PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MEDIA
AUDIOVISUAL DENGAN MEDIA GAMBAR DAN PETA KONSEP
PADA MATERI LITHOSFER DI KELAS X SMA SETIA BUDI
PERBAUNGAN TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
DANNER PURBA
NIM. 3103131010
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i ABSTRAK
Danner Purba. NIM 3103131010. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Audiovisual dengan Media Gambar dan Peta Konsep pada Materi Lithosfer di Kelas X SMA Setia Budi Perbaungan Tahun Ajaran 2013/2014. Skipsi Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial, 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Aktivitas belajar Siswa menggunakan media audiovisual serta media gambar dan peta konsep pada materi lithosfer di kelas X SMA Setia Budi Perbaungan tahun ajaran 2013/2014. (2) Hasil belajar Siswa menggunakan media audiovisual serta media gambar dan peta konsep pada materi lithosfer di kelas X SMA Setia Budi Perbaungan tahun ajaran 2013/2014. (3) Perbedaan hasil belajar siswa menggunakan media audiovisual dengan media gambar dan peta konsep pada materi lithosfer di kelas X SMA Setia Budi Perbaungan tahun ajaran 2013/2014.
Penelitian ini merupakan Penelitian Eksperimen yang dilaksanakan pada tahun 2014 di SMA Setia Budi Perbaungan. Populasi penelitian yaitu seluruh siswa SMA Kelas X yang berjumlah 60 orang, yakni 30 orang kelas X-1 dan 30 orang X-2 serta sekaligus dijadikan sampel dalam penelitian (total sempling). Teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah (1) Teknik komunikasi tidak langsung. (2) Observasi. Teknik analisis data yang dilakukan adalah deskriptif inferensial.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan kasih dan rahmat-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul: Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Audiovisual dengan Media Gambar dan Peta Konsep pada Materi Lithosfer di Kelas X SMA Setia Budi Perbaungan Tahun Ajaran 2013/2014
.
Penulisan skripsi ini dilakukan dengan tujuan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini penulis masih banyak mengalami rintangan dan masalah, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis tidak lupa mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku rektor Universitas Negeri Medan beserta staf yang mendampingi beliau.
2. Bapak Dr. H. Restu, M.S, selaku dekan Fakultas Ilmu Sosial
3. Bapak Drs. Lumbantoruan, M.Si selaku ketua Jurusan Pendidikan Geografi
4. Ibu Dra. Asnidar, M.Si selaku Sekertaris Jurusan Geografi sekaligus dosen pembimbing skripsi yang telah banyak membantu dengan memberikan bimbingan, motivasi, dan perbaikan untuk skripsi ini.
5. Ibu Dra. Marlinang Sitompul, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik yang telah membimbing selama perkuliahan.
6. Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd dan Bapak Drs. Ali Nurman M,Si selaku dosen penguji.
7. Seluruh Bapak dan ibu dosen jurusan pendidikan geografi yang telah memberikan ilmu yang berguna selama penulis menjadi mahasiswa.
