i
PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN
MEMANFAATKAN LINGKUNGAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV PADA
MATA PELAJARAN IPS
SD 8 CENDONO DAWE KUDUS
Oleh SISKA ANTIKA
NIM 201033264
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENERAPAN ENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEMANFAATKAN LINGKUNGAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV PADA
MATA PELAJARAN IPS
SD 8 CENDONO DAWE KUDUS KUDUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh SISKA ANTIKA NIM 2010330264
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
1. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu
telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh
(urusan) yang lain. (Q.S Al-Insyirah 6-7)
2. “Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu Yang menciptakan.
Menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan tuhanmu itu
adalah maha mulia. Dia yang mengajarkan dengan kalam. Mengajari
manusia apa-apa yang dia tidak tahu”. (Q.S. Al-Alaq: 1-5)
3. Ilmu pengetahuan tanpa agama adalah lumpuh, agama tanpa ilmu
pengetahuan adalah buta. (Albert Einstein )
PERSEMBAHAN
Dengan segenap rasa syukur kepada Allah SWT, karya ini saya persembahkan
kepada:
Bapak Sutarko dan Ibu Siti Rukayah tersayang, yang senantiasa mendoakanku,
memberikan motivasi baik moral, material, maupun spiritual
Adik-adikku Heni Asmawati dan Febby Ana Sari tercinta yang selalu memberikan
keceriaan dan semangat
vii
PRAKATA
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan Memanfaatkan Lingkungan sebagai Sumber Belajar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV pada Mata Pelajaran IPS SD 8 Cendono Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus Tahun 2013/2014”. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini tidak
akan berhasil tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak yang telah berpartisipasi. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati peneliti menyampaikan rasa terima kasih kepada semua pihak antara lain:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Muria Kudus yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
2. Dr. Murtono, M.Pd., Kaprodi PGSD, FKIP Universitas Muria Kudus, yang memberi banyak informasi mengenai penelitian skripsi.
3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., pembimbing pertama, yang telah memberikan motivasi dan bimbingan dengan penuh kesabaran kepada peneliti dalam menyelesaikan penulisan skripsi.
4. Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd., pembimbing kedua, yang telah memberikan motivasi dan bimbingan dengan penuh kesabaran kepada peneliti dalam menyelesaikan penulisan skripsi.
viii
6. Semua Dosen Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan ilmu dan keteladanan.
7. Staf Administrasi yang telah memberikan pelayanan dengan baik ketika penulis menyusun skripsi.
8. Supriyono, S.Pd., Kepala SDN 8 Cendono Dawe Kudus yang telah memberikan ijin penelitian.
9. Surotun, S.Pd. dan Teguh Imanto, S.Pd, kolaborator dan observer, yang telah memberikan bimbingan dan dukungan yang berharga.
10. Siswa kelas IV, guru, dan karyawan SDN 8 Cendono Dawe Kudus.
11. Kedua orang tua dan keluarga yang selalu memberikan dukungan dan semangat dalam suka dan duka
12. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan skripsi ini. Demikian yang dapat peneliti sampaikan, semoga bantuan, doa, dan bimbingan yang telah diberikan menjadi amal kebaikan dan mendapat berkah yang berlimpah dari Allah SWT. Semoga skripsi ini dapat memberi manfaat kepada peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya.
Kudus, 12 Juli 2014
ix ABSTRACT
Antika, Siska. 2004. The Application of Contextual Approach Make Use of Environment as a Learning Source to Increase Learning Outcome of the Fourth Grade Students in Social Subject in SD 8 Cendono Dawe Kudus in Academic Year 2013/2014. Skripsi. Elementary Teacher Education. Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisor (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., and advisor (2) Ika Oktaviyanti, S.Pd, M.Pd.
Key words: Learning Outcome Social Studies, Contextual Approach, the Use of Environment as a Learning Source, Natural Resources in Economical Activities.
This research was done because the students’ learning outcomes of the fourth grade students of SD 8 Cendono in Social Subject is low from data that get in pre observation. This is caused the teacher still use lecturer method without use show tool and the materials not fully delivered effectively. Objective of this research is to describe the improvement learning out comes with the application of contextual approach by using enviroment as a learning source at history subject of fourth grade student of SD 8 Cendono Dawe Kudus.
