Instrumen Pengamatan Mata Kuliah Landasan Keguruan II Instrumen Pengamatan Mata Kuliah Landasan Keguruan II Nama Penga
Nama Pengamatmat : A. Eka : A. Eka Hermia FitrianiHermia Fitrianingsyngsy A
Assaall ::
Nama Sekola
Nama Sekolahh :SMA NE:SMA NEGEI !" MAKASSAGEI !" MAKASSA L
Lookkaassi i SSeekkoollaahh :: Nama Guru Mi
Nama Guru Mitra #GM$tra #GM$ : Kurniaty : Kurniaty A%isA%is K
Keellaas s yyaanng g &&iiaa''aar r GGMM : : ((III I IIPPA A )) "
"$ $ GGAA**IIN N ((++LLA A SSII,,AANNIIAAPPEESSSS++ !!$ $ EEGGHHAA --$ $ MMHH. . //AAHH++ SSHHAAMMAANN )$ S
)$ SILIL*IA*IANE+ NE+ SANSAN,,A MA MAIAIAA 0$ G0$ GEGEG1I1I1 SA1 SAMEMEL IL I,,,,11
MENELAAH KURIKULUM & PERANGKAT PEMBELAJARAN YANG DIGUNAKAN GURU MENELAAH KURIKULUM & PERANGKAT PEMBELAJARAN YANG DIGUNAKAN GURU
2enis Kurikulum yang 2enis Kurikulum yang
&igunakan &igunakan
&eskri3si Kurikulum yang &igunakan #Petun'uk: untuk mengisi kolom deskri3si ini4 &eskri3si Kurikulum yang &igunakan #Petun'uk: untuk mengisi kolom deskri3si ini4 3erhatika
3erhatikan n 3ertanyaa3ertanyaan n yang yang di5erikan kemudian di5erikan kemudian susun susun 3aragra6 3aragra6 5erdasark5erdasarkan an in6ormasiin6ormasi dari 3ertanyaan yang di5erikan$
dari 3ertanyaan yang di5erikan$ ".
". KuKuririkukululum ,m ,iningkgkat Sat Satatuauann Pendidikan #K,SP$ Pendidikan #K,SP$
Kurikulum yang digunakan oleh guru 3em5im5ing yaitu kurikulum K,SP !778. Kurikulum yang digunakan oleh guru 3em5im5ing yaitu kurikulum K,SP !778. Meski3un sekolah terse5ut sudah menera3kan kurikulum !7"- ta3i untuk kelas (II Meski3un sekolah terse5ut sudah menera3kan kurikulum !7"- ta3i untuk kelas (II masih menggunakan kurikulum K,SP !778. &engan alasan 5ah9a tinggal satu tahun masih menggunakan kurikulum K,SP !778. &engan alasan 5ah9a tinggal satu tahun lagi kelas (II akan mengikuti u'ian nasional yang masih menggunakan kurikulum lagi kelas (II akan mengikuti u'ian nasional yang masih menggunakan kurikulum K,SP !778
K,SP !778
MENELAAH STRATEGI PEMBELAJARAN MENELAAH STRATEGI PEMBELAJARAN
2enis strategi 3em5ela'aran yang 2enis strategi 3em5ela'aran yang
&igunakan &igunakan
&eskri3si &eskri3si
"
".. MMooddeel l PPeemm55eellaa''aarraann "".. ,,uulliisskkaan n nnaamma a mmooddeel l 33eemm55eellaa''aarraan n yyaanngg digunakan
digunakan !.
!. ,u,uliskliskan sum5an sum5er a;uaer a;uan yang men yang mereka rureka ru'uk ata'uk atau a;uu a;u dalam memahami model 3em5ela'aran terse5ut dalam memahami model 3em5ela'aran terse5ut -.
3erangkat 3em5ela'aran 5erdasarkan 3emahaman terhada3 kurikulum yang digunakan4 atau
meli5atkan narasum5er atau instruktur dalam mem5antu mereka memahami model 3em5ela'aran dan menyusun 3erangkat 3em5ela'aran 5erdasarkan model 3em5ela'aran yang digunakan<
). raikan ;ara mereka memahami model 3em5ela'aran terse5ut dalam hal: "$ sum5er
in6ormasi tentang model 3em5ela'aran terse5ut4 !$ ;ara mereka mengolah in6ormasi terse5ut dan memahami model 3em5ela'aran terse5ut #misalnya4 diskusi4 tanya='a9a54 saling menga'arkan4 atau lainnya$4 -$ sama sekali tidak ada 3roses memahami yang ter'adi sehingga hanya menyalin langsung dari se'a9at lainnya.
