i
PENINGKATAN PEMBELAJARAN SUBTEMA PEKERJAAN ORANG TUAKU MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
NUMBERED HEAD TOGETHER SISWA KELAS IV SD 2 PAYAMAN
Oleh
KARTIKO SETYO NUGROHO NIM 2010-33-294
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015
iii
PENINGKATAN PEMBELAJARAN SUBTEMA PEKERJAAN ORANG TUAKU MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
NUMBERED HEAD TOGETHER SISWA KELAS IV SD 2 PAYAMAN
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
KARTIKO SETYO NUGROHO NIM 201033294
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN Motto
1. Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar. (QS. Al- Baqarah: 153)
2. Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar. (Umar Bin Khottob)
3. Setiap orang mempunyai kesempatan yang sama, hal yang membedakannya ialah Doa, tekad dan kerja keras kita. (Peneliti)
Persembahan
Alhamdulillah, atas rahmat dan hidayah-Nya, saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Karya sederhana ini ku persembahkan untuk:
Skripsi ini saya persembahkan kepada Ayahanda Kasimu dan Ibundaku Lis Purwati yang tulus memberikan
dukungan moral, spiritual, dan material Adikku tercinta
vii PRAKATA
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Peningkatan Pembelajaran Subtema Pekerjaan Orang Tuaku Melalui Model Pembelajaran Numbered Head Together” ini sebagai salah satu syarat gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus.
Skripsi ini dapat tersusun atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini.
1. Dr. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Murtono, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan rekomendasi untuk melaksanakan penelitian.
3. Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 4. Eka Zuliana, S.Pd.,M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 5. Segenap Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan bimbingan selama
ujian skripsi dan sampai skripsi ini terselesaikan.
6. Semua Dosen Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan ilmu dan keteladanan.
viii
7. Staf Administrasi yang telah memberikan pelayanan dengan baik ketika peneliti menyusun skripsi.
8. Hj. Maslikhah, S.Pd., Kepala SD N 2 Payaman yang telah memberikan izin penelitian.
9. Seluruh siswa kelas V, guru dan karyawan SD N 2 Payaman yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
10. Teman-temanku PGSD yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian. Harapan peneliti, Semoga skripsi ini dapat menambah pengetahuan dan memberikan manfaat bagi pembaca. Kepada berbagai pihak yang secara langsung atau tidak langsung memberi bantuan dan dorongan, disampaikan terima kasih dan penghargaan. Semoga segala bantuan itu menjadi amal baik dan dilimpahi rahmad Allah SWT.
Kudus, 30 Agustus 2014 Peneliti,
Kartiko Setyo Nugroho NIM. 201033294
ix ABSTRACT
Nugroho, Kartiko Setyo. 2015. Improving Learning Sub-Theme My Parents Job
Load of Mathematics And Socials by Using Numbered Head Together Model
of the Fourth Grade of SD 2 Payaman. Skripsi. Elementary School Teacher Eduacation Department, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors: (I) Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd. (II) Eka Zuliana, S.Pd., M.Pd.
Key Words: Achievement, Numbered Heads Together, Mathematics, Social
studies.
One of the problems faced by the fourth grade students of SD 2 Payaman Kudus those poor the result of the study of mathematics and socials studies. The low result study of mathematics and socials studies caused by mathematics and socials studies factors that are considered as a difficult lesson to learn because the material is a lot of memorization and character that makes students less eager and lazy to study. Learning process that runs for still have conventional that make students becomes passive. Based on these problems then conducted by applying improvement Numbered Heads Together model. This research aims to determine the application of Numbered Heads Together model can improve result of the study of mathematics and socials studies of the fourth grade students of SD 2 Payaman Kudus.
Learning with Numbered Heads Together model consists of four stages. Phase 1: numbering, phase 2: ask questions, phase 3: thinking together, phase 4: answer. The result of the study sub-theme my parents job load of mathematics and socials studies is the change in the ability of the students in the form of achievement of the learning process sub-theme my parents job.
