BATIK DALAM PERSPEKTIF MENCARI PENGAKUAN: KETERCAPAIAN DAN PELESTARIANNYA
Oleh: Iswahyudi, M.Hum
Jurusan Pendidikan Seni Rupa FBS UNY
I. Pendahuluan
Salah satu sisi terkait dengan mewacanakan kebudayaan khususnya di dunia akademik adalah perubahan, bahkan sekaligus seolah-olah apa yang dinamakan kebudayaan adalah identik dengan perubahan. Hembusan udara yang demikian ternyata menjadi laris dalam bentuk aktivitas baik lokakarya maupun seminar karena selain dapat mengundang spirit untuk promosi juga sekaligus untuk kepentingan-kepentingan yang lebih luhur. Dari berbagai unsur budaya yang di dalamnya terdiri dari bahasa, sistem pengetahuan, organisasi sosial, sistem peralatan dan teknologi, sistem mata pencaharian, religi, dan seni. Ternyata posisi dalam hal ini batik adalah dapat dibicarakan sebagai aktivitas produksi seni, ekonomi, atau sistem mata pencaharian, dan juga dalam gradasi kebudayaan meskipun semakin tipis dapat dibicarakan pula dengan teknologi, filsafat dan nilai-nilai transendental agama.
Dari berbagai sumber tertulis menurut Schechner (1993:184-227) tidak jauh berbeda dengan kesenian wayang sesuai dengan aspek sosiofaks batik selalu dibicarakan dengan pendekatan normative expectation. Dalam pendekatan ini batik merupakan bagian dari budaya istana Jawa, yang telah mengalami virtous tataran klasik sehingga selalu sarat dengan nilai-nilai simbolik atau benar-benar adiluhung. Pendekatan ini dapat menjebak bagi insan yang mengaku akademis menuju pada kelemahan, taruh saja ketika terjadi seminar tentang batik seseorang dosen yang telah sampai pada tingkat gurubesar karena terbawa pada ranah afektif dengan penuh emosional bersemangat berapi-api bahkan sampai mata berkaca-kaca, atau dengan bahasa yang penuh diplomatis bahwa batik tidak boleh diganggu harus diselamatkan keberadaannya karena merupakan modal kultural bangsa. Antusias rasa memiliki yang demikian adalah sah-sah bagi siapa saja, tetapi yang harus disadari bahwa batik merupakan sub dari unsur budaya, sehingga harus tunduk pula dengan hukum perubahan sebagaimana pernah mengalami pasang surut baik menggembirakan maupun sebaliknya.
dimengerti sebagai sesuatu yang membuat seseorang menjadi bijak. Terkait hal tersebut kita harus sadar dan tidak terlalu terbawa perasaan romantisisme dengan pendekatan normative expectation atau juga kita dapat mencari alternatif lain untuk memikirkan warisan budaya batik yang telah menjadi milik kita bersama.
Terbersit bahwa keberadaan batik dalam hal menyangkut dimensi spasial-temporal telah melewati masa yang panjang seumur dengan maraknya peradaban kebutuhan manusia untuk berpakaian. Terlepas dari teori difusi budaya kita sebagai masyarakat penerima warisan dan penyangga budaya batik dapat merefleksikan terkait dengan formasi struktur budaya yang sampai kini baik secara konvensi masih mengintegrasikan kekuatan-kekuatan antara budaya etnis dalam hal sedang membentuk menjadi kebudayaan nasional. Kemudian disamping itu kita juga terimbas menghadapi budaya global yang intinya selain mensikapi juga harus menerima karena tidak mungkin dapat kita ingkari.
Selagi mempertimbangkan menjadi bangsa yang modern dengan bercirikan membentuk sikap hidup berani menghadapi resiko dan menciptakan masyarakat berbasis ilmu pengetahuan, tuntutan globalisasi tetap sanggup direspon menjadi sesuatu yang positif. Terinspirasi dengan Francis Fukuyama dalam bukunya The End of History (1992) menyatakan bahwa globalisasi sesungguhnya didorong oleh dua faktor yang sesungguhnya saling bertentangan antara yang bersifat material yaitu perkembangan ekonomi dengan pesat atau kapitalisme dan yang bersifat spiritual yaitu ideologi untuk diakui, dihargai atau emansipasi hak. Berakhirnya sejarah dianalogkan dengan ditandai pertarungan antara kapitalisme dan sosialisme dan dimenangkan liberalisme atau runtuhnya Uni Sovyet dengan label glasnoot atau keterbukaan dan perestroika atau perubahan sebagaimana digambarkan Fukuyama kehidupan akan memasuki fase baru yang disebut centuries of boredom atau zaman kejemuan., Dunia dalam hal ini tidak lagi ada perdebatan terkait dengan ide-ide besar yang menggairahkan yang harus diperjuangkan. Tidak ada lagi seni yang dianggap besar yang sanggup mengungkapkan kerinduan terdalam akan kesempurnan dan keindahan hidup. Tidak ada lagi perang secara konfrontasional terbuka meskipun pernah terproduksi senjata yang dianggap mutahkir, dan juga tidak ada lagi kebudayaan. Oleh karena terkait tidak akan ada apa-apa lagi hasil kedigdayaan manusia, sehingga apa yang pernah dimiliki dipertahankan untuk terus hidup dan juga akan selalu dikumandangkan sebagai bagian keuntungan dari ideologi atau jatidiri dan pada puncaknya setiap bangsa akan beraktivitas berlomba-lomba mencari pengakuan.
post-kolonialis sebagaimana Edward Said dalam bukunya Orientalisme (1979) , dengan secara mudah diketahui bahwa Timur karena dianggap sesuatu yang eksotis maka selalu dibicarakan oleh Barat menurut kacamata Barat. Dalam hal formasi membicarakan Timur ini mudah diduga memungkinkan untuk kepentingan kekuasaan dan kelanggengan dalam hal imperialisme Barat terhadap Timur atau superioritas dimiliki Barat dan inferioritas dimiliki Timur juga dalam dampak yang terjauh adalah menuju pada produksi wacana ini sebagai sumber pengetahuan dan juga sekaligus sebagai sumber kebenaran. Di sisi lain apabila itu itu benar bahwa dunia sudah tidak akan ada perang berarti juga tidak ada imperialisme meskipun toh terus berlangsung praktek kapitalisme, karena itu Timur dibicarakan Barat bukan karena relasi kekuasaan yang langsung tetapi adalah representasi di Timur sebagai teori pertukaran karena kekuasaan sebagaimana di antaranya masalah arsitektur, agama, tradisi, seni, sejarah, bahasa, kerajinan, dan filsafat. Menurut Hall (1990), dalam praktek teori pertukaran ini tampaknya Barat dalam hal mengolah informasi Timur yang sebenarnya sesuatu yang berada pada wilayah out group yang rata-rata sifatnya lebih sulit untuk dimaknai atau dalam tataran High Context Culture tetapi karena ada kepentingan tertentu untuk mengaset informasi menjadi sesuatu yang praktis sehingga Barat lebih mengarahkan aspek transformasi informasi menjadi suatu yang sederhana dan eksplisit tentang Timur atau Low Contex Culture, sehingga dalam perkembangan wacana tentang Timur menjadi berbagai hibrida sub budaya Timur.
Menuju pengakuan adalah suatu proyek besar baik itu berlaku di Barat maupun di Timur, isu-isu global terkait dengan kekawatiran menghadapi kendala krisis baik berupa: kesehatan, energi, bahan makan, lingkungan hidup, dan masalah-masalah kehidupan yang lebih besar lagi seperti: multikultural, etnosentrisme, rasialisme, hak asasi manusia, emansipasi gender, dekadensi moral, dan agama menjadi sesuatu yang gamang bagi setiap bangsa sehingga oleh Huntington (1989) memudahkan terjadi benturan peradaban di antara bangsa yang berbeda kepentingan dan ideologi yang akut dalam medio abad ini. Terkait dengan hal tersebut maka salah satu model pemikiran kaum post-struktralis Nietsze (1968), menganalogkan bahwa dunia betul-betul terjadi nihilisme yang di dalamnya terjadi suatu kematian besar berarti kematian ilmu pengetahuan , kematian seni, dan kematian filsafat sehingga memungkinkan Tuhan pun boleh mati mengapa yang lain tidak boleh mati. Nietsze hanya meramalkan bahwa tercapainya pengakuan jika dunia sudah memiliki seseorang yang kuat dan brilian sebagaimana digambarkan tokoh seperti superman.
mempunyai pengalaman dan sanggup memberi kenikmatan bagi manusia. Dalam konteks yang lain menuju pengakuan selain menjadi proyek bersama yang dilakukan oleh Barat ternyata bangsa Timur juga mengaku mempunyai kesadaran dalam mengagendakan untuk melihat Barat dengan kacamata Timur atau yang disebut oksidentalisme, dengan tujuan tidak untuk melawan Barat, tetapi sebagai wacana keilmuan yang netral . Hanafi (2000), menyatakan bahwa antara dunia Barat dengan Timur terjadi suatu hubungan yang dialektis yang saling mengisi sehingga akan terhindar dari relasi hegemonik Barat terhadap dunia Timur. Dalam realitanya meskipun telah menduduki menjadi mainstream ideologi, tetapi bertolak dari perbandingan sebaran informasi antara orientalisme dan oksidentalisme dengan melalui distribusi buku-buku yang ada ternyata dapat dikatakan belum seimbang , karena kesempatan oksidentalisme jauh tertinggal satu abad sebelumnya.. Terkait dengan hal tersebut apakah kesadaran untuk mencari pengakuan akan menjadi beku bagi bangsa yang termasuk predikat hidup di wilayah Negara berkembang seperti Indonesia, sehingga selalu muncul pertanyaan atas dirinya bahwa orientalisme dipersilahkan atau oksidentalisme sengaja digarap secara cermat dalam bentuk minimal misalnya melalui pembelajaran dan transformasi di lembaga-lembaga pendidikan formal. Apabila itu masih ada alternatif lain mencari pengakuan pun bisa juga dilakukan oleh bangsa Timur ketika membicarakan budaya miliknya , sebagaimana membidani lahirnya gagasan yang jujur dan netral terutama dalam membicarakan batik terkait dengan wacana global dan bagaimana kiat untuk pencapaian pelestariannya.
II. Batik dalam Dimensi Ketahanan Budaya
sesama bangsa Asia Tenggara. Sikap Kehati-hatian bangsa Timur dalam merespon global dalam bentuk yang paling nyata misalnya mengutamakan pentingnya nasionalisme dan juga dalam pelakasanannya terejawantahkan dalam bentuk ketahanan Budaya karena hal itu disadari sebagai modal kultural yang dianggap mampu memfilter globalisasai. Sejalan dengan ketahanan budaya tersebut dapat tersikapi sebagaimana mendekonstruksi dengan istilah glokalisasi yang dalam hal ini diartikan berwawasan global boleh tetapi bertindak dan bersikap tetap lokal karena sesuai dengan kontek kebangsaan yang telah dibangun sekian lama.
Dalam perkembangan yang lebih lanjut seiring dengan proses demokratisasi budaya istana karena mulai boleh dipelajari dan diaset atau dipraktekkan pada masyarakat di luar tembok istana, tampaknya berbagai nuansa istana mulai marak dinikmati keindahannya pada berbagai tingkatan struktur sosial. Kebijakan yang datang dari istana ini bukanlah menyurutkan wibawa raja, karena setelah merdeka dan menjadi Negara kesatuan Republik Indonesia pemerintahan swapraja sebagaimana istana-istana di seluruh Nusantara terlebur menjadi bagian Republik Indonesia, sehingga istana beralih fungsi sebagai pelindung budaya lokal. Hal inilah yang mendasari seni kerajinan batik telah marak dan tawar dari nilai-nilai kekharismaan yang pada masa sebelumnya tidak pernah terjadi. Terkait dengan hal tersebut ternyata batik menjadi marak selain berfungsi sebagai bagian sandang dan dalam perkembangannya semakin beraneka beralih fungsi yaitu bisa juga sebagai unsur-unsur interior di antaranya adalah; hiasan dinding, korden, sprei, taplak meja, daperri, dan souvenir, sehingga dalam wilayah ini predikatnya sering disebut batik kontemporer.
III. Mencari Konfigurasi Strategi Tepat Kultural dalam Revitalisasi Batik
Tercapainya pengakuan belum dianggap purna apabila serpihan ideologi dan produknya sempat memberi jatidiri dan sekaligus sebagai salah satu modal kultural sehingga ada kesadaran untuk memikirkan meskipun kekawatiran krisis dan goyahnya ekosistem belum terasa mengusiknya. Kesadaran itu menyertai bahwa dalam isu global dengan tindakan globalisasi yang bersifat intervensi dalam prakteknya masih melanjutkan cerdas kapitalisme yang dampaknya pernah dibayangkan oleh Giddens (1991:16) bagaikan juggernaut atau panser raksasa yang jika sudah berjalan segala apa saja yang berada di depannya akan terlindas tanpa ampun sehingga dalam hal kehidupan global seolah-olah terjadi runaway word atau sebuah dunia yang seperti tidak terkendali. Tidak jauh berbeda dengan Bauman (1989: 13), bahwa globalisasi ketika harus menempatkan pengakuan itu menjadi bangsa yang bernomer satu, maka akan terjadi peristiwa holocaust atau penghancuran total terhadap sesama pelaku kapitalisme sebagaimana dibuktikan dengan maraknya McDonaldisasi yang dirasakan terjadi ledakan irasionalitas dalam rasionalitas industrialisasi yang ujung-ujungnya terjadi dehumanisasi total.
representatif untuk memecahkan berbagai rasionalitas terkait dengan konteks masyarakat modern.
Gambaran itu menunjukkan jika kita telah memiliki industri budaya di antaranya adalah batik, memungkinkan masih kita upayakan itu tetap mendapat predikat kasanah yang berarti bukan artefak melulu yang dalam hal ini akan dijadikan panggung wacana serius untuk mencari pemecahan terkait dengan bagaimana upaya untuk pencapaian pelestaraiannya. Cukuplah sudah bahwa batik telah mengalami pasang surut pengalaman yang panjang sesuai dengan perjalanan sejarah bangsa Indonesia, sebagaimana diceritakan pernah menjadi bagian dari senirupa klasik terkait dengan makna simboliknya yang berparadigmatik nilai ketika tersentral menjadi budaya istana. Sebaliknya batik juga sayang pernah terpuruk tak berdaya ketika praktek holocaust dengan maraknya industri printing memarginalkan pesona batik tulis dan bersamaan dengan proses demokratisasi dan modernisasi dengan surutnya budaya istana di Jawa.
Bertolak dengan hal tersebut maka dalam hal pencapaian dan pelestariannya apabila berpilih pada teori Weber adalah mendekati pada kesesuaian karena telah dikatakan bahwa faktor birokrasi itu selalu tergambarkan secara legal dan rasional, meskipun antisipasi pada teori ini bahwa birokrasi juga dapat menjadi sangkar besi menghalangi tujuan modernisasi. Tidak ubahnya dengan faktor modernisasi yang selalu membentuk prilaku pada setiap manusia untuk selalu demam dan butuh dengan kemajuan, maka dalam hal ini sarana pencapaian dan pelestaraian batik hanya dapat dititipkan pada lembaga-lembaga birokrasi yang legal, formal, dan rasional sebagaimana pada institusi pendidikan. Jadi ketika terjadi hubungan yang tidak sehat antara batik dengan masyarakat atau kurangnya apresiasi terhadap batik, maka pelestaraian, pembelajaran, dan pengembangan hanya dapat berlangsung dalam lembaga pendidikan sehingga perlunya merevitalisasi batik melalui agenda pendidikan.
Mengapa harus melakukan revitalisasi dalam pembelajaran batik, jika melihat dari konteknya selebihnya batik merupakan bagian dari senirupa sehingga sekaligus juga masuk vokasional kriya. Terinspirasi dari perihal pengalaman formasi pembelajaran senirupa dan kriya pada umumnya dari tingkat SD sampai SMU, tampaknya pembelajaran senirupa dan kriya dianggap mempunyai tempat yang tidak penting sehingga tidak memiliki jumlah jam pelajaran yang memadai. Selebihnya pembelajaran senirupa dan kriya juga sering diampu oleh guru yang tidak profesional, sehingga kurang menguasai pada hasil prakteknya. Demikian juga terlebih-lebih dalam pembelajaran senirupa dan kriya juga sering tidak didukung dengan faktor sarana dan prasarana yang memadai, sehingga kondisi ini tidak mungkin akan terjadi pengembangan krativitas yang representatif.
32 UUD 45 yang di dalamnya tercakup puncak-puncak budaya daerah . Pengertian ini bukanlah untuk mengajak anak didik untuk selalu teropsi pada gejala fetisisme budaya atau diajak untuk memuja masa lalu atau pula terjerumus pada pembusukan budaya. Kita boleh berkiblat pada bangsa-bangsa maju seperti Inggris, Amerika, Jepang, dan Cina tentang preventif lost generation , karena modal kultural merupakan salah satu aspek nilai dalam pendidikan berbasis pembentukan karakter. Terkait dengan modal kultural ternyata batik dapat dikategorikan sebagai salah satu alternatif masuk dalam wilayah senirupa Nusantara. Boleh dikatakan bahwa senirupa tradisi seperti batik merupakan ensiklopedi etnis yang sempat menyimpan segala sesuatu yang dianggap penting bagi masyarakat pendukungnya. Terbersit bahwa kasanah batik sarat akan pesan-pesan filosofis, baik untuk aspek spiritualitas maupun sosial, karena merupakan ekspresi kehidupan dan sumber inspirasi spiritual, moral, dan sosial bagi komunitasnya.
Salah satu alternatif dalam hal formasi regulasi untuk mentransformasi pembelajaran batik dapat teratasi dengan memasukkan pada program muatan lokal, karena hal ini dianggap lebih akomodatif dan humanistik. Alibi diterapkannya program muatan lokal ini telah marak mulai pada tahun 1987 karena dirasa dapat memberi peluang untuk membahas dan memberdayakan antara substansi pembelajaran dengan kebutuhan lingkungan. Berlanjut sampai dikumandangkan Undang-Undang No. 2/1989 tentang sistem pendidikan nasional, tertera pada pasal 38 mengharapkan untuk semua lembaga pendidikan dapat mengimplementasikan kurikulum nasional dan kurikulum lokal. Terkait dengan hal kemudahannya maka Departemen Pendidikan dan Kebudayaan waktu itu program muatan lokal secara khusus telah diujicobakan pada tahun 1994, meskipun dalam arena pedomannya masih bersifat umum. Dalam usaha yang paling maksimal tampaknya bersamaan ketika perubahan menjadi Deparatemen Pendidikan Nasional terpisah dengan kebudayaan, melalui Peraturan MenDikNas atau UU No. 20 tahun 2003, maka muatan lokal didesentralisasikan sesuai dengan kebutuhan dari bawah. . Terkait dengan hal tersebut penerapan muatan lokal lebih berdaya guna jika memang benar-benar dimengerti dari lingkungan tempat sekolah, sehingga dengan UU. No. 20 tahun 2006 dengan diakomodasi melalui pemerintah daerah setempat muatan lokal dapat dititipkan oleh guru kelas, atau sering disebut Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), sehingga dalam proses belajar mengajar guru dapat berimprovisasi dan berkreasi dengan leluasa sesuai dengan konteks lingkungan sekolah.
konotasi adalah senirupa barat. Program muatan lokal ini dapat berjalan secara efektif apabila dapat mempertimbangkan menyesuaikan dengan lokasi daerah di mana masyarakat telah habits dengan kerajinan batik atau berbagai kantong budaya pencipta batik. Dalam praktek yang ideal dalam muatan lokal pembelajaran batik juga semangat untuk melestarikan dalam arti mendukung teori ketahanan budaya, misalnya dengan sungguh-sungguh meniru berbagai karya batik sebelumnya yang telah mencapai klasik yang diukur dengan tidak merubah desain dan motif-motifnya karena dirasa mengganggu makna simboliknya. Selain itu juga mengembangkan kreativitas yaitu objek didik harus dapat berkreasi dengan mimbar media batik. Pembelajaran ini dalam perkembangan yang lebih lanjut dapat mencoba menawarkan media batik boleh juga meninggalkan sesuatu yang konvensional, maka sesuai dengan semangat innovative learning praktek menciptakan batik sah-sah juga jika tidak selalu ditorehkan pada kain, tetapi bisa juga dengan berbagai bahan seperti kayu, bambu, terakota, dan berbagai jenis kertas, sehingga simbol dan nama besar batik akan terjaga dan tercapai dalam hal pelestariannya terkait melalui dunia pendidikan.
IV. Kesimpulan
Sudah senyatanya dengan bertolak dari permasalahan dan gambaran substansi tentang perjalanan batik.dalam mengarungi samudra pengalaman menunjukkan masih tetap membenahi, meskipun harus menerobos lubang yang sempit berusaha untuk mendapat pengakuan . Dalam mencari pengakuan tersebut terseliplah bahwa ancaman krisis juga terjadi sehingga konteks batik dalam hal sebagai sarana ketahanan budaya juga tercakup, mengingat bahwa keduanya tidak dapat terpisahkan. Sedikit gambaran yang dapat menghangatkan perasaan apabila dalam proses menuju pengakuan pernah dirintis oleh pemerhati bangsa Belanda dengan memulyakan batik sebagai salah satu unsur kepandaian etnis Jawa sebelum datangnya agama Hindu dari India. Apabila demikian dalam jangka panjang ketika sedang atau berproses menjadi bangsa yang namanya Indonesia batik boleh dikonvensi karena mampu mengantarkan menjadi sarana diplomasi dan identitas kultural.
terimplementasi sebagaimana dalam mentransformasikan batik berada di lembaga pendidikan baik Sekolah Dasar, sekolah Lanjutan dan bahkan sampai Perguruan Tinggi. Demikian juga agar mendapat kekuatan yang kondusif pembelajaran batik dapat ditawarkan sebagai alternatif pada kebijakan program muatan lokal yang ternyata tidak bertentangan dengan sistem pendidikan nasional yang sampai kini sedang berlangsung.
DAFTAR PUSTAKA
Bauman, Zygmunt, 1989. Modernity and the Holocaust. Ithaca, New York: Cornell University
Beck, Urich, 1992. Risk Society: Towards a New Modernity. London: Sage
Bellwood, et.al. 2000, “The Nothern Molluccas as A Crossroads between Indonesia and the Pacific”, dalam Sudaryanto dan Alex Horo Rambadeta (ed). Antar Hubungan Bahasa dan Budaya di Kawasan Nomn-Austronesia. Yogyakarta: PSAP – UGM
Brandes, J.L.A, 1889, “Een Jayapatra of Acte Van Eene Rechterlijke Uitspraak Van Caka 849”, dalam TBG. 32
____________, 1913, “Oud-Javansche oorkonden” dalam VBG, deel LX. I. Batavia: Albrecht & Co
Bratasiswara,Harmanto, 2000. Bauwarna Adat tatacara Jawa. Jakarta: Yayasan Suryasumirat
Edward, Said, 1979. Orientalisme. New York: Uintage Books, Random House
Elliot, Inger McCafe, 1984. Batik: Fabled Cloth of java. New York: Clarkson N. Potter, inc/Publisher
Fukuyama, Francis, 1992. The End of History and the Last Man. London: Hamish Hamilton
Geldern, Heine, 1934. “Die Vorgeschichtliche Grundlagen der Kolonial-Indischen Kunst”, dalam Wiener Beitrage Zur Kunst-und Kulturgesichte Asiens. Vol. VIII
Giddens, Anthony, 1991. Modernity and Self-Identity: Self and Society in the Late Modern Age. Stanford, Colif: Stanford University Press
Hassan, Hanafi, 1999. Oksidentalisme. Sikap Kita Terhadap Tradisi Barat. Jakarta: Paramadina
Heekeren, H.R, Van, 1972. The Stone Age of Indonesia, dalam VKI. No. 61. The Hague: Martinus Nijhoff
Nietzsche, Fredrich, 1968. The Will to Power, terjemahan, Walter Kaufmann dan R.J. HollingDale. New York: Vintage
Per Men Dik Nas. Republik Indonesia. Undang-Undang No. 20 tahun 2003. No. 20 tahun 2006. KurikulumTingkatan Satuan Pendidikan
Richard, Schechner, 1993, “Wayang Kulit in the Colonial Margin”, dalam Richard Schechner (ed), the Future of Ritual. London, New York: Routledge.
Subroto, PH, 1991. Kedudukan dan Peranan Golongan Pengrajin dan Tukang Pada Masa Jawa Kuna. Laporan Penelitiuan. Fakultas sastra Universitas gadjah Mada, Yogyakarta
