PENGEMBANGAN APLIKASI COMPUTER-BASED TESTING (CBT) UNTUK PELAKSANAAN TES POTENSI AKADEMIK.

(1)

PENGEMBANGAN APLIKASI COMPUTER-BASED TESTING (CBT) UNTUK PELAKSANAAN TES POTENSI AKADEMIK

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer

Oleh :

EGA NUGRAHA A. S. NIM. 0801334

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU KOMPUTER

FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG

(2)

Oleh

Ega Nugraha A. S. 0801334

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Agustus 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

PERNYATAAN

“Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “PENGEMBANGAN APLIKASI COMPUTER-BASED TESTING (CBT) UNTUK PELAKSANAAN TES POTENSI AKADEMIK” ini sepenuhnya merupakan karya saya sendiri. Tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan plagiat dari karya orang lain dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko/ sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.”

Bandung, Agustus 2015 Yang membuat pernyataan,

(4)

LEMBAR PENGESAHAN

PENGEMBANGAN APLIKASI COMPUTER-BASED TESTING (CBT) UNTUK PELAKSANAAN TES POTENSI AKADEM IK

Oleh:

Ega Nugraha A. S. NIM 0801334

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH

Pembimbing I,

Prof. Dr. H. Munir, M.IT. NIP. 196603252001121001

Pembimbing II,

Wahyudin, M. T. NIP. 197304242008121001

Mengetahui,

Ketua Program Studi Ketua Departemen

Pendidikan Ilmu Komputer Pendidikan Ilmu Komputer

FPMIPA UPI FPMIPA UPI

(5)

(6)

Ega nugraha A.S.

pengembangan aplikasi computer-based testing (CBT)untuk pelaksanaan tes potensi akademik

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

|

perpustakaan.upi.edu

Ega Nugraha A.S. NIM. 0801334

Pembimbing I : Munir, Prof. Dr. M.IT. Pembimbing II : Wahyudin, M. T.

ABSTRAK

(7)

|

tertarik kembali menggunakan aplikasi CBT ini untuk mengikuti tes potensi akademik.

Kata kunci : Computer-Based Testing (CBT), Tes Potensi Akademik (TPA) DEVELOPING COMPUTER-BASED TESTING (CBT) APPLICATION

(8)

|

respondents expressed an interest in re-using CBT application to take the test academic potential.

(9)

0

|

1.1 Latar Belakang Masalah ... Error! Bookmark not defined. 1.2 Rumusan Masalah... Error! Bookmark not defined. 1.3 Batasan Masalah ... Error! Bookmark not defined. 1.4 Tujuan ... Error! Bookmark not defined. 1.5 Definisi Operasional ... Error! Bookmark not defined. BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Computer-based Testing (CBT)... Error! Bookmark not defined. 2.2 Tes Potensi Akademik... Error! Bookmark not defined. 2.2.1 Pengertian Tes ... Error! Bookmark not defined. 2.2.2 Klasifikasi Tes... Error! Bookmark not defined. 2.2.3 Tes Potensi Akademik... Error! Bookmark not defined. 2.3 PHP ... Error! Bookmark not defined. BAB III METODOLOGI PENELITIAN

(10)

1

|

3.4 Langkah – langkah penelitian ... Error! Bookmark not defined. 3.5 Model Pengembangan Perangkat Lunak ... Error! Bookmark not defined. 3.6 Teknik Pengumpulan Data... Error! Bookmark not defined. 3.7 Instrumen Penelitian ... Error! Bookmark not defined. 3.8 Teknik Analisis Data... Error! Bookmark not defined. 3.8.1 Analisis Data Instrumen Validasi Ahli ... Error! Bookmark not defined. 3.8.2 Analisis Data Instrumen Hasil Penelitian... Error! Bookmark not defined. BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4. 1 Analisis Kebutuhan Aplikasi ... Error! Bookmark not defined. 4.2 Pembahasan Aplikasi... Error! Bookmark not defined. 4.2.1 Fitur Aplikasi ... Error! Bookmark not defined. 4.2.2 Batasan Aplikasi ... Error! Bookmark not defined. 4.2.3 Perancangan (Design) Aplikasi ... Error! Bookmark not defined. 4.3 Pengujian Aplikasi ... Error! Bookmark not defined. 4.3.1 Pelaksanaan Pengujian ... Error! Bookmark not defined. 4.3.2 Skenario dan Hasil Pengujian ... Error! Bookmark not defined. 4.3.2 Angket Penilaian Siswa Sebagai Pengguna... Error! Bookmark not defined. BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan ... Error! Bookmark not defined. 5.2 Saran... Error! Bookmark not defined. DAFTAR PUSTAKA...48