!. Pendekatan Pem5ela'aran ". ,uliskan nama 3endekatan 3em5ela'aran yang digunakan
!. ,uliskan sum5er a;uan yang mereka ru'uk atau dia;u dalam memahami 3endekatan 3em5ela'aran terse5ut
-. A3akah mereka mengem5angkan sendiri4 misalnya 3erangkat 3em5ela'aran 5erdasarkan 3emahaman
terhada3 kurikulum yang digunakan4 atau meli5atkan narasum5er atau instruktur dalam mem5antu mereka memahami 3endekatan 3em5ela'aran dan menyusun 3erangkat
3em5ela'aran 5erdasarkan 3endekatan 3em5ela'aran yang digunakan<
). raikan ;ara mereka memahami 3endekatan 3em5ela'aran terse5ut dalam hal: "$ sum5er
in6ormasi tentang 3endekatan 3em5ela'aran terse5ut4 !$ ;ara mereka mengolah in6ormasi terse5ut dan
memahami 3endekatan 3em5ela'aran terse5ut #misalnya4 diskusi4 tanya='a9a54 saling
menga'arkan4 atau lainnya$4 -$ sama sekali tidak ada 3roses memahami yang ter'adi sehingga hanya
menyalin langsung dari se'a9at lainnya. -. Metode Pem5ela'aran ". ,uliskan nama metode 3em5ela'aran yang
digunakan
!. ,uliskan sum5er a;uan yang mereka ru'uk atau dia;u dalam memahami metode 3em5ela'aran terse5ut
-. A3akah mereka mengem5angkan sendiri4 misalnya 3erangkat 3em5ela'aran 5erdasarkan 3emahaman
terhada3 kurikulum yang digunakan4 atau meli5atkan narasum5er atau instruktur dalam mem5antu mereka memahami metode 3em5ela'aran dan menyusun 3erangkat 3em5ela'aran 5erdasarkan 3endekatan 3em5ela'aran yang digunakan<
). raikan ;ara mereka memahami metode 3em5ela'aran terse5ut dalam hal: "$ sum5er
in6ormasi tentang 3endekatan 3em5ela'aran terse5ut4 !$ ;ara mereka mengolah in6ormasi terse5ut dan memahami 3endekatan 3em5ela'aran terse5ut #misalnya4 diskusi4 tanya='a9a54 saling
menga'arkan4 atau lainnya$4 -$ sama sekali tidak ada 3roses memahami yang ter'adi sehingga hanya
menyalin langsung dari se'a9at lainnya. KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN
&imensi Kom3onen yang &iamati Pilihan >ontoh Strategi ,ersedia 3eren;anaan tindakan ya tidak
,erlihat 3eman6aatan sum5er daya atau kekuatan dalam 3em5ela'aran yang disusun untuk men;a3ai tu'uan 3em5ela'aran
ya tidak
Metode 3aya untuk mengim3lementasikan ren;ana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata
ya tidak >ara untuk melaksanakan dan merealisasikan
strategi yang telah diteta3kan
ya tidak teknik atau ;ara tertentu agar 3roses
3em5ela'aran 5er'aan e6ekti6 dan e6isien
ya tidak taktik atau gaya indi?idu dalam
melaksanakan suatu teknik atau metode tertentu
ya tidak
menggunakan ilustrasi atau menggunakan gaya 5ahasa atau dialek agar materi 3em5ela'aran mudah di3ahami
ya tidak
Pem5ela'aran matematika hendaknya
5erangkat dari hal=hal yang 5ersi6at kongkret menu'u a5strak
ya tidak
guru dituntut le5ih mengo3timalkan
3enggunaan 3eralatan4 media4 alat 3eraga dan sum5er 5ela'ar lainnya yang menarik dan 5erdaya guna sesuai dengan tuntutan
kom3etensi.
ya tidak
Pilar=3ilar 3em5ela'aran
konse3=konse3 disa'ikan dengan logika matematika sederhana
ya tidak Guru men'elaskan materi integra dan agar sis9a le5ih memahami materi integral guru mem5erikan
5e5era3a soal4 disa'ikan dengan 5ahasa yang mudah
di3ahami oleh 3eserta didik
ya tidak 3eserta didik 5erkemam3uan rendah 3un
da3at merasakan kemudahan mem3ela'ari konse3=konse3 terse5ut.
