NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

(1)

Bahasa Inggris

1 Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai

pendidik yang memesona, yang dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa

kesepenuhhatian, dan kemurahhatian.

Membiasakan sikap cinta tanah air sebagai pendidik yang memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme. 1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

mengevaluasi peserta didik.

2 2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan

dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik

3 Sikap patriotisme. 3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

4 4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan

negara dan bangsa dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

5 Sikap menghargai

perbedaan.

5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakan suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin, kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

Prodi/Mata Ujian

(2)

6 Sikap mengutamakan kepentingan bersama.

6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia, nilai-nilai kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan dan kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

7 Sikap mempertahankan

kekayaan alam Indonesia.

7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

8 Mengapresiasi kekayaan

budaya bangsa lain sehingga memperkuat jati diri bangsa Indonesia.

8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga memperkuat jati diri bangsa Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

9 Membiasakan sikap berwibawa,

tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta sebagai pendidik yang memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing,

mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

Sikap berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, dan samapta.

Sikap berwibawa. 9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan keadilan pada proses mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.

10 10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati

hukum dan aturan pada proses mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.

11 Sikap tegas. 11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang

sebenarnya dalam mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.

(3)

12 12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam situasi yang sulit pada proses mendidik,mengajar,

membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.

13 Sikap disiplin 13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada

peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

14 Sikap penuh panggilan

jiwa.

14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

15 Sikap samapta. 15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses

16 Membiasakan sikap

kesepenuhhatian dan

kemurahhatian sebagai pendidik yang memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing,

mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

Sikap

kesepenuhhatian dan kemurahhatian.

Sikap kesepenuhhatian. 16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

17 17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan

pekerjaan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik

18 Sikap kemurahhatian. 18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan

peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

19 19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam

(4)

20 20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi terhadap situasi yang membutuhkan bantuan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

21 Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berpikir tingkat tinggi pada bidang studi Bahasa Inggris yang harus dimiliki peserta didik mencakup sikap,

pengetahuan, keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang berorientasi ke masa depan (adaptif dan fleksibel)

Mampu menganalisis Kurikulum, Silabus, RPP, Bahan Ajar, Media pembelajaran, perangkat

evaluasi, pengembangan program tahunan dan program semester mata pelajaran

Standar Nasinoal Pendidikan (Kurikulum Bahasa Inggris di SMP, SMA dan SMK)

Standar Penilaian (Perangkat Evaluasi)

2. Disajikan deskripsi tentang teknik penilaian yang

digunakan oleh seorang guru, peserta menganalisis prinsip penilaian yang digunakan.

22 9. Disajikan kegiatan pembelajaran, peserta dapat

menentukan metode pembelajaran yang sesuai

23 10. Disajikan kegiatan pembelajaran, peserta menentukan

teknik dan strategi pembelajaran

24 1. Disajikan deskripsi tentang konsep penilaian, peserta

menentukan salah satu prinsip assessment (Assessment of Learning Assessment for Learning dan Assessment as Learning)

25 Standar Proses

(Komponen RPP)

3. Disajikan KI/KD Bahasa Inggris SMP, SMA dan SMK, peserta merumuskan indikator pencapaian kompetensi yang Spesifik, terukur, praktis, sesuali alokasi waktu

26 Standar Kompetensi

Lulusan dan Standar Isi (Silabus, Program Tahunan, Program Semester)

4. Disajikan konteks, peserta menentukan (1)kompetensi utama (2) kompetensi pendukung yang akan dicapai oleh kurikulum.

(5)

27 Standar Proses (Komponen RPP)

5. Disajikan satu tujuan pembelajaran, peserta dapat menentukan (1) metode/ teknik/ strategi pembelajaran, (2) materi pembelajaran, (3) media pembelajaran, (4) asesmen

28 Standar Penilaian

(Perangkat Evaluasi)

6. Disajikan satu tujuan pembelajaran, peserta dapat menentukan jenis evaluasi yang tepat (portfolio, essay, multiplechoice, cloze test matching)

29 Standar Proses

(Komponen RPP)

7. Disajikan sebuah KI/KD SMP, SMA, SMK, peserta mampu merumuskan tujuan pembelajaran Bahasa Inggris yang memuat unsur Behaviour C1 (remembering), C2 (understanding), C3 (Applying), C4 (analysing), dan C5 (evaluating)

30 Standar Kompetensi

Lulusan dan Standar Isi (Silabus, Program Tahunan, Program Semester)

8. Disajikan suatu butir, peserta dapat menentukan (1) aspek- aspek silabus, (2) program tahunan, (3) program semester

(6)

31 Menguasai teori dan aplikasi materi bidang studi Bahasa Inggris yang mencakup: (a) hakekat bahasa Inggris sebagai ilmu yang terdiri dari unsur bunyi, tata bahasa, kosa kata, ungkapan, makna, dan

penggunaannya; (b) hakekat empat keterampilan

berbahasa Inggris (listening, speaking, reading, writing) sebagai alat komunikasi; (c) berbagai jenis teks (genre) Bahasa Inggris baik lisan maupun tulis dalam bentuk functional, transactional, interpersonal, dan monologue; (d) fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan berbagai teks berbahasa Inggris dalam berbagai konteks serta penggunaannya secara akurat, lancar, spontan dan berterima; termasuk

advanced materials yang mampu menjelaskan aspek

“apa” (konten), “mengapa”

Menganalisis teori/hakekat bahasa Inggris sebagai ilmu yang terdiri unsur bunyi, tata bahasa, kosa kata, ungkapan dan

penggunaannya, serta aplikasinya dalam pembelajaran Bahasa Inggris di SMP, SMA dan SMK.

Teori/hakekat bahasa Inggris

Unsur Tata Bahasa 12. Disajikan sebuah konteks, peserta mampu menentukan klausa berbentuk conditional type 1 dengant tepat.

32 13. Disajikan sebuah teks kalimat, peserta mampu

menganalisis untuk mengganti kata tersebut menggunakan afiksasi yang benar.

33 14. Disajikan sebuah teks rumpang, peserta mampu

melengkapi teks dengan klausa yang sesuai

(7)

34 23. Disajikan sebuah konteks, peserta mampu menentukan bentuk conditional (fulfilled/unfulfilled) dengan benar.

35 24. Disajikan sebuah teks percakapan transaksional, peserta

mampu menentukan idiomatic expression yang tepat untuk konteks yang ada.

36 25. Disajikan sebuah konteks, peserta mampu menentukan

kalimat berbentuk pasif yang benar

37 26. Disajikan sebuah teks rumpang, peserta mampu

melengkapi teks dengan frasa yang sesuai.

38 27. Disajikan sebuah teks, peserta mampu menentukan

lawan kata kata yang digarisbawahi.

39 28. Disajikan sebuah teks, peserta mampu menentukan time

conjunctive yang tepat (as soon as, by the time, until, dll)

40 31. Disajikan sebuah teks, peserta mampu menyampaikan

makna menggunakan tata urut unsur ungkapan berbentuk frasa ajektiva

41 35. Disajikan paragraf tanpa gagasan utama, peserta

mampu menentukan gagasan utama yang sesuai.

42 41. Disajikan berbagai teks (genre) dalam bentuk tertulis,

peserta mampu menyimpulkan makna tersurat

43 42. Disajikan berbagai teks dalam bentuk tertulis, peserta

mampu menganalisa tujuan komunikasi.

44 11. Disajikan sebuah kalimat, peserta mampu menentukan

relative pronoun yang tepat.

klausa adverbial yang tepat.

46 34. Disajikan sebuah statement, peserta mampu merespon

dengan tepat. (Contoh: It\'s so cold today. Peserta memilih satu dari pilihan2 ini: a. yes b. it is, isn\'t it? c. ait was d. it must be e. it should be. Yang benar adalah b.)

(8)

47 37. Disajikan teks tulis, peserta mampu menentukan fungsi sosialnya dengan tepat.

48 40. Disajikan sebuah teks, peserta mampu menganalisis

kesalahan gramatikanya.

49 Unsur Bunyi 16. Disajikan dua klausa, peserta mampu menentukan

hubungan logika antar klausa berdasarkan conjunction yang digunakan.

50 Ungkapan 33. Disajikan dua kalimat, peserta mampu membedakan old

dan new information dalam kalimat tersebut.

51 Kosa Kata 36. Disajikan teks discussion, peserta mampu menentukan

informasi rinci di dalamnya.

52 39.Disajikan beberapa kalimat acak dari sebuah teks

(deskriptif, prosedur, recount, argumentatif, atau jenis teks lainnya, peserta mampu menyusun teks tersebut dengan struktur yang benar.

53 Menganalisis hakekat empat

keterampilan berbahasa Inggris (listening, speaking, reading, writing) sebagai alat komunikasi serta aplikasinya dalam

pembelajaran bahasa Inggris di SMP, SMA dan SMK.

Hakekat empat ketrampilan berbahasa Inggris

Hakekat productive skills (speaking dan writing)

29. Disajikan sebuah teks, peserta mampu menggunakan kosa kata yang bersinonim dengan kata yang digarisbawahi.

54 30. Disajikan sebuah teks, peserta mampu mengungkapkan

makna berbentuk ungkapan dengan urutan gramatika yang benar pada frasa nomina atau klausa.

kalimat conditional type 2 dengan benar.

56 Hakekat receptive skills

(listening dan reading)

54. Disajikan short functional texts, peserta mampu mengevaluasi koherensi lewat penggunaan tense.

57 55. Disajikan teks conversation, peserta mampu menentukan

ungkapan yang digarisbawahi yang menyiratkan rasa tidak senang.

(9)

58 53. Disajikan short functional texts, peserta mampu menentukan discourse markers /referensi eksoforik yang digunakan dalam teks.

59 Menganalisis prinsip penyusunan

dan penyuntingan teks lisan dan tulis dengan menggunakan struktur teks dan unsur

kebahasaan secara akurat dan berterima serta aplikasinya dalam pembelajaran Bahasa Inggris di SMP, SMA dan SMK

Penyusunan dan Penyuntingan Teks

Penyusunan Teks 15. Disajikan beberapa kelompok kata, peserta mampu membedakan unsur bunyi (vowel, consonant, diftong, atau consonant claster) dalam kelompok kata tersebut

60 Penyuntingan Teks 38. Disajikan teks tulis, peserta mampu menentukan struktur

makro dengan tepat.

61 Menganalisis fungsi sosial,

struktur dan unsur kebahasaan berbagai teks berbahasa Inggris dalam berbagai konteks dan penggunaannya secara akurat, lancar dan berterima serta aplikasinya dalam pembelajaran Bahasa Inggris di SMP, SMA dan SMK.

Berbagai teks (short functional text, transactional dan interpersonal conversations, monolog dan esei) monolog) dalam bentuk lisan dan tulis

Fungsi sosial berbagai teks (short functional text, transactional dan

interpersonal text, dan monolog) dalam bentuk lisan dan tulis.

18. Disajikan sebuah konteks, peserta mampu menentukan bentuk subjunctive mode dengan tepat.

kalimat berbentuk pasif yang benar.

63 43. Disajikan berbagai teks dalam bentuk tertulis, peserta

mampu mengevaluasi koherensi teks melalui generc structure.

64 44. Disajikan jenis teks dalam bentuk tulis, peserta mampu

menyimpulkan struktur teks.

65 45. Disajikan sebuah teks conversation, peserta mampu

menentukan tindak tutur ungkapan yang diberi garis bawah.

(10)

66 46. Disajikan short functional texts (advertisement,

announcement, leaflet, memo) peserta mampu menganalisis tujuan komunikasinya

announcement, leaflet, memo) peserta mampu menyimpulkan ide utama

announcement) peserta mampu menentukan makna tersirat.

announcement, leaflet, memo) peserta mampu menyimpulkan makna tersurat.

70 52. Disajikan short functional texts seperti advertisement,

announcement, leaflet, memo dan sebagainya, peserta mampu menyimpulkan struktur teksnya.

71 58. Disajikan transactional dan interpersonal texts, peserta

mampu menentukan tujuan komunikasi

mampu menyimpulkan makna tersurat.

73 60. Disajikan transaksional dan interpersonal conversations,

peserta mampu mengevaluasi koherensi teks lewat exophoric reference yang digunakan.

74 32. Disajikan sebuah teks, peserta mampu menyampaikan

makna menggunakan tata urut/struktur unsur ungkapan berbentuk frasa nomina.

75 50. Disajikan short functional texts (announcement), peserta

mampu menyusun struktur teks

mampu menentukan non-formulaic expressions (terdengar seperti terjemahan dari bahasa Indonesia) yang digunakan dalam teks.

bentuk conditional (fullfiled / unfullfiled) dengan benar.

(11)

78 Struktur berbagai teks (short functional text, transactional dan interpersonal text, dan monolog) dalam bentuk lisan dan tulis

22. Disajikan sebuah konteks, peserta mampu menentukan spatial conjunctive yang tepat (in which, at which,)

79 49. Disajikan short functional texts (leaflet, memo) peserta

mampu menetukan makna tersirat.

80 56. Disajikan transactional conversation text, peserta mampu

menyimpulkan struktur teks 81 Mampu merancang

perangkat pembelajaran Bahasa Inggris dengan menerapkan prinsip memadukan pengetahuan Bahasa Inggris, pedagogik, serta teknologi informasi dan komunikasi atau

Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) dan pendekatan lain yang relevan

Menganalisis pengertian berbagai Approaches, Methods and Techniques dan aplikasinya dalam pembelajaran Bahasa Inggris di SMP, SMA dan SMK.

Approaches, methods and techniques yang telah dikenal dalam bidang pendidikan bahasa Inggris (ELT)

Approaches, methods and techniques in English language teaching

61. Disajikan deskripsi pembelajaran, peserta mampu menentukan metode yang tepat dalam mengajarkan aspek kebahasaan dalam konteks tertentu.

82 Menganalisis karakteristik macam-

macam sumber belajar berbasis TIK (Bahan ajar digital, media berbasis komputer, strategi pembelajaran online, dll) yang bisa diterapkan dalam

pembelajaran Bahasa Inggris di SMP, SMA dan SMK

Bahan ajar dan media pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK

Media, bahan ajar, task/activity

62. Disajikan sebuah KD, peserta mampu menentukan bahan ajar berbasis TIK

83 Fungsi sosial, struktur dan 63. Disajikan sebuah KD, peserta mampu menentukan fungsi

(12)

84 Mampu merancang pembelajaran tingkat tinggi dengan materi berbagai jenis teks (genre) functional, transactional and interpersonal dan monolog berbahasa Inggris baik lisan maupun tulis terkait dengan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya denga

Penjabaran KI KD Indikator pembelajaran 64. Disajikan sebuah KD, peserta mampu menganalisis indikator pembelajaran yang sesuai dengan tingkat kemampuan siswa

85 Tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran 65. Disajikan sebuah KD, peserta mampu menganalisis

tujuan pembelajaran

86 Mengidentifikasi komponen

Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) dalam pembelajaran Bahasa Inggris.

Prinsip TPACK untuk merencanakan kegiatan pembelajaran

Integrasi TPACK dalam pembelajaran

67. Disajikan sebuah KD, peserta mampu mengintegrasikan TPACK dalam model pembelajaran kooperatif

87 68. Disajikan sebuah KD, peserta mampu mengintegrasikan

TPACK kedalam model pembelajaran berbasis projek

88 70. Disajikan sebuah KD, peserta mampu menunjukan

kelebihan sumber belajar yang berbasis TIK.

89 66. Disajikan sebuah KD, peserta mampu mengintegrasikan

TPACK dalam model pembelajaran berbasis masalah

90 Mengembangkan sumber belajar

berbasis TIK yang akan digunakan dalam kegiatan

pembelajaran Bahasa di Inggris di SMP, SMA dan SMK

Sumber belajar berbasis TIK

Kelebihan dan kelemahan macam-macam sumber belajar berbasis TIK

69. Disajikan sebuah KD, peserta mengintegrasikan TPACK dalam model pembelajaran discovery learning

(13)

91 Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik pada bidang studi Bahasa Inggris dengan menerapkan teknologi informasi dan komunikasi untuk

membangun sikap (karakter Indonesia), pengetahuan, keterampilan, dan) peserta didik dalam memecahkan masalah secara kritis dan humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif, dengan menggunakan model pembelajaran dan sumber belajar yang relevan didukung hasil penelitian;

Mampu menggunakan Bahasa Inggris lisan dan tulis secara akurat, lancar, spontan dan berterima dalam melaksanakan pembelajaran Bahasa Inggris melalui praktik pembelajaran dengan teman sejawat (peer teaching) maupun pembelajaran di SMP, SMA dan SMK (PPL).

Penguasaan Bahasa Inggris lisan dan tulis

Classroom language dan teks tulis dan lisan berbahasa Inggris

72. diberikan data interaksi kelas yang melibatkan tindakan memuji, peserta mampu menentukan jenis tidak tutur yang tepat.

92 71. Diberikan sebuah data interaksi kelas yang mengandung

tindakan corrective feedback, peserta mampu menentukan tindak tutur yang tepat.

93 Mampu melaksanakan

pembelajaran tingkat tinggi dengan materi berbagai jenis teks (genre) functional, transactional and interpersonal dan monolog berbahasa Inggris baik lisan maupun tulis terkait dengan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya de

Pelaksanaan proses pembelajaran

74. Diberikan sebuah teks narrative, peserta mampu meenentukan perintah (soal) agar siswa merespon teks tersebut dalam bentuk puisi pendek.

(14)

94 73. Disajikan sebuah teks exposition, peserta mampu menentukan perintah (soal) agar siswa merespon teks secara kritis.

95 Penilaian Pelaksanaan proses

pembelajaran

75. Disajikan konteks tentang pembelajaran berbasis TPACK, peserta dapat merumuskan asesmen yang memberikan washback positif.

96 RPP Pelaksanaan RPP 77. Disajikan sebuah konteks pembelajaran, peserta dapat

menentukan teknologi pembelajaran yang tepat.

97 78. Disajikan sebuah konteks pembelajaran, peserta dapat

menunjukkan aspek Content Knowledge terpenting yang dibutuhkan

98 76. Disajikan sebuah konteks berupa kegiatan pembelajaran,

peserta dapat menentukan prinsip pembelajaran yang sedang diterapkan dalam sebuah sesi.

99 Aktualisasi karakter Pelaksanaan RPP 79. disajikan sebuah konteks pembelajaran, peserta mampu

memfasilitasi siswa dalam mengaktualisasikan karakter secara verbal

100 80. Disajikan situasi guru menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan karakter siswa, peserta menentukan jenis cara yang digunakan guru dengan tepat (kritis, kreatif, komunikatif, kolaboratif)

(15)

101 Mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran bahasa Inggris yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas pembelajaran Bahasa Inggris

Mampu mengevaluasi pembelajaran tingkat tinggi dengan materi berbagai jenis teks (genre) functional, transactional and interpersonal dan monolog berbahasa Inggris baik lisan maupun tulis terkait dengan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya de

Evaluasi Proses dan Hasil Pembelajaran

Konstruksi Instrumen Evaluasi Sikap

82. Disajikan situasi tentang keadaan siswa di kelas, peserta mampu menganalisis kondisi dan menentukan instrumen evaluasi sikap yang sesuai

102 81. Disajikan sebuah situasi dalam bentuk pernyataan,

peserta dapat mengidentifikasi teknik evaluasi sikap yang sesuai.

103 Konstruksi Instrumen

Evaluasi Pengetahuan

84. Diberikan konteks pembelajaran, peserta dapat

menentukan perbaikan pembelajaran keterampilan reseptif (listening, reading)

104 85. Diberikan konteks pembelajaran, peserta dapat

menentukan evaluasi pembelajaran keterampilan produktif (speaking, writing) dengan tepat.

105 86. Disajikan sebuah kondisi pembelajaran, peserta

menentukan teknik evaluasi dan platform yang sesuai

106 87. Disajikan satu bentuk isntrumen evaluasi, peserta

menyeleksi beberapa teknik evaluasi yang sesuai

107 88. Diberikan indikator sebuah kompetensi dasar, peserta

dapat menentukan rumusan soal yang tepat untuk menilai pengetahuan.

108 83. Disajikan konteks pembelajaran, peserta dapat

menginstruksikan penerapan asesmen otentik yang tepat

(16)

109 90. Diberikan indikator sebuah KD, peserta dapat menentukan rumusan soak yang tepat untuk menilai keterampilam.

110 Konstruksi Instrumen

Evaluasi Keterampilan

89. Diberikan konteks pembelajaran, peserta dapat

memberikan instruksi dalam memperbaiki tingkat kefasihan berbahasa (lafal, pilihan kata, ejaan)

111 Mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru bahasa Inggris profesional melalui

penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan inovasi.

Mampu menyusun rencana PTK menggunakan kaidah penelitian pembelajaran Bahasa Inggris

Teori Penelitian Tindakan Kelas

Prinsip dan Siklus PTK 91. Disajikan deskripsi komponen PTK dan permasalahan dalam pembelajaran bahasa Inggris di suatu kelas, peserta mampu menentukan judul PTK yang bisa dilakukan.

112 Mengidentifikasi etika profesi guru

dan strategi penguasaannya bagi guru Bahasa Inggris di SMP, SMA dan SMK

Etika profesi guru Moral dan tingkah laku 92. Disajikan deskripsi studi kasus, peserta mampu menentukan keputusan terbaik dalam menyelesaikan masalah.

113 Mampu menganalisis

permasalahan yang ditemukan pada pembelajaran Bahasa Inggris di SMP/SMA/SMK serta menetapkan solusinya.

Permasalahan dalam Pembelajaran Bahasa Inggris

Permasalahan

pembelajaran bahasa Inggris terkait dengan guru

93. Disajikan deskripsi tentang keadaan siswa dalam

pembelajaran bahasa Inggris di suatu kelas, peserta mampu menganalisis permasalahan yang dihadapi.

114 Standar Nasinoal

Pendidikan (Kurikulum Bahasa Inggris di SMP, SMA dan SMK

Standar Penilaian (Perangkat Evaluasi)

94. Disajikan deskripsi tentang teknik penilaian yang

digunakan oleh seorang guru, peserta mampu menganalisis prinsip penilaian yang digunakan.

115 Standar Proses

(Komponen RPP)

95. Disajikan KI/KD Bahasa Inggris SMP, SMA dan SMK, peserta mampu merumuskan indikator pencapaian

kompetensi yang Specifik, terukur, dapat diterapkan, sesuali alokasi waktu)

(17)

116 Menganalisis persyaratan, kualifikasi, dan kompetensi guru bahasa Inggris professional dan strategi penguasaannya bagi guru Bahasa Inggris di SMP, SMA dan SMK.

Persyaratan kualifikasi dan kompetensi guru bahasa Inggris profesional, strategi pencapaian kualifikasi dan kompetensi guru

Pengelolaan kelas 96. Disajikan sebuah konteks, peserta mampu menunjukan topik PTK yang perlu dilakukan untuk mengatasi sebuah masalah

117 Persyaratan kualifikasi

dan kompetensi guru bahasa Inggris yang profesional

97. Disediakan studi kasus, peserta mampu menentukan salah satu karakteristik guru yang profesional

118 Menganalisis pengertian

keprofesian guru dan aplikasinya dalam pembelajaran Bahasa Inggris di SMP, SMA dan SMK

Pengertian keprofesian guru

Guru profesional dan non- profesional

98. Disajikan sebuah konteks, peserta mampu menentukan manfaat utama PTK.

119 Memanfaatkan Learning

Management System (LMS) untuk pembelajaran Bahasa Inggris di SMP, SMA dan SMK

Learning Management System

Pembelajaran berbasis IT 99. Disediakan deskripsi pembelajaran masa kini, peserta mampu mengelola pembelajaran dengan learning

management system berbasis IT

(18)

120 Menganalisis berbagai regulasi dan perangkat pembelajaran yang terkait dengan profesi guru beserta aplikasinya dalam pembelajaran Bahasa Inggris di SMP, SMA dan SMK

Berbagai regulasi terkait dengan Standar Nasional Pendidikan terkait pembelajaran Bahasa Inggris, profesi guru, dan pembelajaran beserta dokumennya (Silabus, RPP, Bahan Ajar, Media

Pembelajaran, Perangkat Evaluasi, Program Tahunan, dan Program Semester Ma

Membedakan jenis-jenis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif

100. Disediakan deskripsi pembelajaran, peserta mampu membedakan jenis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakoqnitif