IDENTIFIKASI, ASESMEN, PEDOMAN
PENYUSUNAN RPP INKLUSIF, DAN PPI
BAGI ABK
Euis Sumiat
IDENTIFIKASI
DIPEROLEH DATA ABK
ASESMEN
ASESMEN NON AKADEMIK ASESMEN AKADEMIK
DATA
1. POTENSI KECERDASAN, BAKAT, EMOSI, KOMUNIKASI
ASESMEN NON AKADEMIK ASESMEN AKADEMIK
DATA
1. POTENSI KECERDASAN, BAKAT, EMOSI, KOMUNIKASI
2. KONDISI KESIAPAN PRA AKADEMIK
DATA
Kebutuhan khusus sesuai dengan jenis kelainnanya (kompensatoris)
DATA
Base line kemampuan bidang akademik (kelebihan dan kekurangan)
Pedoman
Penyusunan progam kompensatoris
Pedoman
KONSEP DASAR IDENTIFIKASI
DAN ASESMEN
•
Apa bedanya Identfikasi dan Asesmen ABK
?
•
Mengapa guru harus memahami konsep
identfikasi dan asesmen ABK ?
KONSEP DASAR IDENTIFIKASI
DAN ASESMEN
•
Apa bedanya Identfikasi dan Asesmen ABK
?
•
Mengapa guru harus memahami konsep
IDENTIFIKASI ABK ?
Identifikasi merupakam kegiatan awal yang mendahului asesmen.
Identifikasi erat hubungannya dengan kegiatan mengenali, menandai dan
menemukan.
Asesmen sebagai semacam kegiatan penilaian yang dilakukan
dengan
berbagai cara dengan
tujuan untuk mendapatkan
informasi yang akurat tentang kekuatan, kelemahan
serta kesulitan anak dalam bidang tertentu, yang akan
dimanfaatkan untuk penempatan dan penyusunan
TUJUAN IDENTIFIKASI ABK
Untuk menghimpun informasi apakah seorang anak mengalami
kelainan/hambatan (fisik, intelektual, sosial, emosinya) jika
dibandingkan dengan anak lain yang sebayanya.
Hasil identfikasi akan dilanjutkan dengan asesmen, yang hasilnya akan
dijadikan dasar untuk penyusunan program pembelajaran sesuai
5 KEPERLUAN IDENTIFIKASI BAGI ABK
Penjaringan
Pengalihtanganan/referal
Klasifikasi
Penyusunan Program Pembelajaran
Pemantauan kemajuan belajar
Penjaringan
Pengalihtanganan/referal
Klasifikasi
KONSEP DASAR ASESMEN ABK
Pengertan Asesmen :
Proses pengumpulan informasi tentang seorang
anak yang akan digunakan untuk membuat
pertimbangan dan keputusan yang berhubungan
dengan anak tersebut.
Tujuan asesmen adalah merangkum semua informasi untuk dijadikan
sebagai bahan pertimbangan dalam membuat atau menyusun program
pembelajaran, baik program pembelajaran yang dilaksanakan di kelas
reguler maupun secara individu
KELOMPOK ASESMEN:
KELOMPOK ASESMEN:
Asesmen Akademik (academimic asessment) Sekurangnya mencakup akademik dasar yaitu keterampilan membaca, keterampilan menulis dan keterampilan berhitung.
Asesmen Perkembangan (asessment developmental) Yang akan berpengaruh terhadap prestasi
akademiknya (gangguan motorik, gangguan
emosi/prilaku, hambatan dalam bahasa, dll)
Asesmen Akademik (academimic asessment) Sekurangnya mencakup akademik dasar yaitu keterampilan membaca, keterampilan menulis dan keterampilan berhitung.
Asesmen Perkembangan (asessment developmental) Yang akan berpengaruh terhadap prestasi
akademiknya (gangguan motorik, gangguan
ALAT IDENTIFIKASI ABK
Nama Sekolah :
Kelas
:
Di isi Tanggal :
Nama Petugas :
`
Gejala Yang Diamati Nama Siswa Yang Diamati (Berdasarkan Nomor Urut)
1 2 3 4 5 6 7 8 dst I. Gangguan Penglihatan (tunanetra)
1. Gangguan penglihatan (Low Vision) a. Kurang melihat (kabur) tdak mampu
mengenali jarak 6 meter.
b. Kesulitan mengambil benda kecil di dekatnya
c. Tidak dapat menulis mengikut garis lurus
d. Sering meraba dan tersandung waktu berjalan
Gejala Yang Diamati Nama Siswa yang Diamati (Berdasarkan Nomor Urut)
1 2 3 4 5 6 7 8 dst g. Peradangan hebat pada kedua mata
h. Kerusakan nyata pada kedua bola mata
2. Tidak melihat (Tunanetra Total) a. Tidak dapat membedakan cahaya Jumlah
II. Gangguan Pendengaran ( Tunarungu)
1. Kurang pendengaran (hard of hearing)
a. Sering memiringkan kepala dalam usaha mendengar
Gejala yang diamati Nama Siswa yang Diamati ( berdasarkan No mor Urut )
1 2 3 4 5 6 7 8 dst d. Terlambat dalam perkembangan
e. Sering menggunakan isyarat dalam berkomunikasi
f. Kurang atau tdak tanggap bila diajak bicara
2. Tuli (deaf)
a. Tidak mampu mendengar Jumlah
III. Tunagrahita
1. Kecerdasan Ringan :
Gejala yang diamati Nama Siswa yang Diamati (Berdasarkan Nomor Urut)
1 2 3 4 5 6 7 8 dst b. Dua kali berturut-turut tdak
naik kelas
c. Masih mampu membaca,
menulis dan berhitung sederhana d.Tidak dapat berfikir secara abstrak Prilaku Adaptf :
a. Kurang perhatan terhadap ngan
b. Sulit menyesuiakan diri dengan situasi (interaksi sosial)
Jumlah
2. Kecerdasan sedang
Gejala yang diamati Nama Siswa yang Diamati (Berdasarkan Nomor Urut)
1 2 3 4 5 6 7 8 dst b. Tidak dapat berpikir secara
abstrak
c. Hanya mampu membaca kalimat tunggal
d. Mengalami kesulitan dalam berhitung sekalipun sederhana
Perilaku adaftif
Gejala yang diamati Nama Siswa yang Diamati (Berdasarkan Nomor Urut)
1 2 3 4 5 6 7 8 dst C. Berat
a. Memiliki IQ 25-ke bawah ( dari WISC)
b. Hanya mampu membaca satu kata
c. Sama sekali tdak dapat berfikir abstrak
Perilaku adaftif
a. Tidak dapat melakukan kontak sosial
b. Tidak mampu mengurus diri sendiri
Gejala yang diamati Nama Siswa yang Diamati (Berdasarkan Nomor Urut)
1 2 3 4 5 6 7 8 dst IV. Tunadaksa/kelainan Anggota/
tubuh/gerakan 1. Polio
a. Jari-jari tangan kaku dan tdak menggenggam
b. Terdapat bagian anggota gerak yang tdak lengkap/ tdak
sempurna/ lebih kecil dari biasanya
Gejala yang diamati Nama Siswa yang Diamati (Berdasarkan Nomor Urut)
1 2 3 4 5 6 7 8 dst 2. Cerebral Palsy
a. Selain faktor yang ditunjukan pada polio juga disertai dalam gangguan otak
b. Gerak yang ditampilkan kekakuan atau tremor
Jumlah
