commit to user i
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN
ACCELERATED LEARNING INCLUDED BY DISCOVERY (ALID)
PADA MATERI JARINGAN TUMBUHAN KELAS XI SMA NEGERI 7 SURAKARTA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh: Desy Fajar Priyayi
S831208016
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2014
commit to user ii
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN
ACCELERATED LEARNING INCLUDED BY DISCOVERY (ALID)
PADA MATERI JARINGAN TUMBUHAN KELAS XI SMA NEGERI 7 SURAKARTA
TESIS
Oleh : Desy Fajar Priyayi
S831208016
Komisi Pembimbing
Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing I Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si.
NIP 19660415 199103 1 002 ... ... Pembimbing II Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.
NIP 19770125 200801 1 008 ... ...
Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal ... 2014
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 19681124 199403 1 001
commit to user iii
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN
ACCELERATED LEARNING INCLUDED BY DISCOVERY (ALID)
PADA MATERI JARINGAN TUMBUHAN KELAS XI SMA NEGERI 7 SURAKARTA
TESIS Oleh : Desy Fajar Priyayi
S831208016
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001 ... ... Sekretaris Dr. Maridi, M.Pd.
NIP 19500724 197606 1 001 ... ... Anggota Penguji Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si.
NIP 19660415 199103 1 002 ... ... Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.
NIP 19770125 200801 1 008 ... ...
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat Pada tanggal ...2014 Dekan FKIP UNS,
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. NIP 19600727 198702 1 001
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 19681124 199403 1 001
commit to user iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN ACCELERATED LEARNING INCLUDED BY DISCOVERY (ALID)
PADA MATERI JARINGAN TUMBUHAN KELAS XI SMA NEGERI 7 SURAKARTA” adalah karya penelitian saya sendiri, bebas plagiat serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan (Permendiknas No. 17 tahun 2010). Penelitian ini merupakan bagian dari penelitian Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si. tahun 2013.
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau seluruh isi Tesis, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 20 Juni 2014 Mahasiswa,
Desy Fajar Priyayi S831208016
commit to user v
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan YME yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga tesis yang berjudul ”Pengembangan Model Pembelajaran Accelerated learning Included By
Discovery (ALID) pada Materi Jaringan Tumbuhan Kelas XI SMA Negeri 7
Surakarta” dapat terselesaikan dengan baik.
Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam mendapatkan gelar magister pada Program Studi Pendidikan Sains dengan minat utama Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu Penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk dapat mengikuti Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan menyediakan fasilitas selama belajar di Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS yang telah
memberikan ijin dalam proses penyusunan tesis.
4. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., dosen pembimbing I yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan kepada Penulis dalam menyusun tesis ini dari awal sampai selesai dengan penuh kesabaran dan kebijaksanaan.
5. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., Dosen Pembimbing II tesis yang dengan sabar telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian dan penulisan tesis.
6. Dr. Maridi, M.Pd., yang telah memberikan pengarahan dan perbaikan berkaitan dengan validasi model dan perangkat pembelajaran.
7. Riezky Maya P, M.Si., yang telah memberikan saran dan perbaikan berkaitan dengan materi jaringan tumbuhan.
commit to user vi
8. Dra. Adkha Dewi Gayatri, M.Pd., M.M. selaku kepala SMA Negeri 7 Surakarta, yang telah memberikan izin dan tempat pengambilan data dalam penelitian. 9. Drs. Maryanto, Dra. Tutik Endratwati, M.Si., Dra. Hj. Nanik Murti P, Eko
Setyaningsih, S.Pd., M.Si., Umi Afidah, S.Pd., Dra. Hj. Nur Fathkiyah, Tutut Sumarjiyana, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Biologi SMA di Surakarta, yang telah memberikan saran dan masukan berkaitan dengan pengembangan model. 10. Siswa kelas XI SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014.
11. Rekan-rekan seperjuangan di Program Studi Magister Pendidikan Sains angkatan September 2012 yang telah memberikan semangat dan dukungan.
12. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah membantu menyelesaikan penulisan tesis ini.
Penulis menyadari bahwa dalam menyusun tesis ini masih jauh dari sempurna karena keterbatasan dari Penulis. Semoga tesis ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.
commit to user vii
Desy Fajar Priyayi. S831208016. Pengembangan Model Pembelajaran Accelerated learning Included by Discovery (ALID) Pada Materi Jaringan Tumbuhan Kelas XI SMA Negeri 7 Surakarta. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr.rer.nat Sajidan, M.Si., II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
ABSTRAK
Model pembelajaran accelerated learning included by discovery (ALID) adalah model pembelajaran yang dikembangkan dengan mengintegrasikan model pembelajaran accelerated learning dan discovery menjadi satu keterpaduan saling melengkapi kelebihan dan kelemahan masing-masing. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengembangkan model pembelajaran ALID untuk meningkatkan hasil belajar siswa SMA Negeri 7 Surakarta, 2) menguji kelayakan model pembelajaran ALID untuk meningkatkan hasil belajar siswa SMA Negeri 7 Surakarta, 3) menguji keefektifan model pembelajaran ALID terhadap hasil belajar siswa SMA Negeri 7 Surakarta.
Penelitian ini menggunakan metode Research And Development (R & D) mengacu pada model Borg & Gall dengan tahapan: 1) penelitian dan pengumpulan informasi, 2) perencanaan, 3) pengembangan produk modul awal, 4) uji coba permulaan, 5) revisi produk pertama, 6) uji lapangan terbatas, 7) revisi produk kedua, 8) uji lapangan operasional dan 9) revisi produk ketiga. Kelayakan model divalidasi oleh ahli model, ahli materi, guru biologi (praktisi) dan siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket, lembar observasi, dan tes. Data penelitian dianalisis dengan metode deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Hasil belajar kognitif dianalisis dengan uji t (t test) dengan desain posttest only control group design.
Hasil validasi ahli terhadap model pembelajaran ALID beserta perangkatnya memperoleh rerata nilai sebesar 98,90 dengan kategori sangat baik. Hasil validasi praktisi terhadap model pembelajaran ALID beserta perangkatnya memperoleh rerata nilai sebesar 95,27 dengan kategori sangat baik dan hasil uji coba kelompok kecil oleh siswa memperoleh rerata nilai sebesar 83,68 dengan kategori baik. Uji statistik pada hasil belajar kognitif menunjukkan ada perbedaan yang signifikan (sig 0,00 < 0,05) dengan nilai pada kelas uji coba lapangan lebih tinggi dibandingkan kelas baseline. Rerata nilai kognitif kelas uji coba yaitu 80,30 dan pada kelas baseline 69,96, rerata nilai afektif pada kelas uji coba adalah 85,83 dan pada kelas baseline 79,69, dan rerata nilai psikomotor pada kelas uji coba 87,86 dan pada kelas baseline 78,94. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) pengembangan model pembelajaran ALID dilakukan dengan memperhatikan karakteristik dari model yaitu adanya sintaks, sistem sosial, sistem pendukung, peran siswa, peran guru, dampak instruksional, dan dampak pengiring, 2) hasil pengembangan model pembelajaran ALID layak untuk diterapkan pada materi jaringan tumbuhan. Kelayakan model pembelajaran ALID berdasarkan penilaian dari ahli, praktisi, dan respon siswa yang secara keseluruhan memberikan kategori baik sangat baik pada produk pengembangan sehingga layak digunakan di SMA Negeri 7 Surakarta, 3) model pembelajaran ALID mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan ada perbedaan yang signifikan dari rerata hasil belajar antara kelas baseline dengan kelas uji coba. Kelas yang menerapkan model ALID memiliki hasil yang lebih baik dibandingkan dengan kelas baseline yang menggunakan model ceramah bervariasi.
commit to user viii
Desy Fajar Priyayi. S831208016. The Development of Accelerated learning Included by Discovery (ALID) Model at Plant tissue Matter in Eleventh Grade Student of SMA N (Public Senior High School) 7 Surakarta. Thesis. First Advisor: Prof. Dr. rer.nat Sajidan, M.Si, Second Advisor: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Science Education Magister Study Program, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University.
