i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED
HEADS TOGETHER DAN TIPE JIGSAW 2 TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA
KELAS XI SMA NEGERI 8 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat magister
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Oleh
Ahmad Sehabuddin
S991308005
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED
HEADS TOGETHER DAN TIPE JIGSAW 2 TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA
KELAS XI SMA NEGERI 8 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat magister
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Oleh
Ahmad Sehabuddin
S991308005
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Tesis ini ku persembahkan untuk;
vi MOTTO
“ Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu selesai (dalam
urusan dunia) maka bersungguh-sungguhlah dalam ibadah dan hanyalah kepada Tuhanmu berharap” (QS. Al-Insyirah: 6-8).
“Berjuang dan terus berjuang serta yakin dengan pertolongan Allah” (Penulis).
“Memberikan kemudahan kepada orang lain, akan membuka jalan kemudahan bagi diri
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah Subhaanahu Wa Ta’ala atas segala limpahan taufik, rahmat, dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini. Tesis ini disusun dalam rangka untuk memenuhi persyaratan yang telah diwajibkan oleh lembaga perguruan tinggi untuk memperoleh gelar derajat magister pada program studi Magister Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini menghadapi berbagai kendala atau permasalahan, akan tetapi berkat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak akhirnya kendala atau permasalahan tersebut dapat teratasi. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada semua pihak atas segala bentuk bantuannya yang telah meringankan penyelesaian penyusunan tesis ini, terutama kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan penulis menempuh studi di Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi.
3. Bapak Prof. Dr. Trisno Martono, MM selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi yang telah memberikan penulis arahan dan bimbingan dalam menempuh studi di Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi.
4. Ibu Prof. Dr. Siswandari, M. Stat selaku pembimbing I yang telah memberikan petunjuk, saran dan motivasi dengan penuh kesungguhan dan kesabaran sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
5. Bapak Dr. Bandi, SE., Msi., Ak selaku pembimbing II yang telah memberikan petunjuk, saran dan motivasi dengan penuh kesungguhan dan kesabaran sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
viii vii
7. Bapak dan Ibu Dosen program studi Magister Pendidikan Ekonomi Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ilmu, arahan dan bimbingan kepada penulis. 8. Ibu Dra. Hj. Endang Purwaningsih Agustina, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMAN 8
Surakarta. yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.
9. Bapak Bambang Sutar, D. S.Pd dan Bapak Joko Trisianto, S.Pd selaku Guru Ekonomi SMAN 8 Surakarta yang telah memberikan bimbingan selama penelitian. 10. Ibu, Bapak, Kakak dan Keluarga di Lombok terima kasih atas doa, dukungan,
perhatian dan semangat serta kasih sayang yang telah diberikan.
11. Teman-teman Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi FKIP UNS angkatan IX dan semua pihak yang telah membantu penyelesaian tesis ini yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu.
Kehadirat Allah Subhanaahu Wa Ta’ala, penulis memanjatkan doa semoga Allah Subhanaahu Wa Ta’ala membalas segala amal kebajikan yang diberikan kepada penulis yang sebutkan di atas dengan limpahan rahmat tiada henti-hentinya. Harapan penulis semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca.
Surakarta, 13 Desember 2014
ix DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...i
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING ...ii
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI ...iii
LEMBAR PERNYATAAN ...iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ...v
HALAMAN MOTTO ...vi
KATA PENGANTAR ...vii
DAFTAR ISI ...ix
DAFTAR TABEL ...xiii
DAFTAR GAMBAR ...xiv
ABSTRAK ...xv
ABSTRACK ...xvi
BAB I PENDAHULUAN ...1
A. Latar Belakang Masalah ...1
B. Identifikasi Masalah ...4
C. Pembatasan Masalah ...5
D. Perumusan Masalah ...6
E. Tujuan Penelitian ...6
F. Manfaat Penelitian ...6
BAB II LANDASAN TEORI ...8
A. Tinjauan Pustaka ...8
1. Prestasi Belajar Siswa ...8
a. Prestasi ...8
b. Belajar ...8
c. Prestasi Belajar Siswa ...9
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa ...9
3. Strategi Meningkatkan Prestasi Belajar ...11
4. Motivasi Belajar Siswa ...13
a. Jenis-Jenis Motivasi ...15
x ix
c. Motivasi Ekstrinsik ...15
5. Pembelajaran ...16
6. Model Pembelajaran ...17
7. Model Pembelajaran Kooperatif ...18
a. Keunggulan Model Pembelajaran Kooperatif ...19
b. Model Pembelajaran Kooperatif Number Heads Together ...20
c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw 2 ...22
8. Model Pembelajaran Konvensional ...25
B. Penelitian yang Relevan ...27
C. Kerangka Berpikir ...29
D. Hipotesis ...32
BAB III METODE PENELITIAN ...34
A. Tempat Dan Waktu Penelitian ...34
B. Jenis Penelitian ...34
C. Rancangan Penelitian ...35
D. Populasi, Sampel Dan Teknik Pengambilan Sampel ...36
1. Populasi ...36
2. Sampel ...36
3. Teknik Pengambilan Sampel ...36
E. Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional ...37
F. Teknik Pengumpulan Data ...39
1. Metode Dokumentasi ...39
2. Metode Tes ...39
3. Metode Angket ...40
G. Instrumen Pengumpulan Data ...40
1. Insrumen Tes Prestasi Belajar ...40
2. Instrumen Angket Motivasi Belajar ...41
H. Uji Instrumen ...42
1. Metode Tes ...42
a. Validitas Isi ...42
b. Indeks Kesukaran Tes ...42
xi ix
d. Uji Reliabilitas Tes ...44
2. Metode Angket ...45
a. Validitas Isi ...45
b. Uji Validitas Angket ...45
c. Uji Reliabilitas Angket ... 46
I. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian ...47
1. Instrumen tes prestasi belajar ekonomi ...47
a. Uji Validitas Isi ...47
b. Indeks Kesukaran Tes ...48
c. Daya Pembeda Tes ...48
d. Uji Reliabilitas Tes ...49
2. Instrumen Angket Motivasi Belajar Siswa ...49
a. Uji Validitas Isi ...49
b. Uji Validitas Angket ...50
c. Uji Reliabilitas Angket ...50
J. Teknik Analisis Data ...50
1. Uji Prasyarat ...50
a. Uji Normalitas ...50
b. Uji Homogenitas ...51
c. Uji Keseimbangan ...52
2. Uji Hipotesis ...53
3. Uji Komparasi Ganda ...55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...58
A. Deskripsi Data Penelitian ...58
1. Deskripsi Data Motivasi Belajar Siswa ...58
2. Deskripsi Data Kemampuan Awal Ekonomi Siswa ...58
3. Deskripsi Data Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ...59
B. Hasil Analisis Data ...60
1. Hasil Uji Keseimbangan ...60
a. Hasil Uji Prasyarat ...60
1) Hasil Uji Normalitas ...60
xii ix
b. Hasil Uji Keseimbangan ...61
2. Hasil Uji Hipotesis ...62
a. Hasil Uji Prasyarat ...62
1) Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ...62
2) Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ...63
b. Hasil Uji Hipotesis ...64
c. Hasil Uji Lanjut Pasca Anava ...65
1) Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Baris ...65
2) Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom ...66
3) Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel Pada Baris yang Sama.. ...67
4) Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel Pada Kolom yang Sama ...69
C. Pembahasan Hasil Analisis Data ...70
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...84
A. Kesimpulan ...84
B. Implikasi ...85
C. Saran ...86
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Persentase Penguasaan Materi Ekonomi Siswa SMAN 8 Surakarta ... 2
2.1 Sintaks Pembelajaran Konvensional ... 25
3.1 Jadwal Penelitian ... 34
3.2 Rancangan Penelitian ... 35
3.3 Kriteria Penilaian Angket Motivasi Belajar Siswa... 41
3.4 Interpretasi Indeks Kesukaran Butir Tes ... 43
3.5 Interpretasi Daya Beda Soal ... 44
3.6 Hasil Perhitungan Indeks Kesukaran Tes ... 48
3.7 Hasil Perhitungan Daya Pembeda Tes... 48
3.6 Rangkuman ANAVA ... 54
4.1 Data Jumlah Siswa Pada Masing-Masing Motivasi Dan Model Pembelajaran ... 58
4.2 Statistik Deskriptif Data Kemampuan Awal Ekonomi Siswa ... 59
4.3 Statistik Deskriptif Data Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ... 59
4.4 Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Ekonomi Siswa ... 60
4.5 Hasil Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal Ekonomi Siswa ... 61
4.6 Hasil Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal Ekonomi Siswa ... 62
4.7 Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ... 62
4.8 Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ... 64
4.9 Hasil Uji Hipotesis Anava Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama... 64
4.10 Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Baris ... 65
4.11 Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom ... 66
4.12 Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel Pada Baris yang Sama ... 67
4.13 Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel Pada Kolom yang Sama ... 69
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ... 31
XVX VXV ABSTRAK
Ahmad Sehabuddin (S991308005). 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) dan Tipe Jigsaw 2 Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Kelas XI SMA Negeri 8 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Siswandari, M. Stats, Pembimbing II: Dr. Bandi, SE., M.Si., Ak. Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan pengaruh model pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa, (2) perbedaan pengaruh motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa, (3) pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 8 Surakarta tahun ajaran 2014/2015. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini yakni dengan simple random sampling. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI-IIS 2, XI-IIS 4, dan XI-IIS 6. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah metode dokumentasi, metode angket dan metode tes. Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan anava dua jalan dengan sel tak sama.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) terdapat perbedaan pengaruh model pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa. Model pembelajaran jigsaw 2 memberikan prestasi belajar siswa yang lebih baik dari pada model pembelajaran
number heads together (NHT) dan model pembelajaran konvensional. (2) terdapat
perbedaan pengaruh motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa. Prestasi belajar siswa pada motivasi tinggi lebih baik dari pada prestasi belajar siswa pada motivasi sedang dan rendah. (3) terdapat pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa. a) pada model pembelajaran NHT dan konvensional, prestasi belajar siswa pada motivasi tinggi lebih baik dari pada motivasi sedang dan rendah. b) pada motivasi sedang, prestasi belajar siswa pada model pembelajaran jigsaw 2 lebih baik dari pada model pembelajaran NHT dan konvensional. c) pada motivasi rendah, prestasi belajar siswa pada model pembelajaran jigsaw 2 lebih baik dari pada model pembelajaran konvensional.
XVI XVI XV ABSTRACT
Ahmad Sehabuddin (S991308005). 2014. The Effect of The Cooperative Learning Model of The Numbered Heads Together (NHT) Type and The Jigsaw 2 Type on The Learning Achievement in Economics Viewed From The Learning Motivation of The Sudents In Grade XI of State Senior Secondary School 8 Of Surakarta In Academic Year 2014/2015. THESIS. Advisor I: Prof. Dr. Siswandari, M. Stats, Advisor II: Dr. Bandi, SE., M.Si., Ak. The Graduate Program in Economics Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University Surakarta.
The objectives of this research are to investigate: (1) the difference of effect of the learning models on the students’ learning achievement; (2) the difference of effect of the learning motivations on the students’ learning achievement; and (3) the interaction of effect of the learning models and the learning motivations to the students’ learning achievement.
This research used the quasi experimental research method Its population was all of the students in grade XI of state senior secondary school 8 of Surakarta in Academic Year 2014/2015. The samples of research were taken by using the simple random
sampling technique. They included those in grade XI-IIS 2, grade XI-IIS 4, grade XI-
IIS 6. The data of research were gathered through documentation, questionnaire, and test. The proposed hypotheses of research were tested by using the two-way analysis of variance (ANAVA) with unbalanced cells.
The results of research are as follows: 1) there is a difference of effect of the learning models on the students’ learning achievement in economics. The students instructed with jigsaw 2 have a better learning achievement than those instructed with the NHT and those instructed with the conventional one. 2) there is a difference of effect of the learning motivations on the students’ learning achievement in economics. The learning achievement of the students with the high motivation is better than that of the students with the moderate motivation and low motivation. 3) there is an interaction of effect of the learning models and the learning motivations to the students’ learning achievement in economics. a) in the NHT and conventional learning model, the learning achievement of the students with the high motivation is better than that of the students with the moderate motivation and the low motivation; b) in the moderate motivation, the students instructed with the jigsaw 2 have better learning achievement than those instructed with the NHT learning model and conventional learning model c) in the low motivation, students instructed of the jigsaw 2 have a better learning achievement than those instructed with the conventional one.
Keywords: The learning model of the NHT type, the learning model of the jigsaw 2
