LAPORAN INDIVIDU
PPL UNY
SEMESTER GANJIL TAHUN AKADEMIK 2015/2016
LOKASI BALAI PENGEMBANGAN MEDIA RADIO
Jl. Sorowajan Baru No. 367 Banguntapan
Disusun Oleh:
NAMA
: ADE IBNU FAJAR
NIM
: 12105241014
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN
JURUSAN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
PENGESAHAN
Pengesahan Laporan kegiatan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) di Balai Pengembangan Media Radio Pendidikan. Yang bertandatangan dibawah ini, kami kepala lembaga dan dosen pembimbing PPL di BPMRP, menerangkan bahwa mahasiswa di bawah ini :
Nama : Ade Ibnu Fajar
NIM : 12105241014
Jurusan : Teknologi Pendidikan
Fakultas : Ilmu Pendidikan
Telah melaksanakan kegiatan PPL di BPMRP, dari tanggal 10 Agustus sampai 12 September 2015. Hasil kegiatan PPL terangkum dalam naskah laporan ini.
Yogyakarta, 15 September2015
Mengetahui,
Pembimbing I PPL BPMRP Pembimbing II PPL BPMRP
Bambang Edi Purnomo, ST Widiyo Priyopamungkas S.Pd NIP. 197003326 200212 1 001 NIP. 19810331 200501 1 003
Dosen Pembimbing Lapangan PPL UNY
ABSTRAK
KATA PENGANTAR
Puji syukur dan terimakasih kepada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada para mahasiswa PPL UNY 2015, sehingga dapat menyelesaikan program PPL beserta laporannya. Laporan ini dapat disusun dengan baik sebagai bentuk pertanggungjawaban mahasiswa terhadap PPL yang telah dilaksanakan mulai tanggal 10 Agustus 2015 sampai dengan 12 September 2015 yang bertempat di BPMR.
Penyusunan laporan ini dilakukan berdasarkan hasil observasi dan pelaksanaan kegiatan PPL di lapangan. Kegiatan ini merupakan suatu langkah awal untuk terjun ke masyarakat, sekolah atau pun lembaga. Dengan adanya PPL ini diharapkan dapat memberikan pengalaman bagi mahasiswa agar siap masuk dalam dunia kerja dan masyarakat. Sehingga tidak hanya teori yang dipelajari tetapi juga praktek yang benar-benar nyata dan bermanfaat. Dengan kegiatan ini mahasiswa diharapkan dapat memberikan bantuan pemikiran, tenaga dan ilmu pengetahuan dalam perencanaan dan pelaksanaan program pengembangan dan pembangunan sekolah.
Keberhasilan seluruh program PPL merupakan hasil dari kerjasama dari berbagai pihak. Oleh karena itu praktikan ingin mengucapkan terima kasih banyak kepada semua pihak yang telah terlibat dalam penyusunan laporan ini, yaitu:
1. Kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayahnya sehinga dapat menyelesaikan kegiatan PPL tanpa suatu halangan apapun.
2. Prof. Dr. Rochmat Wahab, MA selaku Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan untuk pelaksanaan kegiatan PPL tahun 2015.
3. UPPL yang telah menyelenggarakan PPL 2015, atas bekal yang diberikan sebelum pelaksanaan kegiatan PPL.
4. Drs. Aristo Rahadi, M.Pd, selaku Kepala Lembaga BPMR Terimakasih atas kesempatan yang telah diberikan.
5. Deni Hardianto, M.Pd, Dosen Pembimbing Lapangan. Terimakasih atas nasihat, dukungan, dan bimbingan yang telah diberikan selama kegiatan PPL.
6. Seluruh para karyawan dan staff BPMR yang telah banyak mengarahkan.
7. Kedua orang tua yang telah memberikan doa restu dan semangat serta memberikan fasilitas selama pelaksanaan kegiatan PPL.
8. Teman-teman PPL 2015 BPMR. Terimakasih atas kerjasama, semangat dan bantuan, serta setiap hal yang telah kita lewati bersama selama pelaksanaan kegiatan PPL ini.
9. Serta semua pihak yang telah ikut serta membantu selama pelaksanaan Kegiatan PPL ini yang tidak dapat kami sebutkan satu per satu, dan kami ucapkan banyak terimakasih.
10. Terimakasih buat cinta dan harapan yang telah membuat segalanya mudah dan lebih indah untuk menjalankan segala kegiatan.
ini untuk perbaikan di masa yang akan datang. Dan akhirnya semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi semua pihak. Amin.
Yogyakarta, 10 September 2015
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN... i
ABSTRAK ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR LAMPIRAN ... vi
BAB I. PENDAHULUAN A. Analisis Situasi ... 1
B. Perumusan Program Dan Rancangan Kegiatan PPL ... 5
BAB II. PERSIAPAN, PELAKSANAAN DAN ANALISIS HASIL A. Persiapan Program PPL... 7
B. Pelaksanaan Program PPL... 8
C. Analisis Hasil Dan Hambatan Program PPL ... 11
BAB III. PENUTUP A. Kesimpulan ... 13
B. Saran ... 13
DAFTAR LAMPIRAN
Laporan Program Individu……….16
BAB I
PENDAHULUAN
A. Analisis Situasi
BPMRP merupakan salah satu lembaga yang tepat bagi mahasiswa Teknologi Pendidikan untuk mengasah kompetensinya. Kelima aspek Teknologi Pendidikan seperti, desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, dan penilaian akan benar-benar diterapkan pada kegiatan PPL ini terutama aspek pengembangan sesuai dengan nama lembaga yang sedang digunakan untuk PPL. Diharapkan kompetensi yang dimiliki mahasiswa Teknologi Pendidikan ini dapat memberikan kontribusi yang positif bagi peran dan fungsi BPMRP.
Kegiatan PPL merupakan sinergi dari pihak Universitas, pihak BPMRP dan mahasiswa Teknologi Pendidikan. Tentunya peran mahasiswa Teknologi Pendidikan dalam kegiatan ini diharapkan mampu memberikan kontribusi positif bagi pengembangan BPMRP serta menciptakan kegiatan positif dan efektif untuk meningkatkan lingkungan kerja BPMRP dan mengadakan pembenahan dan perbaikan fisik/non fisik, serta sarana penunjang kegiatan BPMRP. Melalui kegiatan ini mahasiswa dapat mengukur kesiapan dan kemampuan menjadi innovator, mediator sekaligus problem solver dalam menghadapi permasalahan di BPMRP sehingga diharapkan pada saatnya nanti mahasiswa Teknologi Pendidikan benar-benar siap terjun dan berkontribusi dalam masyarakat.
1. Deskripsi Singkat Balai Pengembangan Media Radio Pendidikan
Balai Pengembangan Media Radio Pendidikan (BPMRP) yang terletak di Jl. Sorowajan Baru no 367 Yogyakarta ini berdiri tanggal 11 September 1980 berdasarkan Kepmendikbud Nomor 222g/O/1980 dengan nama BPMR Yogyakarta (Balai Produksi Media Radio). Sejak tanggal 18 Juli 2003 berdasarkan Kepmendiknas Nomor 103/O/2003 bertambah fungsi menjadi BPMR Yogyakarta (Balai Pengembangan Media Radio). Pada tanggal 17 April 2012 berdasarkan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2012 berubah nama menjadi BPMRP (Balai Pengembangan Media Radio Pendidikan).
Ada beberapa wacana tentang kelembagaan BPMR (sekarang BPMRP) yang muncul dan dibangun selama proses RBI. Wacana dimaksud terkait dengan eksistensi BPMRP sebagai salah satu dari 3 unit pelaksana teknis balai pengembangan media, yaitu Balai Pengembangan Media Radio di Yogyakarya, Balai Pengembangan Media Televisi di Surabaya, dan Balai Pengembangan Multimedia di Semarang di bawah Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Pendidikan (Pustekkom).
Penambahan kata “Pendidikan” ini juga dialami oleh balai pengembangan media lainnya, yaitu Balai Pengembangan Media Televisi (BPMTV) menjadi Balai Pengembangan Media Televisi Pendidikan (BPMTP), dan Balai Pengembangan Multimedia (BPM) menjadi Balai Pengembangan Multimedia Pendidikan (BPMP). Sementara itu bidang garapan ketiga balai pengembangan media tersebut relatif tetap. 2. Kondisi Fisik Lembaga
Lembaga Balai Pengembangan Media Radio Pendidikan menempati area seluas 990 m2 yang dilengkapi dengan berbagai sarana dan prasarana untuk menunjang pelaksanaan peningkatan kompetensi karyawan. Pelaksanaan kegiatan-kegiatan di BPMRP ditunjang oleh fasilitas-fasilitas yang dapat memberikan kenyamanan bagi pengguna. Fasilitas-fasilitas tersebut antara lain :
a. Ruang Rapat
Ruang rapat berkapasitas 30 orang (dengan meja) atau 50 orang (tanpa meja) dapat dimanfaatkan untuk kegiatan-kegiatan rapat dan sebagai tempat penerimaan tamu jika ada kunjungan dari luar. Fasilitas yang tersedia adalah multimedia, AC, dan sound system.
b. Ruang studio rekaman
Studio rekaman yang dimiliki BPMRP ada dua, satu studio terletak di lantai bawah dan satu studio di lantai atas. Studio ini untuk meningkatkan produksi media audio. Dalam studio rekaman terdapat beberapa fasilitas yang menunjang yaitu mixer desk, digital/analog audio editing, master cassette/ audio CD duplicator.
c. Studio Siaran
Balai Pengembangan Media Radio Pendidikan ini mempunyai studio siaran yang terletak di lantai atas. Studio siaran ini digunakan untuk siaran radio edukasi yang dikelola oleh BPMRP.
d. Ruang Editing
Ruang editing ini digunakan untuk menunjang saat mengedit audio yang sudah dibuat (rekaman). Dalam hal ini BPMRP mempunyai 2 ruang editing. e. Fasilitas Olah Raga
Fasilitas olah raga yang ada di BPMRP adalah tenis meja. Biasanya tenis meja digunakan karyawan sebelum jam bekerja berlangsung atau saat jam istirahat.
Untuk mendukung kegiatan keagamaan bagi karyawan dan peserta diklat, khususnya yang muslim, tersedia musholla yang representatif .
3. Kondisi Non Fisik Lembaga
a. Struktur Organisasi
Gambar 1. Struktur Organisasi BPMRP
1) Sub Bagian Tata Usaha BPMRP mempunyai tugas melakukan urusan persuratan, perencanaan, kepegawaian, ketatalaksanaan, keuangan, kearsipan, barang milik negara dan kerumahtanggaan BPMRP.
2) Seksi Pengkajian dan Perancangan BPMRP mempunyai tugas melakukan pengkajian dan perancangan serta fasilitasi pengembangan model dan pemanfaatan media radio untuk pendidikan
3) Seksi Produksi Model BPMRP mempunyai tugas melakukan pembuatan model media radio untuk pendidikan serta pengelolaan sarana dan peralatan media radio untuk pendidikan
b. Sumber Daya Manusia
Dalam melaksanakan tugas melaksanakan pengkajian dan pengembangan media radio untuk pendidikan, BPMRP didukung penuh oleh staf yang berkompeten dibidang tersebut.
Pengembangan staf baik dengan pendidikan gelar maupun non gelar juga terus dilakukan secara berkelanjutan. Hal ini dilakukan dalam rangka mendukung program-program BPMRP sesuai dengan visi dan misi lembaga.
4. Tugas Pokok dan Fungsi Lembaga
Tugas Pokok BPMRP adalah melaksanakan pengkajian dan pengembangan media radio untuk pendidikan.
Fungsi Lembaga :
a. Pengkajian model media radio untuk pendidikan. b. Perancangan model media radio untuk pendidikan. c. Pembuatan model media radio untuk pendidikan. d. Pengelolaan sarana dan peralatan media radio.
5. Visi dan Misi Lembaga
a. Visi
BPMRP Kemendikbud melaksanakan tugas dan fungsi pengkajian dan pengembangan model media audio/radio untuk pendidikan dalam rangka mewujudkan visi Kemendikbud tahun 2019, yaitu “terbentuknya insan serta ekosistem pendidikan dan kebudayaan yang berkarakter dengan berlandaskan gotong-royong”.
Berdasarkan visi Kemendikbud tahun 2019 tersebut, BPMRP Kemendikbud merumuskan visi BPMRP Kemendikbud 2015-2019 sebagai berikut :
Tersedianya model pembelajaran inovatif dengan memanfaatkan media
audio untuk membentuk insan serta ekosistem pendidikan dan kebudayaan
yang berkarakter dengan berlandaskan gotong-royong.
Dengan visi itu, BPMRP Kemendikbud setiap periode dan setiap tahun melakukan pengkajian dan pengembangan model media audio/radio untuk pendidikan secara berkelanjutan sesuai dengan kebutuhan dan prioritas sasaran. b. Misi
Guna mewujudkan visi tersebut, maka misi BPMRP Kemendikbud dirumuskan sebagai berikut :
- Mengembangkan model media audio/radio yang dibutuhkan oleh seluruh jenis dan jenjang pendidikan di seluruh Indonesia. (M1)
- Memproduksi bahan ajar audio/radio yang dibutuhkan oleh seluruh jenis dan jenjang pendidikan de seluruh Indonesia. (M2)
- Memberikan fasilitas pengembangan dan pemanfaatan model media audio/radio yang dibutuhkan oleh seluruh jenis dan jenjang pendidikan di seluruh Indonesia.
B. Perumusan Program Kerja PPL
Berdasarkan analisis situasi, tim PPL melakukan beberapa program kegiatan PPL. Kegiatan PPL UNY 2015 dilaksanakan selama satu bulan terhitung mulai tanggal 10 Agustus sampai 12 September 2015 Maka dapat dirumuskan rancangan program yang akan dilaksanakan selama PPL berlangsung. Program-program tersebut terdiri dari program kelompok, program individu dan program tambahan. Berikut adalah program kerja yang telah terbentuk baik program individu, kelompok dan tambahan
1. Program Individu
No Nama Program Deskripsi dan Tujuan Kegiatan Penanggung jawab 1 Pengembangan Audio
Book tematik untuk siswa SDLB kelas 4 di SLB Yaketunis Yogyakarta
a. Perlunya media audio book tematik tentang buku pelajaran bagi siswa SDLB di SLB Yakutunis.
Tabel. 1 Rancangan kegiatan Individu PPL UNY 2015
2. Program Kelompok
Tabel. 2 Rancangan kegiatan Kelompok PPL UNY 2015 b. Mengembangakna media audio
book yang saat ini sangat dibutuhkan falam pembelajaran siswa.
c. Perlunya media audio book yang dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar.
No Nama Program Deskripsi dan Tujuan Kegiatan Penanggung Jawab
1 Seminar Nasional Seminar nasionaal mengembangkan karakter anak melalui media audio. Seminar ini bertujuan untuk mengedukasi guru PAUD-TK dalam mendidik anak.
Sujono
2
Uji Coba media audio AKSI
Uji coba ini ditujukan untuk melihat bagaimana media audio yang telah dikembangkan bekerja dalam kegiatan belajar anak. Guru dilibatkan dalam uji coba ini dan memberi masukan guna memperbaiki kekurangannya.
Ade Ibnu Fajar
3 Penyelenggaraan Upacara
Kemerdekaan
Penyelenggaraan upacara ini merupakan wujud peringatan hari kemerdekaan republik Indonesia yang ke 70. Tujuannya adalah meningkatkan rasa nasionalisme dalam diri individu.
4 Finishing Produksi Media Audio
BAB II
PERSIAPAN, PELAKSANAAN, DAN ANALISIS HASIL
A. Persiapan Program PPL
Persiapan secara umum yaitu sebelum pelaksanaan kegiatan PPL, mahasiswa terlebih dahulu melaksanakan observasi di Balai Pengembangan Radio Pendidikan. Observasi lapangan dilakukan pada tanggal 18 Februari, 25 Februari dan 05 Maret 2015. Observasi Bertujuan untuk mengetahui apa saja yang perlu diperbaiki, ditambah, dan dimanfaatkan serta untuk mengetahui program kerja yang ada di lembaga. Setelah adanya observasi maka diperoleh berbagai data yang kemudian digunakan sebagai acuan dalam menentukan program kerja baik kelompok maupun individu. Program kerja yang telah disusun juga dikonsultasikan kepada dosen pembimbing lapangan agar nantinya program tersebut bermanfaat bagi lembaga dan juga bagi mahasiswa.
Setelah dilakukan observasi diperoleh data–data yang nantinya digunakan untuk menentukan program PPL yang akan dilaksanakan oleh mahasiswa. Secara teknis persiapan khusus pada masing-masing program kerja antara lain:
1. Program Kerja Individu
a. Pengembangan Media Audio Book Tematik untuk Siswa SDLB di SLB
Yakutunis Yogyakarta.
- Perijinan - Observasi
- Analisis kebutuhan - Analisis Data - Penyusunan GBIM - Penulisan Naskah - Produksi
- Penyusunan Laporan
2. Program Kerja Kelompok
a. Seminar Nasional “pendidikan karakter anak usia dini melalui media audio”
- Persiapan - Pelaksanaan
- Persiapan - pelaksanaan
c. Penyelenggaran Upacara Kemerdekaan
- Persiapan - Pelaksanaan
d. Finishing produksi media audio yang sedang dikembangkan BPMRP Melipat buku petunjuk untuk pendidik
Memasukan buku petunjuk ke CD Menempelkan label CD ke lingkaran CD Memasukkan CD ke tempat CD
B. Pelaksanaan PPL
Berikut adalah pelaksanaan program kerja individu PPL di BPMRP: 1. Program Kerja Individu Utama
Ujicoba media audio AKSI
Nama Kegiatan : Ujicoba media audio AKSI Sasaran : Siswa Kelas 4 SDLB
Waktu Pelaksanaan : 14 Agustus – 12 September 2015 Penanggung jawab : Ade Ibnu Fajar
Tujuan program :
Perlunya media audio book tematik tentang buku pelajaran bagi siswa SDLB di SLB Yakutunis.
Mengembangakna media audio book yang saat ini sangat dibutuhkan falam pembelajaran siswa.
Perlunya media audio book yang dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar.
Manfaat Program : Membantu guru dan mempermudahkan siswa dalam belajar dengan menggunakan
media audio
Tempat kegiatan : SLB Yakutunis Yogyakarta Dana terpakai : Rp 100.000
Keberlanjutan : Dengan adanya media audio ini dapat
membantu dan memperbaiki media pembelajaran, guna untuk mempermudahkan siswa dalam belajar.
2. Program Kerja Kelompok
a. Seminar nasional pengembangan karakter anak usia dini melalui media audio Nama Kegiatan : Seminar nasional pengembangan karakter
Waktu Pelaksanaan : 14 Agustus – 12 September 2015 Penanggung jawab : Sujono
Tujuan program :
Meningkatkan pengetahuan peserta secara lebih mendalam tentang BPMR
Menambah penegtahuan peserta tentang pendidikan karakter
Memberikan bekal tambahan kepada peserta berupa pengetahuan tentang manfaat media audio dalam rangaka membentuk karakter anak
Manfaat Program : meningkatkan pemahaman mengenai pendidikan karakter untuk anak usia dini.
