• Tidak ada hasil yang ditemukan

ANALISIS KOVARIAN (ANACOVA)

N/A
N/A
Info
Unduh - Bebas
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "ANALISIS KOVARIAN (ANACOVA)"

Copied!
16
0
0

Memuat.... (Lihat teks lengkap sekarang)

Unduh sekarang ( 16 Halaman )

Teks penuh

Gambar

Tabel 2. Jumlah data
Tabel 4. Tabel ANACOVA dengan SPSS
Tabel 5. Hasil Tes Kemampuan IPA METODE A1 A2 X Y X Y 8 6 7 8 9 7 8 9 8 6 6 7 7 6 6 6 6 5 5 4 8 7 8 8 7 6 7 7 7 6 6 7 8 7 9 8 6 5 5 6 E
Tabel 6. Ancova dengan program SPSS

Referensi

Unduh sekarang ( PDF - 16 Halaman - 1.07 MB )

Dokumen terkait

Perbedaan Hasil Belajar dan Keaktifan Siswa pada Mata Pelajaran Akuntansi Pokok Bahasan Jurnal Penyesuaian dengan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS dan metode konvensional ceramah bervariasi Kelas X Di SMKN 1 Batan

Untuk Mengetahui perbedaan hasil belajar siswa menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) dibandingkan dengan metode konvensional ceramah

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN METODE PEMBELAJARAN CONCEPTUAL UNDERSTANDING Eksperimentasi Pembelajaran Matematika dengan Metode Pembelajaran Conceptual Understanding Procedures dan Mind Mapping Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa.

Berdasarkan hasil penelitian dengan taraf signifikansi 5% , diperoleh : (1) terdapat perbedaan prestasi belajar matematika siswa ditinjau dari perbedaan metode

Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Metode Mengajar Yang Digunakan oleh Guru Ekonomi pada Pembelajaran Ekonomi di Kalangan Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri I Tengaran T1 162007060 BAB IV

 Metode ceramah, demonstrasi, tanya jawab, penampilan, diskusi, pemberian tugas, pembelajaran terprogram, pemecahan masalah, studi kasus, seminar, dan proyek  Metode ceramah,

Perbedaan Model Kooperatif Tipe TGT dan (1)

Perbedaan Prestasi Belajar Matematika Antara Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dengan metode pemberian Tugas pada siswa Kelas VII MTs

Pengaruh Strategi Flow Diagram dalam Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi dan Keterampilan Proses Sains

Hal tersebut dikarenakan nilai signifikansi lebih kecil dari taraf nyata 5% yang artinya terdapat perbedaan nilai keterampilan berpikir tingkat tinggi dan

NIP NIP

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran daring dengan metode ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas melalui grup WhatsApp/Zoom/Google Classroom, peserta

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Dari hasil output diatas, diperoleh nilai signifikansi = 0,000 < 0,05 atau H0 ditolak dan Ha di terima, yang artinya adalah terdapat pengaruh metode pemberian tugas secara signifikan

perbandingan hasil belajar antara menggunakan

Permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini yaitu: Apakah terdapat perbedaan Hasil Belajar Siswa antara menggunakan Metode Ceramah dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe