commit to user
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
(TAI) DILENGKAPI BUKU SAKU DAN PAPAN KARBON UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI
SENYAWA HIDROKARBON KELAS XI MIA SEMESTER GASAL SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
ZULEKA ANGGARANI NOOR
K3310092
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ii
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
(TAI) DILENGKAPI BUKU SAKU DAN PAPAN KARBON UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI
SENYAWA HIDROKARBON KELAS XI MIA SEMESTER GASAL SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh:
ZULEKA ANGGARANI NOOR
K3310092
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Zuleka Anggarani Noor
NIM : K3310092
Jurusan/ Program Studi : PMIPA/ Pendidikan Kimia
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENGGUNAAN MODEL
PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
DILENGKAPI BUKU SAKU DAN PAPAN KARBON UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI SENYAWA HIDROKARBON KELAS XI MIA SEMESTER GASAL SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
commit to user
iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama : Zuleka Anggarani Noor
NIM : K3310092
Judul skripsi : Penggunaan Model Pembelajaran Team Assisted
Individualization (TAI) Dilengkapi Buku Saku dan
Papan Karbon untuk Meningkatkan Kemampuan
Memori dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi
Senyawa Hidrokarbon Kelas XI MIA Semester Gasal
SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
commit to user
v
PENGESAHAN PENGUJI
Nama : Zuleka Anggarani Noor NIM : K3310092
Judul skripsi : Penggunaan Model Pembelajaran Team Assisted
Individualization (TAI) Dilengkapi Buku Saku dan
Papan Karbon untuk Meningkatkan Kemampuan Memori dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Senyawa Hidrokarbon Kelas XI MIA Semester Gasal SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Rabu, tanggal 15 April 2015. Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Terang
Ketua : Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Sekretaris : Budi Utami, S.Pd., M.Pd.
commit to user
vi ABSTRAK
Zuleka Anggarani Noor. K3310092. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
DILENGKAPI BUKU SAKU DAN PAPAN KARBON UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI SENYAWA HIDROKARBON KELAS XIMIA SEMESTER GASAL SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Maret 2015
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan memori dan prestasi belajar siswa kelas XI MIA 3 semester gasal SMA Batik 1 Surakartapada materi senyawa hidrokarbon dengan menggunakan model pembelajaran Team
Assisted Individualization (TAI) dilengkapi media buku saku dan papan karbon.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri atas dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan yang terdiri atas perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.Subyek penelitian adalah siswa kelas XI MIA 3 SMA Batik 1 Surakarta semester gasal tahun pelajaran 2014/ 2015.Data diperoleh melalui observasi, tes, angket dan wawancara.Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran
Team Assisted Individualization (TAI) dilengkapi media buku saku dan papan
karbon dapat meningkatkan kemampuan memori dan prestasi belajar siswa pada materi senyawa hidrokarbon.Kemampuan memori siswa meningkat sebesar 14,63%, dari siklus I 60,98% menjadi 75,61% pada siklus II. Kemudian prestasi belajar siswa dapat dilihat dari kompetensi pengetahuan dan kompetensi sikap. Pada siklus I ketuntasan belajar kompetensi pengetahuan sebesar 53,66% meningkat menjadi 82,93% pada siklus II. Sedangkan pada kompetensi sikap siswa, menunjukkan bahwa terdapat peningkatan capaian rata-rata indikator kompetensi dari 85,82% pada siklus I menjadi 88,19% pada siklus II. Kesimpulan penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran Team Assisted
Individualization (TAI) dilengkapi buku saku dan papan karbondapat
meningkatkan kemampuan memori dan prestasi belajar siswa pada materi senyawa hidrokarbon kelas XI MIA 3semester gasal SMA Batik 1 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015.
commit to user
vii ABSTRACT
Zuleka Anggarani Noor. K3310092.APPLICATION OF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) LEARNING MODEL WHICH EQUIPPED BY POCKET BOOK AND CARBON BOARD TO ENHANCE THE
STUDENT’S MEMORY CAPABILITY AND LEARNING
ACHIEVEMENT IN HYDROCARBON COMPOUNDS MATERIAL OF CLASS XI MIA ON ODD SEMESTER SMA BATIK 1 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015.Minor Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. March 2015
This study was designed in order to enhance the student’s memory capability and learning achievement of class XI MIA 3 on odd semester SMA Batik 1 Surakarta in hydrocarbon compounds material with applying of Team Assisted Individualization (TAI) learning model which equipped by pocket book and carbon board.
