MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE PADA MATA
PELAJARAN (IPA) DI KELAS IV SD NEGERI 060874 MEDAN PERJUANGAN T.A 2014/2015
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Oleh:
RIZKINANTA SIREGAR
NIM :1113311040
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i ABSTRAK
Rizkinanta Siregar. NIM : 1113311040.Meningkatkan Hasil Belajar IPA dengan Menggunakan Model Pembelajaran Picture and Picture dikelas IV SD Negeri 060874 Medan Perjuangan T.A 2014/2015.
Adapun rumusan masalah penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan hasil belajar IPA dikelas IV SD Negeri 060874 Medan Perjuangan ? Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA dengan menggunakan penggunaan model pembelajaran Picture and Picture.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas pelaksanaan penelitian ini yang terdiridari dua siklus dimna setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.penelitian ini dilakukan emapat kali pertemuan,pada siklus I pertemuan pertama dan kedua pada siklus II pertemuan ketiga dan keempat.dalam penelitian ini menggunakan lembar observasi untuk guru dan untuk siswa selama proses belajar mengajar berlangsung.
Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah peserta didik kelas IV yang berjumlah 42 orang siswa laki – laki maupun perempuan di SD Negeri 060874 Medan Perjuangan. Objek dalam penelitian ini adalah pengaruh penggunaan model pembelajaran Picture and Picture pada mata pelajaran IPA. Adapun alat yang digunakan untuk pengumpulan data siswa adalah melakukan observasi dan test hasil belajar siswa untuk mengetahui kondisi dan kelemahan belajar siswa serta kendala – kendala yang dihadapi siswa selama proses belajar mengajar berlangsung.
Hasil penelitian pada pertemuan awal adalah nilai rata – rata 40,23, dan siswa yang tuntas belajar hanya 12 orang (28,57 %) , pada post test siklus I nilai rata – rata siswa adalah 54,64 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 23 orang siswa (54,76 %). Pada post test siklus II nilai rata – rata siswa adalah 93,09 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 42 orang siswa (100 %). Maka dapat diketahui bahwa dari pertemuan awal, siklus I hingga siklus II telah mengalami peningkatan.
berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada pelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran
Picture and picture pada pokok bahasan sumber daya alam dapat meningkat di
V
1.1.Lata Belakang Masalah ... 1
1.2.Identifikasi Masalah ... 4
1.3.Pembatasan Masalah ... 5
1.4.Rumusan Masalah ... 5
1.5.Tujuan Penelitian ... 5
1.6.Manfaat Hasil Penelitian ... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 7
2.1. Kerangka Teoritis ... 7
1.1. Hasil Belajar ... 7
2.1.2. Factor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 9
2.1.3. Hakikat Model Pembelajaran ... 10
2.1.4. Jenis Model Pembelajaran ... 12
2.1.5. Model Pembelajaran Picture And Picture ... 12
2.1.6. Hakekat Pembelajaran IPA ... 14
2.1.7. Menteri Pembelajaran ... 16
2.2. Kerangka Berfikir ... 22
2.3. Hipotesis Tindakan ... 25
BAB III METODE PENELITIAN ... 26
3.1. Jenis Penelitian ……… 26
V
3.3. Tempat Dan Waktu Penelitian ... 26
3.4. Defenisi Operasional Variabel ... 26
3.5. Desain Pendidikan ... 27
3.6. Posedur Penelitian ... 28
A. Siklus I ... 28
B. Siklus II ... 30
3.7. Instrumen Penelitian ... 33
3.8. Teknik Analisis Data ... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 41
4.1. Hasil Penelitian ... 41
4.1.1. Hasil Pelaksanaan Test Awal ... 41
4.1.2. Pelaksanaan Penelitian Pada Siklus I ... 46
4.1.3.Pelaksanaan Dan Penelitian Pada Siklus II ... 56
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian ... 67
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 72
5.1. Kesimpulan ... 72
5.2. Saran ... 73
Daftar Pustaka ... 75
Lampiran 1 Jadwal Penelitian
vii
Daftar Tabel
Tabel 2.1 : Langkah – Langkah Model Pembelajaran Picture And Picture
Tabel 2.2 : Bahan Tambang Dan Manfaatnya
Tabel 3.1 : Persentase Perubahan Siswa
Tabel 3.2 : Konversi Penilaian
Tabel 4.1 : Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal ( Pre – Test )
