7. Jurnal Edukasi Elektro Mei 2006 media interaktif terinovasi

E

"\,.!

E

ie&&

=

E

r*

s!

P5 EE * 1

I

*"8

&r

a

ffifffrffi?ffi'**€\

V*E-* F€*"3

&#*€

*###

Pcn51r:nrbairgan

Pcmbclajfiran

Mart*

Kr,rli;rlr

lr:rsttrlasi

l-isi.rik dr,:;rglitt Mt'di*

Irrlt'rakli!''i'r.r

irrovirsi

rrrt'lllrri

Slrirlr'i1i

It'rrrlrt'l;r.ilrt':tlt

Koollt't';tlii-Muta.qir4 Sr.rkir,

Ralunrtrli

f{cru.i ,$.

Per-rir-rgl<artiin

Kema.mpuiln

1!.{engajar

Mah;rsiswa Pcnclidikan Tt:l<nilt Fll*l<trr:

L,Ieialuri

Sekoiah La.l:oratori

fiertrasis Mcdi;r

Pt'ntl:t'ilr-j;rrulr"r

lr;lr"raklil

I-la.rua.ntit, {*lto1y*,

A.

lirt*z,{tn

.A{Ji, Po n r1u

t

I { Lr,

Pengembangan

Mr:dia

Penibcl*jaran Sir:ru

[ar;i f]roscs

Pcrut nt'i.t l]]qrl rl

Fr:xzy

Ixltr';ic Cotr1 t'ollt:i"

Herlamb*na

Si.git

P.,

Trstok

I{*ru

7'h4,

K.lnru

lsr\a.fft.

Arif

.[l'ielu.gr;t

Pr:ningk;ata.n Keunggr,rlelrr

Kompctiti.f

Lr,tlrr*an,melaltri

Int*grasi

t'}r1t..;1i

Itr:kn-ri1trlent da.lntn

llllM

K"ltntt

lstttrtrrt

Anaiisis

Fower

_Qr-ru.lity

pacl;r

$istr:m Kr':liritriklln

lr;rkuJt*s"T'::;,1

'F*ng*m

bii.n

gai'r

Bal

harr

Pcn:

b*l

aj

at-an

l3r:ri:*

lr1 u n

n

K*n

r p

utt:r'

untuk

Memfasilita.si

iSelai;-rr"

h{undir"i

rirrl*rn Matii

l-}ikla1-Pc'nr:rapan

Kotrst:p

l)as;rr

Listrik tiirri

[',lt:llttottil<;r

tli

Slv{t(

Muh.urnacl

Ali,'fiilo

S,

Aritrli

t'untlrrt

N,

lltruttttutt

A4

Per:gem trarlgan Med.i*

Pemb*lajf*l

il i: ri el a I

i

Atl a 1rt i

I

IJ*rba

siri Mrrltii:ncd

i;:

Sigit Y, Samsul.

H*cl.i,

Ruskt"rn

Asn*i*;i

L

Pengembanga n

Media

Fr:mhei*jiit:a.fl

Berhasis

Mult

inlerli;r Inlcraltt

ti

Pada

Marta

Kuiiah Praklck

Kt:nrlali

'1't:rlrrou';rtti

npz

-

et7,

'

"'ou€uoos

ofueung

'slor{)

rnN ..HI

ouo/rnl

uierSorfuel

ll€pue)

Iplerd

qelln)

elehJ epud

JrllereluI

urporutllnIAI srseqlog uae[e1equrad

erpel

ue8uuqureSua4

ztz

- _t7,7 'rm€usv

uelsn5

'rpeH

lnsu€S'ououleA tprg

Brpourllnru

sr$qJ3g

Jlldepy Ilepuo)

uureleleqruad

urpel

ueBueqtuoEue6

z7z

-

602

l

uE.r\urull 'N erpueqJ

lpullv

'ousr{r1s

oloJ

.llv

.r^tr

uerunle;

quSueue6i

qeloles

rC

slruorplolg

ueg

{lr}sl-I

lesug

disuoy

uudursus6

lul)tlq elel

l

rueleg plpuentr

:eielag

tselrlrseJtuol

Intufl

relndtuo;1 uenlu?qrog ueru

leloquod ueq€g ue8uuqura8ue6

807-661

"""""'ouolsn)

ege1e,(Eo1 rre8e5l s€lrsJelrun

IlqeJ

s?tlnlsC

uslulsrle)

uolsrs

eped,QrpnQ

qrut4

srsrleuv

g6I

-

16I

""""urBrusleurl.>I

I

iBd ur3[3p luolulrn-Dlou

sosord rse:8e1u 1 rn p _I oru u€sn _{[n.I J}

t]rleduoy

_{ue 1n33} une;1 ue1e13urue6

06I

-

tgI

" "'1e,{ep1g

Jrrv

'urel'Usl

ewl')

'nraH 1o1o1'I315 SuequreFell

fillorluo.l

ctSo'1

{::n.4

ue8uecuerad sosoJd

rs€lnuls

ueteleleqruod

erpel

ue8uequra8ua4

081 -

691

"""""""SH

1effue6 'UlV u€zouC

'y

'o,(opeg 'olueX.reg

Jr11elolul ue-reluloqurod

erpen

srseqrog

rrofroqu.I

q?loles rnplelN

orllolA {ru{e1

u€I rptpued e,ry\srs€q€l re le8ue6l uendruuurey ue1e13urue6

891 -

l,Sl

' ""

'S nreH lpuruqe5

'rrlns

'urbe1n14J

yrleradooy uerelu1equre4 r8alur15 rnl€latu rse^ouuoJ _Jt]IuJo]uI €lpe]Atr

ue8uep

{}r}sll

rs€lu}su1

r{elln)

21e141 uurefulequed ue8uequeSua4

ISI

UVIdVfl

9002

IeW'g'oN'Z'loA

X686-628I

I\ISSI

('urbetnyl)"""

"ue.rcl'e1cqure6 uc8uegua8uo.l

Inseuuel IUls!.1 tselelsul qsllnl eleh1 'ue1de1a1p Eue,( tsualadruol le8rul uep lraleu lsls lrep {ZOO) nruq

unlnlrrnl

eped rn.requqradrp 3uu,( (1661) euel

unln{lrnl

Inpord qerlnl et€u nl€s qeles uu>ludnreu

orlle[g

_{IIu>IIC lpord !p}

Ilrlsrl

rsululsul t{EIlnI ulehi

'ue;u[ulequed

Brpeu ueuunE8ued uelep

lsellu^

uuqrpuad

ltnlllp

uu8usp ledal 8ue^ uu.ruielaqued

r8alu.rls

uelderauaru eJBJ uu8uap e,(ulusttu 'sulaI

tp

uure[e;aqutad saso.rd uelup

uu>puqrad

uelnl?leu

n1:ad u8n[ uesop ntt Eutdutes 16 'uerelelaquad saso;d uelup lJlp

rleqredurau

uup {pq

qlqal relulaq _Inlun E^\stseqeu _lse^tlotueu uup Suo.topueu e(edn

ueln{eleru npad uesop enues 'oJ}Ielg

IluIaI

uulrprpued uesnJnf Ip uasop Bnues lJ?p

snsnpl ueltuqred u€Iqntnquler.u

ntuel'tut

_IBH '(9002'ANn

JJ

wIeC

uaodel)

IluIaJ

seilnleJ !p ulel uesnrnf Surpueq

lp

qu^\eq

uelrun tleduraueu elaJ-eleJ EJaoes orl{alg

IluIlC

lpord S00Z/r002 unqel deue8 ralsauras epud uutln lrseq teltu uetedecued emqeq

ueplnfunuau

'uasop unlo3 uudep

lp

_S00Z unqel

uele6 ue:ode1

]nrnuen 'unJnueu ue8unlapuecal ruu;u8uaur u(uertsrseqeur rcle1aq pseq uzredecuad tsrs rJep

lul

JrqluJol

unqq Bnp uelep _ANn

JJ

orUalE

IluIaJ

uelrprpued (lpora) rpnl5 uu.rSord lartod Suur;eleg JBIE'I

'l

uEnlnqEpued

Tt.tlstl lsDlDlsul lsuataduoy'tso.touual{ttlt).talul olpaVy _{ltotadootl uo.ut/b1aquta4