LAMPIRAN-LAMPIRAN………..50

vi

(11)

2

|

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Fungsi Tes... Error! Bookmark not defined. Tabel 3.2. Perbandingan Karakteristik Tes Potensi dan Tes Hasil Belajar. (Azwar, S. 2007) ... Error! Bookmark not defined. Tabel 3.3 Skor Skala Likert ... Error! Bookmark not defined. Tabel 3.4 Skala Kategori Hasil Angket... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.1 Fitur aplikasi CBT ... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.2 Data dictionary DFD level 0 ... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.3 Data dictionary DFD level 1 Proses 4 ... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.4 Modul-modul aplikasi CBT ... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.5 Metode pengujian aplikasi ... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.6 Skenario dan Hasil Pengujian Aplikasi .... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.7 Angket validasi ahli ... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.8 Hasil angket validasi ahli... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.9 Angket Studi Lapangan ... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.10 Hasil angket studi lapangan ... Error! Bookmark not defined.

(12)

3

|

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1. Desain Penelitian One-Shot Case Study (Sugiyono, 2009) ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 3.2. Alur Penelitian ... Error! Bookmark not defined. Gambar. 3.3. Model Proses Waterfall... Error! Bookmark not defined. Gambar 4.1 Entity Relationship Diagram (ERD)... Error! Bookmark not defined. Gambar 4.2 Context Diagram ... Error! Bookmark not defined. Gambar 4.3 Data Flow Diagram level 0 ... Error! Bookmark not defined. Gambar 4.4 Data Flow Diagram level 1 Proses 4 ... Error! Bookmark not defined. Gambar 4.5 Data Flow Diagram level 1 Proses 5 ... Error! Bookmark not defined. Gambar 4.6 Halaman Awal Siswa... Error! Bookmark not defined. Gambar 4.7 Halaman Halaman Petunjuk ... Error! Bookmark not defined. Gambar 4.8 Halaman Pengisian Soal... Error! Bookmark not defined. Gambar 4.9 Halaman Skor Hasil Tes ... Error! Bookmark not defined. Gambar 4.10 Halaman Data Soal-soal Tes... Error! Bookmark not defined. Gambar 4.11 Halaman Data Siswa ... Error! Bookmark not defined. Gambar 4.12 Halaman Data Siswa ... Error! Bookmark not defined. Gambar 4.13 Hasil angket validasi ahli ... Error! Bookmark not defined.

(13)

4

(14)

1

|

BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah

Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada

peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan

berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna

terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya

berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan

tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik

(Permendikbud No. 58 Tahun 2014). Oleh karena itu untuk mengembangkan

potensi siswa, sekolah harus memiliki pengetahuan dasar mengenai potensi dan

kematangan psikologis masing – masing siswa sebagai acuan bagi pihak sekolah

termasuk guru untuk memberikan perlakuan dan memilih metode yang tepat pada

saat proses belajar mengajar. Salah satu instrument yang digunakan untuk melihat

potensi siswa adalah Tes Potensi Akademik (TPA).

TPA bertujuan untuk mengukur kapasitas berfikir siswa. Siswa yang

memiliki kemampuan berpikir yang tinggi akan memiliki proses berpikir dan

strategi pemecahan masalah yang efektif dan efisien yang membuatnya lebih

mudah mempelajari mata pelajaran di sekolah dan menyelesaikan persoalan,

sehingga dia tidak mudah untuk mengalami kecemasan dalam belajar dan akan

memiliki prestasi belajar yang lebih baik.

Hasil dari nilai TPA dapat pula digunakan sebagai profil kemampuan

berfikir siswa (berfikir dengan bahasa, angka, atau gambar) yang dapat

dipergunakan oleh guru dan sekolah untuk mengembangkan proses pembelajaran

di sekolah tersebut atau membantu siswa secara individual. Sehingga, proses

pembelajaran siswa akan lebih efektif dan optimal karena siswa dapat

memaksimalkan potensi kemampuan berpikirnya (dengan bahasa, angka, atau

(15)

2

|

Pada saat ini mayoritas sekolah menggunakan tes tulis atau dikenal dengan

paper-pencil test (PPT) sebagai alat untuk pengumpulan data baik dalam proses

pembelajaran, seleksi siswa baru, termasuk juga dalam pelaksanaan Tes Potensi

Akademik. Padahal untuk pelaksanaan PPT ini membutuhkan biaya yang cukup

besar mulai dari pencetakan, pendistribusian, sampai dengan pemeriksaan hasil

tes.

Pada sisi lain, perkembangan teknologi informasi pada saat ini sudah

banyak dipakai dalam dunia pendidikan. Sejumlah sekolah sudah memperoleh

fasilitas computer dan jaringan internet untuk mendukung proses pembelajaran.

Dengan adanya fasilitas tersebut, sangat memungkinkan untuk melaksanakan tes

berbasis computer atau lebih dikenal dengan Computer-Based Testing (CBT).

Menurut Buchanan (Ghaderi, dkk. 2014), CBT membutuhkan biaya yang murah

dan dapat mengurangi kesalahan dalam memeriksa dan memasukan data hasil tes.

Sebagian besar penulis (Chuah, Drasgow, & Roberts, 2006; Davis, 1999; Gosling,

Vazire, Srivastava, & John, 2004) sepakat bahwa hasil dari CBT setara dengan

hasil dari tes tulis pada kertas. Sedangkan berdasarkan hasil penelitian Bodmann

and Robinson pada tahun 2004 (Ghaderi, dkk. 2014) diperoleh hasil bahwa siswa

lebih cepat menyelesaikan CBT daripada PPT dengan tidak ada perbedaan dalam

skor.

Berdasarkan latar belakang di atas penulis bermaksud mengembangkan CBT untuk pelaksanaan Tes Potensi Akademik dengan judul “Pengembangan Computer-Based Testing (CBT) untuk Pelaksanaan Tes Potensi Akademik”

1.2Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan, maka

perumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimana mengembangkan aplikasi Computer-Based Testing (CBT)

dalam pelaksanaan Tes Potensi Akademik?

2. Bagaimana tanggapan pengguna terhadap penggunaan aplikasi

Computer-Based Testing (CBT) dalam pelaksanaan Tes Potensi Akademik?

1.3Batasan Masalah

(16)

3

|

Batasan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Aplikasi Computer-Based Testing yang digunakan pada penelitian ini

dirancang khusus untuk pelaksanaan Tes Potensi Akademik. Aplikasi ini

hanya bisa digunakan untuk tes dengan jenis soal pilihan ganda.

2. Tes Potensi Akademik yang digunakan adalah untuk mengetahui potensi

dasar akademik siswa di tingkat SMP.

1.4Tujuan

1. Mengembangkan suatu aplikasi Computer-Based Testing yang dapat

digunakan untuk pelaksanaan Tes Potensi Akademik di sekolah

2. Mengetahui tanggapan dari peserta tes setelah menggunakan aplikasi

Computer-Based Testing dalam pelaksanaan Tes Potensi Akademik di

sekolah.

