M EM BACA, M ENULIS PERM ULAAN
Hakikat M M P
Pada aw al-aw al persekolahan murid-murid kelas I SD, sajian pembelajaran yang ut ama unt uk
mereka adalah membaca dan menulis. Pembelajaran unt uk kedua jenis ket erampilan ini
dikemas dalam sat u paket yang biasa disebut paket M M P, paket membaca dan menulis
permulaan. M elalui paket ini, unt uk pert ama kalinya para murid baru diperkenalkan dengan
lambang-lambang t ulis yang biasa digunakan unt uk berkomunikasi. Sasaran ut amanya
adalah para murid kelas I SDmemiliki kemampuan membaca dan kemapuan menulis pada
t ingkat dasar. Kemampuan dasar dimaksud akan menjadi landasan bagi ket
erampilan-ket erampilan lain, baik dalam kehidupan akademik di sekolah, maupun dalam kehidupan
bermasyarakat .
M engapa disebut permulaan, dan apa sasarannya? Peralihan dari masa bermain di TK (bagi
anak-anak yang mengalaminya) at au dari lingkungan rumah (bagi anak yang t idak menjalani
masa di TK) ke dunia sekolah merupakan hal baru bagi anak. Hal pert ama yang diajarkan
kepada anak pada aw al-aw al masa persekolahan it u adalah kemampuan membaca dan
menulis. Kedua kemampuan ini akan menjadi landasan dasar bagi pemerolehan
bidang-bidang ilmu lainnya di sekolah. Kemampuan membaca permulaan lebih diorient asikan pada
kemampuan membaca t ingkat dasar, yakni kemampuan melek huruf. M aksudnya, anak-anak
dapat mengubah dan melafalkan lambang-lambang t ert ulis menjadi bunyi-bunyi bermakna.
Pada t ahap ini sangat dimungkinkan anak-anak dapat melafalkan lambang-lambang huruf
yang dibacanya t anpa diikut i oleh pemahaman t erhadap lambang bunyi-bunyi lambang
t ersebut . Kemampuan melek huruf ini selanjut nya dibina dan dit ingkat kan menuju pemilikan
kemampuan membaca t ingkat lanjut , yakni melek w acana. Yang dimaksud dengan melek
w acana adalah kemampuan membaca yang sesungguhnya, yakni kemampuan mengubah
lambang t ulis menjadi bunyi-bunyi bermakna disert ai pemahaman akan
dapat diakses sendiri. Kemampuan menulis permulaan t idak jauh berbeda dengan
kemampuan membaca permulaan. Pada t ingkat dasar/ permulaan, pembelajaran menulis
lebih diorient asikan pada kemampuan yang bersifat mekanik. Anak-anak dilat ih unt uk dapat
menuliskan (mirip dengan kemampuan melukis at au menggambar) lambang-lambang t ulis
yang jika dirangkaikan dalam sebuah st rukt ur, lambang-lambang it u menjadi bermakna.
Selanjut nya, dengan kemampuan dasar ini, secara perlahan-lahan anak-anak digiring pada
kemampuan menuangkan gagasan, pikiran, perasaan, ke dalam bent uk bahasa t ulis melalui
lambang-lambang t ulis yang sudah dikuasainya. Inilah kemampuan menulis yang sesungguh
M M P merupakan kepanjangan dari M embaca M enulis Permulaan. Disebut permulaan
karena hal pert ama yang diajarkan kepada anak pada aw al-aw al masapersekolahan it u
adalah kemampuan membaca dan menulis yang lebih diorient asikan pada kemampuan
membaca dan menulis t ingkat dasar, yakni kemampuan melek huruf dan kemampuan
menulis mekanik. Kedua kemampuan ini akan menjadi landasan dasar bagi pemerolehan
bidang-bidang ilmu lainnya di sekolah.
Kemampuan melek huruf ini selanjut nya dibina dan dit ingkat kan menuju pemilikan
kemampuan membaca t ingkat lanjut , yakni kemampuan melek w acana adalah kemampuan
membaca yang sesungguhnya, yakni kem ampuan mengubah lambang-lambang t ulis menjadi
bunyi-bunyi bermakna disert ai pemahaman akan lambang-lambang t ersebut .