Tempat kegiatan : Ruang Abdullah Sigit, FIP, UNY Dana terpakai : Rp
Keberlanjutan : Dengan adanya seminar ini dapatmerangsang guru
dalam membentuk karakter anak usia dini melalui pengembangan media audio
b. Ujicoba Media Audio AKSI
Nama Kegiatan : Ujicoba Media Audio AKSI Sasaran : Guru TK dan siswa
Waktu Pelaksanaan : 31 Agustus & 1 September 2015 Penanggung jawab :
Tujuan program :
Menguji media audio AKSI pada sasaran media Mengetahui kekurangan dan kelebihan media
Memberikan masukan revisi tentang media audio AKSI Manfaat Program : memberikan masukan untuk media audio AKSI .
Tempat kegiatan : TK ABA Sleman Dana terpakai : Rp -
Keberlanjutan : Ujicoba ini diharapkan akan menjadi masukkan
kepada pihak BPMR mengingat kekurangan yang masih dimiliki oleh media tersbut
c. Penyelenggaraan Upacara Kemerdekaan
Nama Kegiatan : Penyelenggaraan Upacara Kemerdekaan Sasaran : mahasiswa PPL, karyawan dan staf BPMRP Waktu Pelaksanaan : 10-17 September
Penanggung jawab :
Dana terpakai : Rp -
Keberlanjutan : Ujicoba ini diharapkan akan menjadi masukkan
kepada pihak BPMR mengingat kekurangan yang masih dimiliki oleh media tersbut
d. Finishing Produksi Media Audio yang sedang dikembangkan BPMRP Nama kegiatan : Finishing Produksi Media Audio yang sedang
dikembangkan BPMRP
Sasaran : Pengguna Media Audio yang dikembangkan oleh BPMRP
Waktu Pelaksanaan : 8 September 2015 Bentuk Kegiatan :
Melipat buku petunjuk untuk pendidik Memasukan buku petunjuk ke CD Menempelkan label CD ke lingkaran CD Memasukkan CD ke tempat CD
C. Analisis Hasil Pelaksanaan dan Refleksi
1. Analisis Hasil Pelaksanaan
Berdasarkan hasil pelaksanaan program kerja PPL individu dapat dianalisis bahwa pelaksanaan program-program tersebut beberapa telah berjalan dengan baik. Hal tersebut diperkuat dengan pencapaian indikator pelaksanaan program. Namun begitu, ada satu program yang tidak terselesaikan yaitu :
a. Pengembangan Media Audio Book Tematik untuk Siswa SDLB di SLB Yakutunis Yogyakarta.
Program ini tidak tercapai hingga proses produksi dikarenakan waktu yang tidak mencukupi. Tahapan yang telah ditempuh hanya sebatas analisis kebutuhan, penyusuna GBIM dan penulisan naskah.
Adapun program yang tercapai pelaksanaannya hingga selesai adalah: a. Seminar Nasional
Seminar nasional dengan tema pengembangan karakter anak usia dini melalui media audio ini berjalan dengan sukses. Hal ini dapat dilihat dari acara seminar yang berjalan dengan lancar, jumlah peserta yang mencukupi, serta narasumber yang kompeten dibidangnya.
Ujicoba ini berjalan dengan baik. Ada dua kelas yang menjadi sasaran ujicoba. Yaitu kelas TK A dan B. selama ujicoba berlangsung, para peserta terlihat antusias mendengarkan.
c. Penyelenggaran Upacara Kemerdekaan
Indikator ketercapaian dari program ini adalah lancarnya kegiatan upacara peringatan kemerdekaan yang ke-70. Para peserta upacara terlihat
d. Finishing produksi media audio yang sedang dikembangkan BPMRP
Dengan Menempelkan label CD dan buku petunjuk penggunaan maka media audio yang akan disembarluaskan menjadi menarik dan dapat mempermudah pendidik.
2. Refleksi Kegiatan PPL
a.
Hambatan Dalam Pelaksanaan PPL1)
Pada perijinan yang diajukan ke kampus mengalami hambatan yaitu suratyang dibuat membutuhkan waktu lama sehingga jadwal yang sudah ada menjadi mundur
2)
Sulitnya pengembangan media audio book dimana format sajian dari media tersebut memiliki tingkat kerumitan yang cukup sulit3)
Kurangnya waktu guna menyelesaikan program kerja, baik program kerjakelompok maupun individu.
b.
Usaha Mengatasi Hambatan1) Mengajukan surat perijinan lagi ke kampus
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Kegiatan PPL (Praktik Pengalaman Lapangan) merupakan salah satu metode yang dipilih Universitas Negeri Yogyakarta untuk memberikan pengalaman kepada mahsiswa dalam bidang pembelajaran di lembaga dalam rangka melatih dan mengembangkan kompetensi kependidikan, memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengenal, mempelajari, dan menghayati permasalahan lembaga yang terkait dengan proses pembelajaran, dan meningkatkan kemampuan mahasiswa untuk menerapkan ilmu pengetahuan dan keterampilan yang telah dikuasai secara interdisipliner ke dalam pembelajaran di lembaga.
Pelaksanaan program kerja juga tidak luput dari persiapan, pelaksanaan, dan analisis hasil serta hambatan. Dari beberapa rancangan program kerja, yang telah terlaksana adalah program i). Pengembangan Media Audio Book Tematik untuk Siswa SDLB di SLB Yakutunis Yogyakarta. ii) Seminar Nasional “pendidikan karakter anak usia dini melalui media audio” iii) Uji coba media audio AKSI. iv) Penyelenggaran Upacara Kemerdekaan. v) Finishing produksi media audio yang sedang dikembangkan BPMRP Kegiatan ini juga tidak terlepas dengan adanya hambatan yang ditemui. Dari Pelaksanaan program ini melatih mahasiswa untuk bertanggung jawab atas tugas yang diemban atau yang ditanggungnya.
B. Saran
1. Bagi pihak lembaga Balai Pengembangan Media Radio Pendidikan
Untuk memberikan tempat PPL yang sesuai sebaiknya diberikan tempat atau ruangan khusus (basecamp), sehingga mahasiswa yang PPL memiliki tempat sendiri dan tidak mengganggu kegiatan yang ada di BPMRP.
2. Bagi pihak Universitas Negeri Yogyakarta
a. Pusat pengembangan Praktik Pengalaman Lapangan dan Praktik Kerja Lapangan (PP PPL dan PKL) LPPMP sebaiknya mematangkan kebijakan yang akan diterapkan agar tidak ada dan terjadi kekacauan. Perlu adanya kesepahaman antara pihak lembaga penyelenggara PPL, mahasiswa dan lembaga tempat PPL. Hal ini bertujuan supaya mahasiswa tidak selalu yang menjadi korban kebijakan yang belum matang dan supaya lembaga yang bekerjasama dengan UNY menaruh kepercayaan penuh terhadap UNY sehingga tahun-tahun yang akan datang dapat menjalin kerjasama lagi.
b. Untuk dosen pembimbing supaya lebih meningkatkan kualitas bimbingan kepada mahasiswa PPL sehingga dosen dapat memberikan solusi jika ada masalah-masalah dilapangan.
a. Sebelum melaksanakan PPL mahasiswa terlebih dahulu mempersiapkan bekal untuk menghadapi PPL seperti persiapan mental dan bidang pengetahuan teori ataupun praktek.
b. PPL adalah ajang wahan untuk menerapkan dan mempraktekan teori yang sudah diperoleh oleh sebab itu mahasiswa PPL harus sebaik-baiknya memanfaatkan peluang ini sebagai bekal untuk bekerja di masa yang akan datang.
DAFTAR PUSTAKA
Sherly. 2004. Laporan Praktik Kerja Lapangan di Balai Pengembangan Media Radio (BPMR) Yogyakarta. Yogyakarta: Politeknik PPKP Yogyakarta.
Ratna Juwita. 2005. Laporan Kegiatan KKN-PPL Lokasi BPMR. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
LAPORAN PENGEMBANGAN AUDIO BOOK TEMATIK UNTUK SISWA SDLB
KELAS 4 DI SLB YAKUTUNIS YOGYAKARTA
Disusun Oleh:
Nama : Ade Ibnu Fajar
NIM : 12105241014
Prodi : Teknologi Pendidikan
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Tuhan yang telah memberi berkat serta perlindunganNya, sehingga penulis dapat menyusun laporan pengembangan audio book tematik untuk siswa SDLB A kelas 4 di SLB Yakutunis Yogyakarta
Terima kasih penulis sampaikan kepada semua pihak yang telah membantu pelaksanaan pengembangan audio book tematik ini. Dibuatnya media audio book ini bertujuan untuk memudahkan siswa belajar tentang buku pelajaran tematik kelas 4 SD. Program ini lebih efektif karena kemudahan dalam penggunaan dan aksesbilitas dari media audio book itu sendiri.
Penulis menyadari jika dalam penyusunan laporan PPL ini masih jauh dari sempurna oleh karena itu kami berharap kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan laporan ini untuk perbaikan di masa yang akan datang. Dan akhirnya semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi semua pihak. Amin.
Yogyakarta, 10 September 2015
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Need assessment adalah cara sistematik untuk menentukan kesenjangan antara keadaan nyata saat ini dengan keadaan yang dinginkan Need assessment juga didefinisikan sebagai proses sistematik untuk menentukan tujuan, mengidentifikan perbedaan antara kondisi nyata dengan kondisi yang dinginkan, dan menentukan prioritas tindakan yang akan dilakukan. (Lee, William W. & Owens, Diana L., 2004).
Need assessment sangat dibutuhkan dalam merancang media pembelajaran. Dalam hal ini need assessment merupakan ujung tombak dari pengembangan media. media pembelajaran perlu dikembangkan atas dasar need assessment yang ada dilapangan. Dengan adanya need assessment diharapkan media pembelajaran akan lebih tepat sasaran dan berguna.