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING………..………...……… i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN……...……… ii
KATA PENGANTAR…….……….………... iii
ABSTRAK………...…….. iv
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN………... v
DAFTAR ISI………...…….. vi
DAFTAR TABEL…………...……….………..…... vii
DAFTAR GAMBAR……….………... vii
DAFTAR LAMPIRAN...………... ix
BAB I PENDAHULUAN………...………..……….... 1
A. Latar Belakang Masalah………...………. 1
B. Identifikasi Masalah... 6
C. Pembatasan Masalah... 6
D. Rumusan Masalah... 6
E. Tujuan Penelitian... 7
F. Manfaat Penelitian... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA... 8
A. Kerangka Teoritis... 8
B. Penelitian yang Relevan……….……… 39
C. Kerangka Berpikir... 43
BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 45
A. Lokasi Penelitian……….………...….. 45
B. Populasi dan Sampel………..………... 45
C. Jenis dan Desain Penelitian………...… 46
D. Prosedur Penelitian………..………. 47
E. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional………... …………. 48
F. Teknik Pengumpulan Data………..………... 49
G. Teknik Analisis Data………...………... 55
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN………. 64
A. Keadan Fisik...………..….. 64
B. Keadaan Non Fisik...………..………... 68
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………...… 75
A. Hasil Penelitian...………..….. 75
B. Pembahasan……...………..………... 94
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN………...………..… 99
A. Kesimpulan...………..….. 99
B. Saran………...………..………... 100
DAFTAR PUSTAKA……….…… 101
DAFTAR TABEL
No. Uraian Hal
1. Rancangan (Desain) Penelitian..………...………..……… 46
2. Kriteria Penilaian Hasil Diskusi Kelompok Dibidang Kognitif I……... 50
3. Kriteria Penilaian Hasil Diskusi Kelompok Dibidang Kognitif II……….. 51
4. Kriteria Penilaian Quis ………..……….…... 52
5. Kisi-Kisi Penulisan Test Tertulis ………...………... 53
6. Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa ………...… 54
7. Keadaan Guru dan Pegawai SMA Setia Budi Perbaungan……..………. 70
8. Jumlah Siswa SMA Setia Budi Perbaungan T.A 2013/2014……….... 71
9. Struktur Organisasi SMA SetiaBudi Peerbaungan 2013/214…………... 72
10. Sarana dan Prasarana SMA Setia Budi Perbaungan………... 73
11. Media Pembelajaran Geografi di SMA Setia Budi Perbaungan... 74
12. Deskripsi perbedaan nialai pretest siswa………. 75
13. Aktivitas Belajar Siswa Kelas Eksperimen/X-1 (Pertama)…...……...….. 79
14. Aktivitas Belajar Siswa Kelas Kontrol/X-2 (Pertama)………... 80
15. Nilai LKS Siswa Pertemuan Pertama………..…...……...….. 89
16. Aktivitas Belajar Siswa Kelas Eksperimen/X-1 (Kedua)…...……...……. 84
17. Aktivitas Belajar Siswa Kelas Kontrol/X-2 (Kedua)………... 84
18. Nilai LKS Siswa Pertemuan Kedua……….. 85
19. Nilai Quis Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol………. 85
20. Aktivitas Belajar Siswa Kelas Eksperimen/X-1 (Ketiga)…...……...……. 88
21. Aktivitas Belajar Siswa Kelas Kontrol/X-2 (Ketiga)……..……….... 88
22. Nilai Postest Siswa………... 88
23. Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa Kelas Eksperimen/X-1……… 89
24. Aktivitas Belajar Siswa Kelas Kontrol/X-2………. 89
DAFTAR GAMBAR
No. Uraian Hal
1. Struktur Lapisan Kulit Bumi..………...………..……….. 25
2. Lipatan ……… 28
3. Patahan……….……… 29
4. Pelapukan Fisik ………..……….. 34
5. Pelapukan Kimiawi/ Stalagtit-Stalagmit………...……... 35
6. Pengikisan Laut/Abrasi ………. 36
7. Erosi Oleh Angin………..….. 37
8. Meander………..……..….. 38
9. Pengendapan oleh Angin, Sand Dune (Bukit Pasir)……….…….. 39
10. Bagan Kerangka Berpikir………..……….. 43
11. Peta Kabupaten Serdang Bedagai………....…... 65
12. Peta Kecamatan Perbaungan ………..… 66
13. Denah Sekolah SMA Setia Budi Perbaungan…….……… 67
14. Struktur Organisasi SMA Setia Budi Perbaungan 2013/2014……….... 72
15. Sarana dan Prasarana SMA Setia Budi Perbaungan….………....…… 74
16. Siswa Mengerjakan Pretest………...….…. 76
17. Siswa Memperhatikan Video Pembelajaran………. 78
18. Siswa sedang Berdiskusi………..… 79
19. Peneliti Memberikan Arahan Berdiskusi……….…. 82
20. Siswa sedang Berdiskusi ……….... 83
21. Siswa Mengerjakan Quis……….. 83
22. Siswa Mengerjakan Postest………... 87
23. Perbedaan Hasil Belajar Siswa………. 90
i
DAFTAR LAMPIRAN
No. Uraian Hal
1. Silabus Pembelajaran………..… 103
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Media Audiovisual)……….... 105
3. RPP (Media Gambar dan Peta Konsep)……….... 114
9. Perhitungan Validitas Tes………... 141
10. Tabel Hasil Perhitungan Uji Validitas Butir Soal... 142
11. Hasil Pretest Kelas Eksperimen/X-1………. 144
12. Nilai Pretes Siswa Kelas Kontrol/X-2……….. 146
13. Uji Normalitas Data Penelitian Kelas Eksperimen/ X-1……….…… 148
14. Uji Normalitas Data Penelitian Kelas Kontrol/X-2……….... 149
15. Uji Homogenitas Data Penelitian……….. 150
16. Uji Hipotesis Data Pretest………... 152
17. Lembar Observasi Aktivitas Kelas Eksperimen /X-1……….……. 154
18. Lembar Observasi Aktivitas Kelas Kontrol /X-2………. 157
19. Tabulasi Hasil Postest Siswa Kelas Eksperimen/X-1………...... 160
20. Tabulasi Hasil Postest Siswa Kelas Kontrol/X-2………..…... 161
21. Tabel Hasil Belajar Kelas Eksperimen/X-1………... 162
22. Tabel Hasil Belajar Kelas Kontrol/X-2……….... 163
23. Ketuntasan Klasikal... 164
24. Pengujian Hipotesis……….…….. 165
25. Media Pembelajaran yang Digunakan………. 167
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar belakang
Pendidikan merupakan usaha sadar manusia untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas sehingga mampu meningkatkan taraf hidupnya. Kualitas manusia yang dimaksud merupakan kemampuan manusia untuk melakukan interaksi sosial, pengetahuan dibidang teknologi, dan komunikasi. Secara umum pendidikan merupakan usaha manusia untuk menggali dan menemukan potensi yang ada padanya yang sesuai dengan nilai-nilai dan kebudayaan yang ada dalam masyarakat. Potensi yang ditemukan dari adanya proses pendidikan tersebut diharapkan mampu dituangkan dalam kehidupan sehari-hari sehingga dijadikan landasan dan dapat menjawab permasalahan-permasalahan yang dialami, untuk menciptakan kemajuan masyarakat.
Dari defenisi pendidikan yang dikemukakan, menjelaskan bahwa pendidikan merupakan upaya sadar untuk menumbuhkan dan mengembangkan kemampuan manusia sehingga dapat menunjukkan perbedaannya serta mampu berinteraksi dengan lingkungan juga antara sesama masyarakat. Untuk itu maka pendidikan merupakan kebutuhan mutlak yang harus diterima oleh setiap manusia karena tanpa pendidikan mustahil manusia dapat menuju puncak peradaban.
pendidikan geografi yaitu: “Menyediakan manusia yang berpengetahuan geografi, yaitu memahami relasi, interrelasi, dan interdepedensi antara sistem lingkungan fisik dan kehidupan manusia.
Pendidikan geografi tidak hanya bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan peserta didik tentang dunia dan pengembangan skills geografi dasar, tetapi juga berkomitmen untuk menumbuh-kembangkan kepribadian dan penguatan sikap untuk berpartisipasi dalam kehidupan di masyarakat, diantaranya pembahasan isu-isu etika, nilai, keadilan, dan moralitas“.
juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstarasikan, memerankan, dan lain-lain.
Irda (2010) mengatakan bahwa penggunaan media dalam pembelajaran di kelas XI SMA Ar-rahman Medan memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap minat belajar siswa. Penelitian tersebut juga menunjukkan bahwa salah satu penyebab rendahnya hasil belajar siswa kelas XI SMA Ar-rahman Medan adalah tidak digunakannya media dalam pembelajaran. Selanjutnya pengalaman penulis dalam mengikuti Program Pengalaman Lapangan Terpadu, yang dilakukan di SMP Negeri 2 Perbaungan tahun ajaran 2013/2014, penulis menemukan bahwa salah satu penyebab rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran adalah ketidaksesuaian media yang digunakan. Penggunaan media yang tidak sesuai menyebabkan sulitnya siswa memahami materi pelajaran. Demikian juga halnya dengan siswa kelas X SMA Setia Budi Perbaungan. Hasil wawancara yang penulis lakukan pada bulan Nopember 2013, dengan guru mata pelajaran Geografi (Bapak Edy Syahputra, S.Pd) menjelaskan bahwa hasil belajar geografi siswa kelas X, tahun ajaran 2012/2013, pada materi lithosfer hanya 63% siswa yang mampu memperoleh nilai yang sama/melampaui KKM (72), dari 85% ketuntasan klasikal yang ditetapkan.
dan siswa menjadi malas belajar, yang pada akhirnya berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa. Oleh karena itu diperlukan perbaikan pelaksanaan pembelajaran untuk membantu siswa lebih mudah memahami materi lithosfer.
Perbaikan proses pembelajaran yang dipilih pada penelitian ini adalah dengan menggunakan media pembelajaran. Media pembelajaran yang menjadi alternatif untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi lithosfer adalah dengan penggunaan media audiovisual, media gambar, dan peta konsep. Dengan adanya media tersebut diharapkan mampu memberikan pengalaman belajar dengan aktivitas belajar yang lebih baik pada siswa, sehingga memudahkan siswa untuk memahami materi pelajaran.
Selain dengan media audiovisual, media pembelajaran yang lain yang menjadi alternatif untuk memudahkan siswa dalam memahami materi pelajaran lithosfer adalah media gambar dan peta konsep. Penggunaan media gambar dan peta konsep akan mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi pelajaran lithosfer. Hal itu disebabkan karena media tersebut dapat meningkatkan aktivitas dan pemahaman siswa dari ilustrasi tentang gambaran lapisan batuan yang disajikan kepada siswa dan sajian peta konsep yang mampu meningkatkan daya analisis siswa dengan adanya penyajian materi berupa konsep-konsep materi lithosfer yang tersusun dengan baik, yang didisain sesuai dengan karakter materi lithosfer.
B.Identifikasi Masalah
Berdasarkan Permasalahan yang ditemukan di SMA Setia Budi Perbaungan, maka masalah yang ditemukan dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1) Kurangnya penggunaan media pembelajaran pada pembelajaran geografi, 2) Aktivitas belajar siswa masih rendah atau kurang antusias belajar, 3) Siswa sulit memahami materi pelajaran lithosfer, 4) Hasil belajar geografi khususnya materi lithosfer tidak mencapai ketuntasan klasikal.
C.Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah dalam penelitian ini yakni, mengenai aktivitas dan hasil belajar siswa menggunakan media audiovisual serta media gambar dan peta konsep pada materi lithosfer di kelas X SMA Setia Budi Perbaungan tahun ajaran 2013/2014.
D.Rumusan Masalah
Perumusan masalah dalam penelitian ini yakni sebagai berikut:
1. Bagaimana aktivitas belajar siswa menggunakan media audiovisual serta media gambar dan peta konsep pada materi lithosfer di kelas X SMA Setia Budi Perbaungan tahun ajaran 2013/2014?
3. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa menggunakan media audiovisual dengan media gambar dan peta konsep pada materi lithosfer di kelas X SMA Setia Budi Perbaungan tahun ajaran 2013/2014?
E.Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1. Aktivitas belajar Siswa menggunakan media audiovisual serta media gambar dan peta konsep pada materi lithosfer di kelas X SMA Setia Budi Perbaungan tahun ajaran 2013/2014.
2. Hasil belajar Siswa menggunakan media audiovisual serta media gambar dan peta konsep pada materi lithosfer di kelas X SMA Setia Budi Perbaungan tahun ajaran 2013/2014.
3. Perbedaan hasil belajar siswa menggunakan media audiovisual dengan media gambar dan peta konsep pada materi lithosfer di kelas X SMA Setia Budi Perbaungan tahun ajaran 2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
1. Bagi siswa, dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar pada mata pelajaran geografi, khusususnya materi lithosfer.
2. Bagi Guru, dapat dijadikan sebagai bahan referensi dan informasi dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam mempelajari geografi, khususnya materi lithosfer.
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A.Kesimpulan
Kesimpulan dalam penelitian ini adalah:
1. Aktivitas belajar siswa kelas X SMA Setia Budi Perbaungan menggunakan media audiovisual pada materi lithosfer lebih baik dari pada aktivitas siswa yang mengguakan media gambar dan peta konsep. Aktivitas belajar siswa menggunakan media audiovisual dengan rata-rata 2,42 dan yang menggunakan media gambar dan peta konsep dengan rata-rata 2,12.
2. Hasil belajar siswa kelas X SMA Setia Budi Perbaungan menggunakan media audiovisual pada materi lithosfer lebih baik dari pada hasil belajar siswa yang mengguakan media gambar dan peta konsep. Hasil belajar siswa menggunakan media audiovisual dengan rata-rata 82,93 dan yang menggunakan media gambar dan peta konsep dengan rata-rata 74,13.
B.Saran
Setelah didapat kesimpulan, maka ada beberapa saran dalam penelitian ini:
1. Kepada peneliti, disarankan agar menggunakan media audiovisual sebagai salah satu cara dalam penyampaian materi pelajaran khususnya pada materi lithosfer. Hal itu karena media audiovisual menyebabkan tingginya aktivitas siswa, yang berpengaruh terhadap tingginya hasil belajar.
2. Kepada guru geografi, diharapkan agar mampu membuat media audiovisual sehingga mampu melakukan pembelajaran sesuai dengan tuntutan tugas guru profesiaonal.
DAFTAR PUSTAKA
Anni. 2004, Psikologi Belajar, Semarang: Universitas Negeri Semarang Pers.
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persad a. Dahar, Wilis. 2011. Teori-Teori Belajar & Pembelajaran. Jakarta: PT Glora Aksara
Pratama.
Dimyanti. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : PT. Remaja Rosda Karya. Djaramah, Bahri, dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
Djamarah dan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar. jakarta: PT Rineka Cipta. Faiq. http://hangeo.Wordpress.com/2012 (Diakses pada tanggal 16 Desember 2013
jam 22.00 wib).
Fansuri. 2013. Penerapan Video Pembelajaran untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas X Teknik Fabrikisa Logam Pada Materi Pelajaran Tery Last Oxy- Acetylene Di Smk Negeri 1 Seyegan. Jurnal Skripsi. Yokyakarta: Program Studi Pendidikan Teknik Mesin FT Universitas Negeri Yogyakarta.
Lubis, Hayati, Umi. 2011 Perbedaan Pembelajaran dengan Media Animasi dengan Pembelajaran Media Gambar Pada Materi Hidrosfer di Kelas X SMA Swasta Laksamana Martadinata Medan. Skripsi. Medan: Jurusan Pendidikan Geografi FIS-UNIMED.
Mahyudin. 2011. Perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan pembelajaran konvensional dan pembelajaran multimedia pada materi pokok iklim global kelas X di SMA Swasta Darussalam Medan T.A 2010/2011. Skripsi. Medan: Jurusan Pendidikan Geografi FIS-UNIMED.
Milfayetty, Anita, dkk. 2011. Psikologi Pendidikan. Medan: Pps Unimed. Nandi. 2006. Penggunaan multimedia interaktif dalam pembelajaran geografi dipersekolahan. Jurnal “GEA” Jurusan pendidikan geografi Vol.6.No.1. April 2006.
Sadiman, dkk. 2009. Media Pendidikan. Jakarta: rajawali Pers.
Sardiman. 2010. Interaksi & Motivasi Belajar mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Sitanggang, Nelly, Uli. 2011 Perbedaan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan
Media Animasi dan Media Gambar pada Materi Pokok Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan di SMA Negeri 14 Medan. Skripsi. Medan: Jurusan Pendidikan Biologi FMIPA UNIMED.
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metoda statistika. Bandung: PT. Tarsito Bandung.
Taqwa. http://stitataqwa.blogspot.com/2011/07/pengertian-dan-langkah-langkah.html (diakses pada tanggal 31 desember 2013 jam 10.00 wib).
Tika, Pabundu. 2005. Metode Penelitian Geografi, Jakarta: PT Bumi Aksara. Thoyibah. 2012. Perbandingan Hasil Belajar Siswa yang Menggunakan Media Gambar Komputer dengan Media Peta Konsep Pada Materi Hidrosfer di SMA Swasta Taman Siswa Tebing Tinggi T.A 2011/2012. Skripsi. Medan: Jurusan Pendidikan Geografi FIS-UNIMED.
