PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN SIKAP BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA SISWA DI SMP
SWASTA AWAL KARYA PEMBANGUNAN KABUPATEN DELI SERDANG
T.P. 2012/2013
T E S I S
Diajukan Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Dasar
Oleh:
M U R I A D I NIM. 8106182011
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN SIKAP BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA SISWA DI SMP
SWASTA AWAL KARYA PEMBANGUNAN KABUPATEN DELI SERDANG
T.P. 2012/2013
T E S I S
Diajukan Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Dasar
Oleh:
M U R I A D I NIM. 8106182011
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
i ABSTRAK
Muriadi, NIM. 8106182011, Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Sikap belajar Terhadap Kemampuan Membaca Siswa di SMP Swasta Swal Karya Pembangunan Kabupaten Deli Serdang T.P. 2012/2013
Penelitian ini bertujuan mengetahui: (1) perbedaan hasil belajar kemampuan membaca siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran quantum teaching dengan strategi pembelajaran ekspositori, (2) Perbedaan hasil belajar kemampuan membaca siswa yang memiliki sikap belajar tinggi dengan sikap belajar rendah, (3) Interaksi antara strategi pembelajaran dan sikap belajar terhadap hasil belajar kemampuan membaca siswa.
Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas VIII SMP Swasta Awal Karya Pembangunan Tumpatan Kabupaten Deli Serdang T.P. 2012/2013 sebanyak 96 orang siswa. Teknik penarikan sampel yang digunakan adalah teknik random sampling. Sampel penelitian berjumlah 62 siswa dimana 32 siswa sebagai kelompok eksperimen yang diajar menggunakan strategi pembelajaran quantum teaching dan 30 siswa sebagai kelompok yang diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran ekspositori.
Instrumen penelitian dengan menggunakan tes sikap belajar siswa dan tes hasil belajar kemampuan membaca siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah quasy eksperimen dengan desain faktorial 2 x 2. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji ANAVA dua jalur pada taraf signifikan α=0,05.
ii ABSTRACT
Muriadi, NIM. 8106182011, The Effect of Learning Strategies and Attitudes Toward Reading Literacy Students learn in junior development work Swal Private Deli Serdang regency TP 2012/2013
This study aimed to determine: (1) learning outcomes of students who are taught reading skills learning strategy teaching quantum higher than students taught by expository learning strategy, (2) difference in learning outcomes reading skills of students who have studied high and low attitude, (3) the interaction between learning strategies and learning attitudes towards literacy learning outcomes of students. The population in this study were all students of class VIII SMP Private Early Development work Tumpatan Deli Serdang regency TP 2012/2013. The sampling technique used was random sampling technique. Samples numbered 62 students study in which 32 students as a group of experimental quantum dibelajarkan with teaching and learning strategies as a group of 30 students taught by expository learning strategy.
Instrument research using student attitude test and achievement test students' reading abilities. The research method used was quasi-experimental with a 2 x 2 factorial design. The data analysis technique used is the ANOVA test on a two-lane significant level α = 0.05.
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur senatiasa penulis sampaikan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa atas rahmat dan kasih karunia-NYa, sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis ini dengan judul: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN SIKAP BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA SISWA DI SMP SWASTA AWAL KARYA PEMBANGUNAN KABUPATEN DELI SERDANG T.P. 2012/2013. Tesis ini merupakan sebahagian dari persyaratan dalam menyelesaikan studi pada Prodi Pendidikan Dasar Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Tesis ini dalam proses penulisan banyak menemui hambatan dan rintangan namun dengan segala upaya maksimal yang dilakukan penulis serta bantuan dari berbagai pihak, akhirnya tesis ini dapat selesai tepat waktu. Atas bantuan yang diberikan, maka penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. Abdul Muin Sibuea, M.Pd selaku Direktur PPs Universitas Negeri Medan yang telah memfasilitasi penulis menyelesaikan studi.
2. Dr. Deny Setiawan, M.Si selaku ketua program studi Pendidikan Dasar yang telah banyak membantu penulis khususnya dalam administrasi sampai menyelesaikan studi di Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
3. Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd dan Dr. Evi Eviyanti, M.Pd selaku pembimbing I dan II yang telah banyak meluangkan waktu dalam mengarahkan, memotivasi serta memberikan nasehat kepada penulis dalam penyelesaian tesis ini.