Kemampuan menulis permulaan t idak jauh berbeda dengan kemampuan membaca
permulaan. Pada t ingkat dasar/ permulaan, pembelajaran menulis lebih diorient asikan pada
kemampuan yang bersifat mekanik.
Tujuan pembelajaran membaca dan menlis permulaan menurut Kurikulum 2004 t ercermin
dalam kompet ensi dasar, hasil belajar, dan indikat or aspek membaca dan menulis unt uk
kelas 1 SD.
M EM BACA PERM ULAAN DI KELAS RENDAH
M embaca merupakan suat u proses yang bersifat fisik dan psikologis. Proses yang bersifat
fisik berupa kegiat an mengamat i t ulisan secara visual. Dengan indera visual, pembaca
mengenali dan membedakan gambar-gambar bunyi sert a kombinasinya. M elalui
proses recoding, pembaca mengasosiasikan gambar-gambar bunyi besert a kombinasinya it u
dengan bunyi-bunyinya. Selanjut nya dikemukakan bahw a unt uk memperoleh kemampuan
membaca diperlukan t iga syarat , yait u kemampuan membunyikan (a) lambang-lambang
t ulis, (b) penguasaan kosakat a unt uk memberi art i, dan (c) memasukkan makna dalam
kemahiran bahasa. M embaca pada t ingkat an ini merupakan kegiat an belajar mengenal
bahasa t ulis dan sisw a dit unt ut dapat menyuarakan lambang-lambang bunyi bahasa t ersebut
dengan kemampuan membunyikan (a) lambang-lambang t ulis, (b) penguasaan kosakat a
unt uk memberi art i, dan (c) memasukkan makna dalam kemahiran bahasa.
2. Tujuan M embaca Permulaan
Pembelajaran membaca permulaan diberikan di kelas I, II, dan III. Tujuannya adalah agar
sisw a memiliki kemampuan memahami dan menyuarakan t ulisan dengan int onasi yang
w ajar, sebagai dasar unt uk dapat membaca lanjut . Pelaksanaan membaca permulaan di
kelas I Sekolah Dasar dilakukan dalam dua t ahap, yait u membaca periode t anpa buku dan
membaca dengan menggunakan buku. Pembelajaran membaca t anpa buku dilakukan
dengan cara mengajar dengan menggunakan media at au alat peraga selain buku misalnya
kart u gambar, kart u huruf, kart u kat a dan kart u kalimat . Pembelajaran membaca dengan
buku merupakan kegiat an membaca dengan menggunakan buku sebagai bahan pelajaran.
3. Persiapan M embaca Permulaan
Langkah-langkahnya yait u : (a) Penguat an prosedur kelas (sisw a focus dan t enang) dan et ika
membaca (menjaga kebersihan buku, berbagi bila buku digunakan bersama);(b) Cara duduk
sisw a (posisi duduk t egak); (c) Cara membuka buku (dari halaman depan ke belakang); (d)
M engat ur jarak mat a ke buku (jarak pandang ant ara mat a dan buku ± 40 cm); dan (e)
M elat ih cara membaca dari kiri ke kanan.
Dalam pembelajaran membaca permulaan ada beberapa m et ode membaca permulaan yang
bisa dit erapkan ant ara lain: (a) met ode Abjad, (b) met ode Eja, (c) met ode Bunyi, (d) met ode
suku kat a, (e) met ode kat a, (f) met ode global, (g) met ode SAS
5. Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiat an belajar mengajar membaca dan menulis permulaan ini t erbagi
kedalam dua t ahapan sebagai berikut : (a). pembelajaran t anpa buku dan (b) pembelajaran
dengan menggunakan buku.
Langkah-langkah pembelajaran membaca permulaan tanpa buku
a. M enunjukan gambar
b. M encerikan gambar
c. Sisw a bercerit a dengan bahasa sendiri
d. M emperkenalkan bent uk-bent uk huruf (t ulisan) melalui bant uan gambar
e. M embaca t ulisan bergambar
f. M embaca t ulisan t anpa gambar
g. M emperkenalkan huruf, suku kat a , kat a at au kalimat dengan bant uan kart u.