1.5Definisi Operasional

1. Computer-Based Testing (CBT) adalah instrument test yang menggunakan

computer sebagai alat penyampaian butir soal. Sistem pemberian skor

dilakukan secara otomatis oleh computer sehingga siswa dapat mengetahui

secara langsung hasil dari tes yang dilakukannya.

2. _{Tes Potensi Akademik (TPA) merupakan tes psikologi yang dapat}

mengungkap apa yang telah dicapai seseorang secara intelektual. TPA ini

digunakan untuk mengukur kegesitan mental seseorang ketika berurusan

(17)

14

|

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN 3.1Metode Penelitian

Secara umum, tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan sebuah

aplikasi komputer pada Tes Potensi Akademik siswa sehingga tersebut dapat

dilaksanakan secara efektif dan efisien. Metode penelitian yang digunakan adalah

penelitian dan pengembangan (Research and Development), dengan menggunakan

pendekatan deskriptif kuantitatif. Menurut Sugiyono (2009), Metode Penelitian

dan Pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan

produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut.

3.2Desain Penelitian

Berdasarkan tujuan dan metode penelitian, maka desain penelitian yang

digunakan adalah One-Shot Case Study yaitu suatu kelompok diberikan

treatment/perlakuan, dan selanjutnya di observasi hasilnya. (Sugiyono, 2009).

Berikut adalah gambaran desain penelitian One-ShotCase Study:

X = Treatment yang diberikan O = Observasi

Gambar 3.1. Desain Penelitian One-Shot Case Study (Sugiyono, 2009) 3.3Populasi dan Sampel Penelitian

Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII di SMP Budi

Luhur. Sedangkan yang menjadi sampel pada penelitian ini ditentukan

dengan teknik purposive sampling. Teknik ini merupakan teknik penentuan

sampel dengan pertimbangan tertentu. Sampel penelitiannya adalah siswa

kelas VII-A SMP Budi Luhur. Pertimbangan pemilihan populasi dan sampel

ini adalah:

1. Kelas VII merupakan siswa yang baru masuk ke sekolah tersebut,

sehingga hasil dari Pelaksanaan Tes Potensi Akademik dengan

X 0

(18)

15

|

menggunakan CBT ini dapat dijadikan acuan bagi sekolah dan guru

untuk memberikan perlakuan dan pemilihan metode yang tepat dalam

proses pembelajaran.

2. Rekomendasi dari kepala sekolah tersebut setelah mengetahui tujuan

penelitian ini.

3.4 Langkah – langkah penelitian

Langkah – langkah yang dilaksanakan dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut:

1. Tahap Persiapan

Kegiatan yang dilakukan pada tahap persiapan meliputi:

a. Perumusan Masalah,

Pada langkah ini, penulis menelaah masalah dan potensi yang ada di

sekolah untuk diangkat dalam penelitian

b. Kajian pustaka,

Langkah ini dilakukan untuk memperoleh teori yang akurat

mengenai permasalahan yang ada dan solusi yang tepat untuk

menyelesaikan masalah tersebut.

2. Tahap Perencanaan dan Penyusunan

Kegiatan yang dilakukan pada tahap persiapan meliputi:

a. Perencanaan aplikasi,

Pada proses ini ditentukan hal-hal yang harus dikembangkan

pada aplikasi sesuai dengan hasil dari analisis kebutuhan, alur data

dari aplikasi, desain antarmuka aplikasi, teknik pengolahan dan

penyimpanan data pada aplikasi, serta penentuan platform aplikasi.

