RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP) RPP)
Sekolah
Sekolah : : SMK SMK NEGERI NEGERI 1 1 DUNGALIYODUNGALIYO Mata
Mata Pelajaran Pelajaran : : Bahasa Bahasa IndonesiaIndonesia Kelas/Semester
Kelas/Semester : : XII XII / / GanjilGanjil Materi
Materi Pokok Pokok ::Unsur Kebahasaan Surat Lamaran PekerjaanUnsur Kebahasaan Surat Lamaran Pekerjaan Alokasi
Alokasi Waktu Waktu : : 2 2 Minggu Minggu x x 4 4 Jam Jam Pelajaran Pelajaran @45 @45 MenitMenit
A.
A. Kompetensi IntiKompetensi Inti
KI 3:
KI 3:Memahami, menerapkan, dan Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, konseptual, prosedural, dandan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4:
KI4:Mengolah, menalar, Mengolah, menalar, dan menyaji dan menyaji dalam ranah dalam ranah konkret dan konkret dan ranah abstrak ranah abstrak terkait denganterkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif bertindak secara efektif dan kreatif, sertadan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan B.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KompetensiKompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar IndikatorIndikator
3.1 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat 3.1 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan
lamaran pekerjaan
Memahami unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan Memahami unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan Mengidentifikasi penulisan surat lamaran pekerjaan Mengidentifikasi penulisan surat lamaran pekerjaan sesuai kaidah penulisan EYD
sesuai kaidah penulisan EYD
Mengidentifikasi isi daftar riwayat hidup Mengidentifikasi isi daftar riwayat hidup Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan
Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika dan kebahasaan memerhatikan isi, sistematika dan kebahasaan
Mendata ciri kebahasaan surat lamaran pekerjaan Mendata ciri kebahasaan surat lamaran pekerjaan Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika, dan
memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.kebahasaan. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat lamaran pekerjaan yang telah disusun
lamaran pekerjaan yang telah disusun
C.
C. Tujuan PembelajaranTujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pedagoge genre, saintifik, dan Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pedagoge genre, saintifik, dan CLIL peserta didik dapat memahami unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan, mengidentifikasi penulisan CLIL peserta didik dapat memahami unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan, mengidentifikasi penulisan surat lamaran pekerjaan sesuai kaidah penulisan eyd, mengidentifikasi isi daftar riwayat hidup, mendata ciri surat lamaran pekerjaan sesuai kaidah penulisan eyd, mengidentifikasi isi daftar riwayat hidup, mendata ciri kebahasaan surat lamaran pekerjaan, menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika, kebahasaan surat lamaran pekerjaan, menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan, mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat la
dan kebahasaan, mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat lamaran pekerjaan yang telah disusunmaran pekerjaan yang telah disusun
D.
D. Materi PembelajaranMateri Pembelajaran
Unsur kebahasaanUnsur kebahasaan
Penulisan EYDPenulisan EYD
E.
E. Metode PembelajaranMetode Pembelajaran Model Pembelajaran :
Model Pembelajaran : Discovery Learning Discovery Learning Metode
Metode : : Tanya Tanya jawab, jawab, wawancara, wawancara, diskusi diskusi dan dan bermain bermain peranperan F.
F. Media PembelajaranMedia Pembelajaran Media :
Media :
Worksheet atau lembar kerja (siswa)Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Lembar penilaianLembar penilaian
LCD Proyektor LCD Proyektor Alat/Bahan : Alat/Bahan :
Penggaris, spidol, papan tulisPenggaris, spidol, papan tulis
Laptop & infocusLaptop & infocus G.
G. Sumber BelajarSumber Belajar
Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas X Revisi Indonesia Kelas X Revisi Tahun 2017. Jakarta: PusatTahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia KSuherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas X Revisi elas X Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum danTahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis TKosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung:eks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya
H.
H. Langkah-Langkah PembelajaranLangkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) 1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit)
Nilai Karakter Nilai Karakter (PPK), Literasi, 4C, (PPK), Literasi, 4C, HOTS HOTS Alokasi Alokasi Waktu Waktu 2 X 45 Menit 2 X 45 Menit
I.
