PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PBL (
PROBLEM
BASED LEARNING
) TERHADAP PEMAHAMAN DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA KONSEP BIOLOGI
SISWA KELAS IX IPA SMA NEGERI PATIKRAJA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana S-1
Oleh FAJRIYAH
0801070047
PROGRAMSTUDIPENDIDIKANBIOLOGI
FAKULTASKEGURUANDANILMUPENDIDIKAN
UNIVERSITASMUHAMMADIYAHPURWOKERTO
v
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan untuk:
1. Ibu dan ayah tercinta yang senantiasa berdo‟a untuk keberhasilanku serta selalu mencurahkan kasih dan sayangnya kepadaku
2. Kakak-kakak serta adikku, terima kasih untuk motivasi dan do‟anya
MOTTO
1. Lihatlah kepada orang yang di bawah kalian, dan jangan melihat orang yang berada di atas kalian, sebab hal itu lebih pantas bagimu untuk tidak
meremehkan nikmat-nikmat Allah yang telah dia berikan kepadamu (Muttafaqun „alaih)
2. Dimanapun kita berada tak perlu jadi nomor satu, tapi selalu jadilah yang terbaik
vii
UCAPAN TERIMA KASIH
Allhamdulilah puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran PBL (Problem Based
learning) Terhadap Pemahaman dan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Konsep
Biologi Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri Patikraja” dengan baik. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada Teguh julianto, S.Pd. M.Si. selaku pembimbing I dan Drs. Heri Maryanto, M.Si. selaku pembimbing II yang telah memberikan dukungan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
Selain itu penulis juga mengucapkan terima kasih kepada :
1. Drs. Joko Purwanto, M.Si. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto
2. Drs. Arief Husin, M.Si. selaku Kaprodi Biologi Universitas Muhammadiyah Purwokerto
3. Drs. Edi Prasetyo selaku Kepala SMA Negeri Patikraja yang telah memberikan tempat penelitian kepada penulis
4. Harwati, S.Pd. selaku guru mata pelajaran Biologi di SMA Negeri Patikraja yang telah membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian 5. Ibu dan Bapak yang senantiasa mendo‟akan kepada penulis dalam
penyusunan skripsi ini serta mencurahkan kasis sayangnya
6. Kakak-kakak serta adik-adikku yang selalu memotivasi penulis dalam menyusun skripsi ini
7. Lenguez, yang selalu menyempatkan waktu dan senantiasa menemani kala dibutuhkan
9. Sahabat-sahabat seperjuangan dalam penyusunan skripsi ini (Ulfa, Upik, Endah, Leni, Ikhsan, Eka, Mb.Pipit, Indah, Mb.Titi, Mudrik, Ari, Desis, Tri, Mb.Ari)
10. Teman-teman Ujo Kos (Ulfa, Wati, Zen, Mb.Tami, Amel, Lina, Ayu, Ari, Erna, Sulis, Inaf) yang selalu memberikan motivasi dan menemani dalam suka dan duka
11. Teman-teman Pendidikan Biologi angkatan 2008 sukses buat kalian semua 12. Semua pihak yang telah memberikan motivasi hingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripai ini masih terdapat banyak kekurangan dan kesalahan. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Purwokerto, 27 Agustus 2012
ix
ABSTRAK
Penelitian dengan judul pengaruh model pembelajaran PBL (Problem
Based Learning) terhadap pemahaman dan kemampuan berpikir kritis pada
konsep biologi siswa kelas XI IPA SMA Negeri Patikraja, telah dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2011/2012. Penelitian dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran PBL terhadap pemahaman dan kemampuan berpikir kritis biologi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan teknik pengambilan sample secara cluster
random sampling. Objek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMA Negeri
Patikraja yang terdistribusi dalam kelompok besar (kelas) yang ditentukan berdasarkan undian, yakni untuk menentukan kelas kontrol dan kelas eksperimen. Hasil penelitian menunjukan bahwa nilai rata-rata postes pada kelas kontrol sebesar 69, sedangkan pada kelas eksperimen sebesar 75. Hasil analisis uji t menunjukkan thitung =11.729 > ttabel =2.27, hasil observasi kemampuan berpikir kritis siswa pada kelas eksperimen untuk kategori SB dan B secara urut yaitu: Kemampuan mengamati sebesar 19.27% dan 31.25% Kemampuan mendeskripsikan sebesar 21.88% dan 35.42%, Kemampuan menganalisis sebesar 18.23% dan 31.77%, Kemampuan mengaitkan konsep sebesar 20.83% dan 32.29%, Kemampuan berdiskusi sebesar 21.88% dan 29.69%, Kemampuan menyimpulkan sebesar 20.31% dan 31.77%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran PBL berpengaruh terhadap pemahaman dan kemampuan berpikir kritis pada konsep biologi siswa kelas XI IPA SMA Negeri Patikraja.