Langkah-langkah pembelajaran M embaca Permulaan dengan menggunakan buku
a. M embaca buku pelajaran at au buku paket
b. M embaca buku at au majalah anak yang sudah t erpilih
c. M embaca bacaan susunan bersama guru-sisw a
M ENULIS PERM ULAAN
M enulis merupakan kegiat an komunikasi verbal yang berisi penyampaian pesan dengan
menggunakan t ulisan sebagai mediumnya.Pesan yang dimaksud di sini adalah isi at au
muat an yang t erkandung dalam t ulisan, sedangkan t ulisan pada dasarnya adalah rangkaian
huruf yang bermakna dengan segala kelengkapan lambang t ulisan sepert i ejaan dan
pungt uasi.
Dalam menulis permulaan, t ujuannya adalah agar sisw a dapat menulis kat a-kat a dan kalim at
sederhana dengan t epat .Pada menulis permulaan sisw a diharapkan unt uk dapat
memproduksi t ulisan yang dapat dimulai dengan t ulisan eja
Langkah-langkah kegiatan menulis permulaan terbagi ke dalam dua kelompok, yakni :
a. Pengenalan huruf
Kegiat an ini dilakukan bersamaan dengan kegiat an pembelajaran membaca
permulaan. Penekanan pembelajaran diarahkan pada pengenalan bent uk t ulisan sert a
pelafalannya dengan benar. Fungsi pengenalan ini dimaksudkan unt uk melat ih indera sisw a
dalam mengenal dan membedakan bent uk dan lambang-lambang t ulisan.
b. Lat ihan
Ada beberapa bent uk lat ihan menulis permulaan yang dapat kit a lakukan sepert i :
lat ihan memegang pensil dan duduk dengan sikap dan posisi yang benar.Tangan
kanan berfungsi unt uk menulis, t angan kiri unt uk menekan buku t ulis agar t idak
mudah bergeser. Pensil dilet akan di ant ara ibu jari dan t elunjuk. Ujung ibu jari,
t elunjuk dan jari t engah menekan pensil dengan luw es,t idak kaku. Posisi badan ket ika
duduk hendaknya t egak,dada t idak menempel pada meja,jarak mat a ant ara mat a
dengan buku kira-kira 25-30 cm.
lat ihan gerakan t angan: mula-mula melat ih gerakan t angan di udara dengan t elunjuk
dalam buku lat ihan. Agar kegiat an ini menarik,sebaiknya disert ai dengan kegiat an
bercerit a.M isalnya unt uk melat ih membuat gari t egak lurus guru dapat becerit a yang
ada kaiannya dengan pagar,ulat an dengan t elur,dan sebagainya.
lat ihan mengeblat , yakni menirukan at au menebalkan suat u t ulisan dengan menindas
t ulisan yang t elah ada.
Lat ihan menghubung-hubungkan t anda t it ik-t it ik yang membent uk t ulisan. lat ihan
dapat dilakukan pada buku-buku yang secara khusus menyajikan lat ihan semacam
ini.
Lat ihan menat ap bent uk t ulisan. lat ihan ini dimaksudkan unt uk melat ih koordinasi
ant ara mat a, ingat an, dan jemari anak ket ika menulis sehingga anak dapat mengingat
bent uk kat a/ huruf dlm benanya dan memindahkannya ke jari-jemari tangannya.
Lat ihan menyalin,baik dari buku pelajaran maupun dari t ulisan guru pada papan
t ulis.lat ihan ini hendaknya diberikan set elah dipast ikn bahw a semua anak t elah
mengenal huruf dngan baik.
Lat ihan menulis halus/ indah. lat ihan ini dapat dilakukan dengan menggunakan buku
bergaris unt uk lat ihan menulis at au buku kot ak.
Lat ihan dikt ein / imla; lat ihan ini dimaksudkan unt uk melat ih sisw a dalam
mengkoordinasi-kan ant ara ucapan,pendengaran, ingat an,dan jari-jarinya (ket ika
menulis),sehingga ucapan seseorang it u dapat didengar,diingat ,dan dipindahkan ke
dalam w ujud t ulisan dengan benar.
Lat ihan melengkapi t ulisan(melengkapi huruf,suku kat a at au kat a) yang secara
