PENERAPAN. Abstract. .com. Abstrak. 3,48 dan 3,50. 91,89% Melalui. State of PENDAHULU UAN. didik cenderung penting adalah. (teacher-cente. sains.

P a y ( p K d k a y m t d

PEN

TERHA

3 Telah d berorien Kediri. deskript siswa 3 pada pe tema b merupa 91,89% Melalui dan 40, mencap Kata ku Has do science State of this stu observa Integrat result b skills st has resu Keywo PENDAHULU Penyempur adanya perges yaitu bentuk p (teacher-cente pada siswa (st KTSP berori diharapkan m serangkaian pe Hasil peny kelas VIII SM angket, 77,78 yang dilakukan menyebabkan tersimpan da ditunjukkan d Jurnal

NERAPAN

YANG BE

ADAP HASI

M. M

1) _{Program St} 2) _Dos 3) _{Dosen Progra} dilakukan pen ntasi pada kete

Penelitian ini tif. Sasaran da 38. Berdasarka ertemuan I dan I ernapas yang akan pembelaja % siswa tuntas i pengamatan, ,54 % dengan pai kategori bai

unci: Pembelaj ne research ab process skills f Kediri. The re udy is a class V ations at first m ted Sciences o y administerin tudents achieve ult 24,32% stud rds : Integrate UAN rnaan kurikulu seran paradigm pembelajaran d red) menuju p tudent-centered entasi pada muncul pada engalaman yan yebaran angket MP Negeri 2 % siswa men n cenderung te informasi yan alam memori dengan nilai u Pendidikan Sa

PEMBELA

ERORIENT

IL BELAJA

Misbachul H

tudi Pendidikan sen Jurusan Fis

am Studi Pend nelitian tentang erampilan pros dilakukan den alam penelitian an hasil pengam II yaitu sebesar berorientasi p aran yang efisi pada aspek ko keterampilan p kategori sang ik dan 75,68% ajaran IPA Terp

bout the applic s oriented to th esearch was car VIII-J with 38 meeting and 2nd n the theme-or g tests acquired e good categor dents achieve g d Science Lear um KTSP tid ma dalam dun dari yang berpu

pembelajaran d). Menurut M hasil dan d diri peserta ng bermakna. t pra penelitian Kota Kediri nyatakan pem eacher centere ng diterima ole jangka pen ulangan yang ains

e-Pensa.

V

AJARAN IP

TASI PADA

AR SISWA K

Huda

1)

, Nadi

n Sains FMIPA sika FMIPA UN didikan Sains F A g penerapan p ses sains terha ngan rancangan

n ini adalah ke matan keterlaks r 3,48 dan 3,50. pada keteramp ien. Hasil bela ognitif., sedan proses sains si at baik, sedang siswa mencapa padu, Keteramp

Ab

cation of integ he learning ou rried out with O

student. Base d meeting is eq riented science d 91.89% of st ry 59.46% and good category a rning, Science P

dak lepas dar nia pendidikan usat pada guru

yang berpusa Mulyasa (2007) dampak yang didik melalu n kepada siswa i sebanyak 36 mbelajaran IPA ed. Keadaan in eh siswa hanya ndek. Hal in g telah berada

Volume 01 Nom

PA TERPAD

KETERAM

KELAS VII

Suprapto

2)

,

A UNESA, e-m NESA, e-mail: MIPA UNESA Abstrak pembelajaran I

dap hasil belaj n “One Shot C elas VIII-J SM sanaan pembela

. Hal ini berart pilan proses sa ajar siswa deng gkan pada asp swa memperol gkan melalui t ai kategori sang pilan Proses Sa

bstract

grated science utcomes of eigh

One Shot Case d on observati qual to 3.48 and e process skill tudents comple d 40.54% with and 75,68% stu Process Skills, ri n, u at , g ui a 6 A ni a ni a diatas kri siswa dit menginga terpusat p cenderung Mereka b hasil akh keterampi perlu dite pembelaja sains. Keter membang pada kete membang sederhana mor 03 Tahun

DU PADA T

MPILAN PR

II SMP NEG

dan Beni Se

mail: mizbacoo nadi_unesa@ A, e-mail: benip IPA Terpadu jar siswa kelas Case Study” da MP Negeri 2 K ajaran diperoleh ti bahwa pemb ains terlaksana gan pemberian pek afektif tela leh hasil 59,46 tes tulis memb gat baik. ains, dan Hasil

learning on th ht grade studen e Study and des

ions obtained f d 3.50. This m s performing v eted. Through o very good cat udents achieve and Student S

iteria ketuntasa tanya materi y at materi ter pada guru meny g hanya men

eranggapan bah hir pembelajara ilan untuk men erapkan pada aran yang bero rampilan prose gun pengetahu erampilan pros gun pengetahu a dan informa 2013, 34-41

TEMA BER

ROSES SAI

GERI 2 KO

etiawan

3) ol@rocketmail. @yahoo.co.id prolink@yaho pada tema be s VIII SMP N an analisis dila Kota Kediri de h rata-rata hasi belajaran IPA T a dengan sang n tes hasil bela

ah mengalami 6 % mencapai berikan hasil 2 Belajar Siswa. he theme of br nts 2nd _Junior scriptive analys feasibility stud means that learn very well. Stud observation, sc tegory, althoug

very good cate tudying Result

an minimum (K yang telah berl rsebut. Pembe yebabkan pola nghafal materi

hwa yang paling an, yaitu nila nemukan inform siswa yaitu orientasi pada es merupakan uannya sendiri. es akan memu uannya mulai d

asi yang diter

RNAPAS

INS

OTA KEDIR

.com o.com ernapas yang Negeri 2 Kota akukan secara engan jumlah il pengamatan Terpadu pada gat baik dan ajar diperoleh peningkatan. kategori baik 24,32% siswa . reathing with High School sis. Object in dy average of ning breathing dent studying ience process gh with a test egory . t. KKM) namun k lalu siswa kes elajaran yang belajar peserta yang disamp g penting adalah ai.. Oleh sebab masi secara berm