Tabel 4.2 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Tes Awal ( Pre – Test )
Tabel 4.3 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pos Test I
Tabel 4.4 : Rekapitulasi Hasil Nilai Siswa Pada Tes Siklus I
Tabel 4.5 : Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus I
Tabel 4.6 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pos Test II
Tabel 4.7 : Rekapitulasi Hasil Nilai Siswa Pada Post Test Siklus II
Tabel 4.8 : Observasi Guru Siklus II
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 1 : Gambar Benda Yang Berasal Dari Tumbuhan . . . 18
Gambar 2 : Ganbar Benda Yang Berasal Dari Hewan . . . 18
x
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 1 : Diagram Ketuntasan Siswa ( Tes Awal ) . . . 46
Grafik 2 : Diagram Ketuntasan Siswa ( Post Test I ) . . . 51
Grafik 3 : Diagram Ketuntasan Siswa ( Post Test II ) . . . 60
1
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan usaha yang dilakukan untuk membentuk sumber
daya manusia yang berkualitas. Inti kegiatan pendidikan adalah pembelajaran,
sebab tanpa adanya kegiatan atau proses pembelajaran maka pendidikan itu tidak
akan terealisasikan. Pendidikan harus dilakukan secara terencana sehingga tujuan
yang diinginkan dapat tercapai dengan baik.Tujuan tersebut secara operasional
telah dirumuskan pada setiap materi pokok dalam kegiatan pengajaran, tanpa
terkecuali dalam mata pelajaran IPA.
IPA merupakan salah satu disiplin ilmu yang berhubungan dengan cara
mencari tahu tentang alam secara sistematis. Sehingga IPA bukan hanya
penguasaan kumpulan pengetahuan berupa fakta-fakta, konsep-konsep, ataupun
prinsip-prinsip saja, tetapi juga merupakan suatu proses penemuan sehingga dapat
membantu peserta didik memproleh pengalaman langsung dan pemahaman untuk
kompetensi siswa agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah.
Sejalan dengan itu, kegiatan belajar merupakan suatu kegiatan yang dapat
menunjang tercapainya tujuan pembelajaran. Menurut Sudjana (2010:22), “hasil
belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa ia menerima
pengalaman belajar”.
Dari hasil pengamatan dan wawancara peneliti dengan guru Di kelas IV SD
2
pelajaran IPA belum secara optimal, serta masih banyak siswa yang belum dapat
mencapai hasil belajar yang diharapkan. Dikatahui bahwa rata-rata nilai pada
pelajaran IPA masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimum (70,00). Dimana
jumlah siswa kelas IV keseluruhan adalah 42 siswa, dari hasil tes diperoleh data
sebagai berikut: Dari 42 siswa yang terdiri dari 19 siswa perempuan dan 23 siswa
laki-laki, hanya 35,71% (15 siswa) yang mencapai KKM, sedangkan 64,28% (27
siswa) lainnya tidak tuntas.
Hal ini menunjukkan kurang berminatnya siswa dalam belajar IPA karena
pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan menggunakan metode ceramah
tanpa melibatkan siswa secara aktif didalam pembelajaran dominan.
Selanjutnya ditemukan bahwa interaksi dan komunikasi antara guru dengan
siswa kurang terjalin.Siswa terkesan takut dengan gurunya.Sehingga guru tidak
memahami tingkah laku peserta didik dan latar belakangnya.Di samping itu, siswa
menjadi kurang aktif dan tidak kreatif dikarenakan kondisi dan suasana belajar
yang kaku, disiplin dan otoritas guru yang menimbulkan rasa cemas dan khawatir
pada diri siswa.Padahal seorang pendidik harus dapat menciptakan suatu kondisi
belajar yang kondusif, demokratis sehingga dapat menimbulkan keaktifan dan
kreativitas belajar siswa.
Pemilihan model pembelajaran yang kurang tepat juga mengakibatkan
rendahnya hasil belajar siswa.Misalnya siswa hanya belajar menghapal teori
dalam konsep IPA dan tidak berupaya memahami konsep IPA dalam kaitannya
3
merupakan alat bantu untuk mempermudah siswa memahami suatu materi
pelajaran. Namun kenyataannya guru merasa alat peraga belum begitu penting
sehingga mengakibatkan siswa menjadi bosan dan kurang bergairah dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran IPA di kelas, siswa hanya diminta untuk
membaca buku pelajaran kemudian mendengarkan penjelasan dari guru, sehingga
keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar sangat minim.
Dari permasalahan-permasalahan diatas, perlu adanya usaha perbaikan
untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satunya adalah dengan cara
memilih model pelajaran yang sesuai dengan materi yang disampaikan, sehingga
siswa dapat memahami materi tersebut dan dapat meningkatkan hasil belajarnya.
Maka salah satu usaha yang perlu dilakukan adalah dengan menggunakan
model pembelajaran Picture And Picture. Model ini adalah model pembelajaran
yang mengandalkan gambar sebagai media dalam proses pembelajaran.
Gambar-gambar ini menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran. Sehingga sebelum
proses pembelajaran guru sudah menyiapkan gambar yang akan ditampilkan baik
dalam bentuk kartu atau dalam bentuk carta dalam ukuran besar. Hasil belajar
siswa akan meningkat apabila guru menggunakan pendekatan atau model
pembelajaran yang tepat dengan alasan bahwa menggunakan model pembelajaran
yang tepat dapat membentuk hasil belajar siswa sesuai dengan KKM yang sudah
4
Berdasarkan pemikiran diatas, pertanyaan yang mendasar adalah apakah
dengan menggunakan pembelajaran model Picture And Picture dapat
meningkatkan hasil belajar siswa? Hal ini perlu dikaji melalui penelitian ilmiah,
inilah yang mendorong penulis melakukan penelitian dengan judul,
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Picture and Picture Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas IV SD Negeri 060874 Medan Perjuangan Tahun Ajaran 2014/2015.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan beberapa faktor yang
mempengaruhi hasil belajar siswa pada pelajaran IPA dapat diidentifikasi seperti
berikut ini:
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.
2. Kurangnya minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA karena
pembelajaran masih disajikan secara verbal melalui kegiatan ceramah.
3. Interaksi dan komunikasi antara guru dengan siswa kurang terjalin.
4. Kurang tepatnya model pembelajaran yang dipilih oleh guru dalam
skenario pembelajaran.
5. Guru tidak menggunakan alat peraga dalam kegiatan pembelajaran
5
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya bidang permasalahn dan keterbatasan peneliti, maka
penulis membatasi masalah penelitian pada aspek meningkatkan hasil belajar
siswa dengan menggunakan model pembelajaran Picture And Picturepada mata
pelajaran IPADengan Materi Pokok Sumber Daya Alam dan Hasilnya Di Kelas
IV SD Negeri No. 060874 Medan Perjuangan Tahun Ajaran 2014/2015.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dikemukakan diatas, maka
masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut: Apakah dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Picture And Picture dapat meningkatkan
Hasil Belajar Siswa pada pelajaran IPA dengan Materi Pokok Sumber Daya
Alam dan HasilnyaDi Kelas IV SD Negeri No. 060874 Medan Perjuangan Tahun
Ajaran 2014/2015?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk
meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran
Picture And Picture pada pelajaran IPA Dengan Materi Pokok Sumber Daya
Alam dan Hasilnya Di Kelas IV SD Negeri No. 060874 Medan Perjuangan Tahun
6
1.6 Manfaat Hasil Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari peneliti ini adalah:
a. Bagi siswa, memudahkan siswa memahami materi pelajaran dan dapat
menjadi pengalaman belajar. Guna meningkatkan aktivitas belajarnya, dan
memberikan hasil belajar yang memuaskan.
b. Bagi guru, sebagai bahan pertimbangan dalam memilih model
pembelajaran yang dapat mengoptimalkan kegiatan belajar mengajar IPA.
c. Bagi sekolah, sebagai masukan dalam memperluas pengetahuan dan
wawasan tentang model pembelajaran.
d. Bagi peneliti, menambah wawasan, pengetahuan, dan pengalaman yang
sangat berguna tentang keterampilan mengajar dalam meningkatkan hasil
72
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1. Kesimpulan
Berdasarkan uraian hasil penelitian diatas, maka dapat diambil
kesimpulan yang barang kali bisa kita gunakan untuk mengemukakan suatu
saran, guna meningkatkan kualitas pendidikan terutama pendidikan IPA
disekolah dasar. Adapun kesimpulan dan saran yang dapat saya utarakan
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran picture and
picture menjadikan siswa termotivasi, aktif dan kreatif dalam mempelajari
materi pokok sumber daya alam sehingga hasil belajar siswa meningkat.
2. Berdasarkan hasil penelitian, nilai rata – rata siswa pada pre test adalah 40,23 dan siswa yang tuntas belajar hanya 12 orang ( 28,57 % ). Pada post
test siklus I nilai rata – rata siswa adalah 54,64 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 23 oarang siswa ( 54,76 % ). Pada post test
siklus II nilai rata – rata siswa adalah 93,09 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 42 orang siswa ( 100 % ).
3. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh peningkatan hasil belajar.
Peningkatan hasil belajar tersebut dapat dibuktikan dari meningkatnya
nilai siswa dari pre test, post test I, post test II. Hasil test belajar inilah
yang menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam belajar IPA
khususnya materi pokok sumber daya alam mengalami peningkatan.
73
1.2. Saran
Adapun saran yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut :
1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran IPA, hendaknya
didalam setiap mempelajari IPA harus enggunakan model yang sesuai
dengan materi yang akan diajarkan seperti model pembelajaran picture
and picture agar memudahkan siswa memahami setiap materi konsep
pelajaran yang diajarkan guru supaya materi pelajaran tersebut tahan lama
diingat dalam setiap pribadi siswa karena menggunakan model
pembelajaran ini dapat melibatkan siswa secara langsung untuk aktif
dalam belajar.
2. Bagi pihak sekolah agar kiranya dapat melakukan pengadaan saran dan
prasarana serta melakukan pelatihan tentang penggunaan model – model atau metode pembelajaran yang diperlukan disekolah agar proses
pembelajaran berjalan lancar .
3. Pola pembelajaran guru hendaknya tidak monoton dengan metode
ceramah dan pemberian tugas saja, tetapi bias dikembangkan dengan
penerapan model pembelajaran yang bervariasi dan menggunakan media
pembelajran, sehingga siswa termotivasi untuk belajar.
4. Penelitian ini diharpkan dijadikan referensi bagi penelitian lain yang akan
meneliti kembali tentang penggunaan model pembelajaran picture and
74
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2011. PenelitianTindakanKelasUntk Guru SD, SLB,
TK,.Bandung :YramaWidya.
Dewi, Rosmala. 2010. PenelitianTindakanKelas. Medan. PascaSarjana.
Istarani. 2012. 58 Model PembelajaranInovatif. Medan. Media Pustaka.
Purwanto. 2011. EvaluasiHasilBelajar. Yogyakarta.PustakaBelajar.
Rasyid, HarunDkk. 2009.Penilaian Hasil Belajar. Bandung. Cv. Wacana
Prima. Setyosari, Punaji. 2012.
MetodePenelitianPendidikandanPengembangan.Jakarta.Kencana Prenada
Group.
Slameto. 2010. Belajar&Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta.
RinekaCipta.
Sudjana, Nana. 2009. PenilaianHasil Proses BelajarMengajar. Bandung. RemajaRosdakarya.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta.PustakaPelajar.
Trianto.2010. Mendesain Model PembelajaranInovatif-Progresif. Jakarta. KencanaPrenada Media Group.
(http://www.
69
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2011. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD, SLB, TK,.Bandung :Yrama Widya.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan. Pasca Sarjana.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan. Media Pustaka.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta.Pustaka Belajar.
Rasyid, Harun Dkk. 2009.Penilaian Hasil Belajar. Bandung. CvWacana Prima.
Setyosari, Punaji. 2012. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta. Kencana Prenada Group.
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta. Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. PT. Remaja Rosda karya.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta.Pustaka Pelajar.
Trianto.2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta. Kencana Prenada Media Group.
Riwayat Hidup
A. Identitas Diri :
Nama : RIZKINANTA SIREGAR
NIM : 1113311040
Jenis Kelamin : Perempuan
Tempat Tanggal Lahir : P. Sidempuan, 04 Juli 1994
Agama : Islam
Status Pendidikan : Mahasiswa
Riwayat Pendidikan
Tempat Tanggal Lahir : Gunung Tua Julu, 02 Pebruari 1966
Pekerjaan : Petani
Pendidikan Terakhir : SLTP
Alamat : Bangkudu
Nama Ibu : Tialena Harahap
Tempat Tanggal Lahir : Padang Garugur, 01 Pebruari 1972