The subjects of research were 18 students, consisting of 9 male students and 19 female students. This research uses Classroom Action Research (CAR) conducted for 2 cycles. Each cycle is done for 2 times meeting. Research procedures performed each cycle through the four stages of planning, implementation, observation, and reflection. Attitude data of students, students’s skills and teachers’s skills to manage the learning acquired through observation sheets, while the students result of the study data obtained through a multiple choice test.
The results of this action research study include the results of the percentage of cycle I of 72,2% and an increase in the cycle II to 83,3%. The students' atittude in the cycle I of 74,02% was obtained with both criteria and increased to 75,94% in the cycle II with both criteria. Students’s skills atittude in the cycle I of 74% was obtained with both criteria and increased to 76,5% in the cycle II with both criteria. Teachers's skills in managing learning with a good criterion of 71% was obtained in the cycle I and increased to 78,4% with both criteria in the cycle II.
Based on these results it can be concluded that the application of Numbered Heads Together model can improve sub-theme my parents job load of mathematics and socials studies subject of fourth grade students of SD 2 Payaman Kudus. The advice given that students should be more active in participating in learning and Numbered Heads Together model can be used as an alternative solution for teachers to improve students result of the study.
x ABSTRAK
Nugroho, Kartiko Setyo. 2015. Peningkatan Pembelajaran Subtema Pekerjaan
Orang Tuaku Melalui Model Pembelajaran Numbered Head Together Siswa Kelas IV SD 2 Payaman Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing (I) Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd. (II) Eka Zuliana, S.Pd.,M.Pd.
Kata kunci: Hasil Belajar, Model Numbered Head Together, Matematika, IPS. Salah satu permasalahan yang di alami oleh siswa kelas IV SD 2 Payaman Kudus yakni rendahnya hasil belajar matematika dan IPS. Rendahnya hasil belajar matematika dan IPS disebabkan oleh faktor matematika dan IPS yang dianggap sebagai pelajaran yang sulit untuk dipelajari karena materinya yang banyak dan bersifat hafalan sehingga menjadikan siswa kurang bersemangat dan malas belajar. Proses belajar mengajar yang masih bersifat konvensional sehingga menyebabkan siswa menjadi pasif. Berdasarkan masalah tersebut maka diadakan perbaikan dengan menerapkan model Numbered Heads Together. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan model Numbered Heads Together dapat meningkatkan hasil belajar matematika dan IPS siswa kelas IV SD 2 Payaman Kudus.
Pembelajaran dengan model Numbered Heads Together terdiri dari empat tahap. Tahap 1: penomoran, tahap 2: mengajukan pertanyaan, tahap 3: berpikir bersama, tahap 4: menjawab. Hasil belajar subtema pekerjaan orang tuaku muatan matematika dan IPS adalah perubahan kemampuan siswa berupa pencapaian hasil dari proses belajar subtema pekerjaan orang tuaku.
Subjek penelitian berjumlah 18 siswa, terdiri atas 9 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan selama 2 siklus. Setiap siklusnya dilakukan selama 2 kali pertemuan. Prosedur penelitian masing-masing siklus dilakukan melalui empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Data sikap siswa, keterampilan siswa dan keterampilan guru mengelola pembelajaran didapat melalui lembar observasi, sedangkan data hasil belajar siswa diperoleh melalui tes pilihan ganda.
Hasil yang diperoleh dari penelitian tindakan kelas ini meliputi hasil belajar dengan persentase siklus I muatan matematika sebesar 72,2% dan mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 83,3% dan pada persentase siklus I muatan IPS sebesar 66,6 % dan mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 77,7%. Adapun sikap siswa diperoleh 74,02% pada siklus I dengan kriteria baik dan meningkat menjadi 75,94 pada siklus II dengan kriteria baik. Keterampilan siswa diperoleh 74% pada siklus 1 dengan kriteria baik dan meningkat menjadi 76,5% dengan kriteria baik. Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran diperoleh 71% dengan kriteria baik pada siklus I dan meningkat menjadi 78,4% dengan kriteria baik pada siklus II.