4. Prof. Dr. Busmin Gurning, M.Pd, Dr. Abdurrahman Adisaputra, M.Hum , dan Dr. Anita Yus, M.Pd selaku nara sumber yang telah banyak memberikan masukan dalam penulisan tesis ini. Sumbang saran yang diberikan sangatlah bermanfaat dalam menambah cakrawala pengetahuan penulis khususnya dalam metodologi penelitian.
5. Bapak/Ibu Dosen di lingkungan Program Studi Pendidikan Dasar yang telah banyak memberikan ilmu pengetahuan yang sangat bermakna bagi penulis 6. Bapak kepala Dinas Pendidikan dan Pengajaran Kabupaten Deli Serdang yang
iv
7. Teman-teman Program Studi Pendidikan sar sangat membantu dalam memberikan motivasi bagi penulis sehingga dapat menyelesaikan studi dan penulisan tesis ini.
Dengan segala kerendahan hati penulis mengakui bahwa Tesis ini masih perlu perbaikan dalam rangka penyempurnaan, oleh karenanya kritik, saran yang sifatnya membangun sungguh sangat diperlukan. Akhirnya penulis berharap semoga Tesis bermanfaat bukan hanya kepada penulis tetapi juga kepada pembaca yang membutuhkannya, Amin.
Medan, Maret 2013 Penulis
Muriadi
v DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
ABSTRACT... ii
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 7
D. Rumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN TEORETIS, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS ... 10
A. Kajian Teoretis ... 10
1. Hakekat Hasil Belajar Kemampuan Membaca ... 10
2. Hakikat Strategi Pembelajaran ... 18
a. Strategi Pembelajaran Quantum Teaching ... 27
b. Strategi Pembelajaran Ekspositori ... 32
3. Sikap Belajar ... 38
B. Penelitian yang Relevan ... 43
C. Kerangka Berpikir ... 44
vi
1. Hasil Belajar Kemampuan Membaca Menggunakan Strategi Quantum Teaching ... 69
2. Hasil Belajar Kemampuan Membaca Menggunakan Strategi Ekspositori ... 70
3. Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Memiliki Sikap Belajar Tinggi ... 72
4. Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Memiliki Sikap Belajar Rendah ... 73
5. Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Memiliki Sikap Belajar Tinggi Menggunakan Strategi Quantum Teaching ... 75
6. Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Memiliki Sikap Belajar Rendah Menggunakan Strategi Quantum Teaching . 76 7. Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Memiliki Sikap Belajar Tinggi Menggunakan Strategi Ekspositori ... 78
8. Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Memiliki Sikap Belajar Rendah Menggunakan Srategi Ekspositori ... 79
B. Pengujian Persyaratan Analisis ... 81
C. Pengujian Hipotesis... 88
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 96
vii
BAB V : SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 104
A. Simpulan ... 104
B. Implikasi ... 105
C. Saran ... 106
vii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1 Nilai Evaluasi Tahap Akhir Sekolah Kemampuan Membaca Siswa ... 3
2 Komponen Pendidikan Pembelajaran Bahasa Indonesia ... 27
3 Strategi Quantum Teaching dan Strategi Ekspositori ... 37
4 Tabel Indikator dan Komponen Sikap ... 43
5 Desain Penelitian Faktorial 2x2 ... 53
6 Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Membaca ... 61
7 Kisi-kisi Instrumen Sikap Belajar ... 71
8 Indeks Kesukaran Soal ... 64
9 Indeks Daya Beda Soal ... 65
10 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Menggunakan Strategi Quantum Teaching ... 69
11 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Menggunalan Strategi Ekspositori ... 71
12 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Memiliki Sikap Belajar Tinggi ... 72
13 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Memiliki Sikap Belajar Rendah ... 74
14 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa dengan Sikap Belajar Tinggi Menggunakan Strategi Quantum Teaching ... 75
15 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa dengan Sikap Belajar Rendah Menggunakan Strategi Quantum Teaching ... 77
16 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Memiliki Sikap Belajar Tinggi Menggunakan Strategi Ekspositori ... 78
