commit to user
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF
BERBASIS GROUPDISCOVERY LEARNING (GDL)
PADA MATERI PROTISTA KELAS X
SMA NEGERI KARANGPANDAN
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh :
Deny Febriana
S831302016
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF
BERBASIS GROUPDISCOVERY LEARNING (GDL)
PADA MATERI PROTISTA KELAS X
SMA NEGERI KARANGPANDAN
TESIS
Oleh :
Deny Febriana
S831302016
Komisi
Pembimbing
Nama Tanda
Tangan
Tanggal
Pembimbing I Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si. NIP.19660415 199103 1 002
... ...
Pembimbing II Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd. NIP. 19770125 200801 1 008
... ...
Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal ...2015
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
commit to user
iii
LEMBAR PENGESAHAN
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF
BERBASIS GROUP DISCOVERY LEARNING (GDL)
PADA MATERI PROTISTA KELAS X
SMA NEGERI KARANGPANDAN
TESIS
Oleh :
Deny Febriana
S831302016
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda
Tangan
Tanggal
Ketua Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP. 19681124 199403 1 001 ... ...
Sekretaris Dr. Maridi, M.Pd.
NIP. 19500724 197603 1 002 ... ...
Anggota Penguji Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si.
NIP.19660415 199103 1 002 ... ...
Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19770125 200801 1 008 ... ...
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal ...2015
Dekan FKIP UNS,
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP 19600727 198702 1 001
Ketua Program Studi
Magister Pendidikan Sains,
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF
BERBASIS GROUP DISCOVERY LEARNING (GDL) PADA MATERI
PROTISTA KELAS X SMA NEGERI KARANGPANDAN” adalah karya
penelitian saya sendiri, bebas plagiat serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah
diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat
karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali
secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah dan disebutkan dalam sumber
acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam
karya ilmiah, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
perundang-undangan (Permendiknas No. 17 tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam
bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau
seluruh isi Tesis, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak
mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister
Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan
publikasi, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Januari 2015
Mahasiswa,
Deny Febriana
commit to user
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
hidayah-Nya kepada kita, sehingga kita masih bisa merasakan segala nikmat dan anugerah yang
diberikan sehingga tesis yang berjudul “Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis
Group Discovery Learning (GDL) pada Materi Protista Kelas X SMA Negeri
Karangpandan” dapat terselesaikan dengan baik. Shalawat serta salam semoga selalu
tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW.
Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam mendapatkan
gelar magister pada Program Studi Magister Pendidikan Sains dengan minat utama
Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu Penulis menyampaikan
terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk dapat mengikuti Program
Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. H. Muhammad Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
kesempatan dan menyediakan fasilitas selama belajar di Program Magister FKIP
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. M. Masykuri, M.Si., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP
UNS yang telah memberikan ijin dalam proses penyusunan tesis.
4. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., selaku dosen pembimbing satu yang banyak
memberikan ide, saran, dan bimbingannya dalam proses penyusunan tesis ini
ataupun dalam pembuatan produk pengembangan.
5. Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing dua yang banyak
memberikan ide, saran, dan bimbingannya dalam proses penyusunan tesis ini
ataupun dalam pembuatan produk pengembangan.
6. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., yang telah berkenan menjadi validator ahli media
commit to user
vi
7. Nurmiyati, S.Pd., M.Si., yang telah berkenan menjadi validator ahli materi dan
memberikan saran demi perbaikan produk yang dikembangkan.
8. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., yang telah berkenan menjadi validator ahli
perangkat pembelajaran dan memberikan saran demi perbaikan produk yang
dikembangkan.
9. Anggoro Sugeng, S.Pd danDra. Yuliani P.R., yang telah berkenan menjadi validator
praktisi dan memberikan masukan terhadap produk yang dikembangkan.
10.Endang Tri Wahyuni, M.Pd dan Sri Wahyuni, S.Pd., selaku guru mata pelajaran
Biologi SMA Negeri Karangpandan, yang telah memberikan saran dan masukan
berkaitan dengan penelitian pengembangan media.
11.Siswa kelas X MIA 2 dan MIA 3 SMA Negeri Karangpandan Tahun Pelajaran
2014/2015.
