PENGARUH METODE STOP THINK DO TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK TUMBUHAN PAKU
(PTERIDOPHYTA) DI KELAS X SMA NEGERI 1 HAMPARAN PERAK TAHUN
PEMBELAJARAN 2011/2012
Oleh:
Dewi Engjellita NIM 408141049
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
Judul : Pengaruh Metode Stop Think Do Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Tumbuhan paku (Pteridophyta) di Kelas X SMA Negeri 1 Hamparan Perak Tahun Pembelajaran 2011/2012
NamaMahasiswa : Dewi Engjellita
NIM : 408141049
Program Studi : PendidikanBiologi
Jurusan : Biologi
Menyetujui
DosenPembimbingSkripsi
Drs. Lazuardi, M.Si
NIP.19600423198902 1 001
Mengetahui:
FMIPA UNIMED Jurusan Biologi,
Dekan, Ketua,
Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D Drs. Tri Harsono, M.Si NIP. 19590805 198601 1 001 NIP. 19651231 199003 1 018
iii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur hanya bagi Dia Yang Maha Kuasa, pencipta langit
dan bumi dan segala alam semesta atas kasih dan anugerahNya yang
memampukan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini dnegan baik sesuai dengan
waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “ Pengaruh Metode Stop Think Do Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Tumbuhan paku (Pteridophyta) di Kelas X SMA Negeri 1 Hamparan Perak Tahun Pembelajaran 2011/2012”, disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terima kasih kepada : Bapak
Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.D selaku dekan FMIPA UNIMED, Bapak Drs.H.Tri
Harsono,M.Si selaku ketua jurusan Biologi UNIMED, dan terlebih lagi penulis
mengucapkan terima kasih kepada Bapak (Alm) Drs. Antonius Sinaga, M.Si dan
Bapak Drs.Lazuardi, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian
sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Dan tak lupa penulis
mengucapkan terima kasih kepada Drs. Tri Harsono, M.Si , Dra. Cicik Suriani,
M.Si , Dra. Riwayati, M.Si sebagai dosen penguji yang telah banyak memberikan
masukan-masukan bagi penulis. validator Bapak Dr. Hasruddin, M.Pd, dan
kepada seluruh Bapak dan Ibu Dosen beserta staf pegawai Jurusan Biologi
FMIPA UNIMED yang sudah membantu penulis.
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. Adi Rusdianto,
M.Si Selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Hamparan Perak, Bapak Pinem dan
Ibu Nety Nadapdap selaku guru bidang studi Biologi SMA Negeri 1 Hamparan
Perak dan juga Bapak/Ibu Guru, staf pegawai SMA Negeri 1 Hamparan Perak
yang telah banyak membantu penulis selama penelitian dilakukan. Teristimewa
penulis sampaikan terima kasih kepada Ibunda tercinta Megawati Sembiring yang
selalu berdoa dan memberikan dana serta motivasi kepada penulis dalam
iv
Roberth, Elisabeth Vebrina, adikku tersayang Abed Nego yang selalu memberikan
dukungan dan motivasi kepada penulis selama dalam perkuliahan.
Selanjutnya penulis menyampaikan terima kasih kepada teman terdekat
Zooel Sembiring, sahabat-sahabatku tersayang Rina, Julianty, Enda, Aiia, Friska,
Science, Bang Jonter, Sundari, Daniel, Ronald dan semua anak kelas Dik B
Biologi 2008, dan teman-teman jurusan Biologi stambuk 2008 yang selalu
memberikan bantuan dan penguatan selama dalam perkuliahan dan penyusunan
skripsi ini.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi namun penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kelemahan, baik
dari segi isi, penulisan maupun kualitasnya oleh karena itu penulis mengharapkan
saran dan kritik yang bersifat membangun demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya
skripsi ini dapat bermanfaat dalam memperkaya ilmu pendidikan bagi pembaca
sekalian.
Medan, 19 Juli 2012
Penulis,
Dewi Engjellita NIM. 408141049
iii
PENGARUH METODE STOP THINK DO TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATERI POKOK TUMBUHAN PAKU (PTERIDOPHYTA) DI KELAS X SMA NEGERI 1
HAMPARAN PERAK TAHUN PEMBELAJARAN
2011/2012
Dewi Engjellita (NIM. 408141049)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode Stop Think Do
terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok tumbuhan paku (Pteridophyta)
telah dilakukan di kelas X SMA Negeri 1 Hamparan Perak T.P 2011/2012.
Populasi adalah seluruh siswa kelas X semeseter II SMA Negeri 1 Hamparan Perak yang terdiri dari 6 kelas. Sampel diambil secara random dan diperoleh sampel untuk kelas eksperimen (X5) 34 siswa dan kelas kontrol (X6) 32 siswa. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar siswa dalam bentuk pilihan berganda yang berjumlah 20 soal yang telah divalidasi terlebih dahulu. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu karena menggunakan satu atau lebih kelompok eksperimen dan membandingkan hasilnya dengan kelompok kontrol.
Hasil analisis data menunjukkan pretes kelas eksperimen (41,32±12,27) dan pretes kelas kontrol (42,66±10,16). Sedangkan hasil analisis data postes kelas eksperimen (77,94±10,08) dan postes kelas kontrol (61,88±10,76). Setelah
dilakukan uji –t diperoleh thitung = 6,26 > ttabel =1,67. Sehingga dapat disimpulkan
bahwa terdapat pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa
iv
THE INFLUENCE OF METHOD STOP THINK DO INTO THE
STUDENT’S ACHIEVEMENT ON THE MAIN SUBJECT
(PTERIDOPHYTA) AT X CLASS SMA NEGERI 1 IN ACADEMIC YEAR
2011/2012
Dewi Engjellita (ID. 408141049)
ABSTRACT
This research aims to investigated the influence of method Stop Think Do
into the student’s achievement on the main subject pteridophyta at X class SMA
Negeri 1 Hamparan Perak in academic year 2011/2012.
The population of research was all students in class X SMA Negeri 1 Hamparan Perak, which consisted of 6 class. The sample was taken by using random sampling and was obtained the sample for 34 student of experiment class (X5) and 32 students of control class (X6). The instrument of research was students achievement test in multiple choice from with 20 questions which had been validated before. This research is quasy experiment, because this research use one or more group experiment and compare the result with group control.
The result of data analysis showed that pretest in experiment class (41,32±12,27) and pretest in control class (42,66±10,16). And the result of data analysis showed that postes in experiment class (77,94±10,08) and postest in
control class (61,88±10,76). After carred out t-test it was obtained that tcount = 6,26
> ttable =1,67, so it can be know that there was students achievement with method
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Tabel rancangan penelitian 21
Tabel 3.2 Analisis kisi-kisi Soa 22
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Fase Stop Think Do 10
Gambar 2.2 Daun Tumbuhan Paku Muda 13
Gambar 2.3 Sorus 13
Gambar 2.4 Metagenesis Paku Homospora 14
Gambar 2.5 Metagenesis Paku Heterospora 15
Gambar 2.6 Metagenesis Paku Peralihan 15
Gambar 2.7 Paku Ekor Kuda 17
Gambar 2.8 Suplir 17
Gambar 3.1 Desain Kegiatan Penelitian 21
Gambar 4.1 Diagram Perbandingan Nilai Pretes kelas eksperimen dan kontrol 31
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan penting dalam membina kehidupan
bermasyarakat menuju masa depan yang lebih baik. Hal ini disebabkan, karena
pendidikan merupakan suatu upaya untuk meningkatkan kualitas individu baik
secara langsung maupun tidak langsung seiring dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi dalam rangka mensukseskan pembangunan bangsa.
Dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional
menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan
akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara. Dengan demikian pendidikan ialah usaha sadar yang dilakukan oleh
keluarga, masyarakat atau pemerintah melalui kegiatan bimbingan, pengajaran
atau latihan yang berlangsung di sekolah dan di luar sekolah. Usaha sadar tersebut
dilakukan didalam bentuk pembelajaran dimana ada pendidik yang melayani
siswa dalam melakukan kegiatan belajar.
Belajar adalah tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang
relatif menetap sehingga hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang
melibatkan proses kognitif, sedangkan pembelajaran dalam suatu definisi
dipandang sebagai upaya mempengaruhi siswa agar belajar. Pembelajaran yang
aktif ditandai dengan adanya serangkaian kegiatan terencana yang melibatkan
siswa secara langsung, kompherensif baik fisik, mental, maupun emosi. Jika
pembelajaran yang aktif telah terwujud dalam sistem pendidikan bangsa kita
maka tercapailah tujuan pendidikan nasional sebagaimana yang dituntut oleh UU
No.20 tahun 2003 bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa pada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri
2
Upaya-upaya peningkatan kualitas mutu serta kuantitas yang membawa
nama pendididkan telah dilakukan oleh pihak pemerintah, yakni dengan dibuatnya
sertifikasi guru, penetapan batas nilai UN, perbaikan-perbaikan kurikulum dalam
beberapa dekade. Mutu pendidikan memang belum bisa dicapai melalui UN.
Metode sertifikasi dan akreditasi adalah salah satunya. Masih ada cara lain berupa
kompetisi pendidikan, peningkatan kualitas guru dan dosen, kualitas bahan
pengajaran, serta penguasaan bahasa serta cara-cara lainnya seperti :
Menurut Slameto (2010), ada empat hal yang dapat dilakukan dalam
memotivasi siswa dalam kegiatan belajar-mengajar, yakni membangkitkan
dorongan kepada siswa untuk belajar, menjelaskan kepada siswa untuk belajar,
menjelaskan kepada siswa secara konkret apa yang dapat dilakukan pada akhir
pelajaran.memberikan ganjaran terhadap prestasi yang lebih baik, membantu
kebiasaan belajar yang lebih baik.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan penulis, diketahui bahwa
KKM di SMA Negeri 1 Hamparan Perak adalah 70, dengan rata-rata perolehan
nilai siswa 65 dan presentase ketuntasan kelas sebesar 75%. Rendahnya hasil
belajar ini dikarenakan metode mengajar yang digunakan guru monoton dan
kurang bervarisi, kurangnya minat siswa dalam proses pembelajaran, kurangnya
kreatifitas siswa dalam mengidentifikasi masalah serta mencari solusi
permasalahan, kurangnya motivasi siswa dalam proses pembelajaran. Padahal
biologi merupakan cabang Ilmu yang mengkaji berbagai persoalan yang berkaitan
dengan kehidupan makhluk hidup dan juga interaksinya dengan faktor
lingkungan. Dari masalah di atas, guru berperan penting dalam membentuk
proses pembelajaran yang aktif, salah satunya dengan menerapkan metode
pembelajaran yang sesuai dengan kondisi siswa dan kondisi lingkungan sekolah.
Salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan adalah metode
pembelajaran Stop Think Do. Metode ini dilakukan dengan menggunakan prinsip
dasar motivasi dengan mengikut sertakan murid secara aktif dalam memilih,
menyusun rencana dan ikut terjun pada situasi belajar sehingga diharapkan siswa
dapat merasakan tingkat pencapaian dan penguasaan dalam belajar dan kemudian
3
hasil belajar yang maksimal. Metode ini juga dapat meningkatkan hubungan siswa
dengan orang tua di lingkungan keluarganya, maupun hubungan siswa dengan
guru,dan teman-temannya disekolah melalui latihan-latihan berkomunikasi, dan
kemampuan menyelesaikan masalah.
Beberapa peneliti terdahulu telah membuktikan bahwa dengan
menerapkan metode Stop Think Do dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Diantaranya Simatupang (2010), pada pembelajaran akuntasi dengan
menggunakan metode Stop Think Do mendapatkan presentase ketuntasan 86,84%
dengan nilai rata-rata 81,18 demikian juga dengan Sihombing (2011) pada
pembelajaran akuntasi mendapatkan presentase ketuntasan belajar sebesar
84,37%. Ini menunjukan bahwa ada peningkatan hasil belajar yang menerapkan
metode Stop Think Do . Dalam kaitannya terhadap hal yang telah diuraikan diatas
maka penulis melakukan penelitian dengan judul : “ Pengaruh Metode Stop
Think Do Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Tumbuhan
Paku ( Pteridophyta ) di kelas X SMA Negeri 1 Hamparan Perak Tahun
Pembelajaran 2011/2012 “.
1.2 Identifikasi Masalah
Dari uraian latar belakang di atas dapat diidentifikasikan beberapa masalah
sebagai berikut :
1. Metode mengajar yang digunakan guru monoton dan kurang bervariasi.
2. Kurangnya minat siswa dalam dalam proses pembelajaran.
3. Kurangnya kreatifitas siswa dalam mengidentifikasi masalah serta mencari
solusi permasalahan.
4. Kurangnya motivasi siswa dalam proses pembelajaran
5. Rendahnya hasil belajar Biologi siswa Kelas X SMA Negeri 1 Hamparan
Perak.
1.3 Batasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah dan terbatasnya waktu, maka
4
1. Penelitian dilakukan dengan menggunakan Metode Stop Think Do dalam
usaha untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam pembelajaran biologi.
2. Penelitian ini dilakukan di kelas X SMA Negeri 1 Hamparan Perak.
3. Materi pokok yang diteliti selama penelitian dibatasi pada Materi Pokok
Tumbuhan Paku (Pteridophyta).
1.4 Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
Bagaimana pengaruh metode Stop Think Do terhadap hasil belajar siswa
pada materi pokok Tumbuhan Paku ( Pteridophyta ) di kelas X SMA
Negeri 1 Hamparan Perak Tahun Pembelajaran 2011/2012 ?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dari dilakukannya penelitian ini adalah
Untuk mengetahui pengaruh metode Stop Think Do terhadap hasil belajar
siswa pada materi pokok Tumbuhan Paku ( Pteridophyta ) di kelas X
SMA Negeri 1 Hamparan Perak Tahun Pembelajaran 2011/2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Diharapkan setelah dilakukan penelitian ini maka akan memberi manfaat
sebagai berikut :
1. Sebagai bahan referensi bagi peneliti berikutnya yang berhubungan
dengan penelitian ini.
2. Sebagai bahan informasi hasil belajar yang menggunakan metode Stop
Think Do terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Tumbuhan Paku
( Pteridophyta )
38
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan
sebagai berikut: Terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan metode Stop
Think Do terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok tumbuhan paku
(Pteridophyta) di kelas X SMA Negeri 1 Hamparan Perak Tahun Pembelajaran
2011/2012.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka penulis menyarankan :
1. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber referensi bagi peneliti lain
yang hendak melakukan penelitian sejenis pada waktu dan tempat yang
berbeda.
2. Agar guru di biologi di SMA Negeri 1 Hamparan Perak dapat menjadikan
hasil penelitian ini sebagai masukan informasi mengenai pengaruh penerapan
metode Stop Think Do meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber informasi dan referensi
sehubungan dengan penggunaan metode mengajar terkhusus metode belajar
39
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi), Bumi
Aksara, Jakarta.
Aruan, R.S., (2011), Pengaruh Penggunaan Metode Stop Think Do Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Besaran Dan Satuan Di Kelas X
SMA Negeri 17 Medan T.P 2010/2011, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Dimyati, M., (2002), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit PT Rineka Cipta,
Jakarta.
Djamarah, S.B dan Aswan Z., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta
Jakarta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, (2010), Pedoman Penulisan
Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program Studi Pendidikan, FMIPA,
Unimed, Medan.
Lestari, I., (2011), Perbandingan Hasil Belajar Biologi Dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Two Stay Two Stray Dan SQ3R Di Kelas X Pada Sub Materi Pokok Pteridophyta Di SMA Swasta GBKP Kabanjahe Tahun Pelajaran 2010/2011.
Nurhayati, N., (2007), Biologi Bilingual, Penerbit Yrama Widya, Bandung.
Petersen, L., (2005), Stop Think Do; http : // www. Stop Think Do. Com. (accessed Januari 2012).
Sihombing, A.,(2011), Penerapan Model Pembelajaran Stop Think Do Untuk
Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntasi Siswa Kelas XI Akuntasi SMK Swasta Marisi Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Simatupang, P.A., (2010), Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar
Akuntasi Siswa Dengan menggunakan Metode Stop Think Do di Kelas XII IS SMA Negeri 1 Dolok Batu Nanggann Serbelawan Tahun Pembelajaran
2010/2011, Skripsi, FE, Unimed, Medan.
Slameto., (2008), Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Rineka
Cipta, Jakarta.
Soemanto, W., (2003), Psikologi Pendidikan, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
40
Sudjana, M.A., (2002), Metode Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung.
Syah, M., (2003), Psikologi Belajar, Penerbit PT Raja Grafindo Persada, Jakarta.