This study is classroom action research which consisting of two cycles. In each cycle hasfour phases of planning of the action, implementation of the action, observation and reflection. The subjectsof the study were students of class XI MIA 3 on odd semester SMA Batik 1 Surakarta in the academic year of 2014/2015. Data were obtained through observation, test, questionnaire and interview, then datawere analyzed by technique of qualitative descriptive.
The result of this study showed that the application of Team Assisted Individualization (TAI) learning model which equipped by pocket book and carbon board could enhance student’s memory capability and learning achievement in hydrocarbon compoundsmaterial. Student’s memory capability increased as much as 14.63% from cycle I 60.98% to 75.61% in cycle II. The enhancement of learning achievement could be seen from knowledge and attitude competency. The student’s knowledge competency in cycle I into cycle II raised from 53.66% became 82.93%, while for student’s attitude competency showed by increasing of competency indicators average achievement from 85.82% in cycle I became 88.19% in cycle II.The conclusion is the application of Team Assisted Individualization (TAI) learning model which equipped by pocket book and carbon board could enhance student’s memory capability and learning achievement in hydrocarbon compoundsmaterialofclass XI MIA 3 on odd semester SMA Batik 1 Surakarta in the academic year of 2014/2015.
commit to user
viii MOTTO
Setiap orang punya jatah gagal. Habiskan jatah gagalmu ketika kamu masih muda
(Dahlan Iskan)
There’s nothing impossible, it’s possibly be impossible because you’re thinking IT’S
IMPOSSIBLE. Just always have positive thinking and it will makes you be a positive
person
(Penulis)
Ketika kita merasa lelah dan capai dalam berusaha, ingatlah ayah dan ibu kita yang tidak
pernah lelah dan selalu menyebut nama kita di setiap doa yang mereka panjatkan
(Penulis)
Learn from yesterday, do your best today dan plan for a better tommorrow
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Sebuah karya ini kupersembahkan untuk :
Ayah dan Mamiku tersayang
(Bapak Nuch Topo Broto dan Ibu Anis Eko Dwi Daswantini)
Terimakasih atas doa, dukungan dan semangat tiada henti yang diberikan pada putrimu yang bandel ini.
Kakak dan adikku tersayang
(Mba Sinta, Mba Ayik, Dek Anggun dan Dek Mayang)
Terimakasih atas semangat dan wejangan-wejangan yang diberikan.
Kakak kelasku di masa SMA (Mas Rezzy Arie Praditya)
Terimakasih atas semangat, sharing, comment, kritik, saran dan semua canda tawa yang diberikan.
Sahabat-sahabatku “Mbedoger’s” (Pepi, Anyuk, Rubah, Adul dan Luvi)
Walaupun jauh dan terpisah jarak dan kesibukan masing-masing, terimakasih atas semangat, dorongan, motivasi dan persahabatan yang diberikan selama ini.
Sahabat-sahabatku di bangku kuliah (Erna, Fifi, Oma Devi, Conny dan Ais)
Terimakasih telah saling mengingatkan, atas dukungan, semangat dan bantuannya selama ini.
Teman-teman Mahasiswa Pendidikan Kimia SBI 2010 FKIP UNS
Teman-teman Mahasiswa Pendidikan Kimia 2010 FKIP UNS
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul, “Penggunaan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization
(TAI) Dilengkapi Buku Saku dan Papan Karbon untuk Meningkatkan
Kemampuan Memori dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Senyawa
Hidrokarbon Kelas XI MIA Semester Gasal di SMA Batik 1 Surakarta Tahun
Pelajaran 2014/2015”.Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan dalam rangka menyelesaikan studi tingkat sarjana (S1) di Program
Studi Pendidikan Kimia Jurusan P. MIPA, FKIP Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penelitian skripsi
ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan yang
timbul dapat teratasi. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Prof.Dr.H. M.Furqon Hidayatullah, M.Pd.,selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS
yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia
FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi P.Kimia
FKIP UNS.