The meaning of contextual in this research is focusing on multi aspects learning environment and motivate the teachers to choose and design learning environment which perhaps to link with kinds of the students’ learning experience. The meaning of environment as a learning source in this research is everything that in the students or school environment, such as the things that live (have activities) for example, plants, animals, human, etc, and the things that not live (have not activities), for example, stones, sands, soils, etc that use in learning process.
The research method that used is classroom action research (CAR) with two cycles that apply contextual approach with use design of classroom action research of Kurt Lewin model with steps as follows: (1) planning, (2) acting, (3) observing and (4) reflecting. Techniques of data analysis are qualitatively and quantitatively. The research instruments are observation, test, and document. The result of the research in cycle 1 is the teacher’s managing learning achieve complete percentage is 83,125% with criterion “good” and increase in cycle 2 become 88, 75% with criterion “excellent”. The students’ social result on cognitive on cycle 1 is 71, 43% and on cycle 2 increase become 82, 14%. The students’ social result on affective and psychomotor in cycle 1 achieve percentage 65,90% with criterion “good” and cycle 2 increase become 69,76% with criterion “good”.
x ABSTRAK
Antika, Siska. 2014. Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan Memanfaatkan Lingkungan sebagai Sumber Belajar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV pada Mata Pelajaran IPS di SD 8 Cendono Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus Tahun 2013/2014. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing (I) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., dan Pembimbing (II) Ika Oktaviyanti, S.Pd.M.Pd.
Kata Kunci: Hasil Belajar IPS, Pendekatan Kontekstual, Pemanfaatan Lingkungan sebagai Sumber Belajar, Sumber Daya Alam dalam Aktivitas Ekonomi.
Penelitian ini dilaksanakan karena rendahnya hasil belajar IPS siswa kelas IV SD 8 Cendono yang diperoleh dari data observasi awal. Hal ini dikarenakan guru masih menggunakan metode ceramah, tanpa menggunakan alat peraga dan materi pelajaran belum disampaikan secara efektif. Tujuan dilakukan penelitian ini untuk mendiskripsikan peningkatan hasil belajar dengan penerapan pendekatan kontekstual dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas IV SD 8 Cendono.
Pembelajaran kontekstual berfokus pada multiaspek lingkungan belajar dan mendorong guru untuk memilih dan mendesain lingkungan belajar yang memungkinkan untuk mengaitkan berbagai bentuk pengalaman belajar yang dialami siswa. Lingkungan sebagai sumber belajar dalam penelitian ini adalah segala sesuatu yang ada di sekitar siswa atau sekolah, baik itu yang berbentuk benda hidup (mempunyai aktivitas) misalnya, tumbuhan, hewan, manusia, dan lain sebagainya, maupun benda mati (yang tidak mempunyai aktivitas), misalnya batu, pasir, tanah, dan lain sebagainya, yang digunakan dalam proses pembelajaran.
Metode penelitian yang digunakan yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan dua siklus yang menerapkan pendekatan kontekstual dengan menggunakan desain model PTK Kurt Lewin dengan langkah PTK: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi dan (4) refleksi. Teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif. Instrumen pengumpulan data yang digunakan berupa observasi, tes, dan dokumentasi.
Hasil penelitian siklus I pengelolaan pembelajaran guru mencapai persentase ketuntasan 83,125% dengan kriteria “baik” dan mengalami peningkatan siklus II menjadi 88,75% dengan kriteria “sangat baik”. Hasil belajar IPS siswa ranah kognitif pada siklus I 71,43% dan pada siklus II meningkat menjadi 82,14%. Hasil belajar IPS ranah afektif dan psikomotorik siswa siklus I mencapai persentase 65,90% dengan kriteria “baik” dan siklus II meningkat menjadi 69,76% dengan kriteria “baik”.