ABSTRACT
Accelerated learning included by discovery (ALID) model is a learning model that was developed by integrating syntax of accelerated learning and discovery learning into a coherent set that complementary strengths and weaknesses of each. This research aimed: 1) to develop ALID model to empower learning outcome in the students of SMA N (Public Senior High School) 7 Surakarta, 2) to examine the feasibility of ALID learning model to empower learning outcome in the students of SMA N 7 Surakarta, 3) to examine the effectiveness of ALID model in the learning outcome among the students of SMA N 7 Surakarta.
This research employed a research and development (R&D) model referring to Borg & Gall encompassing research and information collection, planning, developing preliminary form of product, preliminary field test, main product revision, main field testing, operasional product revision, operasional field testing and final product revision stage. The feasibility of model was validated by the model expert, material expert and biological teachers (practitioner) and students. The data collection was conducted using questionnaire, observation sheet, and test. Data result analyzed by descriptive qualitative method with the data of cognitive learning outcome using t-test with posttest only control group design.
The result of validation by experts on ALID model and learning set showed the mean score of 98,90 with very good category. The result of validation by practitioners on ALID model and learning set showed the mean score of 95,27 with very good category. While, the result of small group trial by students showed the mean score is 83,68 with good category. The statistic test on cognitive learning outcome provided a significant difference (sig 0,00 < 0,05) with the score of field trial higher than that of baseline class. The mean cognitive score of field trial class was 80,30, and that of baseline class was 69,96, while the affective score of field trial class was 85,83 and that of baseline class was 79,69 and the psycomotoric score of field trial class was 87,86 and that of baseline class was 78,94. Considering the result of research, the following conclusions could be drawn. 1) The development of ALID model at plant tissues matter performed by taking into account the characteristics of the model that is the syntax, social systems, support systems, students role, teachers role, instructional effects, and nurturant effects, 2) The development of ALID as biological learning model at plant tissues matter was feasible to support the learning in such the matter. The feasibility of ALID model, based on the assessment from expert, practitioner and student response, overall, provided good and very good category in development product and it was feasible to be used in SMA N 7 Surakarta, 3) ALID model could improve the student’s learning outcome. It could be seen from the significantly different mean scores of learning outcome between baseline and trial classes, in which the score of trial class (using ALID model) was better than that of baseline class (using lecturing model).
commit to user ix MOTTO
Lakukan yang terbaik hari ini.
Learn from yesterday, live for today, hope for tommorow (Albert Einstein).
Teruslah bersemangat, dan percaya, semua akan indah pada waktuNya. (Penulis)
Good- God = O
(Libatkan Tuhan dalam segala hal yang kita lakukan,karena sebaik apapun usaha kita, bila tanpa penyertaan Tuhan, semua akan sia-sia)
Ketika kita menolong orang lain untuk sesuatu yang baik,sebenarnya kita telah menolong diri kita sendiri.
(Penulis)
Our greatest glory is not in never falling but in rising every time we fall.
Nothing is impossible. The word itself says i’m possible.
commit to user x
PERSEMBAHAN
Seiring dengan doa dan ucapan syukur kepada Tuhan yang selalu besertaku dan memampukanku, kupersembahkan karya ini untuk:
1. Mbah putri, Ibu, dan Bapak yang senantiasa mendukung, mencurahkan semua perhatian, doa, kasih sayangnya untukku…
2. Adik-adikku tersayang, Ledy Hamumpuni dan Fiza Ardi yang selalu memberi keceriaan dan menjadi semangat dalam hidupku…
3. Dwi Hargi Pribadi, seseorang yang memberi semangat dan selalu membuatku tersenyum, terimakasih buat semuanya..
4. Saudara dan kakakku, Danur Budimas, yang selalu mendukungku. 5. Pak Maryanto dan Bu Tutik, terimakasih atas bantuannya.