Guru dihara3kan memiliki 3engetahuan mengenai kemam3uan yang sis9a miliki yang terkait dengan materi yang akan dia'arkan
ya tidak
menum5uhkan keasyikan dalam 5ela'ar ya tidak rasa ingin tahu sehingga akan terus
mengeks3lor
ya tidak melakukan in?estigasi dalam kegiatan 5ela'ar
dalam meme;ahkan soal=soal dan masalah= masalah dalam materi terkait
ya tidak
menum5uhkan suasana kesenangan dan keriangan # fun$ dalam kegiatan 3em5ela'aran
ya tidak Pem5ela'aran
Menyenangkan
ter;i3tanya suasana rileks ya tidak
tidak tegang atau ;emas #enxiety$ ya tidak Guru meminta semau sis9a menger'akan soal dan meminta salah satu sis9a yang sudah sudah selesai ituk naik menger'akan di 3a3a5
5e5as 5er3enda3at yang 5er5eda dari 3enda3at yang lainnya
ya tidak dihargai sekali3un 3enda3atnya tidak
se3enuhnya 5enar
ya tidak ke3ekaan dan 3eduli dalam meres3ons
terhada3 masalah yang dikemukakan @dialami 3eserta didik
ya tidak
lingkungan 5ela'ar menarik #misalnya keadaan kelas terang4 3engaturan tem3at duduk leluasa untuk 3eserta didik 5ergerak$
ya tidak
kegiatan 3em5ela'aran menyedot 3erhatian seluruh 3eserta didik
ya tidak guru 3eka dan 3eduli dalam meres3ons
terhada3 masalah yang dikemukakan @dialami 3eserta didik
ya tidak
3eserta didik 5ersemangat4 gem5ira dan 5erkonsentrasi tinggi teta3i teta3 fun
lingkungan 5ela'ar menarik #misalnya keadaan kelas terang4 3engaturan tem3at duduk leluasa untuk 3eserta didik 5ergerak$
ya tidak
Pem5ela'aran Akti6
kegiatan yang diran;ang untuk dilakukan 3eserta didik 5aik kegiatan 5er3ikir mau3un 5er5uat
ya tidak
3eran guru le5ih 5anyak se5agai 6asilitator ya tidak
3eserta didik akti6 5ertanya ya tidak era3a Sis9a di kelas (II IPA ) akti6 5ertanya a3a 5ila ada yang 5elum di 3ahami
3eserta didik akti6 5ela'ar ya tidak 3eserta didik mengemukakan gagasan ya tidak 3eserta didik meres3on gagasan orang lain ya tidak 3eserta didik mem5andingkannya dengan
gagasannya sendiri
ya tidak Pem5ela'aran
5er3usat 3ada sis9a
menya'ikan suatu situasi yang menarik #kontekstual$ sehingga 3eserta didik da3at meres3on untuk menyelesaikan 3ermasalahan sesuai dengan 3engalaman dan 3engetahuan mereka #in6ormal$
ya tidak
menstimulasi 3eserta didik untuk
mengem5angkan gagasannya #kreati6 dan ino?ati6$ dengan meman6atkan sum5er 5ela'ar yang ada
ya tidak
mem5eri ke5e5asan untuk mengem5angkan gagasan dan 3engetahuan 5aru
ya tidak 5ersika3 res3ek dan menghargai ide B ide
3eserta didik
ya tidak mem5erikan 9aktu yang ;uku3 unuk 3eserta
didik 5er3ikir dan menghasilkan karya
ya tidak menga'ukan 3ertanyaan B 3ertanyaan untuk
menggugah kreati?itas se3erti : C menga3aD4 C 5agaimanaD 4 C a3a yang ter'adi 'ika.D4 dan 5ukan 3ertanyaan C a3aD atau Cka3anD.
Kreati6 Menya'ikan suatus situasi yang menarik #kontekstual$ sehingga 3eserta didik da3at meres3on untuk menyelesaikan 3ermasalahan yang dimun;ulem5ar ker'aan dalam situasi itu sesuai dengan 3engalaman dan
3engetahuan mereka #in6ormal$.
ya tidak
Mem5eri ke5e5asan 3ada 3eserta didik untuk mengem5angkan gagasan dan 3engetahuan 5aru
ya tidak
ersika3 res3ek dan menghargai ide B ide 3eserta didik
ya tidak Penghargaan 3ada inisiati6 dan kesadaran diri
3eserta didik
ya tidak Penekanan 3ada 3roses 5ukan 3enilaian hasil
akhir karya 3eserta didik
ya tidak Mem5erikan 9aktu yang ;uku3 unuk 3eserta
didik 5er3ikir dan menghasilkan lem5ar ker'aan karya
ya tidak
Menga'ukan 3ertanyaan B 3ertanyaan untuk menggugah kreati?itas se3erti : C menga3aD4 C 5agaimanaD 4 C a3a yang ter'adi 'ika.D4 dan 5ukan 3ertanyaan C a3aD atau Cka3anD
ya tidak
E6ekti?itas Pem5ela'aran ,eknik
men'elaskan
Gunakan 5ahasa yang sederhana 4 'elas dan mudah dimengerti serta komunikati6
ya tidak
;a3an hendaknya terdengar dengan 'elas 4 lengka3 tertentu4 dengan intonasi yang te3at
ya tidak ahan disia3kan dengan sistematis mengarah
ke tu'uan
ya tidak Penam3ilan guru hendaknya menarik
diselingi dengan gerak dan humor sehat
Adanya ?ariasi atau selingan dengan metode lain4 misalnya tanya 'a9a54 menggunakan alat 5antu se3erti lem5ar 3eraga#;hart$
ya tidak
,eknik 5ertanya
Menggunakan 3ertanyaan yang memoti?asi 3eserta didik
ya tidak Menggunakan 3ertanyaan yang menyegarkan
memori@ingatan 3eserta didik
ya tidak Menggunakan 3ertanyaan yang
mem5angkitkan diskusi
ya tidak Menggunakan 3ertanyaan yang mendorong
3eserta didik agar 5er3ikir
ya tidak Guru mem5agikan lem5aran soal4 meminta sis9a menger'akan se;ara kelom3ok4 dan menu'ik salah satu sis9a untuk menger'akannya di 3a3an Menggunakan 3ertanyaan yang mengarahkan
3erhatian 3eserta didik
ya tidak Menggunakan 3ertanyaan yang
menggalakkan 3enyelidikan #inkuiri4 in?estigasi$
ya tidak Guru mem5agikan lem5aran soal dan meminta sis9a menger'akan se;ara kelom3ok
Menggunakan 3ertanyaan yang
mendiagnosis@memeriksa tangga3an 3eserta didik
ya tidak
Menggunakan 3ertanyaan yang menarik 3erhatian 3eserta didik
ya tidak Menggunakan 3ertanyaan yang mengundang
3ertanyaan 3eserta didik
ya tidak ,eknik
3eragaan @demonstrasi
menun'ukkan atau mem3erlihatkan suatu model atau suatu 3roses
ya tidak Guru men'elaskan 5e5era3a ;onto soal integral
Per;o5aan #eks3erimen$
3eserta didik le5ih akti6 dan dihara3kan mereka menemukan 5er5agai hal yang terkait dengan 3em5ela'aran 5aik kogniti64
3sikomotorik mau3un a6ekti6
ya tidak Guru mem5erikan masalah 5eru3a soal integral dan meminta sis9a untuk menger'akanya se;ara
kelom3ok dan sis9a 5oleh menggunakan 5e5era3a teknik untuk meme;ahkan atau men'a9a5 soal itu
Kegiatan lain yang meli5atkan kegiatan 3raktik atau eks3erimen adalah hands on
mathematics #matematika dengan sentuhan tangan atau 3engutak=atikan o5yek dengan tangan$
ya tidak
meli5atkan akti?itas 6isik4 mental dan emosional
ya tidak ,eknik
3eme;ahan masalah
Menga'ukan 3ertanyaan yang memuat 'a9a5an atau strategi untuk
menyelesaikannya tidak segera diketahui
ya tidak Guru mem5erikal se5uah ;ontoh lalu menuliskan satu soal di 3a3an dan meminta sis9a menger'akannya
SISTEM EVALUASI
Sistem E?aluasi yang &itera3kan #yang di3ahami oleh guru mitra$
&eskri3si
". Pengertian E?aluasi #yang di3ahami oleh guru mitra$
E?aluasi adalah suatu 3roses untuk mengetahui se'au mana kegiatan terse5ut telah di;a3ai.
