i SKRIPSI
PENERAPAN MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) BERBANTUAN
MEDIA KARTU SOAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA TEMA 9 KELAS IV SDN 02
SADANG KUDUS
Oleh :
NINDI INKA MARIA ULFA NIM 201533347
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN ILMU DAN PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2019
iii
PENERAPAN MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT)BERBANTUAN
MEDIA KARTU SOAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA TEMA 9 KELAS IV SDN 02
SADANG KUDUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
Nindi Inka Maria Ulfa 201533347
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN ILMU DAN PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2019
iv MOTTO
“Bermimpilah seakan kau akan hidup selamanya, hiduplah seakan kau akan mati hari ini”
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah berkat rahmat dan hidayah-Nya, peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan tepat waktu. Dengan kerendahan hati skripsi ini saya persembahkan kepada:
1. Bapakku (Karsono) dan Ibuku (Sri Mulyati) yang selalu mendoakan dan selalu menyemangatiku serta menjadi motivasiku semoga selalu diberikan kesehatan dan dalam lindungan Allah.
2. Saudara-saudaraku terkasih ( Mas Veri Hendry.S dan Frengky Daniel Z.R) yang selalu memberi motivasi dan semangat serta temen baikku (Aldian Angga. S) yang selalu memberikan do’a dan semangat.
3. Sahabatku tercinta Maulida Rahmawati, Hassenda Septiana.D, Nilna Apriliyani dan Puput Rahayu serta temen seperjuangan Eny Susilowati, Ulfi Nabilla, Chika, Zeni, fiki Hamyah, W. Bima Bakti yang sudah membantu serta memberi semangat dan motivasiku.
4. Teman-teman seperjuangan PGSD kelas G angkatan 2015 serta seluruh teman-teman PGSD angkatan 2015 dan semua pihak yang telah membantu penyusunan skripsi ini. Semoga Allah SWT membalas kalian dengan beribu kebaikan.
vi
vii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur peneliti haturkan kehardirat Allah SWT yang telah melimpahkan Rahmat, taufiq, dan Hidayah serta Inayah-NYA sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi hasil penelitian tindakan kelas dengan judul “Penerapan Model Teams Games Tournament Berbantuan Media Roda Putar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Tema 9 Kelas IV SDN 1 Kaliwungu” ini sebagai salah-satu syarat untuk meraih gelar Sarjana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar di UniversitasMuria Kudus.
Skripsi ini dapat terselesaikan atas bantuan dari berbagai pihak baik dalam bentuk doa, tenaga, motivasi dan bimbingan. Oleh karena itu, pada kesempatan kali ini peneliti mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah membantu.
1. Bapak Dr.Suparnyo, SH,MS selaku Rektor Universitas Muria Kudus
2. Bapak Dr.Slamet Utomo, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus
3. Ibu Imaniar Purbasari, S.Pd., M.Pd , selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan motivasi
4. Ibu Ika Ari Pratiwi, S.Pd, M.Pd selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan motivasi
5. Ibu Tri Handayani, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN 02 Sadang Kudus, yang telah memberikan ijin penelitian.
6. Ibu Villa Dyah Ayuningrum, S.Pd selaku guru kelas IV SDN 02 Sadang Kudus yang telah membantu dan memberikan pengarahan ketika proses penelitian
7. Semua Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan ilmu, bimbingan, arahan dan motivasi yang bermakna
8. Kedua orang tua saya Bapak Karsono dan Ibu Sri Mulyati yang telah memdoakan saya, memberikan semangat, motivasi dan semoga selalu dalam lindungan Allah
viii
9. Teman-teman mahasiswa PGSD angkatan 2015 khususnya teman-teman kelas G PGSD dan teman-temanku yang senantiasa membantu, mendengarkan keluh-kesahku dan memberikan motivasi serta teman-teman yang lain tidak bias saya sebutkan satu-persatu
Peneliti berharap kepada semua pihak, semoga hasil karya sederhana ini yang masih banyak kekurangan dapat memberikan manfaat bagi pembaca.