xi
xii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...iv
LEMBAR PERSETUJUAN...v
DAFTAR LAMPIRAN ...xxi
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 5
1.3 Tujuan Penelitian ... 6
1.4 Kegunaan penelitian ... 6
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ... 8
1.6 Definisi Operasional ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Pustaka ... 11
2.1.1 Pembelajaran dan Pembelajaran Kontekstual ... 11
2.1.2 Lingkungan sebagai Sumber Belajar ... 15
2.1.2.1 Pengertian Lingkungan ... 15
2.1.2.2 Jenis Lingkungan ... 16
2.1.2.3 Pengertian Sumber Belajar ... 17
2.1.2.4 Klasifikasi Sumber Belajar ... 18
2.1.2.5 Kriteria memilih Sumber Belajar ... 19
2.1.2.6 Pemanfaatan Lingkungan sebagai Sumber Belajar ... 20
2.1.2.7 Kelebihan Konsep Pembelajaran dengan Menggunakan Lingkungan ... 21
2.1.3 Hasil belajar ... 22
2.1.3.1 Belajar dan Pembelajaran ... 22
2.1.3.2 Komponen-komponen dalam Pembelajaran ... 24
2.1.3.3 Pengertiam Hasil Belajar... 24
2.1.4 Pembelajaran IPS ... 27
2.1.4.1 Hakikat IPS ... 27
2.1.4.2 Tujuan Pembelajaran IPS ... 28
2.1.4.3 Ruang Lingkup Pembelajaran IPS di SD ... 29
2.1.5 Kegiatan Ekonomi dalam Pembelajaran IPS ... 30
xiii
2.1.5.2. Jenis-jenis Kegiatan Ekonomi ... 31
1. Produksi... 32
2. Unsur Kegiatan Produksi ... 32
3. Konsumen ... 33
4. Distribusi ... 33
2.1.5.3 Pemanfaatan Sumber Daya Alam dalam Kegiatan Ekonomi ... 34
2.1.5.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Sumber Daya Alam dalam Kegiatan Ekonomi ... 34
2.2 Penelitian yang Relevan ... 36
2.3 Kerangka Berpikir ... 38
2.4 Hipotesis Tindakan... 41
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian ... 42
3.1.1 Setting Penelitian ... 42
3.1.1.1 Waktu Penelitian ... 42
3.1.1.2 Lokasi Penelitian ... 42
3.1.2 Karakteristik Subyek Penelitian ... 42
3.2 Variabel Penelitian ... 43
3.2.1 Variabel Terikat ... 43
3.2.2 Variabel Bebas ... 43
3.3 Prosedur Penelitian... 43
3.3.1 Siklus I ... 47
3.3.2 Siklus II ... 57
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 65
3.4.1 Data dan Sumber Data ... 65
3.4.2 Metode Pengumpulan Data ... 66
1 Observasi ... 66
2 Wawancara ... 67
3 Tes ... 68
4 Dokumentasi ... 69
3.6 Instrumen Penelitian... 69
3.7 Validitas dan Reliabilitas ... 72
3.7.1 Validitas ... 72
3.7.2 Reliabilitas... 74
3.8 Teknik Analisis Data ... 75
3.8.1 Kuantitatif ... 75
3.8.2 Kualitatif ... 76
3.9 Indikator Keberhasilan ... 78
BAB IV Hasil Penelitian ... 79
4.1 Pra Siklus ... 79
4.2 Sikuls I ... 82
4.2.1 Perencanaan... 82
4.2.2 Tindakan ... 82
4.2.3Observasi ...109
xiv
4.3 Siklus II ...115
4.3.1Perencanaan...115
4.3.2 Tindakan ...115
4.3.3 Observasi ...137
4.3.4 Refleksi Siklus II ...140
BAB V PEMBAHASAN ...147
5.1Implementasi Pendekatan Kontekstual ...147
5.2 Hasil Belajar IPS Siswa SD 8 Cendono Kudus ...158
5.3 Aktivitas Belajar Siswa ...164
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ...174
6.1 Simpulan ...174
6.2 Saran ...175
6.2.1 Guru...175
6.2.2 Siswa ...176
6.2.3 Sekolah ...177
xv DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Kriteria Ketuntasan Belajar Siswa ...74
3.2 Pedoman Pensekoran Aktivitas Guru ...76
3.3 KriteriaAktivitas Belajar Siswa...76
3.4 Kriteria Keterampilan Guru ...76
4.1 Prestasi Belajar IPS Sebelum Pelaksanaan Tindakan Kelas ...80
4.2 Jadwal Pelaksanaan Siklus I ...83
4.3 Hasil Nilai Kerja Kelompok Pertemuan 1 Siklus I ...93
4.4 Hasil Nilai Kerja Kelompok Pertemuan 2 Siklus I ...106
4.5 Hasil Belajar (Kognitif) Siklus I ...107
4.6 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ...109
4.7 Hasil Pengelolaan Pembelajaran Guru ...110