!. ,u'uan dan Fungsi E?aluasi tu'uan untuk mengetahui se'auh mana 3eserta didik telah ter5entuk sesuai dengan tu'uan 3enga'aran yang telah ditentukan.
Fungsi E?aluasi :
a.ntuk mengetahui kelemahan sis9a dalam memahami 3em5ela'aran 5.Se5agai alat untuk mengetahui 3erkem5angan sis9a
;.ntuk mem3er5aiki 3rose menga'ar
-. Pengertian ,eknik E?aluasi ,eknik E?aluasi adalah alat=alat dan ;ara=;ara yang digunakan mengetahui se'au mana kegiatan terse5ut telah di;a3ai
). ,eknik dan entuk E?aluasi ,eknik E?aluasi : teknik tes dan teknik Non=tes entuk E?aluasi : 3em5erian tugas4 3engamatan4 0. Prosedur E?aluasi Pem5ela'aran
8. Keingintahuan guru dengan melakukan e?aluasi
MERANCANG RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Prosedur Peran;angan PP &eskri3si Peran;angan PP #raikan ;ontoh kalimat atau 3ernyataan yang digunakan dalam lem5ar PP yang di5uat$ ". identitas sekolah yaitu nama
satuan 3endidikan
SMA NEGEI !" MAKASSA
!. identitas mata 3ela'aran atau tema@su5tema
Matematiaka
-. kelas@semester (II@GAN2IL
). materi 3okok dari sila5us 0. alokasi 9aktu ditentukan sesuai
dengan ke3erluan untuk 3en;a3aian K& dan 5e5an 5ela'ar dengan
mem3ertim5angkan 'umlah 'am 3ela'aran yang tersedia dalam
sila5us dan K& yang harus di;a3ai
8. tu'uan 3em5ela'aran yang dirumuskan 5erdasarkan K&4 dengan menggunakan kata ker'a o3erasional yang da3at diamati
dan diukur4 yang men;aku3 sika34 3engetahuan4 dan keteram3ilan
. kom3etensi dasar dan indi;ator 3en;a3aian kom3etensi
. materi 3em5ela'aran4 yang memuat 6akta4 konse34 3rinsi34 dan 3rosedur yang rele?an4 dan ditulis dalam 5entuk 5utir=5utir sesuai dengan rumusan indikator keter;a3aian kom3etensi
. metode 3em5ela'aran4 digunakan oleh 3endidik untuk
me9u'udkan suasana 5ela'ar dan 3roses 3em5ela'aran agar 3eserta
didik men;a3ai K& yang
disesuaikan dengan karakteristik 3eserta didik dan K& yang akan
di;a3ai
"7. media 3em5ela'aran4 5eru3a alat 5antu 3roses 3em5ela'aran untuk
menyam3aikan materi 3ela'aran "". sum5er 5ela'ar4 da3at 5eru3a
5uku4 media ;etak dan elektronik4 alam sekitar4 atau sum5er 5ela'ar lain yang rele?an
"!. langkah=langkah 3em5ela'aran dilakukan melalui taha3an 3endahuluan4 inti4 dan 3enutu3 "-. 3enilaian hasil 3em5ela'aran
MENGEMBANGKAN MEDIA PEMBELAJARAN Prosedur Pengem5angan Media
Pem5ela'aran
&eskri3si Pengem5angan Media Pem5ela'aran
". Nama Media Pem5ela'aran yang &i5uat
5uku 3ela'aran
!. ,u'uan Penggunaan Media Pem5ela'aran
-. Kelas yang &i3ilih untuk Penggunaan Media Pem5ela'aran
Seluru kelas (II I3a
). 2enis Media yang &ikem5angkan
media 5er5asis manusia #guru4 instruktor4 tutor4 main=3eran4 kegiatan kelom3ok4 field-trip$4
media berbai !etak "b#k#$ b#k# %e#t#$ b#k# 'ati(a$ a'at bat# ker)a$ 'embara 'e%a*$
media 5er5asis ?isual #5uku4 alat 5antu ker'a4 5agan4 gra6ik4 3eta4 tran3aransi4 slide$4
media 5er5asis audio=?isual #?ideo4 6ilm4 3rogram slide=ta3e4 tele?isi$4
media 5er5asis kom3uter #3enga'aran dengan 5antuan kom3uter4 interakti6 ?ideo4 hypertext $.