Kudus, Agustus 2019 Peneliti
Nindi Inka Maria Ulfa NIM. 201533347
ix ABSTRACT
Ulfa, Nindi Inka M. 2019. Implementation of Numbered Head Together (NHT) Assisted by Question Card Media to Improve Critical Thinking Skill of SDN 02 Sadang Kudug Fourth Graders on Theme 9. Primary School Teacher Education Department. Teacher Training and Education Faculty. Universitas Muria Kudus. Advisors (1) Imaniar Purbasari, S.Pd., M.Pd (2) Ika Ari Pratiwi, S.Pd., M.Pd
Keywords: Creative Thinking, Question Card, Numbered Head Together (NHT) This research aims to find out creative thinking skill improvement of SDN 02 Sadang Kudus fourth graders on theme 9 – how resourceful my country is on social study and Indonesian language contents.
Creative thinking is a way to build ideas or ideas that can be applied in everyday life. Indicators of success of the ability to think creatively include fluency, flexibility, authenticity, and elaboration or detailing. Numbered Head Together (NHT) is group learning that is focused on developing critical, active, creative thinking, and fosters cooperative attitude to solve a problem.
This classroom action research was done at fourth grade of SDN 02 Sadang Kudus with 25 students and the teacher as the subjects. It lasted in two cycles, consisting of planning, acting, observing, and reflecting. The independent variable was Numbered Head Together (NHT). The dependent variables were creative thinking, teacher teaching skill, and creative thinking skill. The instruments were observation, interview, documentation, and test. The data was analyzed quantitatively and qualitatively.
The findings showed improvements of creative thinking assisted by question card on each cycle. Teacher teaching percentage in cycle I was classically 66% (well). It improved in cycle II into 83% (very well). Creative thinking learning achievement in cycle I was 62,96% (requiring guidance). It improved in cycle II into 78% (well). Based on the findings, it is concluded that Numbered Head Together (NHT) assisted by question card on theme 9 – how resourceful my country is – could improve teacher teaching skill and creative thinking of the students.
Based on the findings at the school, it is concluded that Numbered Head Together (NHT) assisted by question card on theme 9 – how resourceful my country is – could improve teacher skill and critical thinking skill of the students.
x ABSTRAK
Ulfa, Nindi Inka M. 2019. Penerapan Model Numbered Head Together (NHT) Berbantuan Media Kartu Soal untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Tema 9 Kayanya Negeriku Kelas IV SDN 02 Sadang Kudus. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Imaniar Purbasari, S.Pd., M.Pd. (2) Ika Ari Pratiwi, S.Pd., M.Pd.
Kata Kunci: Berpikir Kreatif, Kartu Soal, Numbered Head Together (NHT).
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa dan keterampilan mengajar guru menggunakan model Numbered Head Together
(NHT) berbantuan media kartu soal pada tema 9 kayanya negeriku pada muatan IPS dan Bahasa Indonesia di kelas IV SDN 02 Sadang Kudus.
Berpikir kreatif merupakan suatu cara utuk membangun ide atau gagasan yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Indikator keberhasilan dari kemampuan berpikir kreatif antara lain kelancaran, kelenturan, keaslian, dan elaborasi atau memerinci.
Numbered Head Together (NHT) adalah pembelajaran kelompok yang fokus untuk mengembangkan cara berfikir kritis, aktif, kreatif, serta menumbuhkan sikap kerjasama untuk menyelesaikan suatu masalah.