Perancangan ini bertujuan untuk memudahkan serta menghindari /

memperkecil kesalahan pada saat proses pengembangan aplikasi.

b. Pengembangan aplikasi,

Pada tahap ini, aplikasi mulai dikembangkan sesuai dengan

rancangan aplikasi yang telah dibuat. Selain itu, pada tahap ini juga

(19)

16

|

yang dikembangkan untuk mempermudah dalam pengembangan

kembali serta mempermudah dalam penggunaannya.

c. Pembuatan Angket Penelitian

Proses perancangan, pembuatan, serta uji coba angket yang akan

digunakan untuk mengetahui respons pengguna terhadap

penggunaan aplikasi yang dikembangkan.

d. Validasi Aplikasi

Aplikasi yang telah dikembangkan kemudian diperlihatkan dan

diujicobakan kepada para ahli untuk menentukan apakah aplikasi ini

layak atau tidak layak untuk digunakan. Jika layak, maka akan

dilanjutkan ke langkah / prosedur selanjutnya. Tetapi, jika tidak

layak atau harus diperbaiki, maka aplikasi yang dikembangkan Akan

diperbaiki terlebih dahulu untuk kemudian divalidasi kembali oleh

para ahli sampai aplikasi ini layak untuk digunakan. Pada tahap ini

juga dilakukan validasi terhadap angket yang akan digunakan.

3. Tahap Pelaksanaan Penelitian

a. Uji Coba Aplikasi

Setelah validasi selesai dan aplikasi dan instrument

penelitian layak digunakan, penulis melakukan uji coba aplikasi

dengan melaksanakan Tes Potensi Akademik kepada siswa yang

menjadi sampel dalam penelitian ini.

b. Pengumpulan Data

Setelah selesai melaksanakan tes, masing – masing siswa

diberikan angket untuk mengetahui tanggapan mereka terhadap

penggunaan CBT dalam tes potensi akademik.

4. Tahap Pengolahan Data dan Pelaporan

Pada tahap ini, penulis mengolah dan menganalisis data hasil

penelitian serta membuat kesimpulan. Langkah selanjutnya adalah

(20)

17

|

Alur penelitian yang dilakukan dapat digambarkan pada gambar 3.2

(21)

18

|

Gambar 3.2. Alur Penelitian

3.5Model Pengembangan Perangkat Lunak

Dalam pembangunan perangkat lunak menggunakan Linear Sequential/

Waterfall Model. Metode ini merupakan model klasik yang bersifat sistematis,

berurutan dalam membangun software (Pressman, 2005). Model pengembangan

yang digunakan dapat digambarkan sebagai berikut:

Gambar. 3.3. Model Proses Classic Waterfall Fase-fase dalam Waterfall Model menurut Pressman, (2005), yaitu:

1. Analysis

Mengumpulkan kebutuhan secara lengkap kemudian dianalisa kelayakannya

untuk mengembangan aplikasi CBT. Fase ini dikerjakan agar menghasilkan

desain sistem yang lengkap.

2. Design

Desain software memiliki berbagai tahapan yang berfokus pada atribut

program yang jelas yaitu : data structure, software architecture, interface

representations, dan detail procedur. Proses desain menterjemahkan kebutuhan

pengguna dalam sebuah dokumen aplikasi yang dapat diperkirakan kualitasnya

sebelum proses coding dimulai.

3. Code

Tahap Coding adalah tahap dimana hasil desain software diterjemahkan ke

dalam bahasa yang dapat dimengerti oleh komputer. Dalam penelitian ini

menggunakan bahasa pemrograman PHP karena bahasa pemrograman ini Analysis

Design

Code

(22)

19

|

mendukung aplikasi berteknologi web. Database yang dihasilkan disimpan dalam

aplikasi database MySQL.

4. Test

Tahap Test adalah tahap pengujian aplikasi yang telah dikembangkan. Oleh

karena itu, aplikasi harus terlihat dan berfungsi sebagaimana mestinya terhadap

end-user atau pengguna akhir. Untuk itu, testing dilakukan dengan menggunakan

data yang menggambarkan data yang digunakan oleh pengguna sesungguhnya

terhadap aplikasi. Pada tahapan ini dilakukan monitoring proses, evaluasi dan

perubahan (perbaikan) bila diperlukan.

3.6Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data untuk penelitian ini dengan menggunakan

angket yang berisikan poin-poin yang dimuat dalam instrumen penelitian dan diisi

oleh sampel penelitian untuk mendapatkan informasi, jawaban dan sebagainya.