5. Dr.rer.nat. Sri Mulyani,M.Si., selakupembimbing akademik dan pembimbing I
yang telah memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan
berbagai masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
6. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai
commit to user
xi
7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus
mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga,
8. Drs.H. Literzet Sobri, M.Pd., selaku Kepala SMA Batik 1 Surakarta yang
telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
9. Ugik Sugiharti.,S.Pd.,M.Pd.,selaku guru bidang studi kimia SMA
Batik1Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan
bimbingannya selama penulis melakukan penelitian.
10.Siswa-siswi kelas XI MIA 3 SMA Batik1Surakarta yang telah memberikan
respon yang baik dalam pembelajaran.
11.Ayah, Mami, Kakak (Mba Sinta dan Mba Ayik) dan Adek (Dek Anggun dan
Dek Mayang) serta semua keluarga yang selalu memberikan doa, motivasi dan
dukungan yang luar biasa.
12.Mas Rezzy Arie Praditya yang selalu memberikan semangat dan motivasi
yang tiada henti.
13.Sahabatku “Mbedoger’s” (Pepi, Anyuk, Rubah, Adul dan Luvi) yang selalu memberikan semangat dan motivasi.
14.Sahabat-sahabat di bangku kuliah Erna, Fifi, Oma Devi, Conny dan Ais atas
semangat dan bantuannya.
15.Teman-teman seperjuangan, mahasiswa SBI dan Pendidikan Kimia 2010FKIP
UNS yang telah banyak membantu membersamai penulis, serta semua pihak
yang telah membantu dan tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak kekurangan
dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala keterbatasan dan
kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.
Surakarta, Maret 2015
commit to user
xii DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
PENGAJUAN SKRIPSI ... ii
PERNYATAAN ... iii
PERSETUJUAN ... iv
PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
MOTTO ... viii
PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 6
D. Perumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II. LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka ... 9
1. Hakekat Belajar ... 9
2. Model Pembelajaran Kooperatif Team Assisted Individualization (TAI) ... 17
commit to user
xiii
4. Kemampuan Memori dan Prestasi Belajar ... 29
5. Materi Senyawa Hidrokarbon ... 33
B. Penelitian yang Relevan ... 36
C. Kerangka Berpikir ... 37
D. Hipotesis Tindakan ... 40
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 41
1. Tempat Penelitian ... 41
2. Waktu Penelitian ... 41
B. Subjek dan Objek Penelitian ... 42
C. Data dan Sumber Data ... 42
1. Jenis Data... 42
2. Sumber Data ... 42
D. Pengumpulan Data ... 42
1. Metode Tes ... 43
2. Metode Angket ... 43
3. Observasi atau Pengamatan Lapangan ... 43
4. Wawancara ... 43
E. Instrumen Penelitian ... 44
1. Instrumen Pembelajaran ... 44
2. Instrumen Penilaian ... 44
F. Pengujian Data ... 46
G. Analisis Data Penelitian ... 53
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 55
I. Prosedur Penelitian ... 56
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Kondisi Awal ... 60
B. Deskripsi Hasil tindakan Tiap Siklus ... 62
1. Deskripsi Hasil Siklus I ... 62
2. Deskripsi Hasil Siklus II ... 81
commit to user
xiv
1. Prestasi Belajar Kompetensi Pengetahuan Siswa ... 93
2. Kemampuan Memori Siswa ... 96
3. Prestasi Belajar Kompetensi Sikap Siswa ... 97
D. Pembahasan ... 100
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan ... 103
B. Implikasi ... 103
C. Saran ... 104
DAFTAR PUSTAKA ... 106
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Nilai Ulangan Harian Kimia Kelas X MIA 3 Tahun Pelajaran
2013/2014 ... 2
2. Skema Empat Tahap Perkembangan Kognitif Piaget ... 14
3. Alokasi Waktu Penelitian ... 41
4. Skor Penilaian Aspek Afektif ... 46
5. Ringkasan Hasil Validitas Isi RPP Siklus I dan II ... 48
6. Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Pengetahuan ... 48
7. Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Sikap... 48
8. Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Validitas Butir Soal Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ... 49
9. Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Reliabilitas Soal Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ... 51
10.Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Daya Pembeda Soal Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ... 52
11.Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ... 53