Jenis penelitian ini Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan di kelas IV SDN 02 Sadang Kudus dengan subjek penelitian 25 peserta didik dan peneliti sebagai guru. Penelitian berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebasnya adalah model
Numbered Head Together (NHT), sedangkan variabel terikatnya adalah kemampuan berpikir kreatif, keterampilan mengajar guru dan kemampuan berpikir kreatif siswa. Instrumen penelitian ini adalah observasi, wawancara, dokumentasi dan tes. Teknis analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukan peningkatan keterampilan mengajar guru siklus I mencapai persentase 66% dengan kriteria baik yang kemudian meningkat pada siklus II yang mencapai 83% dengan kriteria sangat baik. Berpikir kreatif peserta didik berdasarkan tes soal dan lembar pengamatan berpikir kreatif diperoleh persentase 62,96% dengan kriteria perlu bimbingan kemudian meningkat pada siklus II yang mencapai persentase klasikal 78% dengan kriteria baik.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada kelas IV SDN 02 Sadang Kudus dapat disimpulkan bahwa model Numbered Head Together (NHT) berbantuan media kartu soal pada tema 9 Kayanya Negeriku dapat Meningkatkan keterampilan guru dan kemampuan berpikir kreatif siswa.
xi DAFTAR ISI Halaman SAMPUL ... i JUDUL ... ii MOTTO ... iii PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI ... v
PRAKATA ... vi
ABSTRACK ... viii
ABSTRAK ... ix
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5 C. Tujuan Penelitian ... .... 6 D. Manfaat Penelitian... 6 1. Manfaat Teoritis... 6 2. Manfaat Praktis ... 6 a. Bagi Siswa ... 6 b. Bagi Guru ... 6 c. Bagi Sekolah ... 7 d. Bagi Peneliti ... 7
E. Ruang Lingkup Penelitian ... 7
F. Definisi Operasional ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 10
1. Model Pembelajaran NHT ... 10
a. Pengertian Model Pembelajaran ... 10
b. Ciri-ciri Model Pembelajaran ... 11
c. Pengertian NHT ... 12
d. Langkah-langkah NHT ... 13
e. Kelebihan Model NHT ... 15
f. Kekurangan Model NHT ... 16
2. Pengertian Media ... 17
3. Pengertian Berpikir Kreatif ... 19
4. Hakikat Keterampilan Mengajar Guru ... 21
5. Pembelajaran Tematik ... 24
6. Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial ... 25
7. Tema 9 Kayanya Negeriku Muatan IPS ... 27
a. Sumber Daya Alam ... 27
b. Jenis Sumber Daya Alam ... 28
c. Pemanfaatan Sumber Daya Alam ... 29 d. Hasil Laut dan Perikanan ...
xii
e. Hasil Tambang ... 30
f. Bentuk Kegiatan Ekonomi Terkait Sumber Daya Alam ... 30
8. Hakikat Bahasa Indonesia ... 31
9. Materi Bahasa Indonesia ... 33
B. Penelitian yang Releven ... 35
C. Kerangka Berpikir ... 37
D. Hipotesis Tindakan ... 40
BAB III METODE PENELITIAN A. Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 41
1. Setting Penelitian ... 41
2. Karakteristik Subjek Penelitian ... 41
B. Variabel Penelitian ... 42 1. Variabel Bebas ... 42 2. Variabel Terikat ... 42 C. Rancangan Penelitian ... 42 D. Prosedur Penelitian ... 44 1. Prasiklus ... 44 2. Siklus I ... 44 a) Perencanaan (Planning) ... 44
b) Pelaksanaan/ implementasi Tindakan (Action) ... 44
c) Pengamatan (Observing) ... 50
d) Refleksi (Reflecting) ... 50
3. Siklus II ... 51
a) Perencanaan (Planning) ... 51
b) Pelaksanaan Tindakan (Action)... 51
c) Pengamatan (Observing) ... 52
d) Refleksi (Reflecting) ... 52
D. Teknik Pengumpulan Data ... 56