viii
18 Hasil Pengujian Normalitas Data Untuk Strategi Pembelajaran ... 81
19 Hasil Pengujian Normalitas Data Untuk Sikap Belajar ... 82
20 Hasil Pengujian Normalitas Data Untuk Kelompok Strategi Belajar Dan Sikap Belajar ... 83
21 Rekapitulasi Hasil Pengujian Normalitas ... 85
22 Hasil Perhitungan Homogenitas Varians Strategi Pembelajaran ... 86
23 Hasil Perhitungan Homogenitas Variasn Sikap Belajar ... 86
24 Pengujian Homogenitas Varians Mengggunajan Uji Barlet ... 87
25 Rangkuman Pengujian Varians Populasi ... 88
26 Data Induk Hasil Penelitian ... 89
27 Rangkuman Perhitungan Analisis ANAVA 2x2 ... 89
28 Ringkasan Perhitungan Uji Scheffe ... 93
29 Hasil Validitas Tes ... 162
30 Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes ... 166
31 Hasil Validitas Angket ... 169
32 Deskripsi Data Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Menggunakan Strategi Genius Learning ... 176
33 Deskripsi Data Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Menggunakan Strategi Ekspositori ... 178
34 Deskripsi Data Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Memiliki Sikap Belajar Tinggi ... 180
35 Deskripsi Data Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Memiliki Sikap Belajar Rendah ... 182
36 Deskripsi Data Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Memiliki Sikap Belajar Tinggi Menggunakan Strategi Genius Learning ... 184
ix
38 Deskripsi Data Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Memiliki
Sikap Belajar Tinggi Menggunakan Strategi Ekspositori ... 188
39 Deskripsi Data Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Memiliki Sikap Belajar Rendah Menggunakan Strategi Ekspositori ... 190
40 Perhitungan Uji Normalitas Data Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Menggunakan Strategi Genius Learning ... 192
41 Perhitungan Uji Normalitas Data Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Menggunakan Strategi Ekspositori ... 193
42 Perhitungan Uji Normalitas Data Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Memiliki Sikap Belajar Tinggi ... 194
43 Perhitungan Uji Normalitas Data Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Memiliki Sikap BelajarRendah ... 195
44 Perhitungan Uji Normalitas Data Hasil Belajar Kemampuan Membaca Sikap Belajar Tinggi dengan Strategi Genius Learning ... 196
45 Perhitungan Uji Normalitas Data Hasil Belajar Kemampuan Membaca Sikap Belajar Rendah Menggunakan Strategi Genius Learning ... 197
46 Perhitungan Uji Normalitas Data Hasil Belajar Kemampuan Membaca Sikap Belajar Tinggi Menggunakan Strategi Ekspositori ... 198
47 Perhitungan Uji Normalitas Data Hasil Belajar Kemampuan Membaca Sikap Belajar Rendah Menggunakan Strategi Ekspositori ... 199
48 Hasil Pengujian Homogenitas Varians Dua Kelompok Strategi Pembelajaran ... 200
49 Hasil Pengujian Homogenitas Varians Dua Kelompok Gaya Belajar . 201 50 Ringkasan Perhitungan Homogenitas ... 202
51 Rangkuman Data Perhitungan Deskripsi Data Penelitian ... 204
52 Rangkuman ANAVA ... 207
53 Rangkuman Uji Lanjut dengan Uji Scheffe ... 213
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1 Komponen Utama Strategi Pembelajaran ... 26
2 Strategi Pembelajaran Quantum Teaching ... 32
3 Strategi Pembelajaran Ekspositori ... 36
4 Histogram Hasil Belajar Kemampuan Membaca Menggunakan
Strategi Quantum Teaching ... 70
5 Histogram Hasil Belajar Kemampuan Membaca Menggunakan
Strategi Ekspositori ... 71
6 Histogram Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Memiliki
Sikap Belajar Tinggi ... 73
7 Histogram Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa Memiliki
Sikap Belajar Rendah ... 74
8 Histogram Hasil Belajar Kemampuan Membaca Menggunakan
Strategi Quantum Teaching Sikap Belajar Tinggi ... 76
9 Histogram Hasil Belajar Kemampuan Membaca Menggunakan
Strategi Quantum Teaching Sikap Belajar Rendah ... 77
10 Histogram Hasil Belajar Kemampuan Membaca Menggunakan