12.Rekan-rekan seperjuangan di Program Studi Magister Pendidikan Sains angkatan
Februari 2013 yang telah memberikan semangat dan dukungan.
13.Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah membantu
menyelesaikan penulisan tesis ini.
Penulis menyadari bahwa dalam menyusun tesis ini masih jauh dari sempurna
karena keterbatasan dari Penulis. Semoga tesis ini bermanfaat bagi semua pihak yang
berkepentingan.
commit to user
vii
Deny Febriana. 2015. Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Group Discovery Learning (GDL) pada Materi Protista Kelas X SMA Negeri Karangpandan. Tesis.
Pembimbing I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., Pembimbing II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret.
ABSTRAK
Penelitian bertujuan untuk: 1) mengembangkan multimedia interaktif berbasis (GDL) pada materi protista, 2) mengetahui kelayakan multimedia interaktif berbasis (GDL) pada materi protista, dan 3) mengetahui keefektifan produk multimedia interaktif berbasis (GDL) disertai model dan modul terhadap hasil belajar pada materi protista.
Penelitian menggunakan metode Reseacrh and Development (R&D) mengacu pada Gall, Borg, and Gall (1983) dengan sembilan tahapan. Kelayakan multimedia divalidasi oleh satu ahli media, satu ahli materi, satu ahli perangkat pembelajaran, dan dua praktisi. Subjek uji coba penelitian adalah siswa SMAN Karangpandan yang berjumlah 114 siswa dengan rincian 10 siswa untuk uji coba terbatas dan 104 siswa untuk uji coba lapangan, 38 siswa kelas media, 26 siswa kelas agregasi, dan 40 siswa kelas existing learning.. Pengumpulan data menggunakan angket untuk analisis kebutuhan, lembar observasi, dan tes untuk mengukur kemampuan siswa. Data dianalisis dengan metode deskriptif kualitatif dan hasil belajar dianalisis dengan N-gain ternormalisasi untuk mengetahui keefektifan media, Paired Sample T-Tes untuk mengetahui hasil belajar sebelum dan sesudah menggunakan media, Anova untuk mengetahui perbedaan hasil belajar aspek pegetahuan kelas media, agregasi, dan existing learning, dan Mann-Whitney U untuk mengetahui perbedaan hasil belajar aspek sikap dan psikomotorik.
Produk media pembelajaran yang dikembangkan adalah media pembelajaran dalam bentuk multimedia interaktif. Multimedia interaktif yang dikembangkan berbasis model GDL pada materi protista. Multimedia interaktif berbasis GDL terintegrasi sintak model GDL, disesuaikan dengan kurikulum 2013, dan menggunakan program macromedia flash. Berdasarkan hasil penilaian oleh validator ahli media (82,47%), ahli materi (97,22%), ahli perangkat pembelajaran (93,11%), dan praktisi (91,63%). Uji coba skala terbatas diperoleh rata-rata 85,24% dengan kategori baik. Hasil analisis dengan N-gain menunjukkan bahwa kelas agregasi lebih tinggi dari kelas media dan kelas existing learning (0,61 > 0,57 > 0,39) dengan KKM 75. Hasil analisis uji T (Paired Sample T-Test) menunjukkan ada perbedaan hasil belajar aspek pengetahuan sebelum dan sesudah menggunakan multimedia interaktif berbasis GDL (sig 0,000 < 0,05). Hasil analisis Anova menunjukkan ada perbedaan hasil belajar aspek pengetahuan antara kelas media, kelas agregasi, dan kelas existing learning (sig 0,000 < 0,05). Hasil analisis Mann-Whitney U aspek psikomotorik menunjukkan tidak ada perbedaan antara kelas media dan agregasi (sig 0,107 > 0,05). Hasil analisis Mann-Whitney U aspek sikap menunjukkan ada perbedaan antara kelas media dan agregasi (sig 0,000 < 0,05). Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Produk yang dikembangkan dalam bentuk multimedia interaktif berbasis GDL pada materi protista, terintegrasi sintak model GDL, disesuaikan dengan kurikulum 2013, dan menggunakan program macromedia flash. 2) Multimedia interaktif berbasis GDL dinyatakakan layak digunakan sebagai media pembelajaran dengan mendapatkan nilai 85,53% dalam kategori baik. 3) Multimedia interaktif berbasis GDL efektif pada hasil belajar aspek pengetahuan dan sikap, tetapi tidakefektif pada aspek psikomotorik. Hasil belajar antara kelas media, kelas agregasi, dan kelas existing learning menunjukkan ada perbedaan dan masuk dalam kategori sedang.