12.Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Kompetensi Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ... 55
13.Indikator Keberhasilan Kemampuan Memori Siklus I dan Siklus II ... 55
14.Indikator Keberhasilan Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siklus I dan Siklus II ... 56
[image:15.595.126.512.199.617.2]commit to user
xvi
16.Ketuntasan Belajar Kompetensi Pengetahuan Siswa Kelas XI MIA
3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus I ... 70
17.Kemampuan Memori Siswa Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1
Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus I ... 73
18.Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Kelas XI MIA 3 SMA
Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus I... 75
19.Capaian Hasil Observasi Tiap Indikator Kompetensi Sikap Siswa
Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran
2014/2015 pada Siklus I ... 76
20.Hasil Angket Kompetensi Sikap Siswa Kelas XI MIA 3 SMA
Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus I... 76
21.Capaian Hasil Angket Tiap Indikator Kompetensi Sikap Siswa
Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran
2014/2015 pada Siklus I ... 77
22.Hasil Akhir Penilaian Kompetensi Sikap Siswa Kelas XI MIA 3
SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 menggunakan
Metode Observasi dan Angket pada Siklus I ... 78
23.Ringkasan Capaian Hasil Penilaian Aspek Kompetensi
Pengetahuan, Kemampuan Memori dan Kompetensi Sikap Siwa
Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran
2014/2015 pada Siklus I ... 81
24.Ketuntasan Belajar Kompetensi Pengetahuan Siswa Kelas XI MIA
3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus
II ... 85
25.Kemampuan Memori Siswa Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1
Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus II ... 87
26.Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Kelas XI MIA 3 SMA
Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus II ... 88
27.Capaian Hasil Observasi Tiap Indikator Kompetensi Sikap Siswa
Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran
commit to user
xvii
28.Hasil Angket Kompetensi Sikap Siswa Kelas XI MIA 3 SMA
Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus II ... 89
29.Capaian Hasil Angket Tiap Indikator Kompetensi Sikap Siswa
Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran
2014/2015 pada Siklus II ... 90
30.Hasil Akhir Penilaian Kompetensi Sikap Siswa Kelas XI MIA 3
SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 menggunakan
Metode Observasi dan Angket pada Siklus II ... 91
31.Ringkasan Capaian Hasil Penilaian Aspek Kompetensi
Pengetahuan, Kemampuan Memori dan Kompetensi Sikap Siwa
Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran
2014/2015 pada Siklus II ... 92
32.Kriteria Prestasi Belajar Kompetensi Pengetahuan Siswa Kelas XI
MIA 3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada
Siklus I dan Siklus II ... 94
33.Capaian Setiap Indikator Kompetensi Pengetahuan Materi
Senyawa Hidrokarbon pada Siklus I dan Siklus II Kelas XI MIA 3
SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 ... 95
34.Kemampuan Memori Siswa Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1
Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus I dan Siklus II ... 96
35.Kriteria Prestasi Belajar Kompetensi Sikap Siswa Kelas XI MIA 3
SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus I
dan Siklus II secara Observasi dan Angket ... 97
36.Capaian Setiap Indikator Kompetensi Sikap Siswa Kelas XI MIA 3
SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus I
commit to user
xviii
[image:18.595.128.517.201.596.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Kerucut Pengalaman Edgar Dale ... 24
2. Media Buku Saku Materi Senyawa Hidrokarbon ... 26
3. Media Papan Karbon ... 28
4. Skema Analisis Data menurut Miles dan Huberman ... 53
5. Skema Pemeriksaan Validitas Data ... 55
6. Prosedur Penelitian ... 59
7. Media Pembelajaran Buku Saku dan Papan Karbon ... 63
8. Ketuntasan Belajar pada Kompetensi Pengetahuan Siswa Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus I ... 71
9. Persentase Capaian Indikator Kompetensi Pengetahuan Siswa Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus I ... 72
10.Kemampuan Memori Siswa Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus I ... 73
11.Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus I... 75