1. Observasi ... 56 2. Wawancara ... 57 3. Tes ... 58 4. Dokumentasi ... 58 E. Instrumen Penelitian ... 59 1. Lembar Observasi ... 59
2. Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru ... 60
3. Tes Berpikir Kreatif Peserta Didik... 60
F. Validasi Instrumen Penelitian ... 61
1. Uji Validasi ... 61
2. Reliabilitas Instrumen Penelitian ... 62
G. Analisis Data ... 63
1. Data Kuantitatif ... 63
2. Data Kualitatif ... 65
a) Data Lembar Observasi Berpikir Kreatif Peserta Didik ... 65
b) Data Lembar Keterampilan Guru... 66
3. Data Lembar Keterampilan Guru ... 66
xiii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan dan Pembahasan Pratindakan ... 69
B. Deskripsi dan Pembahasan Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 72
1. Siklus I ... 72
a) Perencanaan... 72
b) Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 73
1) Siklus I Pertemuan I ... 73
2) Siklus I Pertemuan II ... 77
3) Siklus I Pertemuan III ... 81
c) Pengamatan ... 88
1) Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru ... 88
2) Pengamatan Berpikir Kreatif Aspek Pengetahuan dan Keterampilan ... 90
d) Refleksi ... 92
2. Siklus II ... 94
a) Perencanaan... 94
b) Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 95
1) Siklus II Pertemuan I ... 95
2) Siklus II Pertemuan II ... 99
3) Siklus II Pertemuan III ... 102
c) Pengamatan ... 108
1) Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru ... 108
2) Pengamatan Berpikir Kreatif Aspek Pengetahuan dan Keterampilan ... 110
d) Refleksi ... 112
C. Pembahasan ... 114
a. Keterampilan Guru dalam Penerapan Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dengan Berbantuan Media Kartu Soal ... 114
b. Berpikir Kreatif Peserta Didik ... 1) Berpikir Kreatif Aspek Pengetahuan ... 119
2) Berpikir Kreatif Aspek Keterampilan ... 121
D. Progres Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 124
1. Progres Keterampilan Mengajar Guru ... 124
2. Progres Kemampuan Berpikir Kreatif ... 125
3. Progres Kemampuan Berpikir Kreatif Aspek Pengetahuan ... 125
4. Progres Kemampuan Berpikir Kreatif Aspek Keterampilan ... 127
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 130 B. Saran ... 130 1. Bagi Guru ... 130 2. Bagi Siswa ... 131 3. Bagi Sekolah ... 131 3. Bagi Peneliti ... 131 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Tahap-tahap dalam Wawancara ... 34
2.2 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Relevan ... 36
3.1 Indikator Observasi Keterampilan Guru ... 60
3.2 Koefisiensi Reliabilitas ... 62
3.3 Kriteria Ketuntasan Minimal Muatan IPS dan Bahasa Indonesia ... 63
3.4 Kriteria Ketuntasan Berpikir Kreatif Siswa Klasikal Pada Aspek Pengetahuan ... 64
3.5 Indikator dan Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif ... 65
3.6 Kriteria Ketuntasan Berpikir Kreatif Siswa Klasikal Pada Aspek Keterampilan ... 66
3.7 Pedoman Penskoran Keterampilan Mengajar Guru ... 66
3.8 Kriteria Penilaian Keterampilan Guru ... 67
4.1 Hasil Penilaian Berpikir Kreatif Aspek Pengetahuan Prasiklus ... 71
4.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas SDN 02 Sadang Kudus . 71 4.3 Hasil Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Aspek Pengetahuan Siklus I Per Indikator ... 86
4.4. Hasil Penilaian Berpikir Kreatif Aspek Pengetahuan Siklus I ... 87
4.5 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ... 89
4.6 Hasil Pengamatan Berpikir Kreatif Peserta Didik Aspek Keterampilan Siklus I ... 91