Ketepat sasaran dari media audio yang hendak dirancang menjadi indikator seberapa besar peran need assessment yang telah dilakukan. Sebuah media dibuat pada dasarnya adalah memudahkan pembelajaran agar lebih mudah difahami dan dicerna oleh peserta didik. Dengan begitu media harus dirancang sesuai dengan karakteristik peserta didik, dalam hal ini sasaran dari media tersebut. Bukan hanya mengenai karakteristik yang harus menjadi perhatian, namun juga tujuan dan materi yang hendak disampaikan. Dari kesemua aspek yang penting dalam membuat sebuah media, keseluruhan informasi dapat diperoleh melalui need assessment.
Media Audio Menurut sadiman ( 2005:49 ) adalah media untuk menyampaikan pesan yang akan disampaikan dalam bentuk lambang – lambang auditif, baik verbal ( ke dalam kata – kata atau bahasa lisan ) maupun non verbal. Sedangkan menurut sudjana dan Rivai ( 2003 :129 ) Media Audio untuk pengajaran adalah bahan yang mengandung pesan dalam bentuk auditif ( pita suara atau piringan suara), yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan siswa sehingga terjadi proses belajar – mengajar.
Perlunya pengembangan media audio yang sesuai dengan kebutuhan pasar. Media audio yang ada dipasaran pada dasarnya masih kurang sesuai dengan kebutuhan pasar. Alhasil media menjadi kurang efektif jika digunakan dalam pembelajaran. Dengan adanya analisis ini diharapkan mampu memenuhi kebutuhan pasar dalam kebutuhan media audio.
Media audio pada umumnya digunakan untuk anak-anak usia dini dan anak berkebutuhan khusus. Tidak memungkiri bahwa media audio juga dibutuhkan oleh peserta didik normal lainnya. namun begitu, dalam konteks ini pembahasan akan lebih memfokuskan pada anak-anak usia dini yang memiliki kebutuhan khusus.
Sistem pembelajaran Bahasa Inggris yang ada di Sekolah Dasar kebanyakan masih berpacu pada teacher center dan belum menggunakan media audio sebagai penunjangnya. Melihat kenyataan itu maka penulis berinisiatif untuk memperbaiki dan mengembangkan media audio sebagai penunjang dalam pembelajaran.
B. Tujuan
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan pembatasan masalah di atas, maka diperoleh rumusan masalah sebagai berikut.
a. Mengetahui bagaimana penggunaan media audio bagi anak usia dini yang berkebutuhan khusus
b. Memahami kebutuhan pasar saat ini akan media audio yang diinginkan
BAB II
LANDASAN TEORITIK
A. Konsep Dasar Teori
a. Media Audio Pembelajaran
Menurut Sadiman, Media audio adalah media untuk menyampaikan pesan yang akan disampaikan dalam bentuk lambang – lambang auditif, baik verbal (ke dalam kata–kata atau bahasa lisan) maupun non verbal.
Menurut Rudi Susilana dan Cepi Riyana media audio adalah media yang penyampaian pesannya hanya dapat diterima oleh indra pendengaran. Pesan atau informasi yang akan disampaikan dituangkan ke dalam lambang-lambang auditif yang berupa kata-kata, musik, dan sound effect.
Sedangkan menurut Sudjana dan Rivai media audio untuk pengajaran adalah bahan yang mengandung pesan dalam bentuk auditif (pita suara, atau piringan suara), yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa sehingga terjadi proses belajar mengajar.[3]
Berdasarkan pendapat di atas dapat kami simpulkan bahwa Media audio adalah media yang digunakan untuk menyampaikan pesan verbal maupun non verbal, dimana fokus pada aspek pendengaran sebagai penangkap informasi. Kegiatannya meliputi beberapa unsur. Diantaranya:
1. Mendengarkan: merupakan proses fisiologis otomatik penerimaan rangsangan pendengaran.
2. Memperhatikan: memusatkan kesadaran kita pada rangsangan khusus tertentu.
3. Memahami: sebagai proses pemberian makna pada kata yang kita dengar. 4. Mengingat: menyimpan informasi untuk diperoleh kembali
Media ini dapat membantu siswa agar dapat berfikir dengan baik, menumbuhkan daya ingat serta mempertajam pendengaran. Pemanfaatan fungsi media audio dalam pengajaran terutama digunakan untuk:
1. Pengajaran musik literaty dan kegiatan dokumentasi. 2. Pengajaran bahasa asing
3. Pengajaran melalui radio
4. Paket-paket belajar untuk berbagai jenis materi, yang memungkinkan siswa dapat melatih daya penafsirannya dalam suatu bidang studi.
B. Tahapan Pengembangan Media
Arief Sadiman, dkk memberikan urutan tahapan yang harus diambil dalam pengembangan program media menjadi 6 (enam) tahapan sebagai berikut:
Kebutuhan dlaam proses belajar mengajar adalah kesenjangan antara apa yang dimiliki siswa dengan apa yang diharapkan. Dalam hal ini siswa diharapkan dapat melatih pendengaran dan daya ingat bahasa asing dengan baik dan benar, sementara mereka baru bisa kata dasar saja, maka perlu dilakukan pengembangan kata per kata dan diberikan pengulangan
Setelah menganalisis kebutuhan siswa, selanjutnya ialah menganalisis karakteristik siswa. Langkah ini dapat dilakukan dengan menganalisa topik-topik materi ajar yang dipandang sulit dan karenanya memerlukan bantuan media.
2. Merumuskan tujuan instruksional dengan operasional dan khas
3. Merumuskan butir-butir materi secara terperinci yang mendukung tercapainya tujuan 4. Mengembangkan alat pengukur keberhasilan
5. Menulis naskah media 6. Mengadakan tes dan revisi
Pada kegiatan pembelajaran di kelas, media-media pembelajaran berbasis audio (suara) sangat banyak digunakan, apalagi dalam era digital sekarang. Sangat mudah membuat, memperbanyak, dan mengaplikasikan media pembelajaran berbasis audio ini di dalam KBM di kelas. Media pembelajaran berbasis audio digunakan terutama untuk: 1. Perencanaan (Planning)
Pada proses perencanaan ini meliputi penentuan tujuan media audio, analisis sasaran dalam hal ini siswa, penentuan materi media audio yang akan direkam, penentuan format audio, hingga penulisan naskah yang akan direkam
2. Produksi (Production)
Dalam tahapan ini terdiri dari kegiatan perekaman atau recording, sehingga seluruh program yang telah direncanakan dapat direkam menurut format yang telah ditentukan, kemudian proses editing.
3. Evaluasi (Evaluation)
Kegiatan ini mempunyai tujuan untuk menilai suatu program yang telah diproduksi apakah media audio itu perlu direvisi atau disempurnakan lagi ataukah sudah cukup bagus untuk digunakan dalam KBM di kelas.
C. Deskripsi Audio Book Tematik Untuk Siswa Sdlb Kelas 4.
Audio Book adalah media pembelajaran audio yang lebih interaktif dibandingkan media audio konvensional. Hal ini dikarenakan memberikan akses penuh kepada pengguna untuk mengontrol penggunaannya. Dalam pemanfaatannya, pengguna bisa saja mengatur banyak hal. Mulai dari kemudahan akses materi yang dibuat semudah membaca buku. Penandaan/ bookmark pada paragraf, kemudahan mengatur kecepatan membaca, dan sebagainya.
sulit emnemukan media yang sudah membahas materi tematik. tematik ini membahas tentang makanan sehat dan bergizi. Pembahasan meliputi apa saja makanan sehat dan bergizi itu, apa manfaatnya, hingga kebiasaan memakan makanan sehat dan bergizi.
BAB III
HASIL PENGEMBANGAN MEDIA AUDIO
INSTRUMENT PENELITIAN
KISI-KISI WAWANCARA DENGAN GURU SEKOLAH LUAR BIASA TENTANG
KEBUTUHAN MEDIA AUDIO PEMBELAJARAN YANG DIBUTUHKAN
No. Komponen Sub Komponen No.
Lembar
wawancara
1. Mengetahui informasi awal dalam pembelajaran
a. Jumlah siswa yang harus
ditangani dalam kelas
1
b. Metode pembelajaran yang
digunakan
2-3
c. Karakteristik peserta didik 4-5
d. Habit/ kebiasaan peserta didik 6-7 e. Segala sesuatu yangdapat
menarik perhatian dan minat
peserta didik
8-9
f. Kekurangan yang dipunyai oleh
peserta didik
10
2. Penggunaan media pembelajaran
a. Jenis media yang digunakan 11-13 b. Intensitas penggunaan 14 c. Strategi penggunaan 15 3. Kebutuhan media audio
yang urgent untuk saat ini
a. Penyebab dibutuhkannya media
audio terbaru
16
b. Deskripsi mengenai media yang
dibutuhkan
17
c. Aspek yang ingin
dikembangnkan dalam
penggunaan media
18
INSTRUMENT WAWANCARA KEBUTUHAN MEDIA AUDIO BAGI ANAK USIA
DINI BERKEBUTUHAN KHUSUS
1. Berapa jumlah siswa yang ada untuk satu kelas?
2. Bagaimana metode yang digunakan untuk membelajarkan siswa usia dini yang berkebutuhan khusus ini?
3. Adakah kendala selama menggunakan metode tersebut? apa saja itu?
4. Berkaitan dengan siswa, bagaimana karakteristik anak usia dini yang berkebutuhan khusus?
5. Apa saja yang menjadi kesulitan guru berkaitan dengan karakteristik itu? 6. Bagaimana kebiasaan mereka di kelas ketika sedang dalam kegiatan belajar
mengajar?
7. Bagaimana peran mereka dalam pembelajaran? Apakah hanya sebagai pendengar setia atu aktif dalam berdiskusi dengan guru?
8. Apa yang membuat mereka tertarik dengan pelajaran?
9. Bagaimana guru melakukan agar siswa menjadi tertarik dan berminat untuk mengikuti pelajaran?
10. Anak usia dini yang berkebutuhan khusus tentunya memiliki kelemahan dalam pembelajaran, apa saja itu?
11. Dalam pembelajaran, apakah guru juga menggunakan media pembelajaran? 12. Apa saja jenis media yang digunakan?
13. Dari berbagai jenis media tersebut media apa yang paling sering digunakan? 14. Seberapa intens anak diajarkan melalui media pembelajaran?
15. Bagaimana strateginya guru memberikan media pembelajaran untuk anak usia dini berkebutuhan khusus?
16. Adakah saat ini dibutuhkan suatu media yang belum tersedia, khususnya media audio?
17. Bagaimana gambaran singkat saja sekiranya media audio yang dibutuhkan tersebut seperti apa?
18. Aspek apa saja yang ingin dikembangkan dari media audio tersebut? 19. Apakah tujuan/kompetensi yang ingin dicapai dari media tersebut?
20. Untuk emcapai tujuan kompetensi dan aspek yang diinginkan, materi yang bagaimana dan seperti apa hendaknya diberikan didalam media tersebut?
Jawaban :
Hasil wawancara dengan narasumber:
4. Karakteristik anak adalah sama seperti kebanyakan anak-anak normal lainnya. Yang memebedakan adalah keterbatasan fisik yang dimilikinya. Hanya itu.
5. Dengan adanya keterbatasan fisik tersebut, guru akan kesulitan dalam menjelaskan materi yang seharusnya dijelaskan secara visual, namun harus dijelaksan dengan audio
6. ?
7. Siswa ikut aktif berdiskusi dengan guru selama materi tersebut mereka pahami. 8. Karena gaya belajar siswa dalam kegiatan belajar lebih mengutamakan audio dan
huruf braile. Siswa akan tertarik dengan suara-suara yang menurutnya menarik untuk didengarkan. Terlebih ketika menggunakan media audio. Siswa akan lebih sungguh-sungguh mendengarkan materi ketika suara pemeran dalam media memiliki karakteristik tertentu. Adapun karakteristik yang merka sukai adalah suara yang digunakan dalam media audio sebaiknya suara yang lembut dan ramah. Kecepatan membaca oleh pemeran agak dipercepat karena jika menggunakan kecepatan yang normal akan membosankan. Pemeran dalam media audio sebaiknya adalah seorang perempuan, hal ini ditujukan agar pembacaan yang dilakukan lebih luwes dan lebih menarik minat siswa.
9. Biasanya dalam hal menarik perhatian siswa dengan menyiapkan siswanya untuk belajar. Misal dengan memberikan apersepsi yang menarik,
10. Kelemahan yang dimiliki oleh siswa dalam hal menggunakan media audio adalah siswa lebih suka fokus dalam satu suara ketika memperhatikan materi. Ketika pembacaan materi sebaiknya tidak menggunakan suara lain seperti backsound. Hal ini justru akan membuat siswa kesulitan dalam fokus mendengarkan materi.
11. Guru juga menggunakan media pembelajaran dalam menyampaikan materi 12. Media yang sering digunakan adalah buku braile dan media audio
13. Guru memberikan pengarahan sebelum menggunakan media, kemudian memasuki materi guru menggunakan media tersebut. Tentunya diakhir pembelajaran ada evaluasi yang diberikan oleh guru berkaitan dengan materi yang telah disampaikan, 14. Selama pembelajaran tersebut mampu disampaikan dengan media pembelajaran
maka akan digunakan.
15. Kebutuhan media audio yang dibutuhkan dalam sekolah ini adalah media audio mengenai buku-buku pelajaran. Media yang mengaudiokan segala materi yang terdapat dalam buku kurikulum 2013.
diketahui, kurikulum untuk siswa luar biasa, khusunya tunanetra, timbul permasalahan. Yakni adanya anggapan bahwa aspek kognitif yang dimiliki 2 tingkat dibawah anak normal. Lebih mudahnya, jika materi yang seharunsya diberikan di kelas 2 sekolah dasar bagi orang awas (normal), namun ketika diubah menjadi kurikulum untuk sekolah luar biasa, materi tersebut baru disampaikan dalam kelas 4. Selain itu, media audio yang dibutuhkan saat ini adalah media audio dengan pembelajaran tematik dengan mengacu pada kurikulum 2013.
GBIM BSA untuk Tunanetra
Judul Buku : Makananku Sehat dan Bergizi
Sasaran : Kelas IV SD/MI
Penulis : -
Penerbit : BSE Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun Terbit : 2014
Jumlah Halaman : 372
Diaudiokan dengan penyesuaian seperlunya oleh:
Pembalajaran 1
Struktur Buku (TOC) Frase Hal
Keterangan
Level Judul
1 2 3 4 5
A Pembelajaran I Gambar seorang siswi
1 GAMBAR DIOMISI KARENA SUDAH TERWAKILI PADA TEKS
1 Tahukah kamu Gambar makanan 1 GAMBAR DIOMISI KARENA SUDAH TERWAKILI PADA TEKS
Cerita 1 CERITA DINARASIKAN
Cerita 2 CERITA DINARASIKAN
Tabel 2 GAMBAR DIOMISI KARENA SUDAH TERWAKILI PADA TEKS Tabel 2 GAMBAR DIOMISI KARENA SUDAH TERWAKILI PADA TEKS
3 Ayo Belajar Cerita 3 CERITA DINARASIKAN
Struktur Buku (TOC) Frase Hal
Keterangan
Level Judul
1 2 3 4 5
4 Ayo Cari Tahu Tabel 4 TABEL DINARASIKAN: tuliskan jawaban teman kalian dengan format tulisan: nomer, nama siswa, makan malam.
Tabel 4 TABEL DINARASIKAN: lalu tuliskan jawaban berapa jumlah siswa yang makan malam yang sama dalam kelompok lain.
6 Ayo Kelompokkan Tabel 6 TABEL DINARASIKAN: dalam pengelompokkan buat jawaban dengan format tulisan: nomer, golongan makanan, jumlah siswa yang mengkonsumsi.
B Pembelajaran 2 Gambar seorang siswa
8 GAMBAR DIOMISI KARENA SUDAH TERWAKILI PADA TEKS
1 Tahukah kamu Gambar makanan 8 GAMBAR DIOMISI KARENA SUDAH TERWAKILI PADA TEKS 2 Ayo Belajar Gambar ikan 9 GAMBAR DIOMISI KARENA SUDAH TERWAKILI PADA TEKS 3 Ayo Bekerja Sama Gambar proses
pembuatan tempe
Struktur Buku (TOC) Frase Hal
Keterangan
Level Judul
1 2 3 4 5
C Pembelajaran 3 Gambar seorang siswi
14 GAMBAR DIOMISI KARENA SUDAH TERWAKILI PADA TEKS
1 Tahukah Kamu? Tabel 14 Tabel dinarasikan: perhatikan uraian berikut ini! makanan dan minuman kesukaan di SD Nusantara. Ada 8 jenis makanan dan minuman, juga ada jumlah siswa yang menyukainya. Makanan dan minuman yang disukai siswa antara lain: roti cokelat disukai oleh 16 siswa. Keripik dalam kemasan disukai oleh 20 siswa. Tempe disukai oleh 18 siswa. Nasi goreng disukai oleh 25 orang. Buah-buah disukai oleh 12 orang. Sayuran disukai oleh 8 orang. Susu disukai oleh 10 orang. The manis disukai oleh 17 orang. 2 Ayo Bandingakan Diagram batang 15 GAMBAR DITAKTUALKAN DAN DIBERI KETERANGAN GAMBAR
3 Ayo Berlatih Tabel 16 Tabel dinarasikan: kalimat “coba lihat tabel data dibawah ini!” DIGANTI DENGAN: “coba dengarkan uraian berikut ini”
NARASI TABEL:”buah-buahan yang disukai ada 5 buah, yaitu pisang, jeruk, jambu air, semangka, dan pepaya. Pisang disukai oleh 13 siswa. Jeruk disukai oleh 9 siswa. Jambu air disukai oleh 3 siswa. Semangka disukai oleh 7 orang siswa dan yang terakhir pepaya disukai oleh 2 siswa.
4 Ayo Belajar Gambar buah 17 GAMBAR DIOMISI KARENA SUDAH TERWAKILI PADA TEKS Gambar timbangan
dan gambar siswa
18 GAMBAR DIOMISI KARENA SUDAH TERWAKILI PADA TEKS
Struktur Buku (TOC) Frase Hal
Keterangan
Level Judul
1 2 3 4 5
[image:36.936.80.858.119.523.2]oleh 6 siswa diantassranya loni, udin, sari, doyu, edo, dan beni. Loni mengukur berat pisang ambon seberat 706 gram. Berapa pembualatan berat yang seharusnya ditulis oleh lani? Kemudian udin yang mngukur berat alpukat, beratnya adalah 528 gram. Berapa pembualatan berat yang seharusnya ditulis oleh udin? Selanjutnya pengukuran berat oleh siti. Siti mengukur berat buah manggis, beratnya adakag 333 gram. Berapa pembualatan berat yang seharusnya ditulis oleh siti? Lalu pengukuran berat yang dilakukan oleh dayu. Dayu mengukur berat nanas dengan berat 819 gram. Berapa pembualatan berat yang seharusnya ditulis oleh dayu? Kemudian pengukuran oleh edo yang mengukur pepya dengan berat 1004 gram. Berapa pembualatan berat yang seharusnya ditulis oleh edo? Dan yang terakhir pengukuran yang dulakukan oleh beni. Beni mengukur berat jambu biji, dengan berat 388 gram. Berapa pembualatan berat yang seharusnya ditulis oleh beni?
