1 BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang memerlukan pemahaman, pemikiran dan penalaran dalam berbagai disiplin ilmu untuk memajukan daya pikir manusia Menurut Wahyudi dan Inawati (2009:5) mengemukakan bahwa “matematika merupakan suatu ilmu yang mempelajari jumlah-jumlah yang diketahui melalui proses perhitungan dan pengukuran yang dinyatakan dengan angka-angka atau simbol”. Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 2006 (KTSP) (Depdiknas, 2006) mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif serta kemampuan bekerjasama. Menurut Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 2006 SD tujuan pembelajaran matematika adalah : 1) memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algortima, secara luwes, akurat, efesien, dan tepat dalam pemecahan masalah, 2) menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan, 3) gagasan dan pernyataan matematika, 4) memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirikan solusi yang diperoleh, 5) mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah, 6) memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian dan minat dalam mempelajari matematika sifat-sifat ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
operasional konkret. Kemampuan yang tampak pada tahap ini adalah kemampuan dalam proses berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika, meskipun masih terikat dengan obyek yang bersifat kongkret. Anak-anak usia sekolah ini memiliki karakteristik yang berbeda dengan Anak-anak-Anak-anak yang usianya lebih muda, mereka senang bermain, senang bergerak, senang bekerja dalam kelompok dan senang merasakan atau melakukan sesuatu secara langsung. Peraturan Pemerintah Nomor 19 pasal 19 tahun 2005 tentang standar proses menjelaskan: 1) proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik, 2) Selain ketentuan sebagaimana dimaksud pada ayat 1, dalam proses pembelajaran pendidik memberikan keteladanan, 3) Setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran untuk terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Menurut Standart Proses Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah (Permendiknas no.41 tahun 2007), salah satu komponen dalam rencana pelaksanaan pembelajaran adalah kegiatan atau langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari tiga tahapan yaitu pendahuluan, inti dan penutup. Pendahuluan adalah waktu untuk mengajak siswa memfokuskan perhatian dan memotivasi, dilanjutkan dengan kegiatan inti yang merupakan inti proses pembelajaran. Pada tahapan tersebut diharapkan aktivitas belajar siswa melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Adapun pada penutup adalah menyimpulkan atau merangkum, menilai sebagai bentuk refleksi, memberikan umpan balik dan tindak lanjut. Dalam kegiatan inti guru hendaknya menggunakan metode pembelajaran yang tepat, sehingga peserta didik mampu berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif serta bekerjasama.
dengan pecahan di SD Negeri Tengaran kelas IV semester I mengalami kegagalan. Hal ini ditunjukkan dengan nilai siswa 3,0 yang tergolong rendah. Nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) untuk mata pelajaran matematika yang harus dicapai oleh siswa adalah 70. Dari 36 siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM ada 20 siswa. Hal itu terjadi karena proses pembelajaran masih menggunakan metode ceramah yang searah dan tidak melibatkan siswa sehingga berdampak siswa kurang aktif dalam pembelajaran seharusnya guru memilih metode yang tepat seperti metode tutor sebaya yang dapat melibatkan siswa dalam pembelajaran, selain hal tersebut guru jarang memberikan tugas kelompok pada siswa, sehingga interaksi pembelajaran antar siswa tidak ada seharusnya guru memberikan tugas yang dapat memfasilitasi siswa untuk dapat berinteraksi dalam kelompok baik yang berbentuk tugas disekolah maupun tugas dirumah, guru kurang mengarahkan siswa yang memiliki kemapuan istimewa dalam pembelajaran sehingga sering menganggu siswa yang lain pada saat mengerjakan tugas mandiri sebaiknya guru memperhatikan siswa yang memiliki kemampuan istimewa agar tidak menganggu siswa yang lainya dengan cara memberi kesempatan untuk membimbing siswa yang lain yang kurang dalam menerima penyampaian materi dari guru dengan demikian sikap kepemimpinan siswa terasah.
dapat mencegah sikap sombong yang dimiliki siswa yang kemapuan istimewa dalam menyerap materi.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan diatas maka terdapat beberapa masalah yaitu :
1. Hasil belajar masih dibawah KKM
2. Siswa yang mempunyai kemapuan istimewa dalam menyerap materi.sering menggangu teman yang lain hal tersebut sikap kepemimpinan siswa yang tidak terarah.
3. Guru menggunakan metode ceramah atau searah
Pembelajaran matematika yang ideal adalah pembelajaran secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik, sedangkan pada kenyataan guru masih menggunakan metode yang tidak tepat, rendah sikap kepemimpinan dan hasil belajar siswa disebabkan ketidak tepatan metode yang digunakan guru.
1.3Usulan Pemecahan Masalah
Dari identifikasi masalah, metode yang digunakan guru tidak tepat maka diperlukan metode tutor sebaya yang dapat meningkatkan sikap kepimpinan siswa serta dapat memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar khususnya pada mata pelajaran matematika materi pokok operasi hitung pecahan kelas 4 SD N Tengaran Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015,
jawab dalam mengemban suatu tugas dan melatih kesabaran, dan mempererat hubungan antar siswa sehingga mempertebal perasaan sosial.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, maka penulis merumuskan masalah sebagai berikut :
1. Apakah penggunaan metode tutor sebaya dapat meningkatkan sikap kepemimpinan siswa kelas IV semester II SD Negeri Tengaran Tahun Pelajaran 2014/2015.
2. Apakah penggunaan metode tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi pokok operasi hitung pecahan siswa kelas IV semester II SD Negeri Tengaran Tahun Pelajaran 2014/2015.
1.5Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendiskripsikan penggunaan metode tutor sebaya dalam upaya :
1. Meningkatkan sikap kepemimpinan siswa pada mata pelajaran matematika kelas IV semester II SD Negeri Tengaran Tahun Pelajaran 2014/2015.
2. Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika kelas IV semester II SD Negeri Tengaran Tahun Pelajaran 2014/2015.
1.6Manfaat Penelitian 1.6.1 Manfaat Teoritis
1.6.2 Manfaat Praktis
Manfaat Praktis mencakup manfaat bagi siswa, guru, kepala sekolah dan penulis:
a. Siswa
Meningkatkan hasil belajar dan kreatifitas siswa Meningkatkan keaktifan dan kerjasama siswa Meningkatkan displin dan tanggung jawab siswa Meningkatkan sikap kepemimpinan
b. Guru
Guru dapat memperoleh pengalaman dalam penggunaan
media yang sesuai dengan materi dan kondisi siswa.
Sebagai pertimbangan guru dalam mengajar dan juga
sebagai bahan masukan dan informasi bagi guru dalam memilih model pembelajaran yang lebih tepat dalam proses belajar mengajar
c. Kepala Sekolah
Mendorong guru-guru untuk tidak hanya menggunakan
metode ceramah
Memberikan masukan kepada kepala sekolah agar lebih
tanggap jika menemukan masalah yang berkaitan dengan rendah sikap kepemimpinan dan hasil belajar siswa.
d. Manfaat bagi penulis