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model Numbered Heads Together dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada subtema pekerjaan orang tuaku muatan matematika dan IPS kelas IV SD 2 Payaman Kudus. Adapun saran yang diberikan yaitu hendaknya siswa dapat lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran serta model Numbered Heads Together dapat dijadikan alternatif solusi bagi guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
xi DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ... i
LOGO ... ii
HALAMAN JUDUL ... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
HALAMAN PERSETUJUAN ... v
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... vi
PRAKATA ... vii
ABSTRACT ... ix
ABSTRAK ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 6
1.3 Tujuan Penelitian ... 7
1.4 Kegunaan Penelitian ... 7
1.5 Ruang Lingkup ... 8
1.6 Definisi Operasional ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ... 10
2.1 Kajian Pustaka ... 10
2.1.1 Pembelajaran Tematik Integratif... 10
2.1.1.1 Materi Pembelajaran Tematik Integratif ... 12
2.1.1.1.1 Matematika ... 13
2.1.1.1.2 IPS SD ... 15
2.1.2 Pendekatan Pembelajaran Saintifik ... 21
2.1.3 Hasil Belajar... 23
2.1.3.1 Pengertian Belajar ... 23
2.1.3.2 Ciri-ciri Belajar ... 24
2.1.3.3 Prinsip belajar ... 25
2.1.3.4 Pengertian Hasil Belajar ... 25
2.1.3.4.1 Pengelompokan hasil Belajar ... 27
2.1.4 Model Pembelajaran ... 29
2.1.4.1 Pengertian Model Pembelajaran... 29
2.1.4.2 Model Pembelajaran Kooperatif ... 30
2.1.4.3 Numbered Heads Together... 33
2.1.5 Aktivitas Belajar Siswa ... 35
2.1.6 Peneltian Relevan... 38
2.1.7 Karangka Perpikir ... 41
xii
BAB III METODE PENELITIAN ... 44
3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian... 44
3.1.1 Setting Penelitian ... 44
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian... 45
3.2 Variabel Penelitian ... 45 3.2.1 Variabel Bebas ... 45 3.2.2 Variabel Terikat ... 45 3.3 Rencana Penelitian ... 46 3.3.1 Perencanaan ... 48 3.3.2 Tindakan ... 48 3.3.3 Observasi... 48 3.3.4 Refleksi ... 48 3.4 Prosedur Penelitian ... 49 3.4.1 Siklus I ... 49 3.4.1.1 Perencanaan ... 49 3.4.1.2 Tindakan ... 49 3.4.1.3 Observasi ... 52 3.4.1.4 Refleksi ... 53 3.4.2 Siklus II ... 53 3.4.2.1 Perencanaan ... 53 3.4.2.2 Tindakan ... 53 3.4.2.3 Observasi ... 56 3.4.2.4 Refleksi ... 56 3.5 Prosedur Penelitian ... 57
3.5.1 Teknik Pengumpulan Data ... 57
3.5.1.1 Metode Observasi... 57 3.5.1.2 Metode tes ... 57 3.5.1.3 Metode Wawancara ... 58 3.5.1.4 Metode Dokumentasi ... 58 3.6 Instrumen Penelitian ... 59 3.6.1 Lembar Observasi ... 59 3.6.2 Lembar Wawancara ... 61
3.6.3 Tes Hasil Belajar ... 62
3.6.4 Pedoman Dokumentasi ... 68
3.7 Analisis Data ... 68
3.7.1 Data Kuantitatif ... 68
3.7.2 Data Kualitatif ... 70
3.8 Indikator keberhasilan ... 73
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 74
4.1 Hasil Penelitian Siklus I ... 74
4.1.1 Perencanaan... 74
4.1.2 Tindakan ... 75
4.1.3 Observasi ... 80
4.1.4 Refleksi ... 83