Strategi Ekspositori Sikap Belajar Tinggi ... 79
11 Histogram Hasil Belajar Kemampuan Membaca Menggunakan
Strategi Ekspositori Sikap Belajar Rendah ... 80
12 Pola Garis Interaksi Strategi Pembelajaran dan Sikap Belajar
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus Pembelajaran ... 109
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 115
3. Instrumen Penelitian ... 150
4. Perhitungan Uji Coba Tes Hasil Belajar ... 161
5. Perhitungan Validitas dan Realiabilitas Angket ... 168
6. Hasil Tes Belajar Menggunakan Strategi Quantum Teaching ... 173
7 Hasil Tes Belajar Menggunakan Strategi Ekspositori ... 174
8 Perhitungan Statistik Deskriptif ... 175
9 Uji Normalitas ... 191
10 Uji Homogenitas ... 200
11 Perhitungan ANAVA ... 204
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal I tentang pendidikan sebagai
usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dari proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual kemampuan membaca siswa, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta ketrampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan bukan saja sebagai proses pengembangan intelektual dan
kepribadian siswa dengan pendidikan lingkungan di mana ia berada, akan tetapi
pendidikan juga merupakan proses penanaman nilai-nilai kebebasan dan
kemerdekaan kepada siswa untuk menyatakan pikiran serta mengembangkan
totalitas dirinya. Salah satu pendidikan di sekolah-sekolah adalah pendidikan.
Pendidikan harus dapat dibina di kalangan siswa. Proses pembinaan pendidikan
tidak saja dalam aspek kognitif (pengetahuan teoretis), tetapi juga aspek afektif
(menyangkut bagaimana sikap dan pengalaman empiris) dan psikomotorik
(praktik secara nyata dan dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari).
Selama ini pandangan yang berkembang di masyarakat bahwa
kemerosotan kemampuan bahasa siswa disebabkan gagalnya pendidikan bahasa
memiliki kelemahan-kelemahan tertentu, mulai dari jumlah jam pelajaran yang
cukup minim, materi pendidikan yang terlalu banyak teoretis, sampai pada
pendidikan yang cenderung bertumpu pada aspek kognitif daripada afektif dan
2
psikoimotorik siswa. Berhadapan dengan berbagai kendala, isi kurikulum dan
juga masalah-masalah seperti ini, pendidikan menjadi kurang berfungsi
maksimal.
Hasil pengamatan peneliti pada Sekolah SMP Swasta Awal Karya
Pembangunan Kabupaten Deli Serdang, pada pelaksanaan proses pembelajaran
dapat diketahui adanya sebagian guru dalam menerapkan kurikulum banyak
mengalami kendala, sehingga proses pembelajaran masih didominasi oleh guru
sebagai sumber belajar dan penggunaan metode ceramah dalam menyampaikan
materi pelajaran kepada siswa di kelas sangat sering dipergunakan.
Sanjaya (2008 : 147) mengungkapkan bahwa guru belum merasa puas
manakala dalam proses pengelolaan pembelajaran tidak melakukan ceramah.
Metode ceramah adalah metode penyampaian pelajaran yang guru sebagai sumber
ilmu hanya memberikan pengetahuan saja tanpa memerhatikan karakteristik
siswa dan respon dari siswa terhadap pelajaran yang disampaikannya sehingga
siswa merasa bosan dengan metode ceramah.
Metode ceramah merupakan cara yang digunakan untuk
mengimplementasikan strategi pembelajaran ekspositori, sedangkan pada pihak
sekolah juga lebih memerhatikan mata pelajaran lain seperti mata pelajaran
matematika dan Sains, sebab untuk mata pelajaran tersebut ada perlombaan
olympiade, yang dianggap dapat mengangkat martabat sekolah, selain itu sekolah
menyediakan sarana, fasilitas ruangan untuk pelajaran matematika dan sains,
sedangkan untuk pelajaran tidak tersedia.
Pengaruh strategi pembelajaran yang tidak efektif mengakibatkan 50%
3
Serdang belum memcapai nilai ketuntasan yang telah ditentukan yaitu 70, artinya
bahwa nilai yang dicapai berkisar antara 0 – 69 demikian juga jumlah harian
maupun nilai akhir pada ujian akhir sekolah secara rata-rata masih belum
mencapai nilai optimal yaitu mencapai nilai rata-rata 80.
Di samping itu sikap belajar yang rendah terhadap pelajaran kemampuan
membaca siswa juga mempengaruhi rendahnya kemampuan berkemampuan
membaca siswa, hal ini dapat dilihat dari keseharian siswa yang kurang aktif
dalam mempelajari kemampuan membaca siswa. Evaluasi hasil kemampuan
membaca siswa disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1
Nilai Evaluasi Belajar Tahap Akhir Sekolah Mata Pelajaran Kemampuan Membaca siswa Siswa SMP Swasta Awal Karya Pembangunan Tumpatan
Kabupaten Deli Serdang Tahun Pelajaran 2007 s/d 2011
NO Tahun
menerapkan strategi pembelajaran yang tepat sehingga hasil yang dicapai lebih
maksimal. Salah satu strategi pembelajaran adalah quantum teaching yaitu
pengubahan pembelajaran yang meriah dengan segala nuansanya, juga
menyertakan segala ikatan, interaksi dan perbedaan yang memaksimalkan momen
belajar. Berdasarkan hal tersebut peneliti memilih strategi pembelajaran berbasis
4
Strategi pembelajaran berbasis quantum teaching menekankan
pembelajaran yang menyenangkan sesuai dengan karakteristik siswa dan secara
psikologis memberikan dampak positif pada usia siswa SMP yang mereka lebih
senang aktif daripada hanya mendengarkan ceramah yang disampaikan guru.
Rentang usia siswa SMP adalah antara 13 s/d 17 tahun. Secara psikologis
pada rentang usia ini terjadi pengkonkritan tentang pola pikir anak yang akan
cenderung senang beraktivitas daripada mendengar ceramah yang sifatnya
monoton sehingga menimbulkan rasa bosan. Dalam pelaksanaan kegiatan belajar
mengajar, masih banyak guru yang mengalami kesulitan menangani kebosanan
yang timbul pada diri siswa dalam hal belajar sehingga berpengaruh terhadap hasil
belajar.
Rendahnya nilai kemampuan membaca siswa di SMP Swasta Awal Karya
Pembangunan Tumpatan Kabupaten Deli Serdang, juga dilatarbelakangi adanya
persepsi yang salah tentang pelajaran kemampuan membaca siswa itu yaitu siswa
SMP Swasta Awal Karya Pembangunan Tumpatan Kabupaten Deli Serdang
menganggap bahwa pelajaran kemampuan membaca siswa tidak diutamakan dan
tidak digunakan pada saat mereka bekerja. Mata pelajaran yang diutamakan
adalah mata pelajaran yang diikutsertakan dalam Ujian Akhir Sekolah Berstandar
Nasional (UASBN) seperti , Matematika, dan Sains.
Rendahnya hasil belajar kemampuan membaca siswa dipengaruh oleh
banyak faktor . Namun secara garis besar faktor-faktor tersebut dapat
dikelompokkan menjadi dua bagian yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
Salah satu faktor internal diantaranya adalah sikap belajar siswa, sedangkan yang
5
guru. Hal ini ditegaskan oleh Pepak (2012:14), bahwa keberhasilan studi siswa
yang dipengaruhi oleh banyak faktor yang berasal dari dalam dan luar siswa.
Faktor luar misalnya peranan guru, ingin mendapat manfaat praktis dari
pelajaran, ingin mendapat nilai yang baik sebagai bakti mampu berbuat,
sedangkan faktor luar mencakup lingkungan sosial yang membangun dalam
kelompok, lingkungan fisik yang memberi suasana nyaman, tekanan, kompetensi,
termasuk fasilitas belajar yang memadai, membangkitkan minat, sikap belajar
siswa dan sebagainya.
Salah satu cara untuk mendapat hasil belajar yang baik adalah merubah
paradigma pembelajaran kemampuan membaca siswa dari strategi pembelajaran
ekspositori ke arah strategi yang sesuai untuk mewakili kebutuhan dalam
pembelajaran kemampuan membaca siswa. Oleh sebab itu, sudah saatnya guru
mulai mengalihkan perhatian pada strategi berdasarkan pandangan
konstruktivisme. Dalam pandangan ini para guru merencanakan dan
melaksanakan inovasi altenatif pembelajaran kemampuan membaca siswa
sehingga siswa tidak hanya belajar verbal yang bersifat monoton, tetapi juga
memiliki ketrampilan-ketrampilan untuk memecahkan masalah yang ditemukan
dalam kehidupan sehari-hari. Juga dapat membantu siswa dalam melaksanakan
tugas belajar yang berorientasi kepada siswa (student-centered).