commit to user
viii
Deny Febriana. 2015. Development Interactive Multimedia Based on Group Discovery Learning
(GDL) on the Topic of Discussion of Protist of in Grade X of State Senior Secondary School of Karangpandan . Advisor: Prof. Dr. rer.nat Sajidan, M.Si. Co-advisor: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.
The Graduate Program in Science Education. The Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. Surakarta.
ABSTRACT
The objectives of this research are: (1) to develop the Group Discovery Learning (GDL)-based Interactive Multimedia on the topic of discussion of Protist, (2) to investigate feasibility of product of GDL-based Interactive Multimedia on the topic of discussion of Protist, and (3) to investigate effectiveness of product of GDL-based Interactive Multimedia accompanied with model and module toward the learning result on the topic of discussion of Protist.
This research used the Research and Development (R&D) method referring to the one claimed by Borg and Call with nine phases. The feasibility of developed multimedia was validated by an expert of media, an expert of learning material, an expert of learning instruments, and two practitioners. The subjects of research were 114 students of State Senior Secondary School of Karangpandan; 10 students were exposed to limited testing, and the rest 104 students were exposed to field testing. The latter were divided into two classes 38 students in media class, 26 in aggregation class, and 40 in existing learning class. The data of research were gathered through questionnaire of need analysis, observation sheet, and test of achievement to evaluate the students’ ability. They were then analyzed by using the descriptive qualitative method. Meanwhile, the result of cognitive learning was analyzed by using normalized N-gain to investigate the effectiveness of the developed media, Paired- Sample T test to investigate the learning results prior to and following the developed-media use, and Anova to investigate the difference of the learning result of media class, of aggregation class, and that of existing learning class, and Mann-Whitney U to investigate the difference in the attitude and psychomotor learning results between media and aggregation class.
The development product is multimedia interactive. The development of GDL-based interactive multimedia on the topic of discussion of protist. The development of GDL-based interactive multimedia integrated of GDL model with kurikulum reform 2013; and macromedia flash programed. The average values of the results of validation by the expert of media (82.47%), the expert of learning material (97.22%), the expert of learning instruments (93.11%), and the practitioners (91.63%); they belong to good and very good categories. The average value based on the limited testing is 85.24%, which belongs to good category. The result of normalized N-gain analysis shows that the aggregation class has a higher value than the media class and existing learning class (0.61 > 0.57 > 0,39) with KKM 75. The result of Paired Sample t-Test shows that there is a difference in the learning result on the knowledge aspect prior to and following the use of GDL-based interactive media (sig. 0.000 < 0.05). The result of Anova shows that there is a difference in the learning result on the knowledge aspect between the media class, the aggregation class, and the existing learning class (sig. 0.000 < 0.05). The result of Mann-Whitney U analysis shows that there is not any difference in the learning result on the psychomotor aspect between the media class and the aggregation class (sig. 0.107 > 0.05). The result of Mann-Whitney U analysis shows that there is a difference in the attitude aspect between the media class and the group class (sig. 0.000 < 0.05).Based on the results of research, conclusions are drawn that: (1) the development product is of GDL-based interactive multimedia on the topic of discussion of protist; integrated of GDL model with kurikulum reform 2013; and macromedia flash programed; (2) the value of the feasibility following the field testing is 85.53%, which belongs to good category; and (3) the GDL-based interactive multimedia is effective on the learning result in the knowledge and attitude aspects, but is not positively effective on the learning result in the skill aspect. The learning result of the students has an adequately significant improvement, which is in the fairly good category for both the media class and the aggregation class, but there is a difference in the students’ learning results between the media class and the aggregation class.
commit to user
ix
MOTTO
“Barang siapa bersungguh-sungguh,
sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk dirinya sendiri”
(QS Al-Ankabut 29:6)
“Jangan pernah melewatka n kesempatan yang ada di depan mata,
karena kesempatan itu tidak akan datang dua kali.
Tetap berusaha memberikan yang terbaik, selagi kita bisa
dan mampu untuk melakukannya”
(Penulis)
“Ketika masa depan belum tersingkap,
ketika kabar baik atau kabar buruk belum tiba,
maka bergegaslah melengkapi diri dengan pakaian terbaik menghadapinya dengan rasa
sabar dan bersyukur”
commit to user
x
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk
1. Ibu dan Bapakku tercinta, yang selama ini telah memberikan doa tulus suci, kasih
sayang, motivasi, dan dukungan baik moral maupun material yang tiada henti demi
keberhasilan ananda. Kupersembahkan ini sebagai wujud baktiku kepada Ibu dan
Bapakku tersayang.
2. Adikku tercinta (Abri) yang telah memberikan begitu banyak cerita dan terukir indah
dalam hati, semoga persaudaraan kita abadi selamanya.
3. Almarhummah Biyong terima kasih atas kasih sayang dan doa untuk keberhasilan
ananda, walaupun sekarang sudah berbeda semoga Biyong tetap tersenyum melihat
ananda disini.
4. Mbak Crisnia dan Mbak Septi, terima kasih atas waktu dan kebersamaannya selama
ini, berjuang bersama dalam susah ataupun senang tetap bersama untuk mewujudkan
harapan kita.
5. Sahabatku (Risna, Wawan, Yusroh, Iin, Susilo, Elis, Diah, dan feny), terima kasih
selalu menghibur dan membuat semangat walaupun jarak telah memisahkan kita,
tetapi tetap menyempatkan untuk selalu memberikan waktu untukku.
6. Pipit “boci” dan Ipeh terima kasih untuk waktu dan kebersamaan yang selalu
memberi semangat dan menghiburku.
7. Adik-adikku di Giro 10 terima kasih untuk kebersamaan.
8. Teman-teman Magister Pendidikan Sains konsentrasi Biologi Februari 2013.
commit to user
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
PERSETUJUAN ... ii
PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN ... i
KATA PENGANTAR ... v
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
MOTTO ... ix
PERSEMBAHAN ... x
DAFTAR ISI ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 7
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Spesifikasi Produk ... 7
E. Manfaat Penelitian ... 9
F. Asumsi dan Keterbatasan ... 10
G. Definisi Istilah ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 13
A. Kajian Teori ... 13
1. Belajar dan Pembelajaran Biologi ... 13
2. Media Pembelajaran ... 16
3. Multimedia Interaktif ... 21
4. Model Pembelajaran Discovery Learning ... 27
5. Model Pembelajaran Kooperatif Group Investigation ... 31
6. Model Pembelajaran Group Discovery Learning ... 35
7. Hasil Belajar ... 38
8. Protista ... 43
commit to user
xii
C. Kerangka Pemikiran ... 49
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 53
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 53
B. Rancangan Penelitian ... 53
C. Prosedur Pengembangan ... 55
1. Penelitian Pendahuluan ... 55
2. Perencanaan ... 56
3. Pengembangan Produk Awal ... 57
4. Uji Coba Lapangan Awal ... 58
5. Revisi Produk Awal ... 59
6. Uji Coba Lapangan Utama ... 59
7. Revisi Uji Coba Lapangan Utama ... 59
8. Uji Lapangan Operasional ... 59
9. Revisi Produk Akhir ... 60
D. Uji Coba Produk ... 60
1. Desain Uji Coba Produk ... 60
2. Subjek Penelitian ... 64
E. Jenis Data, Metode Pengumpulan Data, dan Instrumen ... 65
1. Jenis Data ... 65
2. Metode Pengumpulan Data dan Instrumen ... 65
F. Analisis Data Penelitian ... 66
1. Data Analisis Kebutuhan ... 66
2. Data Penilaian Ahli ... 66
3. Data Tingkat Keterapan Media ... 67
4. Data Uji Coba Lapngan ... 67
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 71
A. Hasil Penelitian dan Pengembangan... 71
1. Hasil Tahap Studi Pendahuluan ... 71
2. Desain Pengembangan Produk (Perencanaan) ... 73
3. Desain Pengembangan Bentuk Awal Produk ... 74
4. Validasi Desain ... 81
commit to user
xiii
6. Hasil Pengujian Tahap II (Terbatas) ... 85
7. Revisi produk Tahap II ... 86
8. Hasil Uji Coba Lapangan ... 86
9. Penyempurnaan (Revisi III) ... 99
B. Pembahasan ... 99
1. Studi Pendahuluan ... 99
2. Tahap Perencanaan ... 100
3. Validasi Ahli dan Praktisi ... 103
4. Uji Coba Terbatas ... 103
5. Revisi Tahap II ... 104
6. Uji Coba Lapangan ... 104
7. Penyempurnaan Produk ... 109
8. Kelayakan Multimedia Interaktif Berbasis GDL ... 110
9. Efektivitas Multimedia Interaktif Berbasis GDL ... 111
10.Hasil Belajar Sebelum dan Setelah Diterapkan Multimedia . 113 11.Perbandingan Hasil Belajar Siswa Kelas Media, Kelas Agregasi, dan Kelas Existing Learning ... 114
12.Temuan di Lapangan ... 115
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 116
A. Kesimpulan ... 116
B. Saran ... 116
commit to user
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Hubungan Media dan Tujuan Pembelajaran... 19
Tabel 2.2 Sintak Discovery Learning ... 29
Tabel 2.3 Sintak Group Investigation ... 33
Tabel 2.4 Sintak Group Discovery Learning ... 36
Tabel 2.5 Perbaikan Taksonomi Bloom ... 39
Tabel 2.6 Perbedaan Taksonomi Bloom Lama dan Baru... 41
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ... 53
Tabel 3.2 Tingkat Validitas Soal Tes Kognitif ... 61
Tabel 3.3 Indeks Kesukaran Soal Tes Kognitif ... 62
Tabel 3.4 Daya Pembeda Soal ... 63
Tabel 3.5 Rancangan Penelitian One Group Pretest Posttest Design... 63
Tabel 3.6 Instrumen Pengumpulan Data... 66
Tabel 3.7 Konversi Skor Penilaian Ahli ... 67
Tabel 3.8 Konversi Skor Keterterapan Media ... 67
Tabel 3.9 Kriteria Gain Ternormalisasi... 69
Tabel 3.10 Kriteria Penilaian Psikomotorik ... 70
Tabel 3.11 Kriteria Penilaian Aspek Sikap ... 70
Tabel 4.1 Pencapaian Skor Pemenuhan 8 SNP... 72
Tabel 4.2 Hasil Validasi Media Oleh Ahli Media... 82
Tabel 4.3 Hasil Validasi Materi Oleh Ahli Materi... 82
Tabel 4.4 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran Oleh Ahli Perangkat Pembelajaran ... 83 Tabel 4.5 Hasil Validasi Oleh Praktisi... 84
Tabel 4.6 Saran dan Hasil Revisi Tahap I... 84
Tabel 4.7 Hasil Angket Uji Coba Terbatas ... 85
Tabel 4.8 Saran dan Hasil Revisi Tahap II... 86
Tabel 4.9 Hasil analisis Angket Penilaian Siswa... 98
commit to user
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerucut Dale Penguasaan Materi... 17
Gambar 2.2. Kerangka Pemikiran... 52
Gambar 3.1. Prosedur Pengembangan... 55
Gambar 4.1. HalamanAwal Pembuka... 75
Gambar 4.2. Tampilan Slide Petunjuk Penggunaan... 75
Gambar 4.3. Tampilan Slide Pendahuluan... 76
Gambar 4.4. Tampilan Slide Indikator... 76
Gambar 4.5. Tampilan Slide Info Biologi... 77
Gambar 4.6. Tampilan Slide Fase 1... 77
Gambar 4.7. Tampilan Slide Fase 2... 78
Gambar 4.8. Tampilan Slide Fase 3... 78
Gambar 4.9. Tampilan Slide Fase 4... 79
Gambar 4.10. Tampilan Slide Fase 5... 79
Gambar 4.11. Tampilan Slide Fase 6... 80
Gambar 4.12. Tampilan Slide Fase 7... 80
Gambar 4.13. Tampilan Slide Latihan Soal... 81
Gambar 4.14. Diagram Keterlaksanaan Sintak ... 89
Gambar 4.15. Diagram Perbandingan Hasil Aspek Pengetahuan Siswa Kelas
Media dan Kelas Agregasi...