Kata kunci : Kemampuan Berpikir Kritis, Model PBL, Pemahaman, Pembelajaran Biologi,
DAFTAR ISI
2.1 Hakikat Belajar dan Pembelajaran... 7
2.2 Pengertian Pemahaman ... 8 2.3 Kemampuan Berpikir Kritis ...
2.3.1 Pengertian Berpikir... 2.3.2 Pengertian Berpikir Kritis...
9 9 10 2.4
Model Pembelajaran PBL ... 2.4.1 Pengertian Model Pembelajaran PBL... 2.4.2 Ciri-ciri Khusus Pembelajaran Berbasis Masalah... 2.4.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran PBL...
xi
2.5 Hasil Penelitian Terkait... 17
2.6 Kerangka Berpikir... 18
BAB III METODE PENELITIAN ……… 20
3.1 Tempat dan Waktu Penelitian... 20
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 20
3.3 Variabel Penelitian ... 20
3.4 Metode Penelitian... 21
3.5 Data dan Teknik Pengambilan Data... 21
3.6 Teknik Analisis Data... 3.6.1 Uji Prasyarat……… 3.6.2 Uji Hipotesis………... 3.6.3 Analisis Deskriptif Kualitatif……….. 23 23 26 28 3.7 Prosedur Penelitian ... 29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……… 31 4.1 Hasil Penelitian ...
4.1.1 Data Kemampuan Akhir (Postes) Kelas Eksperimen dan Kontrol……….. 4.1.2 Rata-rata Perbandingan Hasil Pretes Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol... 4.1.3 Uji Prasyarat...
4.1.3.1 Uji Normalitas………. 4.1.3.2 Uji Homogenitas……….. 4.1.4 Uji t……… 4.1.5 Data Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa………
4.2 Pembahasan ... 37
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 44 A. Kesimpulan ... 44
B. Saran ... 45
DAFTAR PUSTAKA... 46
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 31
Tabel 4.2 Perbandingan rata-rata hasil pretes postes kelas eksperimen dan kontrol………... 32
Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas……… 33
Tabel 4.4 Hasil Uji homogenitas……….. 34
Tabel 4.5 Persentase rata-rata aktivitas belajar siswa menggunakan model pembelajaran PBL………...
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Grafik poligon perbandingan rata-rata hasil pretes postes kelas eksperimen dan kelas kontrol...
32
Gambar 4.2 Grafik poligon aktivitas belajar siswa menggunakan model pembelajaran PBL ...
36
Gambar 4.3 Perbandingan rata-rata persentase aktivitas siswa terkait berpikir kritis untuk kriteria sangat baik (SB) dan baik (B) pada kelas eksperimen dan kontrol………...
xv Lampiran 2 : Lembar Kerja Siswa (LKS) ...
1. LKS dan Studi Kasus Kelas Eksperimen………. 2. LKS Kelas Kontrol………..
134 134 137 Lampiran 3 : Soal Pretes dan Soal Postes...
1. Soal Pretes……… 2. Soal Postes………
145 145 146 Lampiran 4 : Data Hasil Pretes dan Postes ...
1. Data Hasil Pretes dan postes XI IPA 1………. Lampiran 5: Analisis Data………
1. Uji Normalitas……….. Lampiran 6 : Lembar Observasi dan Indikator Kemampuan Berpikir Kritis…...
1. Lembar Observasi Aktivitas Kemampuan Berpikir Kritis………... 2. Lembar Indikator Kemampuan Berpikir Kritis ………...
Lampiran 7 : Rekapitulasi Hasil Observasi kemampuan berpikir kritis siswa... 163 Lampiran 8 : Hasil Rekapitulasi Angket Setelah Tindakan... 166 Lampiran 9 : Dokumentasi Penelitian... 170 Lampiran 10 : Surat Ijin Penelitian ...
1. Surat ijin Penelitian dari Universitas……… 2. Surat ijin Penelitian dari BAPPEDA……… 3. Surat Ijin Penelitian dari BAKESBANGPOL………. 4. Surat Ijin Penelitian dari Dinas Pendidikan………. 5. Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah………