3.7Instrumen Penelitian

Pada penelitian ini, instrumen yang digunakan berupa angket yang

meliputi angket untuk validasi ahli dan angket studi lapangan. Menurut Sugiyono

(2009), angket atau kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang

dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis

kepada responden untuk dijawabnya.

Instrumen validasi ahli digunakan untuk mengetahui apakah aplikasi yang

dikembangkan sudah layak untuk diujicobakan dan diimplementasikan oleh

pengguna atau masih harus dilakukan perbaikan terhadap aplikasi tersebut.

Sedangkan instrumen angket digunakan untuk mengetahui respons peserta

terhadap pemanfaatan CBT pada tes potensi akademik.

3.8 Teknik Analisis Data

3.8.1 Analisis Data Instrumen Validasi Ahli

Untuk mengetahui penilaian ahli terhadap aplikasi yang

(23)

20

|

rating scale, data mentah yang diperoleh berupa angka kemudian

ditafsirkan dalam pengertian kualitatif.

Pada instrumen validasi ahli yang dibuat, terdapat 12 pertanyaan

dengan skor tertinggi dari tiap butir adalah 5 dan skor terendah adalah 1.

Instrumen tersebut diberikan kepada 4 orang ahli. Dengan demikian, dapat

ditentukan kategori penilaian untuk skor hasil pengumpulan data sebagai

berikut:

48 86.5 125 163.5 202 240.4 Sangat kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik

Gambar 3.4 Kategori Penilaian Validasi Ahli

Perhitungan persentase rating scale ditentukan dengan menggunakan

rumus sebagai berikut:

P = skor hasil pengumpulan data x 100%

Keterangan:

P = angka persentase

Skor ideal = skor tertinggi tiap butir x jumlah responden x jumlah butir

3.8.2 Analisis Data Instrumen Hasil Penelitian

Untuk mengetahui respons pengguna terhadap aplikasi yang

dikembangkan, maka angket diberikan dan diolah dengan menggunakan

skala Likert. Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan

persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial

(Sugiyono, 2009).

Jawaban setiap instrumen yang menggunakan skala Likert

(24)

21

|

keperluan analisis kuantitatif, maka jawaban dapat diberi skor sebagai

berikut:

Pernyataan Skor Sangat setuju 5

Setuju 4

Ragu-ragu 3

Tidak setuju 2

Sangat tidak setuju 1

Tabel 3.3 Skor Skala Likert Hasil kemudian dipersentasekan dengan rumus berikut:

P = skor hasil pengumpulan data x 100%

Keterangan:

P = angka persentase

Skor ideal = skor tertinggi tiap butir x jumlah responden x jumlah butir

Hasil persentase tersebut kemudian direpresentasikan berdasarkan

skala kategori sebagai berikut:

Persentase Kategori

80% ≤ P ≤ 100% Sangat Baik

60% ≤ P ≤ 100% Baik

40% ≤ P ≤ 100% Cukup

20% ≤ P ≤ 100% Kurang

(25)

22

|

0% ≤ P ≤ 100% Sangat Kurang

(26)

46

|

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan perhitungan data-data instrumen penelitian

pada Bab sebelumnya, penulis dapat mengemukakan beberapa kesimpulan, yaitu:

1. Dalam melakukan pengembangan aplikasi Computer-Based Testing (CBT)

untuk pelaksanaan tes potensi akademik, digunakan model proses waterfall

yang telah dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan pengembangan.

Tahap-tahap yang dilakukan pada proses pengembangan aplikasi adalah Tahap-tahap

analisis, tahap perancangan, tahap pengembangan, serta tahap penilaian / uji

coba. Pada tahap analisis, penulis melakukan penelaahan terhadap kebutuhan

pengguna aplikasi dalam pelaksanaan tes potensi akademik. Tahap

berikutnya, penulis melakukan perancangan aplikasi sesuai dengan

kebutuhan-kebutuhan pengguna yang telah dianalisis sebelumnya.

Perancangan aplikasi ini meliputi perancangan tampilan antarmuka, database

(entity relationship diagram), context diagram, serta data flow diagram. Pada

tahap pengembangan, penulis mulai membuat aplikasi sesuai dengan

rancangan aplikasi yang telah dibuat. Tahap terakhir yang dijalani adalah

tahap penilaian / uji coba. Pada tahap ini, penulis mengujicobakan aplikasi

yang telah dikembangkan kepada ahli sistem untuk dinilai kelayakannya.

Kemudian aplikasi yang dikembangkan juga diujicobakan langsung kepada

sampel siswa / peserta tes, untuk mengetahui respons para pengguna terhadap

aplikasi yang dikembangkan.

2. Dari hasil analisis instrumen penelitian sebelumnya, para responden

berpendapat positif terhadap pemanfaatan aplikasi yang dikembangkan. 90%

responden menyatakan penggunaan aplikasi CBT ini cukup mudah dan

tampilan aplikasinya tidak terlalu rumit. 95% responden menyatakan tertarik

kembali menggunakan aplikasi CBT ini untuk mengikuti tes potensi

(27)

47

|

5.2Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh, maka penulis

mengajukan beberapa rekomendasi sebagai berikut:

1. Aplikasi Computer-Based Testing (CBT) yang telah dikembangkan dapat

dijadikan alternatif tes potensi akademik konvensional yang menggunakan

kertas.

2. _{Untuk penelitian sejenis berikutnya diharapkan untuk menambahkan fitur}

yang belum ada di aplikasi yang dikembangkan ini, dan menambah stabilitas

(28)

48

|

DAFTAR PUSTAKA

Sunarto Sunaryo.(2011). “Pembelajaran Berbasis Komputer”. [Online]. Tersedia:

http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/131568300/PEMBELAJARAN%20B

ERBANTUAN%20KOMPUTER-2.pdf) [diakses tanggal 8 Agustus 2015].

Soekarwati., (2000), Prospek Pembelajaran Melalui Internet, Makalah Seminar

Teknologi Kependidikan, UT Pustekkom dan IPTPI, Jakarta.

Zucker, S. (2003). Fundamentals of standardized testing. Harcourt Assessment

Report, Harcourt Assessment, Inc.

Azwar, S. (1997): Reliabilitas dan validitas (edisi ke 3). Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.

Azwar, S. (2007). Tes Potensi Akademik – Versi 07A. Yogyakarta: Sigma Alpha

Test Specialist.

Thoha, M. Chabib. (2003) Teknik evaluasi pendidikan Jakarta : Raja Grafindo

Persada

GED Testing service, 2014, What is computer-based testing (CBT)?, diakses dari

(http://www.gedtestingservice.com/educators/what-is-cbt) [diakses tanggal 8

Agustus 2015].

ISC, 2015, Computer Based Testing (CBT), Inspiring Safe and Secure Cyber

World, diakses dari (https://www.isc2.org/cbt/default.aspx) [diakses tanggal

8 Agustus 2015].

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung

: Alfabeta.

(29)

49

|

Arifin, Zainal. (2011). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Harmes, C.J. (1999). Computer-Based Testing: Toward the design and use of

innovative items. University of Florida , Diakses dari

(http://www.cisjournal.org/journalofcomputing/archive/vol3no2/vol3no2_2.

pdf) [diakses tanggal 9 Agustus 2015].

Millsap, C.M. (2000). Comparison of computer testing versus traditional paper

and pencil testing. University of North Texas, Diakses dari

(http://digital.library.unt.edu/ark:/67531/metadc2621/m2/1/high_res_d/Diss

ertation.pdf) ) [diakses tanggal 9 Agustus 2015].

Pressman, Roger S. (2005) Software Engineering: APractitioner’s Approach.

New York : R. R. Donnelley & Sons Company.