dengan menek keterampilan sarana siswa d Melalui pene udahkan siswa dari hal yang p

rima menjadi

RI

ketika sulitan masih a didik paikan. h pada ab itu, makna kankan proses dalam ekanan dalam paling lebih

b p m d d p d d o b p k K p p d p p B d t p d b p d p m p p p t p B d d m p p K d k k t d p bermakna panjang. Pembelajar memberikan p dan membuat dan kompeten peserta didik d dengan baik, m dan diajarkan objek, persoal benda yang ad Berdasarka pada penelit keterampilan p Kota Kediri se pada tema ber proses sains? diajarkan deng pada tema ber proses sains d Bagaimana k dengan mener tema bernapa proses sains di Pembelajar dengan tema beberapa Kom pembelajaran dikemas deng pernapasan ma materi yang di pembelajaran y sains, yaitu da pembelajaran. Fogarty (1 pembelajaran terpadu dalam pelajaran, ser Berdasarkan a dapat diartikan Standar Komp Standar Komp dapat saling memiliki ke pembelajaran I penghematan w Kimia, dan Bio didik dapat m konsep fisika, kecakapan be terpadu menya dialami dalam peserta didik Pembelaja dan tersimp ran IPA di tin engalaman bel suatu karya m nsi bekerja ilm di tingkat SMP/ maka dalam K secara utuh da an, maupun ti da di dalam jaga an latar belaka tian ini ad proses sains sis etelah mengiku rnapas yang be Bagaimana gan menerapka rnapas yang be di kelas VIII S keterlaksanaan rapkan pembe as yang bero i kelas VIII SM ran terpadu d atau topik. D mpetensi Dasa berbasis keter gan tema bern

anusia, moleku ipadukan dalam yang berorient ari kegiatan yan

991) menyata terpadu me m satu disiplin rta terpadu d arti tersebut, n sebagai pemb petensi dalam petensi antar b menunjang. elebihan dan IPA terpadu ad waktu, karena ologi) dapat di melihat hubun , kimia, dan erpikir peserta ajikan penerap m kehidupan s k dapat dip

aran IPA Terpa

pan dalam m ngkat SMP/M lajar yang mam melalui penerap miah secara bi /MTs dapat me KTSP IPA har an terpadu, bai ngkat organisa ad raya (BSNP ang di atas, rum dalah: Bagaim swa kelas VIII uti pembelajara erorientasi pad hasil belajar an pembelajara erorientasi pad SMP Negeri 2 pengelolaan elajaran IPA orientasi pada MP Negeri 2 Ko dalam IPA d Dikelas VIII ar yang dapa rampilan pros napas yaitu t ul, dan tekana m tema ini dap tasi pada ketera ng dapat dilaku akan bahwa da eliputi pembe n ilmu, terpad dalam lintas pembelajaran belajaran denga m satu bidang bidang ilmu da Pembelajaran n kekuranga dalah sebagai ketiga disiplin ibelajarkan sek ngan yang be biologi, menin a didik, pemb pan tentang dun sehari-hari, m perbaiki dan

adu Tema Bern

memori jangka MTs diharapkan mpu merancang an konsep IPA ijaksana. Agar empelajari IPA rus dikenalkan ik menyangku asi dari benda-P, 2006). musan masalah mana tingka SMP Negeri 2 an IPA Terpadu a keterampilan siswa setelah an IPA Terpadu a keterampilan 2 Kota Kediri? pembelajaran Terpadu pada keterampilan ota Kediri? dapat dikemas SMP terdapa at mendukung es yang dapa tentang sistem an gas. Konten pat mendukung ampilan proses ukan pada saa alam arti luas elajaran yang du antar mata peserta didik IPA Terpadu an memadukan ilmu maupun alam IPA yang IPA terpadu n, kelebihan berikut: terjad n ilmu (Fisika kaligus. peserta ermakna antar ngkatkan taraf belajaran IPA nia nyata yang motivasi belajar ditingkatkan napas Berorient a n g A r A n ut -h at 2 u n h u n ? n a n s at g at m n g s at s, g a k. u n n g u n di a, a r f A g r n, membant menjemb dengan p kerjasam Mode keterpadu tema u Keuntung faktor m menarik. untuk me ide berbe dalam m yang dipi topik pel konsep y kegiatan Menu merupaka ilmiah menemuk penting b metode Terdapat diterapka sebagaim Ismojowa Perkemba memungk teori kep menemuk pengetahu teori akan kegiatan Keter keteramp learning membent mengemb proses sa dalam pe alat (“to digunaka 2006). S menanam memperta penyelidi Keter keteramp terpadu. fondasi u lebih kom diperluka tasi Keterampi tu menciptaka batani antara pengalaman b a antar guru su el keterpadua uan lintas disip untuk meng gan dari mode motivasi yang d Model ini me engetahui baga eda dihubungk model ini terle

ilih sebaiknya ajaran, selain i yang diajarkan dalam model k urut Nur (20 an kemampuan dalam mem kan ilmu peng bagi siswa se ilmiah dalam beberapa al an pembelajara mana yang ati (1994, dal angan ilmu kinkan guru m pada siswa seh

kan sendiri uannya. Fakta n lebih mudah fisik dan ment rampilan pro pilan akademi tools” yang tuk landasan bangkan diri

ains tidak han engertian “natu ools”) bagi p an pada semu Selain itu, den mkan sikap ilm

anyakan atau ikan ilmiah. rampilan prose pilan proses Ketrampilan untuk melatih mpleks. Ketera an saat m

lan Proses Sain

an struktur ko pengetahuan belajar yang t ubmata pelajara an Webbed plin ilmu. Mod gintegrasikan el keterpaduan datang dari pe emberikan kese aimana berbag kan dalam sa etak pada pem