V. Tunalaras (anak yang mengalami gangguan emosi/perilaku)
a. Mudah terangsang emosinya/ emosional/mudah marah
b. Menentang otoritas
Gejala yang diamati Nama Siswa yang Diamati (Berdasarkan Nomor Urut)
1 2 3 4 5 6 7 8 dst d. Sering bertndak melanggar norma
sosial/norma susila/ hukum dan agama
Jumlah
VI. Anak berbakat/ memiliki puan dan kecerdasan luar biasa (CIBI) a. Membaca pada usia lebih muda
b. Membaca lebih cepat dan lebih banyak
c. Memiliki pembendaharaan kata yang luas
d. Mempunyai rasa ingin tahu yang kuat e. Mempunyai minat yang luas, juga terhadap masalah orang dewasa
f. Mempunyai insiatf dan dapat bekerja sendiri
Gejala yang diamati Nama Siswa yang Diamati (Berdasarkan Nomor Urut)
1 2 3 4 5 6 7 8 dst h. Memberi jawaban-jawaban yang baik
i. Dapat memberikan banyak gagasan j. Luwes dalam berfikir
k.Terbuka terhadap rangsangan dari lingkungan
l. Mempunyai pengamatan yang tajam m.Dapat berkonsentrasi dalam jangka waktu panjang terutama tugas atau bidang yang diminat
n. Berpikir krits juga terhadap diri sendiri
o. Senang mencoba hal-hal yang baru p. Mempunya daya abstraksi , tualisasi dan sintets yang tnggi
Gejala yang diamati Nama Siswa yang Diamati (Berdasarkan Nomor Urut)
1 2 3 4 5 6 7 8 dst
r. Cepat menangkap hubungan sebab akibat s. Berperilaku terarah terhadap tujuan
t. Mempunyai daya imajinasi yang kuat u. Mempunyai banyak kegemaran/hobi v. Mempunyai daya ingat yang kuat w. Tidak cepat puas dengan prestasinya x. Peka atau sensitf serta menggunakan firasat (intuisi)
y. Menginginkan kebebasan dalam gerakan dan tndakan
Jumlah
VII. Anak Lamban belajar
Gejala yang diamati Nama Siswa yang Diamati (Berdasarkan Nomor Urut)
1 2 3 4 5 6 7 8 dst
c. Rata-rata prestasi belajar selalu rendah d. Pernah tdak naik kelas
Jumlah
VIII. Anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik
1. Anak yang mengalami kesulitan membaca (disleksia)
a. Perkembangan kemampuan membaca terlambat
b. Kemampuan memahami isi bacaan rendah
c. Kalau membaca sering banyak kesalahan
2. Anak yang mengalami kesulitan menulis (disgrafia)
Gejala yang diamati Nama Siswa yang Diamati (Berdasarkan Nomor Urut)
1 2 3 4 5 6 7 8 dst b. Sering salah menulis huruf b dengan p, p
dengan q, v dengan u, 2 dengan 5, 6 dengan 9 dan sebagainya
c. Hasil tulisannya jelek dan hampir tdak terbaca
d. Tulisannya banyak salah/terbalikl/huruf hilang
e. Sulit menulis dengan lurus pada kertas bergaris
Jumlah
3. Anak yang mengalami kesulitan belajar berhitung (diskalkulia)
a. Sulit membedakan tanda-tanda: +, -, x, :, >, <,=. b. Sulit mengoprasikan hitungan/bilangan
Gejala yang diamati Nama Siswa yang Diamati (Berdasarkan Nomor Urut)
1 2 3 4 5 6 7 8 dst d. Sering salah membedakan angka 9
dengan 6, 17 dengan 71, 2 dengan 5, 3 dengan 8, dsb.