:puny

o1ay

1

'tlowD.ta) apolaw tn _{lDlaw qDpualal}

uop Sutqwtqtal yodwolatl oftat1 tsntls'tp _{apolaw lnsnstp} ' tlotltuolay ottatl tsntlstp apotatu uodotauad opod lodoptay BSutuat Dp.t-DlDr

rols'

qalotadtp tr'D.tout.tal/!Dlo.talu! Dlpau uoyounSSuaw uoBuap

ltttstl lsolotsu! tlDlpr! olow opod _/lptadootl uotofolaqwad tBaptts upduauad opod o,ttstsor|ow

lso$ad 11sot1 uogodoc uDlrosop..tag '&urqru1qtat 4odtuolatl ottatl lsntlstp apotau uo8uap LlolDpD

uqmtDtlp

rudat 3u11od Suot apolaw !u! uplUlauad opod o,ttsrsoqout uodoSSuol unqosopraq

optutat 1sa^out.til /1tt1ontm otpaut uotlounSSuaw

uo&uap

)l4tsll lszlolsut qotlry olow opod

fiotadootl uo.to{olaqwad _lSaptts updotauad wDlDp DmtloQ uotltlnfunuau uoltllauad _ltsDH 'rynqJ4 _D.lo)uottrDh

uowopad Duas 'lsDMasqo uDp tsDnlDla rDqual 'Jauo!!;!rnl odntaq unllrlauad uaunltsut uotloutt&tp

olop uolgtuoSuad 'sDlal tp uotofolaqwad uoouos1olad opod tsDtr.tosQo unl,blDlaru 'uodtstt.tod uDp rotDroqopq uoSuap _l1lauad o.tDtuD lsDroqplol

pfie

uo&uap uupDloltp otop uoltqwoSuad

71ut1a1 '&ugw1qta1 Suot tlodwolatl uolop owosohal Duas 'yodwo1at1 wDlDp ts,Dlstp uop owosokatl '8ugw1qta1 yt1o,t 'opaqtaq 3uo{ uorcTapuad uo&uap _lltotadootl uolofolaqwad 8ap4s uotldotapp

sn1t11s dollas

wolo1

'1ow1tdo wryaq rodocrp Euo,{ 11sot1 otltf o,fu1tty1taq uDrlnloltp sntoq Suot

t1ot1auo1 uDrlnvauaw _Yuun tpqual uoouocuatad uorlilrloltp otuln{up1\g 'sttpl!s _{nps toSoqas} ptlag[a.r

uop _lsauasqo

'ualnpult

uaaupaua#d :pnd11au llQwotp Eunl qdtlEuol-t1at1&ua7 '@oa,t{DlJ

qtrDasay uogtcy) sDlal uulDpull uorlrlauad uototlapuad uoyoutrSSuau

tut

uDtltlauad

lnppw

tsD^ouuat _!1rt1ota1ut uoto{olaqwad orpaw uotlounBBuaw

,{!::';';,:,,ii;'i!:f;I,

qDtpl DtDw .rofo1aq _{llsptl lsuatadwoy uolodocuad} nsaq odotaqas tnqolaBuaVy ,tsz^ouLtat _!!rytuaut Dlpaw umlpunSSuaw uo8uap tllrlstl _{lsolD,su! ttD!l,trl} olow opod rudat Suottltotadootl uototolaqtuad

t8aptts uodotauad

apolaut

tnqola&uaw ufiu1 ,outottad,uttnfn1taq

Mr

uDtttlaua.l

IEJlsqY

euole,(EoA ueEo51 selrsla,r r u ₆₁

Ilu)lol sBllnluc orl{al3 _Jd uesnrnf uasoc

'S nraH tpBluquy 6.rg1ng.urbqn141 :qa1g

JrlBrodoox uBrB[BIoq

uad

g8alurlg

!nJulau

lsB^oulralJll{Brelul Blpa6

uu8uap

158 Edukasi@Elektro Vol. 2 No. 3, Mei 2006: 157 - I68

jenis mata kuliah yang cukup kompleks, karena mengandung unsur pengetahuan yang spesifik dan ilmu yang

unik.

Oleh karena

itu

permasalahan yang perlu segera dicari solusinya adalah bagaimana usaha yang tepat untuk mengajarkan mata kuliah tersebut agar

mahasiswa dapat dengan mudah mampu menguasainya. Perlu dicari media bantu yang tepat dan interaktif serta aktual. Dengan demikian diharapkan motivasi mahasiswa untuk

menguasai materi perkuliahan yang diberikan oleh dosen dapat dicapainya dengan baik.

Di

samping

itu,

dalam rangka

meningkatkan

prestasi belajar mahasiswa,

kreativitas dan pencapaian kompetensi hasil belajar yang optimal,

perlu

dilakukan pemilihan strategi pembelajaran yang tepat dan berpusat pada mahasiswa(student centered learning). Model media interaktif terinovasi yang akan dipakai dalam hal ini diharapkan

bahwa, dengan menggunakan strategi pembelajaran yang tepat akan mampu merangsang

mahasiswa untuk belajar ke arah yang kebih baik, mandiri, dan mencapai prestasi yang

diharapkan. Strategi pembelajaran

kooperatif

adalah salah satu strategi pembelajaran

yang

berpusat

pada

peserta

didik.

Pembelajaran kooperatif merupakan strategi

pembelajaran yang menekankan adanya kerja sama, yakni kerja sama antar peserta didik

yang tergabung dalam suatu tim belajar untuk mencapai tujuan belajar secara bersama.

Dengan memanfaatakan media pembelajaran interaktif terinovasi yang dipadukan dengan penerapan strategi pembelejaran kooperatif, apakah akan bisa meningkatkan

motivasi mahasiswa dalam mempelajari materi perkuliahan instalasi

listrik.

Benarkah mahasiswa akan dapat beriteraksi dengan teman sekelompok dalam diskusinya. Apakah

juga hal tersebut akan dapat meningkatkan kemampuan kerjasama antar peserta didik yang tergabung

dalam

tim

belajar. Pada

gilirannya

dengan penerapan strategi

pembelejaran kooperatif, apakah akan bisa meningkatkan hasil belajar sebagaimana

yang diharapkan. Oleh karena itu, untuk menjawab permasalahan-permasalahan tersebut perlu dilakukan penelitian tindakan kelas.

2. Rumusan masalah

Berdasar uraian tersebut di atas, guna menjawab penelitian

ini,

dapat dirumuskan permasalahannya sebagai berikut: Pertamq bagaimanakah penerapan strategi pembelajaran

kooperatif yang tepat pada mata kuliah instalasi

listrik

dengan menggunakan media

interaktif terinovasi. Kedua, seberapa besar pencapaian kompetensi hasil belajar mata

kuliah Instalasi Listrik dengan menggunakan media pembelajaran interaktif terinovasi melalui pembelajaran kooperatif.

3. Tujuan Penelitian

Tujuan yang akan diperoleh melalui penelitian

ini

adalah

:

pertama, mengetahui metode penerapan strategi pernbelajaran kooperatif yang

tepat

pada mata kuliah instalasi

listrik dengan menggunakan media interaktif terinovasi. Kedua, mengetahui seberapa besar

pencapaian kompetensi hasil belajar mata kuliah Instalasi Listrik dengan r.nenggunakan

media pembelajaran interaktif terinovasi melalui pernbelajaran kooperatif . Tinjauan Pustaka

l.

Pembelajaran Berbasis Kompetensi

Salah satu misi pendidikan nasional adalah meningkatkan keprofesionalan dan

akuntabilitas lembaga pendidikan sebagai pusat pembudayaan

ilmu

pengetahuan,

keterampilan, pengalaman, sikap, dan

nilai

berdasarkan standar nasional dan global. Strategi pembangunan pendidikan meliputi: pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi, proses pembelajaran yang mendidik, dialogis

dan

pengernbangan kecakapan hidup (UU Sidiknas, 2003).

Pendidikan kecakapan hidup adalah pendidikan yang memberikan kecakaparr

personal, kecakapan sosial, kecakapan intelektual dan kecakapan vokasional untuk bekerja atau usaha mandiri (Suderajat, 2OO4). Tujuan semua mata kuliah pada kurikulum dapat

dirumuskan dalam bentuk kemampuan dasar atau kompetensi dasar. Berdasar kurikulum,

('urbe1ny1)""'

"'ue.releleqtuo6 ueSuequa8ua6

qeloredurau ueltlnsol (y 'resoq nlglrel nBlB _llJal nl€lJal 3ue,( _{1o(qo lleue8ueu uqllnsel}

(t

.nlel _{qe1a1 3ue,( emllstrod ue13ue,{equeu u€lllnsal (7 '1u:tsqe Bue,(} dasuo>1 uufeladuaur

uulllnsal

(

t

:rlnd11au

ulul

EJBluu 3uu,( rulelaq uuqelusuturad uelq€ceuau _Inlun

uelpnsletutp uerelulaqued _1n1un u(uuetuluruad uelup lsu^ouual JIU€Jelu! Elpohl .Suuquras qlqel eJecas rJrI _l?lo uEgBleq wp u€uBI _Iulo uBqBlaq ueleunSuxupuaru lr.t8e e/y\slseqetu uendureural uzlSuuqua8uau

ndueu

snJuq lse^outJal JllluJelul

Btporu ueeunSSuad

'nlt

Inlun

'r.reiuledrp 8ue,( uenqela8uad _!Jlpuas

uzlnuauau

u€p

efte1aq ,ue1n1e1eu _Inlun e,^Aslsel.{pru sBl^lUB lnlunueu uerefulaqurad u€lep lsu^oulJal Jrl)pJelul Btperu uBBunEEua6 '>llplp eUasad euloc etrup r{Bqueueru Inlun €lpeu ueeun8Eued

(,

uep 'JnleJel eJpces

uelnl€ltp

uerf€,(uad

(g

'saa,tn1 uJuoes

u?lnletlp

uaelulequrad uululepuad _1Ea1u.4s (Z

lluq

ue8uop uultseslue8rolp t{Pllnl lrelsu

(t

:eltf

qeppe'(SOOZ) osrsltN r.uel€p t{Err16 T, eqnrqlo1\ lnrnuauJll{a;a Suns8uel.raq tudup uelef-e1aqure6

'uu.re _ferte>1 suluq-suleq tnudue _{1au Iupll} uulunquad urulup

e,{urg (g) 'uelqu,vru[EunSSueyedrp ndureu 'slulouola eJeces

(r)

'etu(u elunp lp ruledral

8uu,( uapru e,(u1e,tueg

(g)

'rolotuolrsd uup _JllIeJB 'uenqela8ued uendutuutal eped lpef.ral Suu,{ uuqeqnrad (Z) 'uelrfeslp Eue,( treluu depeq.ral lsle ueeuucuared uep tsleeX ( 1)

:r{Bl"pe rsu^ouuelJrtleJelul _{urpau lepou} rnluler.u uurufeleqruad uuseslnsel rnlnEueu erec

undepy '&ututoa1 woo"rssolc)

l-e) lepou

LI€lEpE reludrp 3ue( tut uetltleuad u€lEC'ntl€/rt uup ledural Suuruqurasgp ueln{ellp refuleq ulrqede 'Zurutoa1 asoq-1gfit (y) 'eures lelulaq ledurel 1depl upeqrsq nlle^r epqede Surutoayg (g) 'upeq.raq re!'e1aq leduel tdelal eues nqerr,r ulrqede'&ututoa1 snouottlcu,tg (7) 'uues .rufelaq nllum usp ludual eltqudu '8ututoa1

wootssDl) (1) :n1re,( '(ZOOZ) oqrnd qalo

pfuel

q1qa1 u€Ie{nuelrp 3uef, uu.ru[elaqured

{nlun

rs€^oulrel _{JpleJalur Brpeu lepou} uudu.rauod ueutlSunuel edaeqaq epy lsB^oulJal J!l{BreluI ur.rr[r;aqured

Blpa6',

'Buesroq eJpces rufelaq uenlnl teducuoru

1nlun .ru[e1aq

ull

nluns r"uulup Sunqu8ral SuuX _lrprp epasad Jelue Euus efta1 1u1e,( 'utuus

efrel u,(uepe ueluelouau 8ue,( ue.refulaqtuad r8ale4s ue>lednraur _3lluradool uerefelequed

13a1u4g Jlllsod Eue,(

euesehal

uelqnqunuau 'ueelnqralel

epe

'tsleroturraq 3ut1us

Sltlsod uJuces ulul BIUBS nlus sJulus Sunlue8req 8ur1us

:

setl^lUe w)Bueslulou ueIB ul\sts Juaredoo4 BJBoes uu.relelequad

uulu6

'euus Eus,( uuureqeuad nles tedecueu ludep

utuus-uruusJeq EJuces 1oduro1e1 ufial uulup u,lrslsggte.radool uule{epued tn1e1ayr1 'nqesJal qodtuolal uelep rzieleq saso.rd luus uped rufelad lse^llotu uzlle>18utuatu

ludep

grpredol

ue.reieleqrusd B/ilqeq uerytellp '(SOOt) ue^els

lnrnua4

'uar'sts _1oduro1e4 uelndunlas

uB>IlBqlleuEuu,(uere|u1equradue1e1apuadntust{€lBpe3@

JllE.redooy uErBlrloquad ;io1u.t15'g

'uarsua u€pJrl{eJo 8ue( uenfnl rpdecueu _lnlun Jnpasord nluns

qel€pe epotoru u€{eleltp ludup uurlnusp ue8ue6 'uenfnl nlens rudecueu uelup rsuelsue ledec;e1 re8u ueleuecueJrp 3uu,( e:ec u,(uupu uuBuap sudepal

Iupll

epolel

'uellsuqJeqal

nlens redecuatu ruEB rsuersge rJ€cueu _1n1un uednprqal ue8uudul _{eleEesrp uen[n1 ledecuaur}

>1n1un e(u1req-Imqes 3uu( erec q€l?pe apopru '(ggO _{t) peuql"rns} our€url1 lnrnuahl

'refuEuau _{apoleul lnqeslp} €srq nele uur[e,(uad

llulel-{lule}

_lesn8ueu snJeq qeler nl! rEelurls

llrpueu

_1n1un qelEuel

nlds rlBlES 'ue1du:eqlp 3ue,( uenfnl eped uuaEueu 'uelsge uup _JrlIeJa urecas .ru[u1eq

ledep ervrsrs JeBc _'r8alerls

r{llluetu

snreq nln8 'refu8uau-.refu1aq sasord ureluq

ur.rufr8ua;

apola6

'Z 'u,(uue8unlEu r _I uep _1e>1uru,{se

u

r8eq _luug ueu

ualueqtuetu e8nl uep 'u(uleqepuru uep le>lJurl zpas u(uuednplqel 3ure1 uelelSurued

t8eq leegueu.req uep euluuJeq eSSurqas 'uuq-uuqas e,(uuednprqal uElep uenrn[a1

rusup uunduruuol nule uentullel resep uendueual uelrselrldu8ueur uedulecal nluns

te8uqes uullsluueprp dnprq uedulecel 'uurefeleqruod uunfnl uusnunr

u€leq

'rsue]aduol

r60 Edukasi@Elektro Vol' 2 No- 3-

M"i

zqry' 157 -

ffi

pengalaman langsung, 5) kesulitan mempelajari materi yang diceramahkan, 6) kesulitan memahami konsep yang rumit, dan 7) terbatasnya waktu untuk belajar'

5. Kompetensi Bidang Instalasi Listrik

Instalasi listrik "menurut Sigit Terwaca (2000), didefinisikan

sebagai

susunan

perlengkapan

listrik

yang saling -bertalian satu dengan yang

lain'

serta memiliki ciri terkoordinasi untuk mern-enuhi 'iuatu tujuan tertentu. Kurikulum Program Studi Teknik

Elektro berdasar Kurikulum berbasis Kompetensi (KBK) Tahun 2002 rnenggariskan bahwa

kompetensi yang diberikan pada mata kuliah lnstalasi

Listrik

di

antaranya adalah: Kompetensi insta-lasi Penerangan dalam dan luar ruangan (ln door

-

Out door); Kompetensi

tnstaiasi Tenaga

Listrik;

Kirnpetensi dan lnstalasi

Listrik

Khusus' Selain

ke

tiga kompetensi utama tersebut

,u.ih

ada kompetensi lainnya, yaitu

:

Kompetensi lnstalasi

sistem

Audio;

Kompetensi Instalasi Sistem

video;

Kompetensi Instalasi Komunikasi

Data (aringan komputer), dan Kornpetensi Sistem Keamanan Instalasi Listrik.

Metode Penelitian

l.

Setting Penelitian dan Latar Belakang Subyek Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada Program Studi Pendidikan Teknik Elektro Fakultas

Teknik Universitas Negeri Yogyakarta. Fendekatan penelitian yang digunakan. adalah

penelitian tindakan

kias

@l-isroom

Action

Reseorch).

Kegiatan

penelitian ini

iilaksanakan

pada tahun akademik 2005/2006. Pengambilan data penelitian dilakukan pada bulan September

-

Oktober 2005.

Sub1,s1 penelitian dalam penelitian

ini

adalah mahasiswa dengan Program. studi pendidikan _Teknik Elektro yang mengambil mata kuliah lnstalasi Listrik' Mata Kuliah ini

memiliki bobot 3 (tiga) SKS' 2. Rencana Tindakan

Model yang digunakan

eiose-au.-penelitian tindakan kelas ini terdiri dari tiga siklus atau lebih' Tiap siklus

dilakukan perubahan sesuai dengan maksud penelitian yang ingin dicapai' Untuk dapat

melihat kelemahan mahasiswa dilam penguasaan kompetensi pada suatu proses belajar mengajar dilakukan tes diagnosis yang Lerfungsi sebagai evaluasi _.awal (initial evaluation)'

Setaijutnya, observasi

u*ut

ditut ukan untuk mengetahui tindakan yang tepat untuk meminimalkan kelemahan-kelemahan tersebut. Kedua tindakan ini, evaluasi dan observasi

awal, digunakan sebagai ref'leksi menetapkan tindakan untuk rneminirnalkan kelemahan

mahasisia. Selanjutnya untuk menggambarkan keseluruhan kegiatan penelitian tindakan

ini digunakan moiet Elliot, yakni birdasarkan refleksi awal tersebut, kemudian dilakukan

peneli-tian kelas dengan

prorldr,

: perencanaan Qtlanning), pelaksanaan tindakan (action), observasi {observation), dan refleksi (reflecrion)- Beberapa kegiatan yang dilakukan.untuk mendukung penelitian

ini,

antara

lain

:

(l)

membuat skenario pembelajaran dengan punaiktuti pembelajaran kooperatif yang menggunakan multimedia dan paket program media interaktif terinovasi, (2)'membuat lembar observasi, (3) menyiapkan alat bantu mengajar, dan (4) merencanakan alat evaluasi.

3. Data dan Cara PengumPulan Data a) Jenis Data yang dikumPulkan

Rdapunlenii data yang dikumpulkan adalah berupa data kualitatif berupa penilaian mahasiswa dan observer tartu Artu kuantitatif berupa pencapaian pembelajaran mahasiswa tentang komptensi instalasi listrik.

b) Teknik Pengumpulan data dan Instrumentasi Penelitian

(,u1be1n61)...

"'uerefelaqrua6 ueEuequraEuad

Euecue.,lp q,ra,

,nqasla:il:illJ?;,,:r1;f

:il1T.::fif'HlH,"'t#e,Tiil"i'fiii

,rrfrp.[,riirp

aue,C,rrin,.,'ue1an,t1p qnl.t

rinl

PrEluE ru! uellllaued'erd upud ]€qlllp ledep Eue( ,oinrllpul undepy

'sniltt

dertas eped selal u€Iepull Buecuer uup lsenle^o

sel

leos-luos 'ualetu lsnlsrp uBInIEpp t{€l3l lul IBq uBIBC

'qndua11p uele 3uu'( sn1rys eped

lr1n4n1,p'ur1e Bue,(tedat Bue,( uqgpull ueleuucuereu

Inlun

Joluroq€lol / tull txel€p rsnrsrp ue{nryllpJltur"Jot1 uu.refelequrad t8alerls uep u€rupull elod uueuecuarad upe4

'-

lyieraOool'unintn1rq."U _taereris ueauep rufe8ueru refeleq sesord 1tn>113uau dets uep

8ueua1 qrqeg _ryduu1 uir\sts€q€u 'nqeluaqlp qe1'l"S 'ese1q luadas {ruq EJmas 1rn11?ustu

ilrt;ti;qeur

:efu8ua,, ,rtr1"q

i'*'d'*n1np

uulderuqlp uSSurqas ue1111auad 1o'(qo

iuEuqes uu>11pe[p rur

I

'tues orllelS

Ilu{lC

rpn15 uerSord V s€la{ €/t\qEq E^\srsEqBtu epude>1 uulledures rp'

u;uti*red'rr"*"ii"A"eped

uleru'B/r\srseq?u eped uu,(uzpad *1gnqL1u"* 1up1r reay 'r"ni..qo te8uqes urel 6ue,t uosop qelo pnlllp rele8uaul

f

_letaq sosord eueuad unrntni epud 'u'nuau'tA t1nr1 enp ,e,(uuqas uerelnd Sulseur-3u1sutu 8ue,( uurelnd e8rl rpefueur ,8nqtp tut s€lol uelupull uelIlauad uu1e13a1 ueuu"$Pled

ue;1;;auad u.td uu4uPu11'e uEDllaued llsBH'I

uEsBqBqrusd uBp uEllllauad llsBH

'e,(utn>preq snllls usuu€cua;ed 1n1un uelnsuu teEeqas ueluunErp 3ue'(

wps?qraqel 1u13u1t uBp uEl€quuq lselUlluepr qaloradrp rul ls€Igllsnl tn1e1ey1 'lnqasrol

sni1,,'uuie1aa1'rsenle,re8ueu

Inlun

rsulgrlsnf uulupstp snllrs

lqIE

detlas upe^4 r[u1nr1;.rag snl{ls uc}tBpu!I EuuJuau uup uBllsutlraqay 1e43uta (p

'e,(u1n1ueq ue>lspull u€euucueJod depeqrel uelreqred _Inlun uelnseur te8uqas uu>leun8tp upes 'lnqasrat ryducp lsele8uau u€lep tsnlos lJ€cuoru Inlun Jol€Joqelol uup ltlleuad

ull

qelo

'

uullsnlslplp

uulepull ledtue6

uE{EpulI4udrurq

drpuqral

rslageg (c .u,(u1n1ueq qu13ue1 ueeuecuarad uultuqred uEp

unun

ugeuecuered Isl^eJ _Inlun

uulrsnlstplp uetpnual'lnqosril Eutloltuout llseH 'lnqesJel uulepull sesord 8un1np-ueru

Eue,( 1eq-1uq

l,leclp

.nli Surdrues 16 'rpef.rat i'ue,( ueter3e>1 qns uele3e6al uup lpeha16ue'( BlBpuaI :unrunrrlni"a unbu"p ueeuecuarad uet€nsesal Suulual euslnJal lnqesJel uelur8el

Suuoluouaru gllemd

utl

undneu JoleJoq€lo{ SunsEuupaq uel€pull sesord euzles uurlBpull sasord dupeq.raa ;s4ageg (q