tema yang men itu pendidik ha n agar tidak keterpaduan ini 000) Keteramp n siswa untuk mahami, men getahuan. Kete bagai bekal u m mengemban lasan yang m an berbasis k dijelaskan o lam M. Zaen pengetahuan mengajarkan se hingga siswa dalam men a-fakta, konsep h dipahami jika tal siswa sendir oses sains ik, di sampin merupakan k pada setiap secara lebih l nya sebagai b ural science”, penyelidikan i ua bidang k ngan keteram miah kepada mempersoalk s sains terdiri dasar dan k proses dasar keteranpilan p ampilan proses melakukan e ns ognitif yang awal peserta terkait, pening an terkait. merupakan m del ini menghad

mata pela n ini adalah a emilihan tema

empatan pada gai kegiatan da atu tema. Kes milihan tema. narik dan men arus memperh terlalu fokus i. pilan proses menerapkan m ngembangkan erampilan ini s untuk menggu ngkan pengeta mendasari per keterampilan p leh Sutjipto nuri 2012), y yang cepat luruh fakta, ko harus dilatih ngembangkan p-konsep, dan a ditemukan m ri. merupakan ng sebagai “ keterampilan p individu d lanjut. Kemam bagian dari “ tetapi juga me ilmiah yang keilmuan (Har mpilan proses siswa, yaitu kan sesuatu m dari 2 macam keterampilan p r merupakan proses terpadu s terpadu khus eksperimen dapat didik gkatan model dirkan ajaran. adanya yang siswa an ide-sulitan Tema ncakup atikan pada sains metode dan sangat unakan ahuan. rlunya proses, dan aitu : tidak onsep, untuk ilmu teori-melalui dasar “basic untuk dalam mpuan sains” enjadi dapat ryono, dapat sikap melalui m yaitu proses suatu u yang susnya untuk

m m m m k b k k m m m e m e u p m t p t p l m d d p i d r p t d K d u m p 2 m p v b memecahkan s meliputi keter mengukur, m memprediksi. Keterampil keterampilan beberapa kete keterampilan keterampilan masalah, m merumuskan merumuskan d eksperimen merumuskan eksprimennya. Hasil belaj ukuran atau pendidikan. H memahami b tingkah laku proses perkem setelah terjadi terjadi setelah sikap, kebiasaa Hasil bel penguasaan si laku sebagai mencakup bid sesuai dengan dapat dipenga dilakukan ma sebelumnya ol penelitian Astu ilmiah tinggi dibandingkan rendah. Pembelajar sebuah tema pemahamanny tema keterpa diajarkan di k Kompetensi D sistem pernap dengan keseh unsur dan m menyelidiki te penerapannya 2006). Pada tema meliputi: org pernapasan m volume udara berperan dalam Jurnal suatu masalah rampilan men mengkomunika lan proses terp proses yang erampilan pro proses terpadu proses terpa mengidentifikas hipotesis, definisi operasi yang terke kesimpulan . jar digunakan kriteria dala Hal ini dapat t elajar dengan

yang lebih b mbangan ke inya interaksi h proses belaj an, dan kepand lajar bisa d iswa terhadap hasil belajar dang kognitif, n taksonomi b aruhi oleh k aupun keteram leh siswa. Dala

uti dkk (2012) i memiliki

dengan siswa ran IPA Terpa agar peserta ya secara utuh. aduan yang kelas VIII. Tem

Dasar (KD) 1 pasan pada m hatan, KD 3.3 molekul senya kanan pada be dalam kehidu a bernapas, m an sistem pe manusia, meka a pernapasan m proses pern Pendidikan Sa h. Keterampilan gobservasi, m asikan, mengi adu (integrated merupakan p oses dasar. A u menurut Ib adu meliputi; si variabel merancang ional variabel, endali secara berdasar n oleh guru un am mencapai ercapai apabil n diiringi ol baik lagi.Belaj arah yang le i edukatif. Pe ar dapat beru daian. dijadikan indi p materi pelaj dalam ditinja , afektif, dan bloom. Hasil egiatan pemb mpilan yang am aspek afekt ) siswa yang m prestasi yang yang memilik adu dapat diaj a didik dapat . Tema bernap memadukan ma bernapas in 1.5 yaitu m manusia dan 3 membandin awa, dan K enda padat, cair upan sehari-har materi yang a ernapasan ma anisme pernap manusia, teka napasan, dan ains

e-Pensa.

V n proses dasar mengklasifikasi inferensi, dan d skills) adalah perpaduan dar Ada beberapa brahim (2009) merumuskan penelitian percobaan melaksanakan a sistematis data hasi ntuk dijadikan suatu tujuan la siswa sudah leh perubahan jar merupakan ebih sempurna erubahan yang upa kecakapan ikator tingka aran. Tingkah au secara luas n psikomotoris belajar siswa belajaran yang telah dikuasa tif, berdasarkan memiliki sikap g lebih baik ki sikap ilmiah ajarkan melalu t membangun pas merupakan materi yang ni memadukan endeskripsikan hubungannya ngkan moleku KD 5.5 yaitu

r, dan gas serta ri (Standar isi akan dipelajar anusia, proses

asan manusia anan gas yang

molekul unsur Volume 01 Nom r i, n h ri a , n n, n, n s, l n n h n n a g n, at h s s a g ai n p k h ui n n g n n a ul u a i, ri s a, g r maupun pernapasa METOD Rancanga study. Pola : Keterang X = Pem yang b O2 = H pemb berori Sasara SMP Ne dengan b Tekni diantaran data kete siswa p pengelola kegiatan digunaka siswa pad sains me diantaran pengelola keteramp siswa, te proses sa Anali untuk m pembelaj menghitu langkah dalam ka Pengelola kemampu mencapai dalam Kr Anali ketuntasa siswa te Selanjutn dilakukan menggun ketentuan kurang ba mor 03 Tahun molekul senya an manusia. DE an penelitian y : gan : mbelajaran IP berorientasi pa Hasil belajar elajaran IPA T ientasi pada ke an dalam pene egeri 2 Kota anyak 38 siswa ik pengumpula nya: (1) metod erampilan pros pada aspek aan pembelaja pembelajaran an untuk memp da aspek kogn elalui tes tul nya: lembar

aan pembel pilan proses sai es hasil belaja ains siswa.

sis data keterla mengetahui kem aran yang se ung rata-rata pembelajaran ategori: kuran aan pembelaj uan guru dala i kategori baik riswintari, 2010 sis tes hasil be an belajar sisw

elah mencapa nya untuk ana n dengan mela nakan interval

n kriteria seb aik, cukup baik

X → O

2013, 34-41

awa yang berp

yang dipakai a (A PA Terpadu p ada keterampila siswa ses Terpadu pada t terampilan pro elitian ini adala Kediri tahun a.

an data yang di de observasi un ses sains siswa afektif dan aran melalui p

berlangsung; ( peroleh data t nitif dan data k

lis. Instrumen pengamata lajaran, lem ins siswa, lemb ar siswa, sert aksanaan pemb mampuan guru edang berlang skor keterl yang selanju g, cukup, bai jaran dikataka am mengelola k atau sangat 0:60) elajar bertujuan wa. Siswa dik ai nilai uji alisis keteram akukan penilaia skor 1 sampa bagai berikut k, baik, dan san

O

2

peran dalam p

adalah one sho

Arikunto, 2010 pada tema ber an proses sains sudah mener tema bernapas oses sains ah siswa kelas V n ajaran 2012 igunakan ada 3 ntuk mengump a, data hasil b data penga pengamatan s (2) metode tes tentang hasil b keterampilan p n yang digun an keterlaks mbar pengam bar penilaian a ta tes keteram belajaran digu u dalam meng sung. Dengan aksanaan lan utnya dikatego ik dan sangat an efektif ap pembelajaran baik.  (Lince, n untuk menen katakan tuntas kompetensi mpilan proses an pada setiap ai dengan 4 d (Riduwan, 2 ngat baik. proses t case 0:124) rnapas s rapkan s yang VIII-J 2/2013 3 cara, pulkan belajar amatan selama s yang belajar proses nakan, sanaan matan afektif mpilan unakan gelola n cara ngkah-orikan baik. pabila telah 2001 ntukan s jika ≥75. sains aspek dengan 2009):

H P p m k r b D b b p m d y k d T HASIL DAN P Proses pemb pembelajaran menggunakan kooperatif. D selanjutnya di rumusan masal beserta pembah Tabel

Dari hasil peng siswa dengan berkategori ba baik. Tabel 2. K No. Kem 1 Meru 2 Meru 3 Meng 4 Mela 5 Meng 6 Mena Skor kom pengamatan melaksanakan demikian, sem yang diukur te Selain deng keterampilan dilakukan pula Tabel 3. beriku Tabel 3. Ka Ku C B Sang Katego Kuran Cukup Baik Sanga baik Pembelaja PEMBAHASA belajaran ya bermain pe sintaks pa Data yang dip

ianalisis dan lah. Berikut ini hasannya.

1. Hasil Penga Proses Sa

gamatan dapat n kemampuan aik dan 15 sisw Komponen Ke mampuan yang d umuskan masalah umuskan hipotes gidentifikasi vari ksanakan eksper ganalisis data arik kesimpulan mponen ketera terendah a eksperimen, mua komponen elah tercapai d gan pengama proses sains a tes tulis den ut.

Hasil Tes Ket

ategori Ju S urang Cukup Baik gat baik ori Jumlah S ng 0 p 0 22 at ₁₅

aran IPA Terpa

AN ang menerap eran pada p ada model peroleh dalam digunakan un disajikan data amatan Keteram ains Siswa t diketahui bah keterampilan wa mencapai k eterampilan Pro diamati Skor h 3,41 is 3,43 iabel 3,49 rimen 3,32 3,46 3,46 ampilan prose adalah pada , yaitu 3,3 n keterampilan dengan katego atan, untuk yang telah ngan hasil ditun

erampilan Pros umlah iswa Persen 0 0 % 0 0 % 9 24,32 28 75,6 Siswa Persen 0 % 0 % 59,46 40,54

adu Tema Bern

pkan metode penelitian in pembelajaran penelitian in ntuk menjawab hasil penelitian mpilan hwa terdapat 22 n proses sains kategori sanga oses Sains Kategori Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik es sains hasi a komponen 2. Walaupun n proses sains ori sangat baik

mengetahu dicapai siswa njukkan dalam ses Sains ntase % % 2 % 8 % ntase % % 6 % 4 % napas Berorient e ni n ni b n 2 s at l n n s k. ui a m Melal siswa d berkatego Pengukur dengan 2 yang has Pada tes oleh sisw baik yang Hasil hasil sisw soal pilih tersendiri IPA terp keterampi yang belu pembelaja mendapat Persentase rata nilai sebagian dalam tes hasil bela diagram b Diag Pada autentik d juga mem nilai peng pengamat Tab Ketun Jumlah Perse Selain peningka afektif ya yang diuk ditunjukk tasi Keterampi

lui tes ketera dengan kemam ori baik dan 2 ran terhadap ke 2 cara yaitu de silnya ditunjuk tulis, kategori wa, sedangkan g labih banyak belajar siswa wa mengerjakan

han ganda.. Tes setelah siswa m padu tema b ilan proses sain um tuntas dan sa aran. Ketiga s tkan nilai < 75, e ketuntasan kla kelas mencapai besar siswa t s hasil belajar a ajar siswa aspe berikut. gram 4.1 Ketun penelitian i dengan tidak h mberikan penila gamatan afektif t dalam 2 pertem bel 4. Ketuntasa ntasan P Tun h siswa 2 entase 56,7 n jumlah si atan dari perte ang diperoleh kur juga meng kan dalan Tabe

8,11%

lan Proses Sain

ampilan proses mpuan keteram 28 siswa berka eterampilan pro engan pengama kkan pada Tab sangat baik le n pada hasil p

dicapai oleh s pada aspek ko n soal tes evalua s ini dilaksana mengikuti kegia bernapas yang ns. Dari 38 sisw atu siswa tidak siswa yang be , yaitu dengan asikal mencapai i 83,24. Hal ini telah berhasil m aspek kognitif. P ek kognitif dap

ntasan Tes Has

ni guru men hanya menilai k aian pada aspe f siswa yang dip

muan adalah seb an Hasil belajar Afektif Pertemuan 1 ntas Tidak Tuntas 21 16 76 % 43,24 % iswa yang emuan I ke oleh masing-m galami peningk el 5. berikut. 91,89% ns s sains, terda mpilan proses ategori sangat oses sains dilak atan dan deng bel 1 dan Tab ebih banyak d pengamatan ka

iswa. ognitif diperole

asi yang berisik akan pada perte atan belajar me g berorientasi wa terdapat tiga hadir dalam ke elum tuntas te nilai 70, 70, d i 91,89% dengan menunjukkan b mencapai ketu Persentase ketu pat dinyatakan il Belajar Sisw nerapkan pen kognitif siswa ek afektif. Ring peroleh dari 2 bagai berikut.

Siswa Pada Asp Pertemuan Tuntas Ti Tu 37 % 100 % 0 tuntas meng pertemuan II, masing kemam katan. Hal ini

Tuntas  Tidak  tuntas  apat 9 sains baik. kukan an tes bel 3. dicapai ategori eh dari kan 20 emuan engajar pada a siswa egiatan ersebut dan 60. an rata-bahwa untasan untasan dalam wa . nilaian tetapi gkasan orang pek n 2 idak untas 0 0% galami , skor mpuan dapat

d t p p d p p p D t Tabel 5. Rata No. Kem 1 Ketep 2 Partis 3 Meng 4 Meng 5 Meny Semua in dipertemuan II telah menunju pencapaian sem pada kemampua Data penga dengan mengg pembelajaran. L pengamat, berd pembelajaran b Data hasil peng tema bernapas sains disajikan p No. Aspek diama I PERSIA II PELAK A. Pe 1. Mem 2. Men mem perta 3. Men n tuj pem B. Keg 1. Men mate garis 2. Men an si dalam yang diten 3. Mem untu dalam sesu LKS 4. Mela keter pros selam men LKS 5. Mem Jurnal

a-Rata Nilai Tia mampuan yang d patan waktu bek sipasi dalam kelo ghargai pendapa gajukan pertanya yampaikan infor

dikator afekti . Hal ini menu ukkan peningka mua indikator a an siswa dalam amatan pengelo gunakan lemb Lembar pengam dasarkan hasil berlangsung, ya gamatan pengelo yang berorien pada Tabel 4.9 b k yang ati APAN KSANAAN endahuluan motivasi siswa nggiring siswa munculkan anyaan nginformasika juan mbelajaran giatan Inti njelaskan eri secara s besar ngorganisasik iswa ke m kelompok g telah ntukan minta siswa uk bekerja m kelompok uai dengan S atihkan rampilan ses sains ma siswa ngerjakan S mbimbing Pendidikan Sa ap Komponen diamati Pert kerja 79,0 ompok 76,0 at 73,9 aan 72,6 masi 73,3 f siswa diny unjukkan bahw atan dan telah afektif. Nilai te

ketepatan wakt olaan pembelaj bar pengamata matan ini diisi pengamatan s aitu dalam dua olaan pembelaja ntasi pada keter

berikut ini: Penga mat I P1 3 P2 3 P1 3 P2 3 P1 4 P2 3 P1 3 P2 3 P1 4 P2 4 P1 4 P2 3 P1 4 P2 4 P1 4 P2 3 P1 4 ains

e-Pensa.

V Afektif Siswa t 1 Pert 2 05 94,26 01 82,77 99 79,73 64 82,77 31 80,41 yatakan tuntas wa semua siswa h tuntas dalam ertinggi terletak tu bekerja. ajaran diperoleh an pengelolaan oleh dua orang selama kegiatan kali pertemuan aran IPA terpadu

rampilan proses Pert II 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 Volume 01 Nom s a m k h n g n n. u s No. A d 6 7 C 1 2 3 4 III PE W 1. IV SU 1. 2. 3. 4. 5. Semua peningkat pada pert 3,50. Hal guru dala tema bern sains seca Dari b secara rin 1. Keter mor 03 Tahun Aspek yang diamati kelompok dala kegiatan disku secara bergilir 6. Membimbing kelompok dala mempresentas n hasil diskusi 7. Memberikan umpan balik h diskusi C. Penutup . Membimbing siswa untuk merefleksikan materi yang te dipelajari . Membimbing siswa membua kesimpulan pembelajaran . Mengadakan evaluasi . Memberi penghargaan ENGELOLAAN WAKTU Kesesuaian wa dengan yang tertera pada RP UASANA KELA Kesesuaian KB dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian sintaks dengan model pembelajaran kooperatif Pembelajaran berpusat pada siswa Siswa antusias Guru antusias Jumlah Rata-rata a aspek tel tan. Hal ini terl temuan pertama l tersebut telah am mengelola k

napas yang ber ara umum telah beberapa pema nci sebagai ber rampilan Proses 2013, 34-41 Penga mat am usi ran P2 am sika i P1 P2 hasil P1 P2 elah P1 P2 at P1 P2 P1 P2 P1   P2 N aktu PP P1 P2 AS BM P1 P2 n P1 P2 P1 P2 s P1 P2 P1 P2 lah terlaksana lihat dari rata-r a dan kedua ya h menunjukkan kegiatan pemb rorientasi pada mengalami pen aparan yang ad rikut. s Sains Siswa Pert I II 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 2 3 3 3 2 4 3 3 3     3 3   4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 146 147 3,48 3,50 a dan meng rata hasil penga aitu sebesar 3,4 n bahwa kemam elajaran IPA te keterampilan ningkatan. da, pembahasa galami amatan 48 dan mpuan erpadu proses an dari

2 Pengukuran dengan pen keterampila telah tercap paling ren keterampila ini diperole aktivitas sis ini sebagai meskipun dilakukan si Dalam dibimbing m sains. Hal in siswa tentan penyusunan sangat baik keterampila menunjukka siswa. Perb dalam aspe pembelajara metode cera dapat diper dengan h kecenderung dalam pemb dimiliki sisw Walau melalui p pembelajran proses sai komponen-k untuk mem menjadikan memori jang 91,89% sis dengan nilai 2. Hasil Belaj Tes has dasar yang indikator pe tes yang v menggamba 2010). a. Hasil B Dala yang b siswa d dengan proses ditekank Pembelaja n keterampilan ngamatan dan an proses yang pai dengan kat ndah dicapai an siswa dalam m eh karena siswa swa berlebihan s kegaduhan dal peneliti telah iswa. m pelaksanaan p mengenai mate ni bertujuan untu ng komponen nnya. Berdasar k lebih banyak d an proses sain an kategori ba bedaan ini diseb ek kognitif le an yang telah te amah, akibatnya roleh siswa be hasil penelitian

gan guru untu belajaran memb wa tidak berkem upun demikian, pengamatan t n IPA terpadu y ins dapat m komponen ket mbangun pemah n informasi y gka panjang. Ha swa telah tunta i rata-rata 83,24 jar Siswa sil belajar dibu g ingin dicapa encapaian hasil valid artinya arkan segi atau Belajar Kognitif am pembelajara erorientasi pad dibimbing untuk melakukan beb sains. Ketera kan karena den

aran IPA Terpa

proses sains s tes tulis. Selu di amati dalam egori sangat b oleh siswa melaksanakan e a yang antusia sehingga penga lam melaksanak mengontrol penelitian, siswa eri tentang keter tuk mengingatka keterampilan p rkan hasil tes

dicapai oleh sis ns siswa has aik lebih banya babkan oleh kem ebih dominan erbiasa dilakuka a keterampilan y lum tercapai. H n Dahniar ( uk menekankan buat keterampil mbang secara op berdasarkan ha telah menunju yang berorienta membantu sisw terampilan yan hamannya seca yang diterima

al ini dapat ditu as dalam tes b 4.

uat mengacu pa ai dan dijabar

belajar. Tes ya hasil dari sua u aspek yang d f an IPA terpadu da keterampilan k memahami m berapa kompone ampilan prose ngan melakukan

adu Tema Bern

siswa dilakukan uruh komponen m penelitian in

aik. Nilai yang terletak pada eksperimen. Ha s menyebabkan amat menilai ha kan eksperimen aktivitas yang a terlebih dahulu rampilan proses an kembali pada proses sains dan tulis, kategor swa, akan tetap sil pengamatan ak dicapai oleh mampuan siswa terkait metode an yaitu dengan yang seharusnya Hal ini relevan (2006) bahwa n aspek produk lan proses yang ptimal.

asil tes tulis dan ukkan bahwa asi keterampilan wa menguasa ang dibutuhkan ara mandiri dan masuk dalam unjukkan dengan belajar kogniti

ada kompetens rkan ke dalam

ang baik adalah atu pengukuran diukur (Syaodih u tema bernapas n proses sains materi pelajaran en keterampilan es sains perlu an sendiri siswa napas Berorient n n ni g a al n al n g u s a n ri pi n h a e n a n a k g n a n ai n n m n f si m h n h, s s, n n u a ak pe me da be sis sis (8 dis lin me pin ini ny de pe IP ke ter pe me ke be b. Ha pe be sa int da be pe m me ke inf pe ter pr ke me de pa sis pe m ka be pe de tasi Keterampi kan mendapat p engalaman lan enghayati prose an hasil belaj ermakna. Berdasarkan swa yang melak swa yang tuntas ,11%). Ketida sebabkan oleh ngkungan pem

engingat terdap ndahan) dan jug ilah yang dapa yaman dalam emikian, sebagi embelajaran dan PA terpadu tem eterampilan pr rhadap hasil be enelitian yang d enyatakan bah eterampilan pro elajar siswa. asil Belajar Af Ranah afek erilaku, dalam ernapas yang be ains ini terjad tensitas yang alam pembelajar ekerja, partisip endapat, me enyampaikan i Pelaksanaan k enuntut siswa elompoknya. Ke formasi, menga endapat merup rcapainya masi roses sains. Sec ewenangan yan elaksanakan ke engan pengguna Berdasarkan ada pertemuan swa yang b endapat, me enyampaian in arena pada erkelompok se embelajaran se engan tanpa

lan Proses Sain

pengalaman seca ngsung seseo es atau kegiatan jar tersebut a

hasil yang tela kukan tes hasil s (91,89%) dan aktuntasan yan beberapa fakto mbelajaran ya pat siswa yang ga posisi duduk at menjadi pen proses pemb ian besar siswa n menunjukkan ma bernapas ya roses sains elajar siswa. H dilakukan oleh L hwa pembelaj oses sains dapat fektif ktif berhubung m pembelajaran erorientasi pada di interaksi a tinggi. Ranah ran ini antara la pasi dalam kel

engajukan informasi. komponen keter untuk saling ebebasan siswa ajukan pertanya pakan sikap ing-masing kom cara berkelanjut ng lebih banyak egiatan berkelom aan LKS. Tabel 5. dap n I terdapat 3 elum tuntas engajukan nformasi. Hal pertemuan ehingga sang ebelumnya lebi bekerja berk ns ara langsung. M orang dapat an yang dilakuk akan menjadi ah diperoleh, d belajar diperole n 3 siswa tidak ng diperoleh or, diantaranya ang belum g baru masuk k sendiri. Kedua nyebab siswa k belajaran. Wal a telah tuntas bahwa pembel ang berorientasi berpengaruh Hal ini sesuai d

Lutviana (2013) jaran berpend t meningkatkan gan dengan n IPA terpadu a keterampilan antar-pelajar d afektif yang ain: ketepatan w ompok, mengh pertanyaan, rampilan proses berpartisipasi untuk menyamp aan, dan meng

yang mend mponen keteram

tan guru memb k pada siswa mpok yang ditu pat diketahui b 3 komponen a yaitu mengh pertanyaan, l ini dimungk I siswa be at antusias k ih banyak dilak kelompok. Ke Melalui lebih kannya lebih dari 37 eh 34 tuntas dapat adalah cocok (siswa faktor kurang laupun dalam lajaran i pada positif dengan ) yang dekatan n hasil watak u tema proses dengan dinilai waktu hargai dan s sains dalam paikan ghargai dukung mpilan berikan dalam unjang bahwa afektif hargai dan kinkan ekerja karena kukan eadaan

3 siswa banyak Pada p Hasil b peningk tuntas a kedua m yang d ini men IPA ter keteram hasil be sesuai menyat pendeka mengem Peneliti dua k peningk selisih n 3. Keterampil Sesuai h pertemuan p dan 3,50 d terpadu p keterampila efektif. Pe apabila kem telah menc 2001 dalam Analisis bernapas ya dilakukan o kegiatan p pengamatan langkah ke pada tiap pe Berdasa dapat diket rencana pe oleh peneli yang memp siswa me mengadakan membuat k evaluasi sisw meskipun te Vygotsky, sistematis, mempunyai teman seb kebiasaan s Jurnal yang antusia bercanda den pertemuan II, belajar siswa p katan. Pada pe adalah 56,76% menjadi 100%. diamati telah m nunjukkan bah rpadu tema ber mpilan proses elajar siswa p dengan peneli takan bahwa atan ketera mbangkan ke ian ini menun kali pertemu katan pada a nilai rata-rata m lan Proses Sain hasil pengamat pertama dan ke dapat dinyatak pada tema b an proses sains engelolaan pem mampuan guru d capai kategori b m Kriswintari, 20 s pengelolaan p ang berorientasi oleh dua penga pembelajaran n pengelolaan p egiatan pembela ertemuan. arkan hasil anal tahui bahwa se elaksanaan pem iti, namun terd peroleh skor 2 embuat kesim n evaluasi. Ha kesimpulan dan wa masih saling elah dilakukan p anak-anak kay acak, dan spo i kecenderunga baya. Keadaan suasana sebelum Pendidikan Sa as ini menye ngan dengan telah mengala ada ranah afek ertemuan pertam % sedangkan p . Masing-masin mengalami pen hwa penerapan rnapas yang be sains dapat pada aspek afe itian Yokhebed a pembelaja ampilan pr eterampilan njukkan hasil uan pembela aspek afektif mencapai 56,34 ns Siswa tan yang telah edua dengan nil kan bahwa pem

bernapas yan siswa telah te mbelajaran dik dalam mengelo baik atau sang 010:60). pembelajaran IP pada keterampi amat. Pengamat dilakukan d pembelajaran. S ajaran terlaksan lisis pengelolaa eluruh langkah-mbelajaran dapa dapat 2 langkah yaitu pada saa mpulan pemb al ini dikarena n ketika mem g berinteraksi de pencegahan. Se ya akan konse ontan (Halman an untuk berkel n ini juga ju mnya yaitu beke

ains

e-Pensa.

V ebabkan siswa siswa lainnya ami perbaikan ktif mengalam ma siswa yang ada pertemuan ng kemampuan ningkatan. Ha n pembelajaran erorientasi pada meningkatkan ektif. Hasil in d (2012) yang aran dengan roses dapa sosial siswa bahwa dalam ajaran terjad siswa hingga 4. diperoleh pada lai rata-rata 3,48 mbelajaran IPA ng berorientas erlaksana secara katakan efekti la pembelajaran gat baik (Lince PA terpadu tema

ilan proses sains tan pengelolaan dengan lembar Seluruh langkah na dengan baik an pembelajaran -langkah dalam at dilaksanakan ah pembelajaran at membimbing belajaran dan akan pada saa mulai pemberian

engan siswa lain esuai pandangan ep tetapi tidak n, 2012). Anak lompok dengan uga merupakan erja sama dalam

Volume 01 Nom a a. n. mi g n n l n a n ni g n at a. m di a a 8 A si a f n e, a s n ar h-k n m n n g n at n n n k k n n m menge penga langka keselu pembe PENUTU Simpulan Berdasark pembaha 1. Seluru amati mengi menga oleh s 2. Pener berna sains hasil siswa 37 sis meng siswa 56,76 100%

3.

Pener berna sains Neger dan m Saran 1. Perlu didap pemb ketera 2. Dalam terhad peneli aspek 3. Guru prose meme sehari 4. Penga henda pemb ketera DAFTAR Artikel i “Penerap mor 03 Tahun erjakan LKS. amat memberi p ah pembelajar uruhan pembel elajaran yang ef UP n kan hasil san, dapat disim uh komponen yaitu merumus identifikasi va analisis data, da iswa dengan ka rapan pembela apas yang bero

menunjukkan belajar pada a a tuntas dan 3 s

swa. Pada aspe alami pening a aspek afekt %, sedangkan %.

rapan pembela apas yang bero

terhadap hasi ri 2 Kota Ked merupakan pem diadakan pen atkan perbaika elajaran IPA ampilan proses m penelitian dap aspek p itian selanjutny k psikomotor. hendaknya le s sains kepada ecahkan masa i-hari secara m amatan terhada aknya dilaku elajaran sehing ampilan yang t R PUSTAKA ni adalah ring pan Pembelaja 2013, 34-41 Hal inilah y penilaian denga ran yang la ajaran yang d fektif. analisis data mpulkan sebag keterampilan p skan masalah, m ariabel, melaks an menarik kesi ategori sangat ba ajaran IPA t orientasi pada k n 91,89% sisw aspek kognitif siswa tidak tun ek afektif, hasi katan. Ketunt tif pada perte n pada pertem ajaran IPA t orientasi pada k il belajar sisw diri terlaksana mbelajaran yang nelitian lanjuta an dalam pela terpadu yang s sains.

ini tidak dila psikomotor, m ya dilakukan p ebih sering m a siswa, agar si alah yang ada mandiri.

ap keterampilan ukan dalam gga dapat diket telah dicapai ol gkasan dari sk aran IPA Te yang menjadi an skor terenda ain, namun dilakukan meru a penelitian gai berikut: proses sains ya merumuskan hip sanakan ekspe impulan telah d aik. terpadu pada keterampilan p wa tuntas dala f dengan rinci ntas dari jumlah

il belajar siswa tasan hasil b emuan I men muan II men terpadu pada keterampilan p wa kelas VIII dengan sanga g efektif

. 

an yang serupa aksanaan pene g berorientasi akukan pengu maka saran pengukuran ter melatih keteram iswa merasa te a dalam kehi n proses sains tiap perte tahui perkemb leh siswa.  kripsi dengan erpadu Pada sebab ah dari secara upakan dan ang di potesis, erimen, dicapai tema proses am tes an 34 h total a telah belajar ncapai ncapai tema proses SMP at baik a agar erapan pada ukuran untuk rhadap mpilan rbiasa dupan siswa emuan angan judul Tema

B S N R A A B D F H H I K L h M Bernapas Yang Sains Terhada Negeri 2 Kota Referensi yang Arikunto, Suh Rineka C Astuti, R. dkk Keteramp Eksperim Terbimbi Motivasi No 12 http://jurn wnload/1 BSNP. 2006. Satuan P dan Mene Dahniar, N. 2 alternatif sains di S 1. Dia content/u 895.pdf.

 

Fogarty, R. 19 The Cur Inc. Illion Halman, S. U Vygotsky http://ww perkemba 2013. Haryono. 20 Peningka Pendidika dari http://fip. an_Berba ns.pdf.

 

Ibrahim, Mus Belajar M Press. Kriswintari, D Kooperat Terhadap Kelas VI Skripsi ti Lutviana, F. S Berorient Pembelaj Diakses d http://library.u =D1F441 Mulyasa, E. 20 Bandung Pembelaja g Berorientasi ap Hasil Bela Kediri”. g dipakai pada arsimi. 2010. P Cipta. k. Pembelajara pilan Proses S men Bebas Ter ing Ditinjau Belajar Siswa 2012 (hal nal.pasca.uns.a 19/110. Panduan Pen Pendidikan untu engah. Jakarta 2006. Science f dalam menin SMP. Jurnal P akses dari uploads/0efbc3 991. The Mindf ricula. Palatin nis. U. 2012. Teo dan ww.utamitamii. angan-kognitif 006. Model atan Keteramp an Dasar Vol .unesa.ac.id/ba asis_Peningkat slimin dkk. 2 Mengajar. Su Desy. 2010. Pen tif Tipe Jigs p Hasil Belajar II di SMP N dak dipublikas S. 2013. Pemb tasi Ketera jaran Fisika D dari unej.ac.id/client 1DE51173ED7 007. Kurikulum : PT. Remaja R

aran IPA Terpa

i Pada Ketera ajar Siswa Ke

artikel ini, yait Prosedur Pene an IPA Denga Sains Menggu rmodifikasi da Dari Sikap a. ISSN: 2252 51-59). D ac.id/index.php nyusunan Kuri uk Jenjang Pen : BSNP. Project seba gkatkan ketera endidikan Inov http://bl acd47906b672 ful School: Ho ne: IRI/Skylig ori Perkemba Piaget. di blogspot.co,/2 f-vygotsky.htm Pembelajar pilan Proses 7, No 1 (hal ank/jurnal/Mod tan_Ketrampila 2009. Dasar-urabaya. UNES ngaruh Model saw Berpend r dan Motivasi Negeri 19 Sura sikan. belajaran Berb ampilan Pr Di SMP. ISS t/search/asset/5 7A4D1E13B9D m Tingkat Satu Rosdakarya.

adu Tema Bern

ampilan Proses elas VIII SMP tu: elitian. Jakarta an Pendekatan unakan Metode an Eksperimen Ilmiah dan 2-7893, Vol 1 Dikases dar p/ink/article/do ikulum Tingka ndidikan Dasar

agai salah satu ampilan proses vatif Vol 1 No og.tp.ac.id/wp-226930e69369 w To Integrate ht Publishing ngan Kognitif iakses dar 012/04/teori-ml pada 24 Jul ran Berbasis Sains. Jurna 1-13). Diakses del_Pembelajar an_Proses_Sai -Dasar proses SA University l Pembelajaran dekatan SETS i Belajar Siswa abaya. Unesa basis Masalah roses Pada SN 2301-9794 549;jsessionid DBBD8B3. uan Pendidikan napas Berorient s P a: n e n n , ri o t r u s o -e g, f ri i s al s r s y n S a a. h a . n. Nur, Mu Pros Uni Peraturan 200 Jend Men Riduwan Pen Syaodih, Ban Yokhebe Mod Pen Men ISSN Diak http://jurn ad/1 Zaenuri, Koo Pros SMA Pen tasi Keterampi uhammad. 200 ses dan Hak versity Press. n Menteri Pend 6 tentang S deral Manag nengah. . 2009. Skala nelitian. Bandun Nana. 2009. ndung: Rosdaka d. 2012. Pem del Pembelaja ndekatan Kete ningkatkan Mo N: 2252-7893, kses dari nal.pasca.uns.a 146/136.

 

M. 2012. P operatif Deng ses Pada Ma A Muhamma elitian tidak di

lan Proses Sain

00. Buku Pan kikat Sains. didikan Nasion Standar Isi. gemen Pendid a Pengukuran ng: Alfabeta. Metode Pen arya. mbelajaran Bio aran Berbasis erampilan Pr otivasi Belajar , Vol 1, No 3, ac.id/index.php Penerapan M gan Pendeka teri Pencemar diyah 4 Su ipublikasikan. ns nduan Keteram Surabaya: UN nal Nomor 22 T Jakarta: Dire dikan Dasar n Variabel-Va nelitian Pendid ologi Menggun s Masalah De roses Sains Dan Hasil Be 2012 (hal 183 p/ink/article/do Model Pembela atan Keteram ran Lingkunga urabaya. Sura mpilan NESA Tahun ektorat dan riabel dikan. nakan engan Untuk elajar. -194). ownlo ajaran mpilan an Di abaya.