Untuk mencapai prestasi yang optimal dibutuhksan sikap belajar siswa
terhadap pelajaran kemampuan membaca siswa yang tinggi sehingga hasil belajar
siswa juga tinggi. Kenyataannya sikap belajar siswa SMP Swasta Awal Karya
Pembangunan Tumpatan Kabupaten Deli Serdang terhadap pelajaran kemampuan
6
1) oleh karena strategi pembelajaran yang tidak kontekstual dengan lingkungan
siswa.
Peneliti sangat tertarik untuk menerapkan strategi pembelajaran berbasis
quantum teaching yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa SMP Swasta Awal
Karya Pembangunan Tumpatan Kabupaten Deli Serdang. Quantum Teaching
adalah upaya mengajar untuk mengubah suasana belajar yang monoton dan
membosankan menjadi suasana belajar yang meriah dan gembira dengan
memadukan potensi fisik, psikis dan emosi siswa menjadi suatu kesatuan
kekuatan yang integral.
Strategi pembelajaran berbasis Quantum Teaching sangat dibutuhkan
sesuai dengan tuntutan kebutuhan pendidikan. Quantum Teaching berisi
prinsip-prinsip sistem perancangan pengajaran yang efektif, efisien dan progesif dengan
metode penyajiannya untuk mendapat hasil belajar yang mengagumkan dengan
waktu yang sedikit.
B. Identifikasi Masalah
Peneliti mengidentifikasikan beberapa persoalan yang terkait dengan
pengembangan strategi pembelajaran berbasis Quantum Teaching sebagaimana
obyek penelitian ini, antara lain sebagai berikut: Bagaimana penguasaan siswa
SMP Swasta Awal Karya Pembangunan Tumpatan Kabupaten Deli Serdang
terhadap konsep tentang kemampuan membaca? Strategi pembelajaran manakah
yang tepat untuk mengajar kemampuan membaca siswa di SMP Swasta Awal
Karya Pembangunan Tumpatan Kabupaten Deli Serdang ? Apakah ada perbedaan
7
Quantum Teaching dan strategi Ekspositori terhadap kemampuan membaca
siswa? Bagaimanakah respons guru terhadap strategi pembelajaran dalam
pembelajaran kemampuan membaca siswa di SMP Swasta Awal Karya
Pembangunan Tumpatan Kabupaten Deli Serdang? Apakah strategi pembelajaran
berbasis Quantum Teaching yang dikembangkan dalam pembelajaran kemampuan
membaca dapat bermanfaat bagi siswa SMP Swasta Awal Karya Pembangunan
Tumpatan Kabupaten Deli Serdang? Apakah strategi pembelajaran berbasis
Quantum Teaching dapat meningkatkan kinerja guru di SMP Swasta Awal Karya
Pembangunan Tumpatan Kabupaten Deli Serdang? Apakah tinggi rendahnya
sikap belajar dapat berpengaruh terhadap kemampuan membaca siswa? Apakah
strategi pembelajaran berbasis Quantum Teaching dapat membangkitkan sikap
belajar siswa? Apakah ada pengaruh antara strategi pembelajaran berbasis
Quantum Teaching dan sikap belajar terhadap hasil belajar kemampuan membaca
siswa SMP Swasta Awal Karya Pembangunan Tumpatan Kabupaten Deli
Serdang?
C. Pembatasan Masalah
Disadari bahwa banyaknya faktor yang mempengaruhi rendahnya hasil
belajar siswa, maka perlu pembatasan masalah dalam penelitian ini mengingat
keterbatasan dana dan waktu serta kemampuan peneliti. Penelitian ini dibatasi
pada ruang lingkup, lokasi penelitian, subjek penelitian, waktu penelitian dan
variabel penelitian. Adapun pembatasan masalah yang diteliti dibatasi pada: (1)
8
melihat sikap siswa terhadap kemampuan membaca di sekolah (sikap tinggi dan
rendah), dan (3) hasil belajar kemampuan membaca siswa.
D. Perumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah hasil belajar kemampuan membaca antara kelompok siswa yang
diajarkan dengan strategi pembelajaran Quantum Teaching lebih tinggi
daripada hasil belajar kemampuan membaca kelompok siswa yang diajarkan
dengan strategi pembelajaran ekspositori?
2. Apakah hasil belajar kemampuan membaca antara kelompok siswa yang
memiliki sikap belajar tinggi lebih tinggi dari hasil belajar kemampuan
membaca kelompok siswa yang memiliki sikap belajar rendah?
3. Apakah terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dengan sikap belajar
terhadap hasil belajar kemampuan membaca siswa?
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:
1. Perbedaan hasil belajar kemampuan membaca siswa yang diajarkan dengan
strategi pembelajaran Quantum Teaching dengan hasil belajar kemampuan
membaca siswa menggunakan strategi pembelajaran ekspositori.
2. Perbedaan hasil belajar kemampuan membaca antara kelompok siswa yang
memiliki sikap belajar tinggi dengan dari hasil belajar kemampuan membaca
9
3. Apakah terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dengan sikap belajar
terhadap kemampuan membaca siswa?
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang
berarti/bermakna bagi dunia pendidikan, antara lain:
a. Manfaat Teoretis
1. Mengembangkan khasanah pengetahuan tentang metode pembelajaran
yang sesuai dengan tujuan, materi pelajaran, karakteristik siswa.
2. Bahan informasi bagi peneliti lain yang ingin mengembangkan strategi
pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran Bahasa Indonesia.
3. Sebagai bahan referensi yang dapat digunakan untuk memperoleh
gambaran mengenai pengaruh strategi pembelajaran terhadap hasil
belajar khususnya kemampuan membaca siswa.
b. Manfaat Praktis
1. Sumbangan pemikiran bagi guru-guru, pengelola, pengembang, dan
lembaga-lembaga pendidikan dalam menjawab dinamikan kebutuhan
siswa.
2. Sebagai umpan balik bagi guru Bahasa Indonesaia dalam upaya
meningkatkan kemampuan membaca siswa siswa melalui pemberian
tugas.
3. Bahan pertimbangan bagi guru untuk melakukan inovasi dalam
104
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
Pada bab terakhir ini akan dikemukakan simpulan hasil penelitian,
implikasi dan saran-saran yang berhubungan dengan penelitian lanjut maupun
upaya memanfaatkan hasil penelitian ini.
A. Simpulan
Simpulan hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Hasil belajar kemampuan membaca siswa yang diajar dengan strategi
pembelajaran Quantum Teaching lebih tinggi dibandingkan siswa yang diajar
dengan strategi pembelajaran Ekspositori.
2. Hasil belajar kemampuan membaca siswa yang memiliki sikap belajar dengan
kemampuan awal tinggi lebih tinggi dibandingkan siswa yang memiliki sikap
belajar kemampuan awal rendah.
3. Terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dan sikap belajar dalam
mempengaruhi hasil belajar kemampuan membaca siswa. Siswa dengan sikap
belajar tinggi akan memperoleh hasil belajar yang lebih tinggi jika diajar
dengan strategi pembelajaran Quantum Teaching. Demikian pula dengan
siswa yang memiliki sikap belajar rendah, akan memperoleh hasil belajar
yangg lebih tinggi jika diajar dengan strategi pembelajaran Quantum
Teaching.
105
B. Implikasi
Berdasarkan simpulan pertama dari hasil penelitian ini yang menyatakan
bahwa siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran Quantum Teaching,
memiliki hasil belajar kemampuan membaca yang lebih tinggi dibandingkan jika
diajar dengan strategi pembelajaran Ekspositori. Dengan demikian para guru di
sebaiknya memiliki pengetahuan dan pemahaman untuk memilih dan
mempergunakan strategi pembelajaran, khususnya strategi pembelajaran yang
akan diterapkan pada mata pelajaran kemampuan membaca. Pengetahuan dan
wawasan yang dimiliki oleh guru tentu akan lebih mampu dalam memaksimalkan
pencapaian hasil belajar siswa.
Berdasarkan simpulan kedua memperlihatkan bahwa ada perbedaan hasil
belajar di antara siswa yang memiliki sikap belajar tinggi dengan sikap belajar
rendah. Dengan uji lanjutan kemudian diketahui bahwa siswa sikap belajar tinggi
memperoleh hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang
memiliki sikap belajar rendah.
Adanya perbedaan hasil belajar yang diperoleh berdasarkan sikap belajar
ini adalah sebagai pertimbangan oleh guru dalam merancang strategi
pembelajaran dan membangun suasana kelas yang menyenangkan untuk
disesuaikan dengan sikap belajar siswa.
Berdasarkan simpulan terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dan
sikap belajar siswa terhadap hasil belajar pendidikan kemampuan membaca.
Untuk memperoleh hasil belajar lebih efektif, penggunaan strategi pembelajaran
106
1. Guru harus memperhatikan sikap belajar siswa untuk merancang susunan
pembelajaran.
2. Guru dapat memilih dan mengembangkan strategi pembelajaran yang sesuai
dengan karakteristik siswa.
C.Saran
Berdasarkan hasil penelitian, simpulan, dan keterbatasan penelitian, maka
dikemukakan saran-saran sebagai berikut:
1. Guru harus memperhatikan materi pelajaran dan merancang strategi
pembelajaran yang diterapkan di kelas.
2. Guru memperhatikan karakteristik siswa, karena karateristik siswa
memberikan pengaruh yang besar terhadap hasil belajar siswa.
3. Diadakannya pelatihan bagi guru dalam peningkatan kemampuan dalam
merancang dan menerapkan strategi pembelajaran di sekolah.
4. Guru perlu memperhatikan dan mengetahui kecenderungan sikap belajar anak
sebelum memulai pelaksanaan kegiatan pembeajaran di kelas.
5. Guru diharapkan mampu menggunakan media dan sarana pembelajaran guna
lebih meningkatkan motivasi dan hasil belajar kemampuan membaca siswa di
107
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta : Rineka Cipta.
Chaplin J. P. 2004 Kamus Lengkap Psikologi, Jakarta : Grafindo
Degeng, S. 2008. Ilmu Pengajaran Taksonomi Variabel, Jakarta : Dekdikbud Dikti P2LPTK.
Dick, W. and Carrey. 2005. The Systematic Design of Instrution. 4 th. Harper Colins
De Porter, Bobbi dan Mike Hernachi. terjemahan Alwiyah Abdurrahman, (2000). Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa.
Farida, Rahim. 2008. Pengajaran Membaca di Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik, Oemar 2011. Proses Belajar Mengajar. Jakarta Bumi Aksara
Handayani, Suci.2009. Pengaruh Strategi Pembelajaran Quantum Teaching dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa. Bandung: UPI, Tesis Tidak diterbitkan.
Gagne, R.M. 2005. The Condition of Learning and Theory of Instruction. Fourth Edition. New York : Holt. Rine Hart and Winston.
Lie, Anita.2002. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo
Muhibbin Syah. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta : Rajawali
Mulyono Abdurrahman. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Puji Santosa, 2007. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Parhusip, B. 2009. Pengaruh Strategi Pembelajaran Quantum Teaching Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Matematika SMP Negeri 2 Nainggolan. Medan : Tesis. PPs UNIMED Medan.
Purwanto, M. Ngalim, Psikologi Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007
Rohani, A. Dan Ahmadi, A. 2004. Pengelolaan Pengajaran.Jakarta: Rieneka Cipta.
108
Robbins Stephen P. 2006. Prilaku Organisasi, Klaten: Intan Sejati.
Spock, B. MD. 2002 Belajar Membesarkan Buah Hati. Jakarta : Prestasi Pustaka
Suparman, A. 2001 Desain Instrosional (program pengembangan ketrampilan dasar teknik Instruksional). Jakarta PAU – PPAI
Sudarwan, Danim.2002. Agenda Pembaharuan Sistem Pendidikan. Yokyakarta. Pustaka Pelajar
Saifuddin, Azwar. 2007. Sikap manusia Teori dan Pengaruhnya. Yokyaakarta: Pustaka Belajar.
Sabarti Akhadiah, dkk. 2003. Bahasa Indonesia I. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Usman, Moh. Uzer. 2004. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Winkel, W.S. 1999. Psikologi Pengajaran. Jakarta : Grasindo
W.J.S Poerwadarminta. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