Gambar grafik batang
19 GAMBAR DITAKTUALKAN, DISESUAIKAN, DAN DIBERI KETERANGAN GAMBAR
6 Ayo berkreasi Gambar kolase 20 GAMBAR DIOMISI KARENA SUDAH TERWAKILI PADA TEKS D Pembelajaran 4 Gambar seorang
suwa
22 GAMBAR DIOMISI KARENA SUDAH TERWAKILI PADA TEKS
2 Ayo Amati Gambar siswa 22 GAMBAR DINARASIKAN: KALIMAT: “ayo amati gambar disampign!” DIGANTI DENGAN: “ayo dengarkan cerita berikut ini!”
Struktur Buku (TOC) Frase Hal
Keterangan
Level Judul
1 2 3 4 5
Terdapat 4 siswa SD kelas 4. Mereka adalah anto, bobi, dimas dan edo. Masing-masing anak memiliki tubuh yagn berbeda-beda. Anto memiliki tubuh yang kecil, kurus dan kurang berisi. Anto dengan tubuhnya yang seperti itu sering mengalami sakit karena tubuh yang kurus. Bobi adalah siswa yang memiliki badan yang proporsional. Berat badannya sebanding dengan tubuhnya sehingga bono tidak terlalu kurus ataupun tidak terlalu gemuk. Dimas, seorang anak yang memiliki postur tubuh yang agak gendut namun masih agak sesuai dengan tubuhnya. Terkadang, dimas agak kewalahan ketika hendak berolahraga karena tubuhnya yang agak besar. Dan yang terakhir adalah edo. Edo memiliki tubuh yang gemuk dan berisi. Edo merupakan siswa yang malas untuk ikut berolahraga, karena disetiap dia
mengikuti olahraga, dia merasa tidak kuat yang dikarenakan tubuhnya yang besar ini. Tubuh yang terlalu besar membuat edo menjadi kurang sehat”
KALIMAT: “tuliskan hal-hgal yang kamu pikirkan tentang masing-masing anak pada gambar disamping. Tuangkan pada peta pikiran berikut!” DIGANTI DENGAN: “tulisakn hal-hak yang kamu pikirkan tentang masiong-masing anak dalam cerita tersebut.”
8 Ayo Temukan Gambar Makanan 27 GAMBAR DIDESKRIPSIKAN/ DIILUSTRASIKAN E Pembelajaran 5
2 Ayo mencoba Lirik dan not lagu 30 LAGU DINYANYIKAN
3 Ayo Berkreasi Teks prosedur 31 TEKS DIILUSTRASIKAN
[image:37.936.74.859.113.520.2]Struktur Buku (TOC) Frase Hal
Keterangan
Level Judul
1 2 3 4 5
6 Ayo Amati Teks 33 TEKS DINARASIKAN
7 Ayo Diskusikan Gambar 34 GAMBAR DIILUSTRASIKAN
F Pembelajaran 6
1 Tahukah kamu Teks 36 TEKS DINARASIKAN
Ringkasan Buku:
[image:38.936.78.861.114.252.2]NASKAH
BUKU SEKOLAH AUDIO
(BUKU TEMATIK TERPADU KURIKULUM 2013 (EDISI REVISI 2014) TEMA 9 SUBTEMA 1)
Judul Buku : BUKU TEMATIK TERPADU KURIKULUM 2013 (EDISI REVISI 2014) TEMA 9 MAKANANKU SEHAT DAN BERGIZI
SUBTEMA 1 MAKANANKU SEHAT DAN BERGIZI
Penulis Buku : SITI NURITA LAILA, S. PERINTAH DIGANTI. DAN LASAMARIA LESTRINA, M. Pd.
Mata Pelajaran : TEMATIK
Sasaran : SISWA KELAS IV SDLB TUNANETRA
Penerbit :
Tahun Terbit : 2014
Penulis Naskah : ADE IBNU FAJAR
Pengkaji Materi :
Pengkaji Media :
Produksi :
NO. PELAKU KARAKTER
4. Ibu Penyayang, baik hati, peduli.
5. Lani Ceria, peduli kesehatan, sopan.
NO KOMPONEN KETERANGAN
1. MUSIK PEMBUKA
2. MUSIK PENUTUP
3. MUSIK ILUSTRASI
4. MUSIK PEMBUKA CERITA
DAN PENUTUP NUANSA CERIA PADA HALAMAN 86
5. MUSIK PEMBUKA CERITA
DAN PENUTUP CERITA NUANSA CERIA PADA AYO MENDENGARKAN HALAMAN 103
6. SFX SUASANA PAGI HARI.
NO STRUKTUR BUKU (TOC) HAL NARASI KET
LEV JUDUL
1. A Subtema 1:
Makananku Sehat dan Bergizi
1 NARATOR 1 Halaman satu
Subtema satu
NARATOR 2 Ayo Cermatilah Pernyataan Berikut ini
Tahukah kamu bahwa makanan sehat itu sangat penting bagi tubuh kita? Menurutmu, makanan apa saja yang sehat dan tidak sehat untuk tubuh? 3. 1 Tahukah Kamu? NARATOR 2 Tahukah kamu? Coba dengarkan cerita berikut ini
MUSIK MUSIK TENANG, MENGGAMBARKAN PAGI HARI (UP – DOWN – BG)
SFX KICAU BURUNG (DOWN-BG)
PENCERITA Hari ini Lani membawa makanan sehat di kotak makannya. Ia ingat perkataan ibu bahwa makanan sehat akan memberi energi untuknya di siang hari.
LANI Bu, aku ingin membawa roti dan wortel kukus
juga! Aku ingin punya energi yang banyak hingga siang nanti. Aku tidak ingin seperti Edo, Bu
IBU Ada apa dengan Edo?
LANI Kemarin Edo membeli kentang goreng dan mi goreng instan di kantin. Ia tidak memakan telur rebus dan jeruk yang dibawanya dari rumah. Selain itu, Edo juga membeli permen dan es serut warna-warni!
IBU Lalu apa yang terjadi?
kelas. Tak lama Edo merasa mengantuk. Ia tidak tahan untuk merebahkan kepalanya di meja. Guru memanggilnya, tetapi ia tidak memperhatikan karena ia merasa lelah
IBU Oh ya? Mengapa begitu, Lani?
LANI Ternyata Edo baru tersadar bahwa semua makanan yang ia makan tadi mengandung banyak gula dan lemak. Jika digabungkan akan menjadi makanan
yang tidak sehat. Aku sudah mengingatkan Edo bahwa kita boleh saja sesekali makan makanan seperti yang dibawa Edo itu, asalkan dimakan bersama makanan
sehat,
IBU Hebat kamu, Lani! Itulah mengapa kita harus tahu betapa pentingnya makanan sehat untuk tubuh kita. Sekarang, kita harus selalu memastikan untuk
membawa
makanan sehat yang dapat memberi energi untuk kita dapat belajar, bermain, dan melakukan hal-hal yang menyenangkan!”
LANI Setuju, Bu! Terima kasih telah menyiapkan makanan sehat untukku setiap hari 4. 2 Ayo Berdiskusi 2 NARATOR 1 Halaman dua
5. NARATOR 2 Dari cerita diaatas, coba jawab pertanyaan berikut ini!
1. Sebutkan hal-hal penting yang kamu temukan dalam cerita!
2. Menurutmu, apa judul yang tepat untuk teks tadi?
3. Buatlah 5 pertanyaan berdasarkan bacaan di atas! Minta teaanmu menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut!
SESUAI BUKU BENTUK SOAL DIMODIFIKASI
6. 3 Ayo Ceritakan! 3 NARATOR 1 Halaman tiga
NARATOR 2 Ayo ceritakan
Dibacakan sesuai dengan teks di buku.
TEKS
DIBACAKAN SESUAI
DENGAN BUKU
7. 4 Ayo Belajar NARATOR 2 Ayo Belajar
Dengarkan penjelasan berikut. Inilah salah satu makanan sehat yang berguna untuk tubuh kita!
TEKS
DIBACAKAN SESUAI
DENGAN BUKU
PERINTAH DIMODIFIKASI PENCERITA Teks dibaca sesuai dengan isi buku
NARATOR 2 Jadi, apa yang akan kamu lakukan setelah mengetahui manfaat wortel?
9. NARATOR 2 Ayo Cari Tahu
Tanyakan pada temanmu kemudian tuliskan jawaban teman kalian. Tulislah nama, dan makan malam yang ia makan
Selanjutnya, hitung berapa jumlah siswa yang makan malam dengan menu makan malam yang sama di kelompok lain.
Halaman 4 PERINTAH DIMODIFIKASI
10. 4 Ayo Membuat Laporan 5 NARATOR 1 Halaman lima Halaman 5
TEKS DAN SOAL DIBACA SESUAI BUKU NARATOR 2 Ayo Membuat Laporan
Perintah dan soal dibaca sesuai dengan teks di buku
11. 5 Ayo Kelompokkan 6 NARATOR 1 Halaman enam. Halaman 6
TEKS DIBACA SESUAI BUKU. PERINTAH DIMODIFIKASI NARATOR 2 Ayo Kelompokkan
Teks dibaca sesuai dengan di buku
KALIMAT: “Gunakan tabel untuk mengelompokkannya” DIGANTI DENGAN: “Tulis jawabanmu”
12. 6 Ayo Renungkan NARATOR 2 Ayo Renungkan
Teks dibaca sesuai di buku
13. 7 Kerja Sama dengan Orang Tua
7 NARATOR 1 Halaman tujuh Halaman 7
TEKS DIBACA SESUAI BUKU SOAL DAN PERINTAH DIMODIFIKASI NARATOR 2 Teks dibaca sesuai buku
[image:45.936.80.857.110.521.2]KALIMAT: “Catatlah setiap hari di dalam tabel berikut.” DIGANTI DENGAN: “catatlah setiap hari”
TABEL DINARASIKAN: “catat makanan yang kamu konsumsi sehari-hari. Tulis hari dan tanggalnya. Lalu catatan makanan dimulai dari pagi, siang, hingga malam.”