12.Hasil Angket Kompetensi Sikap Siswa Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus I... 77
13.Ringkasan Capaian Hasil Penilaian Aspek Kompetensi Pengetahuan, Kemampuan Memori dan Kompetensi Sikap Siwa Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus I ... 81
commit to user
xix
15.Persentase Capaian Indikator Kompetensi Pengetahuan Siswa
Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran
2014/2015 pada Siklus II ... 86
16.Kemampuan Memori Siswa Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1
Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus II ... 87
17.Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Kelas XI MIA 3 SMA
Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus II ... 88
18.Hasil Kompetensi Sikap Siswa Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1
Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus II ... 90
19.Ringkasan Capaian Hasil Penilaian Aspek Kompetensi
Pengetahuan, Kemampuan Memori dan Kompetensi Sikap Siwa
Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran
2014/2015 pada Siklus II ... 93
20.Kriteria Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan Siswa Kelas XI MIA
3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus I
dan Siklus II ... 94
21.Capaian Setiap Indikator Kompetensi Pengetahuan Materi
Senyawa Hidrokarbon pada Siklus I dan Siklus II Kelas XI MIA 3
SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 ... 96
22.Kemampuan Memori Siswa Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1
Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus I dan Siklus II ... 97
23.Kriteria Kompetensi Sikap Siswa Kelas XI MIA 3 SMA Batik 1
Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus I dan Siklus II
secara Observasi dan Angket ... 98
24.Capaian Setiap Indikator Kompetensi Sikap Siswa Kelas XI MIA 3
SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada Siklus I
commit to user
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus Mata Pelajaran Kimia (Peminatan Bidang MIPA)
Kurikulum 2013 ... 111
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I dan Siklus II ... 120
3. Perhitungan Validitas Isi RPP Siklus I dan Siklus II ... 166
4. Wawancara Kondisi Awal ... 170
5. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus I ... 173
6. Soal Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus I ... 181
7. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus I ... 188
8. Analisis Hasil Tryout Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus I ... 190
9. Analisis Hasil TesPenilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus I ... 191
10.Lembar dan Kunci Jawaban Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus I ... 193
11.Soal Instrumen Kemampuan Memori Awal dan Siklus I ... 195
12.Analisis Hasil Tes Kemampuan Memori Awal ... 198
13.Analisis Hasil Tes Kemampuan Memori Siklus I ... 199
14.Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus II ... 200
15.Soal Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus II ... 210
16.Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus II ... 216
17.Analisis Hasil Tryout Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus II ... 218
18.Analisis Hasil Tes Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus II ... 219
19.Lembar dan Kunci Jawaban Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus II ... 221
commit to user
xxi
21.Analisis Hasil Tes Kemampuan Memori Siklus II ... 226
22.Lembar Observasi Penilaian Kompetensi Sikap Siklus I dan Siklus II ... 226
23.Analisis Hasil Observasi Penilaian Kompetensi Sikap Siklus I ... 231
24.Analisis Hasil Observasi Penilaian Kompetensi Sikap Siklus II ... 234
25.Kisi-kisi Instrumen Angket Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ... 237
26.Angket Penilaian Kompetensi Sikap Siklus I dan Siklus II ... 241
27.Perhitungan Validitas Isi Angket Penilaian Kompetensi Sikap Siklus I dan Siklus II ... 245
28.Pedoman Penskoran Angket Penilaian Kompetensi Sikap Siklus I dan Siklus II ... 247
29.Analisis Hasil Angket Penilaian Kompetensi Sikap Siklus I ... 251
30.Analisis Hasil Angket Penilaian Kompetensi Sikap Siklus II ... 253
31.Pembagian Kelompok Siklus I dan Siklus II ... 255
32.Daftar Hadir Siswa ... 256
33.Hasil Wawancara dengan Siswa Pasca Siklus ... 257
34.Hasil Wawancara dengan Guru Pasca Siklus ... 260
35.Media Buku Saku dan Papan Karbon ... 263
36.Dokumentasi Penelitian ... 272