xiii 4.2.1 Perencanaan ... 85 4.2.2 Tindakan ... 87 4.2.3 Observasi... 93 4.2.4 Refleksi ... 96 BAB V PEMBAHASAN ... 99 5.1 Hasil Belajar ... 99
5.2 Sikap, Keterampilan dan Pengelolaan Guru ... 102
5.3 Perbandingan Siklus I dan Siklus II ... 103
BAB VI PENUTUP ... 112
6.1 Simpulan ... 112
6.2 Saran ... 113
Daftar Pustaka ... 115
Lampiran ... 119
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Gradasi Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 ...27
2.2 Kata Kerja Operasional domain Afektif ...28
2.3 Kata Kerja Operasional Domain Psikomotorik...29
2.4 langkah-Langkah Pembelajaran kooperatif...32
3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ...44
3.2 Kisi-Kisi Lembar Observasi Keterampilan Guru ...60
3.3 Pedoman Observasi Sikap dalam Peningkatan Pembelajaran ...61
3.4 Pedoman Observasi Keterampilan dala Penigkatan Pembelajaran ...61
3.5 Kisi-Kisi Lembar wawancara ...62
3.6 Kriteria Ketuntasan Minimal SD 2 Payaman ...68
3.7 Kriteria Skor Aktivitas Siswa...70
3.8 Pedoman Penskoran Lembar Observasi Sikap dan Keterampila Siswa ...71
3.9 Pedoman Penskoran Lembar Obsevasi Ketermpilan Siswa ...71
3.10 Rambu-Rambu Analisis Hasil Observasi Sikap dan keterampilan Siswa ..71
3.11 Pedoman Penskoran Lembar Observasi Keterampilan Guru ...72
3.12 Rambu-Rambu Analisis Hasil Observasi Keterampilan Guru ...72
4.1 Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ...80
4.2 Pengamatan Sikap Siklus I ...82
4.3 Pengamatan Keterampilan Siswa Siklus I...83
4.4 Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II...94
4.5 Pengamatan Sikap Siklus II ...95
4.6 Pengamatan Keterampilan Siswa Siklus II ...96
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1. Persegi Panjang ...14
Gambar 2.2. Persegi Panjang ...14
Gambar 2.3. Persegi Panjang ...14
Gambar 2.4. Kerangka Berfikir ...42
Gambar 3.1.Desain PTK Model Kemmis & Taggart ...47
Gambar 4.1. Pembagian Kelompok ...76
Gambar 4.2. Peneliti Membagikan Numbered Heads ...76
Gambar 4.3. Pemakaian Numbered Heads ...77
Gambar 4.4. Siswa Diskusi Kelompok ...77
Gambar 4.5. Pemanggilan Number Heads ...78
Gambar 4.6. Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok...78
Gambar 4.7. Diagram Presentase Ketuntasan Klasikal Matematika Siklus I ...79
Gambar 4.8. Diagram Presentase Ketuntasan Klasikal IPS Siklus I...80
Gambar 4.9. pemblajaran pada siklus II...88
Gambar 4.10. Penyelesaian Soal Oleh Siswa ...88
Gambar 4.11. Pembentukan Kelompok ...89
Gambar 4.12. Penomoran Kepala ...89
Gambar 4.13. Diskusi Kelompok ...90
Gambar 4.14. Pemantauan Kinerja Kelompok ...91
Gambar 4.15. Siswa Memaparkan Hasil Diskusi...91
Gambar 4.16. Pemanggilan Nomor Kepala Siklus II ...92
Gambar 4.17. Diagram Persentase Ketuntasan Klasikal Matematika Siklus II ..92
Gambar 4.18. Diagram Persentase Ketuntasan Klasikal IPS Siklus II ...93
Gambar 5.1. Diagram Perbandingan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus dengan Siklus I ...100
Gambar 5.2 Diagram Perbandingan Skor Rata-rata Pra Siklus dengan Siklus I 101 Gambar 5.3 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ...104