14. B Subtema 1:
Makananku Sehat dan Bergizi
8 NARATOR 1 Halaman delapan puluh enam Subtema 1:
Makananku Sehat dan Bergizi
15. b Pembelajaran dua NARATOR 1 Pembelajaran dua
16. 1 Tahukah Kamu? NARATOR 2 Tahukah Kamu?
Teks dan soal dibacakan sesuai dengan di buku
TEKS
DIBACAKAN SESUAI
DENGAN BUKU
17. 2 Ayo Belajar 9 NARATOR 1 Halaman sembilan Halaman 9
NARATOR 2 Ayo Belajar!
Dengarkan teks berikut ini dengan cermat ! Teks dan soal dibaca sesuai dengan di buku
PETUNJUK DIMODIFIKASI
18. 3 Ayo Bekerja Sama 10 NARATOR 1 Halaman sepuluh Halaman 10
TEKS
[image:46.936.77.856.111.525.2]DIBACAKAN SESUAI BUKU NARATOR 2 Ayo Bekerja Sama!
Teks dibaca sesuai dengan di buku
19. 11 NARATOR 1 Halaman sebelas Halaman 11
GAMBAR DIMODIFIKASI NARATOR 2 KALIMAT : ( Perhatikan prosesnya berikut ini! ) DIMODIFIKASI
MENJADI : dengarkan proses pembuatannya berikut ini!
GAMBAR DINARASIKAN: perhatikan proses pembuatan tempe berikut ini! Tempe pada mulanya dibuat dari kedelai. Kemudian tempe tersebut
keesokan harinya kulit ari dapat dikupas dari kedelai dengan mudah.
Selanjutnya tempe dicuci kembali agar bersih dari sisa kuklit ari yang masih menempel. Setelah itu, kedelai yang sudah bersih dari kulit ari akan direbus selama 1 jam. Kemudian, kedelai didinginkan agar suhunya menjadi turun. Setelah beberapa saat, kedelai diberi ragi tempe dan diaduk hinga merata. Lalu masukkan kedelai tersebut kedalam wadah. Biarkan terjadi fermentasi atau peragian pada tempe selama satu malam. Taruh pada rak yang telah disediakan dan diamkan selama satu malam. Ya! Akhirnya jadilah tempe!
20. 12 NARATOR 1 Halaman dua belas Halaman 12
TEKS DIBACA SEPERTI DI BUKU NARATOR 2 Soal dibaca sesuai dengan di buku
21. 4 Ayo Mencoba 12 NARATOR 2 Ayo Mencoba
Teks dibaca sesuai dengan buku
Halaman 12 TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU
22. 5 Ayo Membuat Laporan 12 NARATOR 2 Ayo Mambuat Laporan Teks dibaca sesuai dengan buku
TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU
TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU PERINTAH DIMODIFIKASI NARATOR 2 KALIMAT : ( Lihatlah di kamus Bahasa Indonesia tentang kosakata baku
tersebut!! ) DIMODIFIKASI MENJADI: gunakanlah kamus besar bahasa indonesia untuk mencario kosakata baku tersebut!
24. 6 Ayo Renungkan 13 NARATOR 2 Ayo Renungkan
Teks dibaca sesuai denngan di buku
Halaman 13 TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU 25. 7 Kerja Sama dengan orang
tua
[image:48.936.130.861.109.518.2]13 NARATOR 2 Kerja Sama dengan Orang Tua
Tabel dinarasikan: “lakukan diskusi dengan orang tua kalian dirumah. Tulis jenis sumber daya alam yang ada, produk apa saja yang bisa dihasilkan dan juga teknologi yang digunakan.
Halaman 13 TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU
26. B Subtema 1:
Makananku Sehat dan Bergizi
14 NARATOR 1 Halaman empat belas Subtema 1:
Makananku Sehat dan Bergizi
27. b Pembelajaran dua NARATOR 1 Pembelajaran tiga
28. 1 Tahukah Kamu? NARATOR 2 Tahukah Kamu?
Teks dan soal dibacakan sesuai dengan di buku
KALIMAT: “Di bawah ini adalah data tentang makanan dan minuman
TEKS
kesukaan di SD Nusantara
[image:49.936.83.853.111.447.2]dalam bentuk tabel.” DIGANTI DENGAN: “berikut ini akan dibacakan data makan dan minuman kesukaan di SD Nusantara”
TABEL DINARASIKAN: “jenis makanana dan minuman kesukaan beserta jumlah siswa yang menyukainya. Roti coklat disukai oleh enam belas orang. Keripik dalam kemasan disukai oleh dua puluh orang. Te,pe disukai oleh 18 orang. Nasi goreng disukai oleh dua puluh lima orang. Buah-buahan disukai oleh dua belas orang. Sayuran disukai oleh delapan orang. Susu disuakai oleh sepuluh orang. Dan the manis disukai oleh tujuh belas orang.
DENGAN BUKU
29. 2 Ayo bandingkan 15 NARATOR 1 Halaman lima belas Halaman 15
NARATOR 2 Ayo Bandingkan
[image:50.936.79.862.111.523.2]Teks dan soal dibaca sesuai dengan di buku GRAFIK DITAKTUALKAN
30. 16 NARATOR 1 Halaman enam belas Halaman 16
TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU NARATOR 2 Tekd dibaca sesuai buku
31. Ayo Belajar 17 NARATOR 1 Halaman tujuh belas Halaman 17
TEKS DIBACA SESUAI BUKU NARATOR 2 Ayo Belajar
Teks dibaca sesuai buku
32. 18 NARATOR 1 Halaman delapan belas Halaman 12
TABEL DINARASIKAN, KALIMAT: “perhatikan uraian berikut ini! Dengarkan dan lengkapi berapa pembualtan angka ke ratusan yang terdekat. Berikut ini adalah hasil pengukuran berat yang dilakukan oleh 6 siswa diantassranya loni, udin, sari, doyu, edo, dan beni. Loni mengukur berat pisang ambon seberat 706 gram. Berapa pembualatan berat yang seharusnya ditulis oleh lani? Kemudian udin yang mngukur berat alpukat, beratnya adalah 528 gram. Berapa pembualatan berat yang seharusnya ditulis oleh udin? Selanjutnya pengukuran berat oleh siti. Siti mengukur berat buah manggis, beratnya adakag 333 gram. Berapa pembualatan berat yang seharusnya ditulis oleh siti? Lalu pengukuran berat yang dilakukan oleh dayu. Dayu mengukur berat nanas dengan berat 819 gram. Berapa pembualatan berat yang
seharusnya ditulis oleh dayu? Kemudian pengukuran oleh edo yang mengukur pepya dengan berat 1004 gram. Berapa pembualatan berat yang seharusnya ditulis oleh edo? Dan yang terakhir pengukuran yang dulakukan oleh beni. Beni mengukur berat jambu biji, dengan berat 388 gram. Berapa pembualatan berat yang seharusnya ditulis oleh beni?
BUKU
33. 4 Ayo Berkreasi 19 NARATOR 2 Ayo Berkreasi
Teks dibaca sesuai dengan buku
Halaman 19 TEKS
34. 20 NARATOR 1 Halaman dua puluh Halaman 13 TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU PERINTAH DIMODIFIKASI NARATOR 2 teks dibacakan sesuai buku
35. 6 Ayo Renungkan 21 NARATOR 1 Halaman dua puluh satu Halaman 21
TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU NARATOR 2 Ayo Renungkan
Teks dibaca sesuai denngan di buku
36. B Subtema 1:
Makananku Sehat dan Bergizi
22 NARATOR 1 Halaman delapan puluh enam Subtema 1:
Makananku Sehat dan Bergizi
38. 1 Tahukah Kamu? NARATOR 2 Tahukah Kamu?
Teks dan soal dibacakan sesuai dengan di buku
Halaman 22 TEKS
DIBACAKAN SESUAI
DENGAN BUKU DAN
[image:53.936.324.857.113.526.2]DIMODIFIKASI GAMBAR DINARASIKAN 2 Ayo Amati NARATOR 2 GAMBAR DINARASIKAN: KALIMAT: “ayo amati gambar disampign!”
DIGANTI DENGAN: “ayo dengarkan cerita berikut ini!”
NARASI GAMBAR: “coba dengarkan cerita berikut ini. Suatu pagi yang cerah di SD Nusa Indah. Terdapat 4 siswa SD kelas 4. Mereka adalah anto, bobi, dimas dan edo. Masing-masing anak memiliki tubuh yagn berbeda-beda. Anto memiliki tubuh yang kecil, kurus dan kurang berisi. Anto dengan
KALIMAT: “tuliskan hal-hal yang kamu pikirkan tentang masing-masing anak pada gambar disamping. Tuangkan pada peta pikiran berikut!”
DIGANTI DENGAN: “tulisakn hal-hal yang kamu pikirkan tentang masiong-masing anak dalam cerita tersebut.”
