DER EINFLUSS DER KÜGELLAGER METHODE
AUF DIE SPRECHFERTIGKEIT DER SCHÜLER
IN DER KLASSE XI AN DER SMAN 10 MEDAN
IM AKADEMISCHEN JAHR 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1
VON
HERMAN SYAHPUTRA
Matrikelnummer: 2103332010
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, der mir das Leben, Gelegenheit, Gesundheit und Fähigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel,,Der Einfluss der Kügellager Methode auf die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI an der SMAN 10 Medan im akademischen Jahr 2013/2014 ”fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wird verfasst, um eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der staatlichen Universität Medan zu erfüllen. Bei dieser Gelegenheit möchte der Verfasser allen denen ein herzliches Dankeschön sagen, die ihm so viel geholfen und ihm unterstützt haben, sodass diese Abschlussarbeit fertig gestellt werden konnte. Einherzliches Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der staatlichen Universität Medan (UNIMED).
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst. 3. Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Unversität Medan
5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramms der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
6. Dr. Surya M. Hutagalung, S.Pd., M.Pd. und Suci Pujiastuti. S.Pd., M.A., als die Beraterinnen der Abschlussarbeit vom Verfasser, die die Zeit, viele Vorschläge und Verbesserungen für diese Abschlussarbeit gegeben haben, so dass diese Abschlussarbeit verfasst werden konnte.
Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., Hafniati, S.Pd., M.A., Indah Aini, S.Pd., Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si und Kristina Manullang
8. Den Praktikantinen Julia und Milena, die Abschlussarbeit viel korrigiert haben und die Untersuchung bewertet haben.
9. Meiner Familie : Meinen Eltern, Wan Yohni Dalimunte und Siti Lanna Sari und meine Geschwister Zulkhaidir Syah, Ahmad Guntur Karya, Ibrahim, Budi Idris und Hendra Syahputra. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
10.Ganz besonders meinen besten Freunden: Rini Hasibuan und Eli Febriani Nasution, Und alle meine Kommilitonnen (Reg & Eks ‘10) vielen Dank für eure Hilfe.
11.Drs. H. Sufrizal Tanjung, M.Si Schulleiter an der SMAN 10 Medan Ulimas Simanjuntak, S.Pd, Deutschlehrerin und Allen Schülern an der Klasse XI IPA und IPS SMAN 10 Medan als Untersuchungssubjekte.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu erweitern. Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft der Verfasser auf kontruktive Kritiken und Voschläge von allen Seiten.
.
Medan, Juni 2014 Der Verfasser,
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG ... i
VORWORT ... ... ii
INHALTSVERZEICHNIS ... v
TABELLENVERZEICHNIS ... vii
GRAFIKVERZEICHNIS ... ix
ANHANGVERZEICHNIS ... x
KAPITEL I EINLEITUNG A.Der Hintergrund ... 1
B.Die Problemidentifizierung ... 2
C.Die Problemsbeschränkung ... 3
D.Das Untersuchungsproblem ... 3
E. Das Untersuchungsziel... 4
F. Der Untersuchungsnutzen ... 4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN A.Die theoretischen Grundlagen... 5
B.Die konzeptuellen Grundlagen ... 10
C.Die Hypothese ... 10
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETODE A.Die Untersuchungsmethode ... 12
B.Der Untersuchungsort ... 12
C.Das Untersuchungssubjekt und die Probanden ... 13
1. Die Probanden ... 13
2. Die Stichprobe……… 13
D.Die Durchführung der Untersuchung... 14
E. Das Untersuchungsinstrument ... 15
F. Die Technik der Datensammlung ... 15
G.Die Bewertung der Sprechfertigkeit ... 15
H.Die Technik der Datenanalyse ... 16
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION A. Das Ergebnis der Untersuchung ... 20
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ... 21
1. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses des Vorwissenstests in der experimentellen Klasse und Kontrollklasse 21 2. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses des Endwissenstests in der experimentellen Klasse und Kontrollklasse 27 C. Der Bedingungstest der Datenanalyse ... 33
2. Der Homogenitätstest ... 35 3. Die Prüfung der Hypothese ... 37 D.Diskussion ... 41
I.
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Schlussfolgerung ... 44 B. Vorschläge ... .. 45
LITERATURVERZEICHNIS ... 46 ANHÄNGE
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1. Tabelle 3.1. Die Zahl der Schüler ... 13 Tabelle 3.2. Tabelle 3.2. Untersuchungdesign ... 14 Tabelle 3.3. Tabelle 3.3. Die Bewertung der Sprechfertigkeit ... 16 Tabelle 4.1. Die Aufstellung des Vorwissenstests in der experimentellen
Klasse... . 23 Tabelle 4.2. Die Aufstellung des Vorwissenstests in der Kontrollklasse ... 25 Tabelle 4.3. Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der
experimentellen Klasse und Kontrollklasse ... 26 Tabelle 4.4. Die Aufstellung des Endwissenstests in der experimentellen
Klasse ... 29 Tabelle 4.5. Die Aufstellung des Endwissenstests in der Kontrollklasse... 32 Tabelle 4.6. Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest in der
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Anhang 2. Das Instrument des Tests (Vorwissenstest) Anhang 3. Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Anhang 4. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests in der experimentellen Klasse
Anhang 5. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der Kontrollklasse
Anhang 6. Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von der experimentellen Klasse und Kontrollklasse
Anhang 7. Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von der experimentellen Klasse und Kontrollklasse
Anhang 8. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test Anhang 9. Der Wert Tabelle auf t Distribution (T Tabelle)
Anhang 10. Gebiet der Breite unter der normalen Kurve von 0 bis z Anhang 11. Der Wert Tabelle Persentil für F Distribution (F-Tabelle) Anhang 12. Die Anwesenheit der Schüler in der experimentellen Klasse Anhang 13. Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse
KAPITEL I
EINLEITUNG
A.Der Hintergrund
Im Leben hat Sprache eine wichtige Rolle. Mit der Sprache kann man
Komunikation machen. Sprache ist der Ausspruch einer Volksgruppe, das System
des Sinnbildes ( das Symbol, das in Form von dem Geräusch der Sprache) (vgl.
Suharto und Tata Irianto, 2004:37). Jetzt ist Fremdsprache sehr wichtig für die
Zukunft auβer Englisch. Viele Schulen haben eine Fremdsprache als Nebenfach.
Eine darunter ist Deutsch. Deutsch ist eine Fremdsprache an einigen Schulen in
Indonesien.
Das Lernen der Sprachfertigkeit besonders Deutsch besteht aus vier Aspekten,
die die Schüler beherrschen sollen. Diese sind Hören, Sprechen, Lesen und
Schreiben. Jeder Aspekt wird mit den anderen Aspekten verbunden. Ein Aspekt
ist die Sprechfertigkeit. Tarigan (vgl. 2007:3) beschreibt, dass Sprechen eine
Sprachfähigkeit ist, die im Leben eines Kindes entwickelt und beim Hörverstehen
wiederholt wird. In dieser Phase wird Sprechkompetenz erworben. Die
Sprechfertigkeit hat eine wichtige Position im Lernprozess. Die Sprechfertigkeit
ist die Kompetenz, die Idee, der Verstand oder das Gefühl für andere Leute, um
harmonisch und systematisch auszudrücken. Aber es gibt Schwierigkeiten für die
Schüler auf Deutsch zu sprechen, es gibt Mangel an Wortschatz, Grammatik, oder
Mangel an selbstvertrauen in ihrer Fähigkeit, Deutsch zu sprechen und manchmal
seinem Praktikum gesehen und der Verfasser hat schon auch eine Beobachtung in
einer Schule in Medan gemacht, dass viele Schüler sich nicht für Deutsch
interessieren. Sie können nicht auf Deutsch sprechen, weil sie keinen Wortschatz
haben und sie nicht verstehen , was die Lehrer auf Deutsch sagen. Sie finden auch,
dass Deutsch sehr schwer ist.
Basierend auf diesen Problemen sollten die Lehrer eine gute Lernmethode
wählen, um diese Probleme zu lösen. Eine passende Lernmethode ist die
Kügellager Methode. Die Kügellager Methode ist eine Unterrichtsmethode, bei
der alle SchülerInnen gleichzeitig im Einsatz sind und es zeitlich begrenzter
mündlicher Informationsaustausch über ein vorgegebenes Thema ist. Die
Teilnehmer sitzen oder stehen sich dabei paarweise gegenüber. Das Verfahren ist
der Teil der Kommunikationsübung.
Basierend auf der obigen Beschreibung hat der Verfasser Interesse daran, das
Thema “Sprechfertigkeit” in dieser Bachelorarbeit zu bearbeiten. Der Titel dieser
Untersuchung ist ’’Der Einfluss der Kügellager Methode auf die Sprechfertigkeit
der Schüler in der Klasse XI an der SMAN 10 Medan im akademischen Jahr
2013/2014’’
B.Die Problemidentifizierung
1. Die Schüler haben einen geringen Wortschatz
2. Die Grammatikkompetenz der Schüler ist niedrig.
3. Kein Selbstvertrauen der Schüler zum Deutschsprechen
5. Die Schüler haben keine Motivation zum Deutsch lernen
6. Die Lehrerinen benutzen die alte Methode, deshalb interesieren sich die
Schüler nicht für Deutsch zu lernen
C.Die Problemsbeschränkung
Die Abgrenzung dieser Untersuchung ist der Einfluss der Kügellager Methode
auf die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI an der SMAN 10 Medan im
akademischen Jahr 2013/2014
D.Das Untersuchungsproblem
Gemäβ der obigen Problemidentifizierung sind die Untersuchungsprobleme
wie folgt:
1 Wie ist der Lernerfolg der Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI an
der SMAN 10 Medan im akademischen Jahr 2013/2014 vor der Handlung
der Kügellager Methode?
2 Wie ist der Lernerfolg der Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI an
der SMAN 10 Medan im akademischen Jahr 2013/2014 nach der
Handlung der Kügellager Methode?
3 Gibt es einen signifikanten Einfluss der Kügellager Methode auf die
Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI an der SMAN 10 Medan im
E.Das Untersuchungsziel
Diese Untersuchung hat folgende Ziele:
1. Die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI an der SMAN 10 Medan
im akademischen Jahr 2013/2014 vor der Handlung der Kügellager
Methode zu beschreiben
2. Die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI an der SMAN 10 Medan
im akademischen Jahr 2013/2014 nach der Handlung der Kügellager
Methode zu beschreiben
3. Den Einfluss der Kügellager Methode auf die Sprechfertigkeit der Schüler
in der Klasse XI an der SMAN 10 Medan im akademischen Jahr
2013/2014 zu erfahren
F. Der Untersuchungsnutzen
Diese Untersuchung soll nützlich sein als:
1. Für andere Untersucher, als Informationsstoff oder um andere
Untersuchung in Zusammenhang mit der Sprechfertigkeit zu machen.
2. Grundlage für Dozenten oder Lehrer, die unterschiedliche Methoden im
Unterricht probieren möchten.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A.Schlussfolgerung
Nach den Untersuchungsergebnissen fallen die Schlussfolgerungen
folgendermaßen aus:
1. Die Sprechfertigkeit der Schüler vor der Handlung der Kügellager Methode in
der Klasse XI an der SMAN 10 Medan im akademischen Jahr 2013/2014 ist
niedrig, mit dem Durchsnittwert 46,25 und der Standartbeweichung der
Schüler ist 28,05. Nach der Handlung der Kügellager Methode ist die
Sprechfertigkeit der Schüler besser mit dem Durchschnittwert 68,12 geworden
und mit der Standartbeweichung 27,72.
2. Der Ertrag des Lernens nach der Handlung der Kügellager Methode ist besser
als die Handlung der konventionellen Methode, dies wurde durch die
Durchschnittsnoten des Endwissenstest mit der Kügellager Methode bewiesen.
Die Durchschnittsnote der Schüler stieg auf 68,12 und mit der
Standartbeweichung 27,72, mit der höchsten Note 100 ( 12 Schüler) und der
niedrigsten Note 25 ( 8 Schüler) in der experimentellen Klasse, aber die
Handlung der konventionelle Methode in der Kontrolgruppe zeigt einen
geringen Lernerfolg, mit der Durchschnittnote 54,37 und der
Standardabweichung der Schüler 31,96 mit der höchsten Note 100 ( 7 Schüler)
3. Ha wird in dieser Untersuchung akzeptiert un Ho wird abgelehnt, weil tBerechung
> tTabelle ist, nämlich 2,089 > 1,667. Das bedeutet, dass es einen signifikanten
Einfluss der Kügellager Methode auf die Sprechfertigkeit der Schüler in der
SMAN 10 Medan im akademischen Jahr 2013/2014 gibt, durch eine Handlung
der Kügellager Methode
B.Vorschläge
In diesem Untersuchungsergebnis wird vorgeschlagen:
1. Schüler sollten ihre Sprechfertigkeit üben, indem die sich aktiv am Unterricht
beteiligen sowie auch auβerhalb dessen mit Personen sprechen.
2. Die Untersuchung ist wichtig für weiterführende Untersuchungen, besonders
um die Sprechfertigkeit der Schüler zu steigern.
3. Die Kügellager Methode kann im Fach Sprechfertigkeit verwendet werden, um
die Lehrer beim Unterricht zu unterstützen.
4. Für diejenigen, die Untersuchungen zu diesem Thema machen möchten.
5. Es ist eine alternative Methode, um den Lehrern in der Klasse ein effektives
Unterrichten zu ermöglichen. Diese Methode hat ein gutes Motto, denn so
können die Schüler das Thema spielerisch und ohne Angst lernen. Deshalb ist
es eine gute Methode, die von den Lehrern benutzt werden sollte
6. Um die Motivation der Schüler zu steigern, sollten die Lehrer immer eine
LITERATURVERZEICHNIS
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