xvi
Gambar 5.4 Peningkatan Skor Rata-rata Hasil Belajar dan Persentase Ketuntasan Klasikal ...106 Gambar 5.5 Diagram Peningkatan Skor Pengamatan Aktivitas Siswa ...108 Gambar 5.6 Peningkatan Hasil Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Guru ...108
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Hasil Wawancara ...119
2. Daftar Nilai Prasiklus Kelas IV Mata Pelajaran Matematika ...121
3. Daftar Nilai Prasiklus Kelas IV Mata Pelajaran IPS ...122
4. Daftar Nama Siswa Kelas IV ...123
5. Kisi-kisi Soal Validitas Siklus I ...124
6. Soal Validitas Siklus I ...125
7. Pedoman Pensekoran dan Kunci Jawaban Soal Uji Validitas Siklus I ...131
8. Validitas siklus I ...132
9. Reliabilitas siklus I ...135
10. Kisi-kisi Soal Validitas Siklus II ...138
11. Soal uji Validitas Siklus II ...139
12. Pedoman Pensekoran dan Kunci Jawaban Soal Uji Validitas Siklus II ...145
13. Validitas Siklus II ...146
14. Reliabilitas Siklus II ...149
15. Silabus Siklus I Pertemuan I ...152
16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I...155
17. Lembar kegiatan Siswa Sikus I Pertemuan I ...160
18. Silabus Siklus I Pertemuan II ...162
19. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ...165
20. Lembar Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan II ...171
21. Silabus Siklus II Pertemuan I ...173
22. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertmuan I ...176
23. Lembar Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan I ...181
24. Silabus Siklus II Pertemuan II ...183
25. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ...186
26. Lembar Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan II ...192
27. Nilai Sikap Siswa Siklus I Pertemuan I ...195
xviii
29. Nilai Sikap Siswa Siklus I Pertemuan II ...202
30. Nilai Keterampilan Siswa Siklus I Pertemuan II ...206
31. Nilai Sikap Siswa Siklus II Pertemuan I ...209
32. Nilai Keterampilan Siswa Siklus II Pertemuan I ...213
33. Nilai Sikap Siswa Siklus II Pertemuan II ...216
34. Nilai Keterampilan Siswa Siklus II Pertemuan II ...220
35. Nilai Klasikal Sikap Siswa Siklus I ...223
36. Nilai Klasikal keterampilan Siswa Siklus I ...224
37. Nilai Klasikal Sikap Siswa Siklus II ...225
38. Nilai Klasikal keterampilan Siswa Siklus II ...226
39. Lembar Pengelolaan Guru Siklus I Pertemuan I ...227
40. Lembar Pengelolaan Guru Siklus I Pertemuan II ...229
41. Lembar Pengelolaan Guru Siklus II Pertemuan I ...231
42. Lembar Pengelolaan Guru Siklus II Pertemuan II ...233
43. Lembar Pengelolaan Klasikal Guru Siklus I ...235
44. Lembar Pengelolaan Klasikal Guru Siklus II ...237
45. Soal Evaluasi Siklus I ...239
46. Kunci Jawaban Siklus I ...243
47. Soal Evaluasi Siklus II ...244
48. Kunci Jawaban Siklus II ...248
49. Nilai evaluasi Matematika Siklus I dan II ...249
50. Nilai evaluasi IPS Siklus I dan II ...250
51. Surat keterangan Penelitian ...251
52. Surat pernyataan ...252
53. Surat Keterangan Selesai Bimbingan ...253
54. Surat Permohonan Ujian Skripsi ...254
55. Surat Keterangan Penetapan Bimbingan...255