4.8 Kekurangan Aktivitas Siswa dan Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I ...112
4.9 Jadwal Pelaksanaan Siklus II ...116
4.10 Hasil Nilai Kerja Kelompok Pertemuan 1 Siklus II ...125
4.11 Hasil Nilai Kerja kelompok Pertemuan 2 Siklus II ...135
4.12 Hasil Belajar (Kognitif) Siklus II ...136
4.13 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ...138
4.14 Hasil Pengelolaan Pembelajaran Guru ...139
xvi
4.16 Perbandingan Hasil Belajar (Kognitif) Prasiklus, Siklus I, Siklus II ...141 5.1 Hasil Analisis Lembar Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Guru ...147 5.2 Daftar Tingkat Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar IPS Aspek Kognitif
xvii DAFTAR GAMBAR
Gambar/Grafik Halaman
2.1 Skema Kerangka Berpikir ...40
3.1 Desain Model Penelitian Tindakan Kelas kurt Lewin ...45
4.1 Gambar Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Prasiklus ...81
4.2 Guru Mempersiapkan Siswa untuk Belajar Di Luar Kelas ...84
4.3 Guru melakukan Tanya kontruktivisme sebagai fase pertama dalam pendekatan kontekstual ...86
4.4 Siswa melakukan kegiatan inquiry sebagai fase kedua dalam pendekatan kontekstual...87
4.5 Guru melakukan kegiatan questioning sebagai fase ketiga dalam pendekatan kontekstual ...88
4.6 Siswa melakukan kegiatan learning community sebagai fase keempat dalam pendekatan kontekstual ...89
4.7 Siswa mengamati lingkungan sekitar kegiatan modeling dalam fase kelima dalam pendekatan kontekstual ...90
4.8 Siswa mempresentasikan hasil pengamatan dan hasil diskusinya ...91
4.9 Guru melakukan refleksi sebagai fase keenam dalam pendekatan kontekstual...92
4.10 Guru melakukan kegiatan authentic assessment sebagai fase ketujuh dalam pendekatan kontekstual ...94
4.11 Guru mempersiapkan siswa untuk belajar di luar kelas ...96
4.12 Guru melakukan kegiatan kontruktivisme sebagai fase pertama dalam pendekatan konteksstual ...97
xviii
4.14 Guru dan siswa melakukan kegiatan questioning sebagai fase ketiga
dalam pendekatan kontekstual ...100
4.15 Siswa melakukan kegiatan learning community sebagai fase keempat
dalam pendekatan kontekstual ...101 4.16 Siswa melakukan kegiatan wawancara sebagai kegiatan modeling
sebagai fase kelima dalam pendekatan kontekstual ...103 4.17 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya ... 104 4.18 Guru melakukan kegiatan refleksi sebagai fase kelima dalam pendekatan
kontekstual...105
4.19 Guru melakukan kegiatan authentic assessment sebagai fase keenam
dalam pendekatan kntekstual ...106
4.20 Diagram persentase ketuntasan belajar siklus I ...108
4.21 Guru melakukan apersepsi melalui kegiatan Tanya jawab ...117 4.22 Guru melakukan konstruktivisme sebagai fase pertama dalam pendekatan
kontekstual...119 4.23 Guru mengamati peta sebagai kegiatan inquiry sebagai fase kedua dalam
pendekatan kontekstual ...120 4.24 Guru melakukan tanya jawab sebagai fase ketiga dalam pendekatan
kontekstual...121 4.25 Guru membimbing kegiatan learning community sebagai fase keempat
dalam pendekatan kontekstual ...122 4.26 Siswa mengamati peta potensi sumber daya alam sebagai kegiatan
modeling sebagai fase kelima dalam pendekatan kontekstual ...123
4.27 Guru melakukan refleksi sebagai fase keenam dalam pendekatan
kontekstual...124 4.28 Guru melakukan authentic assessment sebagai fase ketujuh dalam
pendekatan kontekstual ...125 4.29. Guru mempersiapkan siswa untuk belajar di luar kelas ...127 4.30 Guru melakukan kegiatan kontruktivisme sebagai fase pertama dalam
xix
4.31 Siswa melakukan kegiatan inquiry sebagai fase kedua dalam pendekatan
kontekstual...129
4.32 Siswa melakukan kegiatan questioning sebagai fase ketiga dalam pendekatan kontekstual ...130
4.33 Siswa melakukan kegiatan learning community sebagai fase keempat dalam pendekatan kontekstual ...131
4.34 Siswa melakukan kegiatan wawancara sebagai kegiatan modeling sebagai fase kelima dalam pendekatan kontekstual ...132
4.35 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya ...133
4.36 Guru melakukan kegiatan refleksi sebagai fase keenam dalam pendekatan kontekstual ...134
4.37 guru melakukan kegiatan authentic assessment sebagai fase ketujuh dalam pendekatan kontekstual ...135
4.38 Diagram persentase ketuntasan belajar siklus II ...137
4.39 Diagram perbandingan nilai rata-rata prasiklus, siklus I, siklus II ...142
4.40 Diagram ketuntasan belajar siswa prasiklus, siklus I, siklus II ...143
4.41 Diagram persentase hasil pengamatan aktivitas siswa ...144
4.42 Diagram persentase pengelolaan guru ...145
5. 1 Diagram Hasil Peningkatan Aktivitas Guru ...150
5. 2 Diagram Hasil Peningkatan Hasil Belajar IPS Aspek Kognitif ...155
xx DAFTAR LAMPIRAN
A. Pra Siklus Halaman
1. Jadwal Penelitian ...181
2. Hasil Wawancara dengan Guru Kelas IV ...182
3. Daftar Nama Siswa Kelas IV SD 8 Cendono ...184
4. Kisi-kisi Soal Pretes ...185
5. Soal Pre Tes ...189
6. Kunci Jawaban Pretes ...192
7. Hasil Tes Awal ...193
8. Dokumentasi Pembelajaran Guru ...194
9. Tabel Analisis Validitas dan Reliabilitas ...195
B. Siklus I 10. Silabus Pembelajaran IPS SD Kelas IV Siklus I ...200
11. RPP IPS Kelas IV (Pertemuan 1) ...203
12. RPP IPS Kelas IV (Pertemuan 2) ...208
13. LKS (Pertemuan 1) ...215
14. LKS (Pertemuan 2) ...217
15. Evaluasi (Pertemuan 1) ...218
16. Evaluasi (Pertemuan 2) ...219
17. Kunci Jawaban Evaluasi (Pertemuan 1) ...220
18. Kunci jawaban Evaluasi (Pertemuan 2) ...221
19. Kisi-Kisi Tes I Materi Aktivitas Ekonomi ...223
xxi
21. Kunci Jawaban Soal Tes Siklus I ...230
22. Hasil Tes Akhir Siklus I Kelas IV ...231
23. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...232
24. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...235
25. Persentase Rata-Rata Klasikal Aktivitas Siswa Siklus I...244
26. Lembar Observasi Aktivitas Guru Pertemuan I Siklus 1 ...245
27. Lembar Observasi Aktivitas Guru Pertemuan I Siklus 2 ...248
28. Hasil Observasi Aktivitas Guru Dalam Pembelajaran Siklus I ...250
29. Dokumentasi Siklus I ...252
C. Siklus II 30. Silabus Pembelajaran IPS SD Kelas IV Semester 1 ...254
31. RPP IPS SD Kelas IV Pertemuan 1 ...257
32. RPP IPS SD Kelas IV Pertemuan 2 ...262
33. LKS Pertemuan 1 ...268
34. LKS Pertemuan 2 ...269
35. Soal Evaluasi (Pertemuan1) ...270
36. Soal Evaluasi (Pertemuan 2) ...271
37. Kunci Jawaban Evaluasi (Pertemuan 1) ...272
38. Kunci Jawaban Evaluasi (Pertemuan 2) ...273
39. Kisi-Kisi Tes Siklus II Materi Aktivitas Ekonomi ...274
40. Soal Tes Siklus II ...278
41. Kunci Jawaban Soal Tes Siklus II ...280
xxii
43. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ...282
44. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ...286
45. Persentase Rata-Rata Klasikal Aktivitas Siswa Siklus II ...290
46. Lembar Observasi Aktivitas Guru Pertemuan II Siklus 1 ...291
47. Lembar Observasi Aktivitas Guru Pertemuan II Siklus 2 ...296
48. Hasil Observasi Aktivitas Guru Dalam Pembelajaran Siklus II ...301
49. Dokumentasi Siklus II ...302
50. Materi Sumber Daya Alam dalam Aktivitas Ekonomi ...303
51. Surat Ijin Penelitian ...316
52. Surat Pernyataan Orisinilitas ...317
53. Surat Keterangan Pra Siklus ...318
54. Surat Keterangan Penelitian ...319
55. Riwayat Hidup ...320
56. Surat Keterangan Selesai Bimbingan ...321