e. Sulit membedakan bangun geometri Jumlah
IX. Anak Autis
a. Kesulitan mengenal dan merespon dengan emosi dan isarat sosial b. Tidak bisa menunjukan perbedaan ekspresi muka secara jelas
c. Kurang memiliki perasaan dan empat d. Ekspresi emosi yang kaku
e. Sering menunjukan perilaku dan meledak-ledak
Gejala yang diamati Nama Siswa yang Diamati (Berdasarkan Nomor Urut)
1 2 3 4 5 6 7 8 dst g. Sulit untuk diajak berkomunikasi
secara verbal
h. Cenderung menyendiri
i. Sering mengabaikan situasi di sekelilingnya
jumlah
ASSESMENT MEMBACA TEKHNIS DAN PEMAHAMAN
Nama siswa :
Kelas :
Sekolah :
Nama Guru :
No Perilaku Membaca Pengamatan Ke
1 2 3 4 Jenis kesalahan membaca teknis
1 Membaca dengan mengeja 2 Pengucapan tdak benar 3 Menerka kata-kata
No Perilaku Membaca Pengamatan Ke
1 2 3 4 Jenis kesalahan membaca teknis
6 Mengulang-ngulang 7 Terbalik
8 Menambahkan unsur bunyi 9 Mengamat dengan bunyi lain
10 Tidak mengenal kosakata pandang 11 Tidak mengenak bunyi konsonan 12 Tidak mengenal bunyi vokal
13 Tidak mengenal konsonan/vokal ganda 14 Kemampuan analis strukral lemah
15 Tidak mampu memanfaatkan konteks Kesalahan Membaca Pemahaman
No Perilaku Membaca Pengamatan Ke
1 2 3 4 17 Penguasaan memanfaatkan konteks
18 Kurang mampu mengingat isi bacaan 19 Jawaban tdak terstruktur secara baik 20 Tidak mampu mencari informasi tertentu 21 Tidak mampu membaca sepintas
22 Banyak salah ejaan pada jawaban Jenis kesalahan umum
23 Lambat dalam membaca
24 Membaca cepat, tetapi banyak yang salah 25 Membaca sambil berbisik
Asesmen Menulis
Nama Sekolah : Nama Siswa :
Kelas :
Nama GuruNo :
. Aspek yang diamati ya Kadang-kadang tidak
1 Apakah anak memegang pensil dengan benar ? 2 Apakah posisi kertas/buku sudah benar ?
3 Apakah posisi duduk anak sudah benar termasuk jarak antara mata dengan kertas/buku ?
4 Apakah anak tanpak tegang, frustasi atau emosional pada waktu menulis ?
Asesmen Berhitung
Nama Sekolah : Nama Siswa : Kelas : Nama Guru :
Contoh soal untuk kelas III a. Dimensi kuantitatif
1. Ubahlah menjadi bilangan Delapan Ratus Sembilan 2. Jumlahkan 681 + 271 = ....
3. Kerjakan mulai dari yang dikurung ; ( 12 + 14 ) + 16 = ....
b. Dimensi Kualitatif
1. Ibu memberikan uang ratusan ribu tga lembar kepada Ani. Oleh ani uang tersebut digunakan untuk membeli baju. Ani mendapatkan
PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL
( PPI )
Nama Sekolah : ... Sub Tema : ...
Mata Pelajaran : ... Materi Pokok : ... Pertemuan : ... Alokasi Waktu : ...
Identitas Siswa
Nama Siswa : ... Mata Pelajaran : ... Usia : ...
Lanjutan
Deskrifsi Kemampuan Sekarang
Kompetensi Int
Kompetensi Dasar
Indikator Keberhasilan
Alokasi Waktu
Kegiatan pembelajaran
Media dan Sumber Pembelajaran
Evaluasi
RPP Dalam Pembelajaran Inklusif
Nama Sekolah : ...Mata Pelajaran : ... Sub Tema : ... Kelas / Semester : ... Materi Pokok : ... Pertemuan: ... Alokasi Waktu : ...
Kasus :
... ...
Deskripsi kemampuan sekarang :
Lanjutan
•
Kompetensi Int (tdak dimodifikasi)
•
Kompetensi Dasar (tdak dimodifikasi)
•
Indikator Keberhasilan (dimodifikasi)
•
Tujuan Pembelajaran (dimodifikasi)
•
Materi Pembelajaran (dimodifikasi)
•
Kegiatan Pembelajaran (dimodifikasi)
INKLUSI
HEPIYA YA YA HEPIYA
AKU SENANG JADI GURU INKLUSI
SIANG JADI KENANGAN
MALAM JADI IMPIAN