90
Gambar 4.16. Diagram Perbandingan Hasil Belajar Aspek Psikomotorik
Siswa Kelas Media dan Kelas Agregasi ...
94
Gambar 4.17. Diagram Perbandingan Hasil Belajar Aspek Sikap Siswa Kelas
Media dan Kelas Agregasi ...
commit to user
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 1.1 Hasil Analisis Pemetaan 8 SNP SMA Karangpandan .. 123
1.2 Data Analisis Hasil UN SMA Karangpandan ... 124
1.3 Kisi-kisi Instrumen Analisis Kebutuhan Guru ... 126
1.4 Kuisioner Analisis Kebutuhan Guru ... 127
1.5 Analisis Kebutuhan Wawancara Guru ... 137
1.6 Kisi-kisi Instrumen Analisis Kebutuhan Siswa ... 139
1.7 Kuisioner Analisis Kebutuhan Siswa ... 140
1.8 Analisis Kebutuhan Siswa... 155
1.9 Data Penelitian Analisis Kebutuhan Siswa... 157
Lampiran 2 2.1 Flowchart Pengembangan Media ... 162
2.2 Storyboard Multimedia Interaktif Berbasis GDL ... 168
Lampiran 3 Draf Awal Poduk Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis GDL ... 179 Lampiran 4 4.1 Lembar Validasi Media ... 185
4.2 Validasi Ahli Media ... 188
4.3 Lembar Validasi Materi... 189
4.4 Validasi Ahli Materi ... 191
4.5 Lembar Validasi Perangkat ... 192
4.6 Validasi RPP Ahli ... 195
4.7 Validasi LKS Ahli ... 196
4.8 Validasi Soal Kognitif Ahli ... 197
4.9 Lembar Validasi Praktisi... 198
4.10 Validasi Media Praktisi... 206
4.11Validasi RPP Praktisi... 207
4.12Validasi LKS Praktisi... 208
4.13Tryout Soal Kognitif... 209
4.14 Uji Kesetimbangan Kelas ... 215
Lampiran 5 Tabel Saran dan Hasil Revisi Tahap I ... 233
Lampiran 6 6.1 Lembar Penilaian Siswa Uji Coba Terbatas ... 236
commit to user
xvii
Lampiran 7 Tabel Saran dan Hasil Revisi Tahap II ... 244
Lampiran 8 8.1 Silabus ... 245
8.2 RPP Media ... 248
8.3 RPP Agregasi... 272
8.4 LKS... 296
8.5 Instrumen Penilaian Sikap Spiritual... 301
8.6 Instrumen Penilaian Sikap Sosial... 304
8.7 Instrumen Penilaian Psikomotorik... 307
8.8 Tes Soal Kognitif ... 310
Lampiran 9 9.1 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintak Agregasi... 317
9.2 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintak Media... 326
9.3 Hasil Keterlaksanaan Sintak... 335
9.4 Daftar Nilai Aspek Pengetahuan ... 336
9.5 Hasil Uji Statistik Aspek Pengetahuan Kelas Media .... 341
9.6 Hasil Uji Statistik Aspek Pengetahuan Kelas Agregasi. 343 9.7 Hasil Uji Statistik Aspek Pengetahuan Kelas Existing Learning ... 345 9.8 Hasil Uji Statistik Aspek Pengetahuan Kelas Media, Agragsi, dan Existing Learning ... 347 9.9 Daftar Nilai Aspek Psikomotorik... 349
9.10Hasil Uji Statistik Aspek Psikomotorik... 352
9.11 Hasil Belajar Aspek Sikap ... 354
9.12 Hasil Uji Statistik Aspek Sikap ... 357
9.13 Lembar Tanggapan Siswa ... 359
9.14 Hasil Tanggapan Siswa ... 361
Lampiran 10 Revisi Produk Akhir ... 366
Lampiran 11 Dokumentasi ... 367