6. Ratih, teman seperjuanganku, tetap semangat ya!
7. Mas Tatag, mas Rafka, mas Ema, mas Rhema, dan pak Karto terima kasih banyak untuk setiap doa dan bantuan dalam meyelesaikan karya ini.
8. Mas Sule, mbak Jini, mbak Ayu, mbak Fatma, mbak Mai, mbak Dian, bu Dyah,bu Lastri, bu Evi, mbak Faiz terimakasih untuk setiap kebersamaan kita. Ayo semangat.
9. Teman-teman S2 Pendidikan Sains Biologi angkatan Agustus 2012. 10. Almamater.
commit to user xi DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
KATA PENGANTAR ... v ABSTRAK ... vii ABSTRACT ... viii MOTTO ... ix PERSEMBAHAN ... x DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Perumusan Masalah ... 8
C. Tujuan Pengembangan ... 8
D. Spesifikasi Produk ... 9
E. Pentingnya Pengembangan ... 10
F. Asumsi dan Keterbatasan Produk.... ... 11
G. Definisi Istillah... 12
BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 14
A. Kajian Teori... 14
1. Model Pembelajaran... 14
2. Hasil Belajar... 38
3. Jaringan Tumbuhan ... 44
B. Hasil Penelitian yang Relevan... 56
C. Kerangka Pemikiran... 57
commit to user xii
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 61
B. Model Penelitian dan Pengembangan... 61
C. Prosedur Pengembangan ... 62
1. Research and Information Collecting... 62
2. Planning ... 64
3. Develope Preliminary Form Product ... 64
4. Preliminary Field Test... 65
5. Main Product Revision... 66
6. Main Field Testing... 66
7. Operasional Product Revision... 67
8. Operasional Field Testing ... 67
9. Final Product Revision ... 68
D. Subyek Penelitian... 68
E. Jenis Data... 70
F. Instrumen Pengumpul Data... 71
G. Teknis Analisis Data... 72
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 76
A. Deskripsi Hasil Penelitian dan Pengembangan ... 76
1. Hasil Tahap Research and Information Collecting ... 76
2. Hasil Tahap Planning... 79
3. Hasil Tahap Develope Preliminary Form Product... 80
4. Hasil Tahap Preliminary Field Test... 86
5. Hasil Tahap Main Product Revision... 87
6. Hasil Tahap Main Field Testing... 90
7. HasilTahap Operasional Product Revision... 91
8. HasilTahap Operasional Field Testing... 94
9. HasilTahap Final Product Revision... 109
B. Pembahasan ... 109
1. Produk Model Pembelajaran Accelerated Learning Included by Discovery (ALID)... 109 2. Kelayakan Model Pembelajaran Accelerated Learning Included 138
commit to user xiii
by Discovery (ALID)... 3. Keefektifan Model Pembelajaran Accelerated Learning
Included by Discovery (ALID)... 140
C. Keterbatasan Penelitian... 151 BAB V PENUTUP... 152 A. Kesimpulan ... 152 B. Implikasi ... 153 1. Implikasi Teoritis ... 153 2. Implikasi Praktis ... 153 C. Saran ... 153
1. Saran untuk Guru... 153
2. Saran untuk Penelitian Lanjutan... 154
DAFTAR PUSTAKA ... 155
commit to user xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Sintaks Pembelajaran Discovery... 18