I. Penilaian Hasil PembelajaranPenilaian Hasil Pembelajaran 1.
1. Teknik Penilaian (terlampir)Teknik Penilaian (terlampir) a.
a. SikapSikap
-- Penilaian ObservasiPenilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
instrumen penilaian sikap
No
No Nama SiswaNama Siswa Aspek Perilaku yang DinilaiAspek Perilaku yang Dinilai JumlahJumlah Skor Skor Skor Skor Sikap Sikap Kode Kode Nilai Nilai BS BS JJJJ TJTJ DSDS 1
1 Zuhri IndonesiaZuhri Indonesia 7575 7575 5050 7575 275275 68,7568,75 CC 2
2 ... ... ... ... ... ... ... Keterangan :
Keterangan :
BS : Bekerja SamaBS : Bekerja Sama
JJ : Jujur JJ : Jujur
TJ : Tanggun JawabTJ : Tanggun Jawab
Catatan :
Catatan :
1.
1. Aspek perilaku Aspek perilaku dinilai dengan kdinilai dengan kriteria:riteria:
100
100 = = Sangat Sangat Baik Baik
75 75 = = Baik Baik 50 50 = = CukupCukup 25 25 = = KurangKurang 2.
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3.
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4.
4. Kode nilai Kode nilai / predikat / predikat ::
75,01
75,01 – – 100,00 100,00 = = Sangat Sangat Baik Baik (SB)(SB) 50,01 50,01 – – 75,00 75,00 = = Baik Baik (B)(B) 25,01 25,01 – – 50,00 50,00 = = Cukup Cukup (C)(C) 00,00 00,00 – – 25,00 25,00 = = Kurang Kurang (K)(K) 5.
5. Format di atas dapat diubah seFormat di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilasuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilaii
-- Penilaian DiriPenilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif,
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif,
maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang
maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang
akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya J
penilaiannya Jadi, adi, singkatnya forsingkatnya format penilaiannya mat penilaiannya disiapkan disiapkan oleh oleh guru guru terlebih terlebih dahulu. Berikut dahulu. Berikut Contoh Contoh formatformat
penilaian :
penilaian :
No
No PernyataanPernyataan YaYa Tidak Tidak JumlahJumlah Skor Skor Skor Skor Sikap Sikap Kode Kode Nilai Nilai 1
1 Selama diskusi, saya ikut sertaSelama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan.
mengusulkan ide/gagasan. 5050
250
250 62,5062,50 CC 2
2 Ketika kami berdiskusi, setiap anggotaKetika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara.
mendapatkan kesempatan untuk berbicara. 5050 3
3 Saya ikut serta dalam membuat kesimpulanSaya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok.
hasil diskusi kelompok. 5050 4
4 ... 100100
Catatan :
Catatan :
1.
1. Skor penilaian Skor penilaian Ya = 100 dan Ya = 100 dan Tidak = 50Tidak = 50
2.
2. Skor maksimal = jumlah pernyataSkor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400an dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3.
4.
4. Kode nilai Kode nilai / predikat / predikat :: 75,01
75,01 – – 100,00 100,00 = = Sangat Sangat Baik Baik (SB)(SB) 50,01 50,01 – – 75,00 75,00 = = Baik Baik (B)(B) 25,01 25,01 – – 50,00 50,00 = = Cukup Cukup (C)(C) 00,00 00,00 – – 25,00 25,00 = = Kurang Kurang (K)(K) 5.
5. Format di atas dapat juga digunFormat di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan akan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilandan keterampilan
-- Penilaian Teman SebayaPenilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati Nama yang diamati : ...: ...
Pengamat
Pengamat : : ...
No
No PernyataanPernyataan YaYa Tidak Tidak JumlahJumlah Skor Skor Skor Skor Sikap Sikap Kode Kode Nilai Nilai 1
1 Mau menerima pendapat teman.Mau menerima pendapat teman. 100100
450
450 90,0090,00 SBSB 2
2 Memberikan solusi terhadap permasalahan.Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100100 3
3 Memaksakan pendapat sendiri kepadaMemaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok.
anggota kelompok. 100100
4
4 Marah saat diberi kritik.Marah saat diberi kritik. 100100 5
5 ... 5050
Catatan :
Catatan :
1.
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataanSkor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100 2.
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500 3.
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00 4.
4. Kode nilai / predikat :Kode nilai / predikat : 75,01
75,01 – – 100,00 100,00 = = Sangat Sangat Baik Baik (SB)(SB) 50,01 50,01 – – 75,00 75,00 = = Baik Baik (B)(B) 25,01 25,01 – – 50,00 50,00 = = Cukup Cukup (C)(C) 00,00 00,00 – – 25,00 25,00 = = Kurang Kurang (K)(K)
-- Penilaian JurnalPenilaian Jurnal(Lihat lampiran)(Lihat lampiran)
b.
b. PengetahuanPengetahuan
-- Tertulis Uraian dan atau Pilihan GandaTertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)(Lihat lampiran)
-- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan PercakapanTes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Praktek Monolog atau Dialog Penilaian Aspek Percakapan Penilaian Aspek Percakapan
No
No Aspek yang DinilaiAspek yang Dinilai SkalaSkala JumlahJumlah Skor Skor Skor Skor Sikap Sikap Kode Kode Nilai Nilai 25 25 5050 7575 100100 1 1 IntonasiIntonasi 2 2 PelafalanPelafalan 3 3 KelancaranKelancaran 4 4 EkspresiEkspresi 5 5 PenampilanPenampilan 6 6 Gestur Gestur
-- PenugasanPenugasan(Lihat Lampiran)(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
Tugas Rumah
a.
a.
Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik buku peserta didikb.
b.
Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugasPeserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugasrumah dengan baik
rumah dengan baik
c.
c.
Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkanPeserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkanpenilaian.
c.
c. KeterampilanKeterampilan
-- Penilaian Unjuk KerjaPenilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
berbicara sebagai berikut: Instrumen Penilaian Instrumen Penilaian
No
No Aspek yang DinilaiAspek yang Dinilai
Sangat Sangat Baik Baik (100) (100) Baik Baik (75) (75) Kurang Kurang Baik Baik (50) (50) Tidak Tidak Baik Baik (25) (25) 1
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaanKesesuaian respon dengan pertanyaan 2
2 Keserasian pemilihan kataKeserasian pemilihan kata 3
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasaKesesuaian penggunaan tata bahasa 4
4 PelafalanPelafalan
Kriteria penilaian (skor) Kriteria penilaian (skor)
100
100 = = Sangat Sangat Baik Baik 75
75 = = Baik Baik 50
50 = = Kurang Kurang Baik Baik 25
25 = = Tidak Tidak Baik Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
(100)
Instrumen Penilaian Diskusi Instrumen Penilaian Diskusi
No
No Aspek yang DinilaiAspek yang Dinilai 100100 7575 5050 2525 1
1 Penguasaan materi diskusiPenguasaan materi diskusi 2
2 Kemampuan menjawab pertanyaanKemampuan menjawab pertanyaan 3
3 Kemampuan mengolah kataKemampuan mengolah kata 4
4 Kemampuan menyelesaikan masalahKemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan : Keterangan :
100
100 = = Sangat Sangat Baik Baik 75
75 = = Baik Baik 50
50 = = Kurang Kurang Baik Baik 25
25 = = Tidak Tidak Baik Baik
-- Penilaian Proyek Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)(Lihat Lampiran)
-- Penilaian Produk Penilaian Produk (Lihat Lampiran)(Lihat Lampiran)
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll Instrumen Penilain
Instrumen Penilain
No
No Aspek yang DinilaiAspek yang Dinilai 100100 7575 5050 2525
1 1 2 2 3 3 4 4 2.
2. Instrumen Penilaian (terlampir)Instrumen Penilaian (terlampir) a.
a. Pertemuan PertamaPertemuan Pertama b.
b. Pertemuan KeduaPertemuan Kedua c.
c. Pertemuan KetigaPertemuan Ketiga 3.
3. Pembelajaran Remedial dan PengayaanPembelajaran Remedial dan Pengayaan a.
a. RemedialRemedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut : 1)
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara! 2)
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembagadan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
Pemerintah Non Kementerian! 3)
CONTOH PROGRAM REMIDI CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah :
Sekolah : ………..………..
Kelas/Semester :
Kelas/Semester : ………..……….. Mata
Mata Pelajaran Pelajaran :: ………..……….. Ulangan
Ulangan Harian Harian Ke Ke :: ………..……….. Tanggal
Tanggal Ulangan Ulangan Harian Harian :: ………..……….. Bentuk
Bentuk Ulangan Ulangan Harian Harian :: ………..……….. Materi
Materi Ulangan Ulangan Harian Harian :: ………..……….. (KD (KD / / Indikator) Indikator) :: ………..……….. KKM : KKM : ………..……….. No No Nama Nama Peserta Peserta Didik Didik Nilai Nilai Ulangan Ulangan Indikator yang Indikator yang Belum Belum Dikuasai Dikuasai Bentuk Bentuk Tindakan Tindakan Remedial Remedial Nilai Setelah Nilai Setelah Remedial
Remedial KeteranganKeterangan
1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 dst dst b. b. PengayaanPengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut : 1)
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraanMembaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang
pemerintahan Negara yang relevan.relevan. 2)
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraanMencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
pemerintahan Negara 3)
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktikMembaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan peme
penyelenggaraan pemerintahan Negararintahan Negara 4)
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraanMengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.ada di lingkungan sekitar.