Lainnya
se5utkan ... 0. Alasan menga3a dalam
3em5ela'aran matematika mem5utuhkan Media
15'ek matematika itu a5strak sehingga memerlukan 3eragaan
Si6at materi matematika tidak mudah di3ahami
Hirarki matematika ketat dan kaku
A3likasi matematika kurang nyata
ela'ar matematika 3erlu 6okus
>itra 3em5ela'aran matematika kurang 5aik
Kemam3uan kogniti6 sis9a masih konkret
Moti?asi 5ela'ar sis9a tidak tinggi
Laiya
media pembelajaran yang digunakan oleh Ibu Kurniaty merupakan media yang paling akrab dan dapat dikatakan semua sekolah memanfaatkannya
MENGEMBANGKAN BAHAN AJAR Prosedur Pengem5angan ahan
A'ar
&eskri3si Pengem5angan ahan A'ar
2enis 5ahan a'ar yang dikem5angkan
uku >etak matematika
Kelas 3eruntukkan 5ahan a'ar Semua kelas (II IPA entuk 5ahan a'ar yang di5uat ba(a a)ar !etak
5ahan a'ar elektronik
5ahan a'ar elektronik online
Format 5ahan a'ar yang dikem5angkan
,uliskan a3a sa'a 5agian isi dari 5ahan a'ar yang dikem5angkan
MENGEMBANGKAN PERANGKAT PENILAIAN Prosedur Pengem5angan
Perangkat Penilaian
&eskri3si Pengem5angan Perangkat Penilaian Penilaian diarahkan untuk
menilai kom3etensi sika3
entuk 3enilaian diarahkan dalam 5entuk:
+ber,ai4
3enilaian diri4
3enilaian antar 3eserta didik4
ulangan4 %e#-aa$ te %raktek$ 3royek 3orto6olio lainnya se5utkan .. Penilaian diarahkan untuk
menilai kom3etensi keteram3ilan
entuk 3enilaian diarahkan dalam 5entuk:
+ber,ai$
3enilaian diri4
3enilaian antar 3eserta didik4
#'a-a$ %e#-aa4 tes 3raktek4 3royek 3orto6olio lainnya se5utkan .. Penilaian diarahkan untuk entuk 3enilaian diarahkan dalam 5entuk:
menilai kom3etensi 3engetahuan o5ser?asi4
3enilaian diri4
3enilaian antar 3eserta didik4
#'a-a$ 3enugasan4 te %raktek$ %r+yek 3orto6olio lainnya se5utkan ..
Man6aat 3elaksanaan kegiatan LK II 5agi 3ri5adi4 guru atau sis9a4 sekolah4 3erguruan tinggi4 dan 3em5a;a. BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kurikulum J 3erangkat 3em5ela'aran . Strategi 3em5ela'aran
>. Keterlaksanaan 3em5ela'aran &. Sistem e?aluasi
E. en;ana 3elaksanaan 3em5ela'aran F. Media 3em5ela'aran
G. Perangkat 3enilaian
BAB III MET.DE PENELITIAN A. 2enis Penelitian
2enis 3enelitian yang di3ilih adalah studi kasus dengan 3endekatan kualitati6=deskri3ti6. . Lokasi dan /aktu Pengka'ian
Lokasi 3enelitian 5ertem3at di ..
/aktu 3enelitian 5erlangsung mulai dari sam3ai dengan >. Metode Pengum3ulan &ata
Kemukakan metode 3engum3ulan data dilakukan dengan o5ser?asi4 9a9an;ara4 dan dokumentasi. raikan se;ara detail tentang o5ser?asi4 9a9an;ara4 dan dokumentasi yang kalian lakukan.
&. Prosedur Analisis &ata
ntuk 5agian ini4 kalian 5isa mem5a;a makalah yang 5er'udul CStudi Kasus dalam Penelitian Kualitati6: Konse3 dan ProsedurnyaD
BAB I/ HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
. Pem5ahasan
BAB / KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesim3ulan
. Saran &a6tar Pustaka