39. 2 Ayo Bertanya 23 NARATOR 1 Halaman dua puluh tiga Halaman 23
TEKS DAN SOAL DIBACA SESUAI BUKU PERINTAH DIMODIFIKASI NARATOR 2 Ayo Bertanya
Teks dan soal dibaca sesuai dengan di buku
KALIMAT: “ tuliskan pertanyaanmu dibawah ini” DIGANTI DENGAN: “Tulisa pertanyaanmu”
TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU NARATOR 2 Ayo Belajar
Teks dibacakan sesuai dengan di buku
41. 4 Ayo Cari Tahu NARATOR 2 Ayo Cari Tahu
Teks dibacakan sesuai buku
[image:55.936.84.861.109.529.2]Halaman 11 GAMBAR DIMODIFIKASI
42. 27 NARATOR 1 Halaman dua puluh tujuh Halaman 25
TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU NARATOR 2 Teks dibaca sesuai dengan buku
43. 5 Ayo Temukan 27 NARATOR 2 Ayo Temukan
Teks dibaca sesuai dengan buku
KALIMAT: “Perhatikan beberapa jenis makanan berikut” DIGANTI DENGAN: “tersedia 3 makanan berikut ini, yaitu susu, permen dan ikan”
HALAMAN 27 TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU PERINTAH DIMODIFIKASI
44. 6 Ayo Lakukan 28 NARATOR 1 Halaman dua puluh delapan Halaman 28
NARATOR 2 Ayo Lakukan
Teks dibaca sesuai buku
DIBACAKAN SESUAI BUKU
45. 7 Ayo Renungkan NARATOR 2 Ayo Renungkan
Teks dibaca sesuai denngan di buku
46. 7 Kerja Sama dengan orang tua
NARATOR 2 Kerja Sama dengan Orang Tua Teks dibaca sesuai denngan di buku
47. B Subtema 1:
Makananku Sehat dan Bergizi
29 NARATOR 1 Halaman dua puluh sembilan Subtema 1:
Makananku Sehat dan Bergizi
48. b Pembelajaran dua NARATOR 1 Pembelajaran lima
49. 1 Tahukah Kamu? NARATOR 2 Tahukah Kamu?
Teks dan soal dibacakan sesuai dengan di buku
TEKS
DIBACAKAN SESUAI
50. 2 Ayo Mencoba NARATOR 2 Ayo Mencoba
Teks dan soal dibaca sesuai dengan di buku
Halaman 9 TEKS DAN SOAL DIBACA SESUAI BUKU PETUNJUK DIMODIFIKASI
51. 30 NARATOR 1 Halaman tiga pululh Halaman 30
TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU MUSIK MUSIK PEPAYA MANGGA PISANG JAMBU (UP-OUT)
52. 31 NARATOR 1 Halaman tiga puluh satu Halaman 31
TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU NARATOR 2 Teks dibaca sesuai dengan di buku
53. 3 Ayo Berkreasi NARATOR 2 Ayo Berkreasi
Teks dibaca sesuai dengan buku
54. 4 Ayo Ceritrakan 32 NARATOR 1 Halaman tiga puluh dua Halaman 32
TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU NARATOR 2 Ayo Ceritakan
55. 5 Ayo Menulis NARATOR 2 Ayo Menulis
Teks dibaca sesuai dengan buku
56. 6 Ayo Amati 33 NARATOR 1 Halaman tiga puluh tiga Halaman 33
TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU NARATOR 2 Ayo Amati
Teks dibaca sesuai denngan di buku
57. 6 Ayo Diskusikan 34 NARATOR 1 Halaman tiga puluh empat Halaman 33
TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU PERINTAH DIMODIFIKASI NARATOR 2 Ayo Diskusiakan
Soal dibaca sesuai denngan di buk
58. 7 Ayo Membuat Laporan 35 NARATOR 1 Halaman tiga puluh lima Halaman 35
TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU NARATOR 2 Ayo Membuat Laporan
Teks dibaca sesuai denngan di buku
59. 8 Ayo Renungkan NARATOR 2 Ayo Renungkan
Teks dibaca sesuai denngan di buku
60. 7 Kerja Sama dengan orang tua
NARATOR 2 Kerja Sama dengan Orang Tua Teks dibaca sesuai denngan di buku
61. B Subtema 1:
Makananku Sehat dan Bergizi
36 NARATOR 1 Halaman tiga puluh enam Subtema 1:
Makananku Sehat dan Bergizi
62. b Pembelajaran enam NARATOR 1 Pembelajaran enam
63. 1 Tahukah Kamu? NARATOR 2 Tahukah Kamu?
Teks dan soal dibacakan sesuai dengan di buku
TEKS
DIBACAKAN SESUAI
64. 37 NARATOR 1 Halaman tiga tujuh Halaman 37 TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU PERINTAH DIMODIFIKASI NARATOR 2 Teks dan soal dibaca sesuai dengan di buku
65. 2 Ayo Cari Tahu NARATOR 2 Ayo Cari Tahu
Teks dibaca sesuai dengan di buku
KALIMAT: “ayo cari tahu!” DIGANTI DENGAN: “tuliskan jawabanmu!” 66.
67. 3 Ayo Ceritakan 38 NARATOR 1 Halaman tiga puluh delapan Halaman 38
TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU NARATOR 2 Ayo Ceritakan
Teks dibaca sesuai dengan buku
68. 39 NARATOR 1 Halaman tiga puluh sembilan Halaman 39
TEKS
DIBACAKAN SESUAI BUKU NARATOR 2 Teks dibaca sesuai dengan buku
69. 40 NARATOR 1 Halaman tiga puluh lima Halaman 40
TEKS
70. 8 Ayo Renungkan NARATOR 2 Ayo Renungkan
Teks dibaca sesuai denngan di buku
71. 7 Kerja Sama dengan orang tua
BAB IV
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Pengembangan Media audio book untuk siswa kelas 4 SDLB di SLB Yakutunis sangat diperlukan. Terutama berkaitan dengan audio book buku pelajaran. Desakan kebutuhan ini akhirnya mendorong dikembangkannya media audio book ini. Dengan segala kelebihannya, media audio book akan lebih memudahkan siswa berkebutuhan khusus dalam mempelajari materi pelajaran.
B. Saran
1. Untuk Lembaga
Media audio book ini dapat dikembangkan lebih lanjut guna memenuhi kebutuhan siswa akan media audio pembelajaran. Selain itu diharapkan juga bisa diproduksi lebih banyak dan diuji cobakan di sekolah-sekolah. Terlebih jika ada revisi dalam media audio book ini untuk menjadi lebih baik.
2. Untuk pendidik
Pendidik dapat memanfaatkan media audio ini sesuai dengan kebutuhan peserta didik agar dapat mengurangi kendala yang mereka hadapi.
DAFTAR PUSTAKA
Sadiman, Media Pembelajaran, diakses melalui http://mp-bahri.blogspot.com/,
Rudi Susilana dan Cepi Riyana, Media Pembelajaran, (Bandung; CV Wahana Prima, 2007) hlm. 18
Sudjana & Rivai, Media Audio untuk Pengajaran,
http://echyli2n.blogspot.com/2009/06/media-audio.html,
Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta; Raja Grafindo Persada 2003) hlm.149. Azhar Arsyad, Op. Cit. 45.
Modul Pemanfaatan Media Audio dan Radio untuk Pembelajaran, diunduh melalui
http://www.scribd.com/zulfikri%20kamin/d/3608003-Pemanfaatan-Media-Audio-dan-Radio-Untuk-Pembelajaran.
Dedi. 2011. Pengertian Media Audio. (online) tersedia:
MATRIKS PROGRAM KERJA PPL/ MAGANG III UNY
TAHUN : 2015
Universitas Negeri Yogyakarta
NAMA MAHASISWA
: Ade Ibnu Fajar
NAMA LEMBAGA
: BPMR Pendidikan D.I. Yogyakarta
NO. MAHASISWA
: 12105241014
ALAMAT LEMBAGA
: Jln Sorowajan Baru 367 Banguntapan Bantul D.I.Y
FAK./JUR./PRODI
: FIP/ KTP/ TP
PEMBIMBING LAPANGAN
: Widiyo Priopamungkas, S.Pd
DOSEN PEMBIMBING
: Deni Hardianto, M.Pd
No. Program/ kegiatan PPL/ magang III
Jumlah jam per minggu Jumlah jam
I II III IV V
I Program Individu
1. Pengembangan Media Audio Book Tematik untuk Siswa kelas 4 SDLB di SLB Yakutunis
Yogyakarta.
a. Analisis kebutuhan 10 14 24
b. Perancangan 3 17 15 35
c. Pengembangan 18 18
II Program Kelompok
1. Observasi 10 10
2. Seminar Nasional
a. Persiapan 10 12 15 15 52
c. Evaluasi 2 2 3. Ujicoba Media Audio AKSI
a. Persiapan 2 2
b. Pelaksanaan 10 10
4. Penyelenggaraan Upacara Kemerdekaan
a. Persiapan 10 10
b. Pelaksanaan 3 3
5. Finishing Produk Media Audio Yang Dikembangkan BPMRP
a. Pelaksanaan 3 3
Jumlah jam 40 32 32 40 28 172
Yogyakarta, 12 September 2015
Mengetahui,
Dosen Pembimbing
Pembimbing Lapangan PPL 2
Mahasiswa,
Deni Hardianto, M.Pd
Widiyo Prio Pamungkas, S.Pd
Ade Ibnu Fajar
LAPORAN MINGGUAN PELAKSANAAN PPL/ MAGANG III UNY
TAHUN : 2015
Universitas Negeri Yogyakarta
NAMA MAHASISWA
: Ade Ibnu Fajar
NAMA LEMBAGA
: BPMR Pendidikan D.I. Yogyakarta
NO. MAHASISWA
: 12105241014
ALAMAT LEMBAGA
: Jln Sorowajan Baru 367 Banguntapan Bantul D.I.Y
FAK./JUR