'rol€Joqelol uBp _llllsuod

ulr qslo

Jlteloqelo>1

-

!s{3ueJ srstl€uB ueleunSrp nlt ulelas 'aseluesred

llulel

ueleun8suau uuSuop JlldlDlsap

slsll,ue

lr,tal

qr1r1 unlnuna,p '3uel

e*p

slsrlBuE

IluIaI

'113{rol Isunlrs uelep >,t1erd

ladie

ep8es rp uu>,eqrad qsJB

aI

uuquqn.rad epe qeludu u€{nlauau

Intun

slslluu€lp

nped ueleuucueJlp _lepit Eue,( undnuur ueleuucueJlp Euu,( _lreq 'rpef.ral Eue,{ unueg

Els(I slslluuY Jnpasord uup _1;u4ea (u

lqeuau

uBp BIB(I slsllBuY', I !lIeJalur rsn{s!p upud qereSueu 8ue,( BInqJal PJBcuBi!\Bi$ ueleunSSuau Jouolsenl uetst rde>fiue1eu

inlun'

uiel

auu,< etgp reqr.uns rJEp rsgruroJur uetluE6ue4 'ueluun3rp Eue,{ epoleu

dnrl npnd- ug{n{Bpp uu.refulaquad sasord uuler6a>1 .upp duttas uped ue4raqrp Euu( >1trtst1 lsglulsul tJelgu tsualeduol 3uu1ua1 ss1 ednreq lsgnlp^e JBque'I

'

'uuleunfltp EueI apoleu

in1r..

,pla grpiedool

uerefuleqruad r3slerls dupeqral e^\sr52quu uede3Eu4 rnqele3uau

Inlun

Jouotsenl udnJeq ueunJlsut uuluunEsuau ueSuap _llqu€lp uellllsued e1e6

'el\slsutluul ue8uaP €Jgcuul\e/t\

uplnluleu EUes

'

_lsenl€^e J€qual uup

'

la1fluu epolau 's€lel lp uerulelaqruad ueeueslelad

Edukasi@)Elektro Vol.2 No.3, Mei 2006: 157 - 168

Tabel

l.

Hasil Analisis berdasarkan tanggapan mahasiswa dan capaian prestsi belajar mahasiswa

b. Tindakan dan Refleksi pada Siklus I

Tindakan atau siklus

l.

peneliti menggunakan strategi pembelajaran kooperatif dengan menggunakan metode ceramah. Data penelitian diperoleh berdasarkan isian kuesioner

tanglipun

mahasiswa

dan hasil

belajar

mahasiswa

Pada

siklus

pertama,

pen-y-ampaian materi dilakukan

2

kali pertemuan proses belajar mengajar. Setiap 2

p"i.*run

sekali dilakukan penjaringan data tentang tanggapan mahasiswa terhadap

legiatan pembelajaran yang teiah diikuti dengan cara membagikan kiuisioner yang

te6n disiapt<un.

di ru*pini

itu dilakukan tes evaluasi kegiatan belajar dengan materi instalasi listrik mengenai kimpetnsi instalasi residensial indoor - outdoor' Berdasarkan data yang diperoleh, pada siklus pertama, siklus kedua dan siklus ketiga, pada setiap

metode berdasarkan iunggupun daii mahasiswa dapat disajikan data sebagai berikut : 162

Re/leksi Terhadap Tindakan I / Siklus I

Berdasarkan hasil analisis data pada tindakan siklus

l

, diperoleh data bahwa

nilai rerata mahasiswa diperoleh angka 74,0. Adapun tanggapan tnahasiswa tentang pembelajaran dengan straiegi pembe"lajaran dengan menggunakan metode ceramah,

diperoleh angka rata-rata iebesar

2,g7

dengan persentase..jawaban 74oh.

Hal

ini

minunjukLa,ibahwa dilihat dari hasil prestasi mahasiswa masih dalam kategori sedang'

wutu,p,n

berdasarkan tanggapun mahasis-wa termasuk dalam kategori baik. Untuk

melihat peningkatan aktiviia"s siswa dan hasil belajar maka peneliti merencanakan

p",gu*utun(o-bservasi)kembalidandilaksanakanpadasikluskedua.

Metode

No Komponen aktivitas Jenis Kegiatan Ceramah Disk. Klpk Disk Klp

Terbimb.

SRt o//o SRt o SRt o/

I

'Ianggapan

Mahasiswa terhadaP Perancangan

pembelaiaran

Mahasiswa menanggapi :

I

rancangan mateli

r

s4kupan materi

3,l9 81 -l ?5 8l 3.25 8l

2

Tanggapan

mahasiswa terhadaP

Penyajian materi

Mahasiswa menanggapi :

.

Keruntutan materi

.

tingkat

kemudahan dalam memahami materi

2.81 80 3.19 80 83

3

Respon mahasiswa

dalam proses pembela.iaran

.

Ketertarikan materi

'

Fokus belajar

.

Partisipasi mahasiswa

.

Minat mahasiswa

2,95 79 3.15 79 3.20 80

4

I-lasil yang dicaPai mahasiswa dalam pembelajaran

.

tingkat ketercapaian belaiar

.

suasana bclaiar

2.94 78 3,12 78 3.28 82

Total Rerata'l-anggP. _{2,97 74 3,18} 79 _" 3.27 81,

69

Skor Retara prestasi 74,0 79.0 77,0

Nilai mean dari nilai

seiala ousat 2.5933

[image:8.612.63.601.200.797.2]

('ugbe1n61;""'

"'uuu|e1aqrue6 ue8uequaEue6

rnlBleu ueJBlBlequod

lSaterls :

lnluaq

leEsges q?l?p€ tedectp 8ue'( uu'relelaquad

npor"* Burseu-durseur uped q€lgpe

i

rgseqJal ugp

I

_{ltcelJal ulEuu} rrup (ueaul) epr

-n1n, ,n1,, qalo.radrp lnln1-lnrngaq BJ€cas _{'tut lsu,roullel Jll{eJalul ulpeu} u8leunSSueu uesuap" ueieieloqureA uuEuequaSuod urulup Epoqreq Eue,(

apolau

ueleun3Euatu ueEuep ,r1nr1r1ip 3ue,( 3r1u:edoo>1 ue'refelequed

t8ale.rls

uopunEEuaut uu8uep

uureieleqruad

iaiora

rrep e/y\quq _lrseq qeloradrp tedup '1u1 ue-1l11eued tuelep uulnltp

Euui uuqulesuu;ad

trep ruductp _{Iupuaq 8ue,( uurlllauad uenfnl} ue>uusepJe8

Eqwed.z .tut uu)t€pull uuglrleuad u€lep JItplBJel uel€pull uapdnrau E snllts ue{€pull

,epu _{8ue,( nDI€^\ ueseleqlolel uEp lnqasral llsEtl} u8{J?sBpJaq uEl)tluep

ue8us6

'sulE

rp _{z snl{ls} ueSuap €tues rlB{epuaur uuSuruapuecs{ upE uBIqEq 'luureq 8uu{ ue1rcua1

iriulpe'ui:alnfunueu

l€pll

€lep ueqalorad 'elu,(u;el

t

snllts upe6 'u1nd _{1pq uo3epl}

uelBp InsBursl B/nslsBqEu uedeEEuet uslJ€sEpreq ?1nd uullrtuec

'llBq

Fo3a1u1

ru€lup

E/'rslseq€u tsulsard pseq uep luqlllp B^ qeq uullnfunueu

!u!

IEH

' oh6g' _{lB ueqe,tul sseluasred ueEuap 17' g leducueu} pIBJ-BIBJ _ulEue qelo.radlp

'

_1odruo1a1 ui.rarl rsnlsrp opoleu ueluunSSuau ue8uep

3rleradool uerufelaquad rEalerls uu8uap uurululeqruad Suelua] e/ylstseqeu uedB88uel undepy .LL

:

J?Seqas snsnq) lsplslsul ueleu Euelual B/r\slsgr{Eru s3l eluJeJ lullu lrseq

?^\qeq

qeloradrp

'

g sn11ts uolepull epud ulup lstluue llsuq uulresepreg

t

snry$

/

t

uD1opulJ dopoqtal

ppt{ay

: lnlueq te8eqas

elep uelrfusrp ledep tut z snllrs eped .qalo.radrp 3ue{ Btup uelrssepJs8 'snsnql

lulsll

rselelsu! tsuledulo>1 teuaSuau

llJlsll

Iselslsul lJolutu uu8uep refelaq uept8al lsenlu^o sal uslnlpllp nll qeleles .e,(uunlaqas sn111s eped uuutuleSeqas Jeuolsrnll uelrSequau

e.rcc ueluap

linlllp

qe1a1 SueX uerufeleqtuad uu1e13a1 depuq.rel Eir\sls€tlutu ueduSSuul

Suetuel egep uu3uueluad

uelnlepp

rllppreq

enpel

uunruapad qelaps 'ulnu

dupl _11u1 unp u€Inl€ltp IlalELu uutudue,tuad 'e snllls

Bpud

'E^\slseq€u rele1eq

Ilsuq uep s^\slsBqeu uede8Eu4 rouotsenl uulsl uelJus€pJaq qaloradrp uetltlaued

ep6

_{'Eurqurqral 4odurolal}

eftal

lsnlslp

epoput

ueleunE8uaul ue8uep _Jll€redool uurefelaqrued t8ele.rls ueluunSSuatl

ltlteuad

'e snllls

eped uuluputl

C snl{ls uped ;slagay uup uB{EputI'p 'lut s€lel uol€pull uetltlausd epud.rrpp:al snllls tu8eqes g snlIIs eped ueleueslultp

uep rl€qua{ (rsuuasqo) ueluue8uad ualsuucuerau

lllleuad

'qeloradtp Eue{ .rcle1aq lrsuq eues B^\srsut{etu uedeSSuel uelelSutuad }Bqllau r;n1u1 'dn1nc Euu,(-uu1teus1

upu e1efurel

Z

snl{ls BpBd

'{lpq

r.roEalu1 _{tuglpp Insgulrel} E1\slsgq€ru uedeEEuul

unpusupreq 'e1nd uuglrua6 'I!Eq uoEspl tuelup qtsetu BAtslsBt{El"u tsulserd llsotl lJEp 1erllllp Blnr.{sq ue>1>1n[unuatu

lul leH

'oA6L ueqewef aseluauad ueEuap _31'g teducueu

"tur-el€r e13ue qeloredlp

'

>1odr.uo1e1

e[e1

rsnlsrp apoteu ueluunEEuau ue8uep

JIlEJedoo{ uuru[elaqued rEa1er]s uuEuep ue.refelequad Euutual B^\sls€tlstu uedeSSuul

undupy

'61

:

Jsseqes snsnq) _{ls?lulsul ua1au} Eueluel E^{slsutletu sal EluJaJ lellu

lrs?q

e/rq€q

qaloredrp

'

z snllls u€rypull uped elep tsr[€u€ llsuq uDlrEsepJag

Z sn4$

/

Z uulDputJ dopoqtal

ppt{ay

: _{tnluaq luSeqas} elup uulgfesrp ledep lut Z snllrs eped 'qaloradtp 3uu,{ Blep uEIrBsEpJeg

'

'l

snl{ls eped uueule8eqes rauotsrntl uelt8uquteu uJBc ueEuap _lln{llp q€lel EuuF uerelelaqruad

uu1e16a>1 depuqrel e/(slsequu uedu8Euel Sueluel ulep ue8uueluad ue1n1e1tp

JlrlluJoq enpe{ uenueped qulelag 'e1nu dupl ll€{ enp ueln{Bllp trslutu uetedu:e,{uad

'Z snl{rs

eped

'sarrsrseqetu releleq _{lrsuq uep} €/r\slsuqeu uuduSSuet Jauolsen)t u?lst uE{JBsEpJsq qelo.redrp uellglauad uleq '1oduro1a1 uhaq tsnlslp epoFtu ueluunEEuatu

uuEuap g gle.redool uurefulaqued tEelurls ueleunE8uour _{ll! leued} (Z ueIupulJ

Z

snllls

rped gslagcy uup

uBIBpurI'r

I

1

I

164 Edukasi@Elektro Vol.2 No.3, Mei 2006: 157 - 168

metode ceramah mencapai 2,5933. Artinya bahwa berdasarkan kolaborasi antara tim

peneliti, kolaborator

dan

mahasiswa menunjukkan metode ceramah

ini

dalam pengembangan pembelajaran menggunakan media interaktif terinovasi pada mata kuliah instalasi listrik dalam kategori cukup. Dengan demikian strategi

ini

belum mencapai

hasil sebagaimana yang diharapkan.

Berbeda dengan metode diskusi kerja kelompok, diperoleh bahwa metode

pembelajaran

ini

skor rata-rata (mean) mencapai angka 3,1698. Artinya bahwa berdasarkan kolaborasi antara

tim

peneliti, kolaborator dan mahasiswa menunjukkan metode diskusi kerja kelompok ini dalam pengembangan pembelajaran menggunakan media interaktif terinovasi pada mata kuliah instalasi listrik dalam kategori baik. Dengan

demikian strategi pembelajaran ini dapat dikembangkan lebih lajut dan dapat digunakan untuk perbaikan pembelajaran mata kuliah yang sejenis.

Pada metode pembelajaran ketiga, yakni pendekatan

metode

diskusi kerja

kelompok yang terbimbing, diperoleh angka rata-rata sebesar 3,262l.Arlinya bahwa strategi pembelajaran ini termasuk dalam kategori baik. Skor rata-rata pada metode ini tidak berbeda jauh dengan strategi pembelajaran dengan metode diskusi kerja kelompok

di atas.

Berdasarkan analisis data tentang tanggapan mahasiswa terhadap kegiatan proses

belajar mengajar dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif dengan metode

yang berbeda melalui penggunaan media interaktif terinovasi dapat

dilihat

hasilnya seperti

d

pada Tabel 2 berikut ini.

Tabel

2.

Hasil analisis data Penelitian antar metode Pembel

No Metode

Skor Tanggp Mhs

Hasil Belajar

Re rat a Persen. (o/r) Nilai Min Nilai Maks Nilai Rata2

I Ceramah _{2,97 74}

64 78 74

.,

Diskusi Kerja

Klmpk

3, r8 79

68 86 79 J Diskusi Kerja Klmpk Terbimbing 3,27 81,69 67 84 77

Tinjauan _{berdasarkan prestasi mahasiswa yang dilakukan Aenginietakukan tes} pada _akhtr parkuliehnn dengan bobot kcsulitan y6ng sstara! diperolcl hasil bahwa

(l)

pada penggunaan metode ceramah diperoleh nilai terendah sebesar 64 dan nilai tertinggi

78 dari nilai maksimum 100. Jika dibandingkan dengan pendekatan pembelajaiin kooperatif

melalui

diskusi kerja kelompok dan diskusi kerja kelompok terbimbing yang menggunakan media pembelajaran interaktif terinovasi ternyata pendekatan dengan

metode ceramah menempati

hasil yang paling

rendah skornya. pada strategi pembelajaran dengan pendekatan kooperatif melalui metode diskusi kerja kelompok, diperoleh skor terendah 58 dan tertinggi 86, dengan skor rata-rata mencapai 79. iada metode diskusi kerja kelompok

terbimbing

diperoleh skor terendah 67 dan skor tertinggi 84 dengan skor rata-rata sebesar 77.

Dengan demikian,

dari

ketiga metode pembelajaran yang diterapkan pada [image:10.558.136.500.337.640.2]

('urb4ny1)""'

"'ueru[u1eque6 ue8uuqrua8ua6

'ln{u3q 'z rBqupD upud lgqrllp 1pd€p lnqosret usdeE?usl sseluesrod sruces let{lllp

e{l[

'Sulqulqral 8ue'( lodruole>1'etra1 rinlsrp ugp lodruolal €FaI tsnlslp epolatu updeJauad Bped qeJptueul

due,{ jplsod'ueguruipuece{ lgdepJal E^/\r{€q 'uurulelaqured apoptu ude.raqaq uudereuod depeq-rog B/vrstssquru uudeSSue1 r1e1as ledtuuu 'sslu

!p

'l

JequPD uB{JBSBpJeg

apoleu reluz dupeqral e/hslsuq€u uudu88ue1 Bl€JeJ JoIS

'l

J€qurED

'refu8uatu refelaq sesord u-rcPP ue>pun31p 3ue,( apolaul durfdelt uu8uap qalo.redrp 8ue,( er'rstseqeur tselserd lls€q BUas

,urrlnundip _{SueK uurefe;aquad spoptu uuduraued} dupuqrol e/v\slseqeu uede88ue1 _lger8 uelpqllredlp

lnlpaq

'su1e tp lnqasrel uu8unrepuacal uelresspreq luqlllp EM

'Surqutq;a1 Eue,( undneu utpueu 3ue,( _lreq '>1odtuo1e1 BfJeI lsn{slp apoleu

qllluau

uuldaaltp Bue,( apolau uajial yeR Ei\^srsgr{Bru sslUlDIB ue3uruapuecel BpV 'lnqesrel uequrlnlrad

eped uoluaqrp _{aue{ lJel€u} uuleladtuetu 'pn>113ueu JlplB uEp Sueuas Bs€reu

-UBIB

u^\slsut{B6 'uu{n)pllp Eue( uerefelequed sasold tu€lepJll{B ?reces ue}eqllra}e{ e,(uepe

lrypuot{Eueu o,t\slsBqeu 'tsB^oupel Jll{€relu!

elpeu

ueluunEEueur uuEuap E/tlqeq itiriqedip _{led€p rur IEH} 'lqepetuau Euu( uedsE8uul ledepuau Euu:n1 q€uerac apoptu

.lse^oulrelJlllsJalul _{etporu uBleunE?uau ueSuap} uurululaquad _1Eap4s elexu:a1 'uz{uuE$l€llp EuB,{ uure[elequad epoleu uederauad

uelep

B^\slsutl€tu uedeSSuet

uep

tlelep€

IlJgueru Euu,( rdepl uulu '1a;al nlglJel {epll gruJuueqas quuu.tac epolau ueleunE8ueu

ueEuap Eir\sls€t{Etu tse$otd E}Br-E1BJ

lullu

Uep

Pqlllp

€J"lueues

'e,(ute8eqas

uep 'rEBu1] Eue,( tsentlotu uelqnqunueut 'ueelnqrale)t

upc

'lqeJelulJaq 3ur1us Jltlsod eJEces uIB| BtuEs nlBs €Julue EunlueEreq Sulles seltittll€ uB)l€uB$lEleuj u€IB eiv\SlsBqeu

?ruus-euesJaq efta1eq Eurlus estq

uule

e/rrslsul4utu lnqasJal epoleu enpal ueEuep

34aedoo1 uure[elaqurad rEalulN

uqn{uleu

ueEuac 'eurusufta>1 1odtuo1a1 uelep

e/trslser{Bru Btuuses ue8uap undnsle udu.reieEuad ueEuap

II€q

'lsnlslpraq 1elutp uUes

Eurqurqrp ,uelqaugp npad umslseqgu

'lul

lsB^oupol _JlqgJelul

?lpeu

ueluunEEueu

uu8uep Folutu

unluaqueu uelep e/(qeq Surlued uelsluc

tpeluau

lul

IeH

.qeuuJec _{epopru rnplau qepuaJJel 3ue,( uep Sutqurq.ral}

1odtuo1a1 e[ro1 tsnlstp apolau ueeunE8uad lnsnstp '1odtuo1a1 ufta1 rsnlstp uercfeloquad t8alerls qulupu r33ur1 3u11ed

s9l

6ur+.qroa r4qY

dtx Qy lsnr.E eficx |tq.€ q@tr€ _gz

eg'z

ez f sez 1

i"." {

::'

i

9Z.e e'e

166 Edukasi@Elektro Vol.2 No.3, Mei 2006: 157 - 168

Persentase Skor antar Metode a4

8,,

-tr uo

2,,

{,u

874

&. 72 70

Ce.amh Dskusi Koria O3kusi lcj Klp

Kkrpk Torbifibhg Matoda Pomb.hl.nn

Cambar

2.

Persetase tanggapan mahasiswa terhadap penerapan metode

pembelajaran

Jika

dilihat

hasil

prestasi mahasiswa

berdasarkan

penggunaan metode

pembelajaran

yang

diterapkan

pada

strategi pembelajaran kooperatif, dengan

menggunakan media interaktif terinovasi, nampak bahwa skor tetinggi pada penerapan

metode diskusi kerja kelompok, disusul metode diskusi terbimbing, dan yang terendah metode ceramah. Perhatikan Cambar 3. berikut di bawah ini.

Hasil Belajar antar Metode

*ii

'S zo

4ii

!i2

71

Cerarrah Dskusi Kerra Dskusi Krj Klp

Klrpk Terbinbing

[image:12.555.58.502.58.519.2]

Matodc Pombclajaran

Gambar

3.

Hasil

Belajar mahasiswa berdasarkan penerapan metode pembelajaran

Berdasarkan hasil capaian belajar sebagaimana terlihat pada Gambar 3 di atas,

ada temuan yang menarik, yakni adanya perbedaan antara metode kerja kelompok dan

diskusi kerja kelompik terbimbing. Pada metode diskusi kerja kelompok capaian hasil

belajar

rata-rata diperoleh 79, sedangkan pada metode diskudi kerja ketompok yang torbimbing mcncapai hasil rata,rate sebesar 77.

Dalam

hal

ini

berdasarkan temuan tersebut, pada metode diskusi kelompok ternyata memiliki hasil capaian rata-rata lebih tinggi daripada metode diskusi kerja kelompok yang terbimbing. Mengapa hal ini bisa terjadi. Ada beberapa kemungkinan

yang bisa dibahas dalam penelitian ini. Pertama, bahwa dengan menggunakan media

interaktif terinovasi pada mata kuliah instalasi

Iistrik,

pada pernbelajaran dengan

pendekatan strategi pembelajaran kooprartif, dengan menggunakan metode diskusi kerja kelompok mahasiswa mempunyai kebebasan berekspresi, berkreasi dan mencoba-coba

serta berinteraksi dengan media pembelajaran interaktif terinovasi ini. Mereka belajar, berdiskusi

dan

bekerja sama dalam kelompoknya dengan senang tanpa harus dalam pengawasan, tanpa perlu dibimbing, diawasi dan ditunggu

oleh

dosen . Beda halnya

jika mahasiswa harus selalu diawasi, dikontrol atau diperhatikan oleh pengajarnya pada

saat berinteraksi belajar materi yang dijalankan dengan komputer. Mahasiswa akan

('urbemy4)""

""'ue:e[elequre4 ue8uuqueEus4

'sr.ue[es _{Euuf urul uerefelsqursd ueteur >Inlrm uel8uequre{lp }edep uuldweqp lnqosra}} epo1stu Buas Brpau ueem88ued uup uerefelequred rEep.gs uedereued lreqrurep ueEusg

'uxrsrseqeru _{pererd uersdec rrellu1Srmreur} pdup _'Sutqunqrel >IePtr mdneul Smqunqrel

Eue,(

ryeq

_loduro1e1 efrs>1

lsqsp

uerululeqruad spoleru uelutmE8ueru uu8usp

{l.BsII IsBIB}srq

qBIIn{

epur

eped gperedool uerefelequed

r8epr$

ueSueqtueEued

InIBIoI{ 'BA\srseqetu refelsq lrserl rselsord treredecued uuplEuluad depuqrol Srmlnpueu

uu{s

redel

EuB,{ uerefelequred

epoptu

ueqllrued

uulmpletu

uep guersdoo>1

uurufelsqruad

fap4s

ueplepued

Inpletu

'1edet Euu,( Iselouuel

JppJelul

elpetu

rrunlnaqJeq uurefeleqund uoldereueur ue8uep _{'rut ueqrleued ltsuq} u"{JusupJeg

IsB{[durI'Z

'@)

qeumtec epolotu tnlBleur q?puasml Eue.{ uep

'(11) Surqurlqrot rsn)sry apoletu _{Fsnsrp ' (61) 1oduro1a1ehe1 Isn{s}p epoteru} uederousd

uped pdeprel

t8Euqel

eter-Blur

rols

?/(qsq

us{llseqlp

'{lllsll

tsululsul

tlurlnl

eleut

epred rsurrouFolJ4>lsJelur urparu uuluunf,Sueu ue8uep _{]uuredool uurufulaqrued Fole-qs}

eped

uelderolp

8uu,( uerufelsqued spoleur ueeunSSued u?Ires"preq ?/nsrsBtIBIU

tsulserd

uB{Jesspreq }?qlllp

?npe)

'(oloo'bD L{BIrrBrac epo}etu tnplatu qepuerrel

8ne,(

nrp

(o/o0'6L) 1oduro1s1

efral

rsnlsrp epotetu ueuun8Eued _{Insnsp '(yo6g'l9)}

Surqunqrsl >1oduro1e4

efrel

pn4s;p

uerufeleqrued epotetu ue8uap qeppe

f8up

Euqed 8uB{ eler-eFr

ro{s

ueredec ue{resepJoq lnmt-}nmuoq ereces

'{Irs[

Ise[ulsul

qe$q

epur

eped rsenouuel

J$lerelur

Blperu uapunSSueru ue8uep uerulelequed

ue8uuqureErnd

eped uopunErp 3ue,{ uerufelequred

apo}eru eSpeq IJBp Bi\{quq

uopedupp _{ueqrlsusd 1a.{qns p8eqes er'rsrssqetu uede8Susl uotus?pJeq} 'tseAouuel

Jqlprelur urperu ue4erm8Eueru _{ue8uop l1.r1s[ rsBIeNIr}

q?lgq epur eped

;ue.rcdoo1 uerufulaqured

r?e1e:$

uedereusd ?ruepe6 : B/y\quq uellndutsrp pdep p1 uepleued

eleu

blnu

rp surleqrp qslol uuururcBeqas ue411sued _{srsrpue Itseq w{r?sepreg}

uqndulsay'1

dqnuo6

'rcdec.lsl pdep uemfeleqrued wn[nl u8Eurqes '{IpIp suesed rqrdreq uepdumrepl uelrq8uruetu pdup

{pq

qlqol uETe u?Hltuep 8tm,( uerefelequred t8aterls

uu8tog

IIBq

qlqol uulu _{lpefral Euu[} uenqete8uad

lqru]suo{

sasord uepllurep uuEuep euoru>l 'urlSrmru senles pefeted1p Suepes nelu Ue>IB 8ue,{ >1a,Qo ue8uep lleqquasJaq

{n}rn lrplp

epasad

upedel

uepduresel uBluequretu

?ure$

?ue,t re8eqes

_{1p}p

uuesed seil^qry ueryuduraueru refe8ued;qeredool uerefelequred

!8epls

ttrutu6l

]p{eJe 8ue,( uuSmqnq ue4rrqradurau uep uenfnr reducueut

Dlereur eneuneSeq _{rruppsnlsrpuoru lodurole>1 etoE8ue} u11[ dnpg ue>p _lodurola>1 sasord

:>1oduro1e4 sesord '(e) 'elereur eurus efts4 urepp usJpleJe

{sppel

uerypefueul pdep

4odurols4 rrre1spTp prcos uepdureao{ _{HIIIueur {Bpp Ew,( npr,rrpul uepdureued} :prsos

uupdtue.4ey '(p)

'npyrpq

uep _1odruo1e4 eped ue{-rlequre{rp u.(upseq uep tmBuurossrsd

BJeoes _{IBIIup nprlrpur} ueefreqed erlpaI

4pq

uupfrsq us{B npIAIpuI qer,refu8unSEuul

:npr lpur qzaauf 8un8uel '(c) 'e>lsreru BTBITB

p

ue{nd Imp 1u8lrcures ueqruetu'Suoyoueur Euqas urec ueEuep e>IeJatu JBFIeq uuse$Insa{ unpelEurusu

Inltm

u,{uervrsrs ered r8uq Euenyed rruryrequreur nped refeEuad de4sg 'e>pru dslel rs Brelul rre>lr1uqradueyl '(q)

'ue8rmlunel _{rrulrJeqrueru} Eu1;us B{ere{u e88urqes eurus

ufiel

edrmt uesas{nse{ epe _{Bpll

srrqsq uB{s}BIp }?dBO 'urel Euef ue8uep ue8unqnqreq 6w1us eloESuB degss u,$qeq

rup,{

_{}ursod ueEun1$8ra}e{} (B) rre{lncrmruetu usTe _{JrrcJedool uerefelequed} uedereued rrrutep Sutued ueuodruo>1 ?^rqeq rratelolrp '(tOOt) _FIeIS 1udepued uolresepreg

'u.Eporr Srmf reteleq refe8ueu ueprEe:1

qelo ptupueqsryp

r8ues

_{Iu! IEq llunqreq uep} rqrfueg _Jp>p

qlqal

e{ereul '(um>prprd

p1u1su) urpues grJe8ueru 8rms3uu1 _{8ue.( 1n4erd} ueretulequred urepp refe1eq er'rsrs

B/(qsq us{slu>ilp '(gOOt) qe,trreog lrunuehtr 'Euns8uel sreces uasop r{olo Sutqultqtp

(

158 Edukasi@Elektro Vol.

2

No.

i,

Mei 2006: 157

-

168

Daftar

Pustaka

r

Miarso,

Y.

(2003). Mengu4ai benang kusut pendidikan: gagdsan para pakar Pendidikan'

Jakarta: Transformasi UNJ.

Mutaqin, dkk. (2005

).

Pengembangon

Media

Pembelaiaran Interaktif Berbasis

Multi

Media

di Birtnng Inistalasi Listrik. Yoryakarta: Jurnal _{Edukasi @Eleketro}

Vl

No-01 Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT UNY

Pnrbo, O.W, dan Hartanto, A.A. (2002). Tebtologi e-learning berbasis PHP dan MySQL'

Jakarta: PT Elex, Media KomPutindo.

Roestiyah, N.K. (1998). Strategi Belajar Mengajar. Jakafia: Rineka Cipta.

Stahl, Robert J. (1994). Cooperative learning

in

social students. California addssin:

Wesley, Inc.

Suderadjat, H (2004). Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: CV Cekas

Cipta Grafika.

.ZOO2. Kurikulum 2002 Program Studi Teknik

Elektro

Yogyakarta: Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT UNY.

(2005). Laporan Dekan FT UNY.

(2002) UU Sisdiknas 2002

Riwayat Penulis:

Mutaqin,M.Pd,MT

Lahir di Cilacap, Tanggal

5 April

1964. Sejak tahun 1990 sarnpai

iekarang adalah sebagai dosen pada Jurusan Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Yoyakarta. Selama

ini aktif

menekuni bidang komputer

dan media pendidikan. Tahun 1998 telah menamatkan program 52

di

UNY dengan

program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Pada Tahun 2002, Prograrr

t"tuster Teknik telah diraihnya

di

PPS UGM dengan program studi Teknik Elektro dengan konsentrasi Sistern Komputer dan Informatika. Sejak tahun 2003 Akhir hingga sekarang menjabat sebagai Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT UNY. Penelitian yang relevan : "Pengembangan Media Pembelajaran lnteraktif Mata Kuliah Instalasi

Listrik

(2004).

Drs. Sukir,

MT,

lahir

di

Sleman 25 Nopernber 1962, sejak tahun 1987 hingga sekarang

beke{a sebagai dosen tetap di Jurusan diknik Elektro FT

-

UNY. Pada tahtur 2000 lulus program Pasca Sarjana UGM.

Rahmadi

Heru

Setyanto, M.Pd, Saat

ini

sebagai dosen tetap

di

Jurusan

diknik

Elektro