4.7 Hasil Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Aspek Pengetahuan Siklus I Per Indikator ... 106
4.8 Hasil Penilaian Berpikir Kreatif Aspek Pengetahuan Siklus II ... 107
4.9 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ... 109
4.10 Hasil Pengamatan Berpikir Kreatif Peserta Didik Aspek Keterampilan Siklus II ... 110
4.11 Program Keterampilan Mengajar Guru ... 124
4.12 Progres Peningkatan Tes Evaluasi Kemampuan Berpikir Kreatif Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 125
4.13 Progres Peningkatan Tes Evaluasi Kemampuan Berpikir Kreatif Aspek Ketarampilan Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 127
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1 Gambar Kerangka Berfikir ... 39 3.1 Desain Siklus PTK ... 43 4.1 Pembagian Kelompok (Penomoran) Model NHT... 74 4.2.Pembagian Tugas (LKK) Materi Hubungan Manusia dengan
Lingkungan alam dan wawancara menggunakan Model NHT ... 75 4.3.Siswa Berpikir Bersama Tentang Materi Hubungan Manusia dengan
Lingkungan alam dan wawancara menggunakan Model NHT ... 76 4.4.Siswa Menjawab Pertanyaan Tentang Materi Hubungan Manusia
dengan Lingkungan alam dan wawancara Melalui Media Kartu Soal .... 77 4.5 Pembagian Kelompok (Penomoran) Model NHT... 78 4.6.Pembagian Tugas (LKK) Materi Berbagai Sumber Daya Alam dan
Menyusun Hasil Wawancara menggunakan Model NHT ... 79 4.7 Siswa Berpikir Bersama Tentang Materi Berbagai Sumber Daya Alam
dan Menyusun Hasil Wawancara menggunakan Model NHT ... 80 4.8 Siswa Menjawab Pertanyaan Tentang Materi Berbagai Sumber Daya
Alam dan Menyusun Hasil Wawancara Melalui Media Kartu Soal ... 81 4.9 Pembagian Kelompok (Penomoran) Model NHT... 82 4.10 Pembagian Tugas (LKK) Materi Pengaruh Kondisi Geografis Terhadap
Kegiatan Ekonomi dan Menyanyikan Lagu dengan Nada menggunakan Model NHT ... 83 4.11 Siswa Berpikir Bersama Tentang Materi Pengaruh Kondisi Geografis
Terhadap Kegiatan Ekonomi dan Menyanyikan Lagu dengan Nada menggunakan Model NHT ... 84 4.12.Siswa Menjawab Pertanyaan Tentang Materi Pengaruh Kondisi
Geografis Terhadap Kegiatan Ekonomi Melalui Media Kartu Soal ... 86 4.13 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus I ... 87 4.14 Diagram Ketuntasan Berpikir Kreatif Aspek Pengetahuan Siklus I ... 90 4.15 Diagram Hasil Pengamatan Berpikir Kreatif Aspek Pengetahuan Siklus
II ... 92 4.16 Pembagian Kelompok (Penomoran) Model NHT ... 96 4.17.Pembagian Tugas (LKK) Materi Jenis dan Persebaran Sumber Daya
Alam di Indonesia dan Melakukan Wawancara Tentang Sumber Daya Alam menggunakan Model NHT ... 97 4.18 Siswa Berpikir Bersama Tentang Materi Jenis dan Persebaran Sumber
Daya Alam di Indonesia dan Melakukan Wawancara Tentang Sumber Daya Alam menggunakan Model NHT ... 97 4.19 Siswa Menjawab Pertanyaan Tentang Materi Jenis dan Persebaran
Sumber Daya Alam di Indonesia Melalui Media Kartu Soal ... 98 4.20 Pembagian Kelompok (Penomoran) Model NHT ... 99 4.21.Pembagian Tugas (LKK) Materi Macam-macam Energi dan
Perubahannya dengan Penuh Kepedulian dan Melakukan Wawancara menggunakan Model NHT ... 100
xvi
4.22 Siswa Berpikir Bersama Tentang Materi Macam-macam Energi dan Perubahannya dengan Penuh Kepedulian dan Melakukan Wawancara menggunakan Model NHT ... 101 4.23.Siswa Menjawab Pertanyaan Tentang Materi Jenis dan Persebaran
Sumber Daya Alam di Indonesia Melalui Media Kartu Soal ... 101 4.24 Pembagian Kelompok (Penomoran) Model NHT ... 103 4.25 Pembagian Tugas (LKK) Materi Pemanfaatan Sumber Daya Alam
dengan Penuh Kepedulian menggunakan Model NHT... 104 4.26 Siswa Berpikir Bersama Tentang Materi Pemanfaatan Sumber Daya
Alam dengan Penuh Kepedulian menggunakan Model NHT ... 104 4.27.Siswa Menjawab Pertanyaan Tentang Materi Pemanfaatan Sumber
Daya Alam dengan Penuh Kepedulian Melalui Media Kartu Soal ... 105 4.28 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus II ... 106 4.29 Diagram Ketuntasan Berpikir Kreatif Aspek Pengetahuan Siklus II ... 108 4.30 Diagram Hasil Pengamatan Berpikir Kreatif Aspek Keterampilan
Siklus II ... 111 4.31 Diagram Progres Keterampilan Guru... 125 4.32 Diagram Progres Ketuntasan Klasikal Prasiklus, Siklus I dan Siklus II .. 127 4.33 Diagram Progres Kemampuan Berpikir Kreatif Aspek Keterampilan
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 136
2. Daftar Nama Kelas IV SDN 02 Sadang ... 137
3. Daftar Nama Kelompok Belajar Siswa Kelas IV SDN 02 Sadang ... 138
4. Hasil Wawancara dengan Guru Kelas IV SDN 02 Sadang Prasiklus ... 139
5. Hasil Wawancara dengan Siswa Kelas IV SDN 02 Sadang Prasiklus ... 141
6. Lembar Observasi Proses Pembelajaran di Kelas IV SDN 02 Sadang ... 144
7. Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kreatif Prasiklus ... 146
8. Hasil Soal Tes Prasiklus ... 147
9. Rubrik Pedoman Penskoran Soal Kemampuan Berpikir Kreatif ... 149
10. Nilai Prasiklus Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas IV SDN 02 Sadang 151
11. Daftar Nilai Berpikir Kreatif Aspek Pengetahuan Prasiklus ... 152
12. Silabus Pembelajaran ... 153
13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ... 157
14. Hasil Lembar Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan I ... 163
15. Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan I . 165 16. Lembar Pengamatan Berpikir Kreatif Siswa Aspek Keterampilan Siklus I Pertemuan I ... 168
17. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ... 169
18. Hasil Lembar Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan II ... 174
19. Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan II 176
20. Lembar Pengamatan Berpikir Kreatif Siswa Aspek Keterampilan Siklus I Pertemuan II... 179
21. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan III ... 180
22. Hasil Lembar Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan III ... 185
23. Lembar Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan III ... 186
24. Lembar Pengamatan Berpikir Kreatif Siswa Aspek Keterampilan Siklus I Pertemuan III ... 189
25. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I Berpikir Kreatif Tema 9 Kayanya Negeriku Muatan IPS dan Bahasa Indonesia ... 190
26. Hasil Tes Evaluasi Siklus I ... 192
27. Daftar Nilai Evaluasi Siklus I Per Indikator ... 193
28. Daftar Nilai Soal Evaluasi Siklus I ... 195
29. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ... 196
30. Hasil Lembar Kerja Kelompok Siklus II Pertemuan I ... 203
31. Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan I .. 205
32. Lembar Pengamatan Berpikir Kreatif Siswa Aspek Keterampilan Siklus II Pertemuan I... 208
33. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ... 209
34. Hasil Lembar Kerja Kelompok Siklus II Pertemuan II ... 216
35. Lembar Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan II ... 218
36. Lembar Pengamatan Berpikir Kreatif Siswa Aspek Keterampilan Siklus II Pertemuan II ... 221