Tabel 2.2. Sintaks Pembelajaran AL... 32
Tabel 3.1. Instrumen Pengumpulan Data... 71
Tabel 3.2. Pengambilan Keputusan Revisi Pengembangan... 74
Tabel 4.1. Hasil Pengembangan Komponen Model ALID... 81
Tabel 4.2. Sintaks Model Pembelajaran ALID... 82
Tabel 4.3. Data Validasi Produk oleh Ahli Perangkat Pembelajaran... 88
Tabel 4.4. Data Validasi Produk oleh Ahli Materi... 89
Tabel 4.5. Data Validasi Produk oleh Ahli Praktisi... 92
Tabel 4.6. Data Validasi Produk oleh Siswa... 93
Tabel 4.7. Analisis Hasil Belajar Kognitif dengan Uji T... 103
Tabel 4.8. Perbandingan Nilai Kognitif Siswa Kelas Baseline dan Kelas Model... 104
Tabel 4.9. Perbandingan Nilai Afektif Siswa Kelas Baseline dan Kelas Model... 104
Tabel 4.10. Perbandingan Nilai Psikomotorik Siswa Kelas Baseline dan Kelas Model... 105
commit to user xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1. Grafik Pemetaan 8 Standar Nasional Pendidikan... 3
Gambar 2.1. Sistem Pemrosesan Informasi... 36
Gambar 2.2. Ranah Taksonomi Kognitif Bloom yang Direvisi oleh Anderson... 40
Gambar 2. 3 Kerangka Pemikiran... 60
Gambar 3.1. Prosedur Pengembangan, Diadaptasi dan Dimodifikasi dari Borg & Gall (1983)... 63
Gambar 4.1. Hasil Pendapat Siswa Berkaitan dengan Pembelajaran Biologi... 78
Gambar 4.2. Produk Pengembangan Prototipe Model ALID... 81
Gambar 4.3. Produk Buku Kerja dan Panduan Buku Kerja... 85
Gambar 4.4. Perbandinagan Hasil Validasi Produk pada Beberapa Aspek Penilaian... 88
Gambar 4.5. Hasil Validasi Produk oleh Ahli Materi... 89
Gambar 4.6. Data Hasil Validasi Produk oleh Ahli dan Praktisi... 93
Gambar 4.7. Data Hasil Validasi Produk oleh Siswa... 93
Gambar 4.8. Perbandingan Nilai Hasil Belajar Kelas Baseline dan Kelas Model... 106
Gambar 4.9. Perbandingan Persentase Keterlaksanaan Sintaks Guru dan Siswa... 107 Gambar 4.10. Hasil Tanggapan Siswa Mengenai Penerapan Model ALID... 108 Gambar 4.11. Teori yang Melandasi Model Pembelajaran ALID 113 Gambar 4.12. Integrasi Sintaks AL dan Discovery menjadi Sintaks ALID 116
commit to user xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Tahap Studi Pendahuluan dan Analisis Kebutuhan... 164
a. Persentase Penguasaan Materi Soal Biologi UN SMA Tahun Pelajaran 2012/2013... 165
b. Instrumen Pemetaan Faktor Pemetaan dengan 8 Standar ... 166
c. Hasil Perhitungan 8 Standar Nasional Pendidikan... 183
d. Lembar Observasi Proses Pembelajaran Biologi... 184
e. Kuesioner Analisis Kebutuhan Siswa... 185
f. Data Penelitian Analisis Kebutuhan Siswa SMA Negeri 7 Surakarta... 188
g. Hasil Wawancara Awal Proses Pembelajaran Biologi Tahun Pelajaran 2012/2013 (Narasumber: Guru)... 192
h. Hasil Wawancara Awal Proses Pembelajaran Biologi Tahun Pelajaran 2012/2013 (Narasumber: Siswa)... 193
Lampiran 2. Tahap Validasi oleh Ahli... 194
a. Lembar Validasi Instrumen Penelitian... 195
b. Instrumen Penilaian Ahli dan Guru Mengenai Model Pembelajaran ALID... 197
c. Instrumen Validasi RPP ALID... 201
d. Instrumen Penilaian Ahli dan Guru Mengenai Buku Kerja & Lembar Eksplorasi Pembelajaran ALID... 201
e. Instrumen Penilaian Ahli dan Guru Mengenai Soal Tes Kognitif... 202
f. Data Penilaian Ahli Model dan Perangkat Pembelajaran... 203
g. Instrumen Validasi Ahli Materi... 205
h. Data Penilaian Ahli Materi Jaringan Tumbuhan... 207
commit to user xvii
a. Lembar Validasi Instrumen Penelitian... 209 b. Instrumen Penilaian Ahli dan Guru Mengenai Model
Pembelajaran ALID... 213 c. Instrumen Validasi RPP ALID... 223 d. Instrumen Penilaian Ahli dan Guru Mengenai Buku
Kerja & Lembar Eksplorasi Pembelajaran ALID... 233 e. Instrumen Penilaian Ahli dan Guru Mengenai Soal Tes
Kognitif... 238 f. Instrumen Validasi Ahli Materi... 240 g. Data Penilaian oleh Ahli Praktisi... 244 h. Instrumen Penilaian Siswa Mengenai Buku Kerja &
Lembar Eksplorasi Pembelajaran ALID... 246 i. Data Penilaian Uji Kelompok Kecil SMA Negeri 5
Surakarta... 247 Lampiran 4. Tahap Uji Coba Lapangan... 248 a. Data Hasil Uji Kesetimbangan... 249 b. Silabus Mata Pelajaran Biologi Peminatan MIPA
(Kurikulum 2013)... 253 c. RPP Model ALID... 257 d. Tabel Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda dan
Taraf Kesulitan Soal Dimensi Pengetahuan... 282 e. Instrumen Evaluasi Dimensi Pengetahuan... 287 f. Instrumen Evaluasi Dimensi Sikap Model ALID... 304 g. Daftar Nilai Afektif (Dimensi Sikap) Kelas Model XI
IPA 3... 307 h. Instrumen Evaluasi Dimensi Keterampilan Model
ALID... 309 i. Instrumen Penilaian Produk Model ALID... 312 j. Daftar Nilai Psikomotorik (Dimensi Keterampilan)
Kelas Model XI IPA 3... 314 k. Daftar Nilai Ulangan Jaringan Tumbuhan Tahun
commit to user xviii
Pelajaran 2013/2014 (Perlakuan Model ALID)... 316 l. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Model
Pembelajaran ALID... 317 m. Data Penilaian Keterlaksanaan Sintaks Model
Pembelajaran ALID... 329 n. Silabus (Kelas Baseline)... 331 o. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Baseline).... 332 p. Instrumen Evaluasi Dimensi Sikap Baseline... 334 q. Daftar Nilai Afektif (Dimensi Sikap) Kelas Model XI
IPA 3... 337 r. Instrumen Evaluasi Dimensi Keterampilan Baseline... 339 s. Daftar Nilai Psikomotorik (Dimensi Keterampilan)
Kelas Baseline XI IPA 5... 342 t. Daftar Nilai Ulangan Jaringan Tumbuhan Tahun
Pelajaran 2013/2014 (Kelas Baseline)... 344 u. Uji Hipotesis Hasil Belajar Kognitif dan Distribusi
Hasil Belajar... 345 v. Instrumen Angket Tanggapan Siswa terhadap Model
ALID... 354 w. Data Perhitungan Angket Tanggapan Siswa... 357 x. Hasil Wawancara Akhir Penerapan Model
Pembelajaran ALID (Narasumber: Guru)...
358 y. Hasil Wawancara Akhir Penerapan Model
Pembelajaran ALID (Narasumber: Siswa)... 359 z. Dokumentasi Penelitian... 360 Lampiran 5. Surat Keterangan Penelitian... 362
