Wafa Shofiani, 2015
Model pengajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching) dina maca carita pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
MÉTODE PANALUNGTIKAN
3.1 Desain Panalungtikan
Dina ieu panalungtikan ngagunakeun pamarekan kuantitatif. Métode
panalungtikanna métode kuasi ékspérimen. Hal ieu luyu jeung pamanggih
Arikunto (2010, kc. 123) nétélakeun yén aya tilu desain panalungtikan, nya éta (1)
one shot study, (2) pretest-postes, jeung (3) static group comparison. Desainna
one group pretest-posttest design. Observasi anu dilakukeun dina ieu desain
dilakukeun dua kali, nya éta saméméh panalungtikan jeung sabada panalungtikan.
Observasi anu dilakukeun saméméh panalungtikan (O1) disebut pre-test,
sedengkeun sabada panalungtikan (O2) disebut post-test. Sangkan leuwih jénté
desain panalungtikan bisa katitén dina bagan ieu di handap.
Bagan 3.1 Katerangan:
O1 = Pretest (hasil panalungtikan saméméh perlakuan)
X = treatment (diajar maca carita pondok ngagukeun modél pangajaran Timbal-balik)
O2 = posttest (hasil panalungtikan sabada ngagunakeun modél pangajaran Timbal-balik)
Arikunto (2010, kc. 123)
3.2 Sumber Data
Arikunto (2010, kc. 172) nétélakeun yén sumber data mangrupa subjék
timana data dimeunangkeun. Anu jadi sumber data dina ieu panalungtikan nya éta
siswa kelas VIII-A MTs Khoerul Falah taun ajaran 2014/2015 anu jumlahna 28
ngawengku 13 lalaki jeung 15 awéwé. Anu jadi data ieu panalungtikan nya éta
kamampuh maca carita pondok siswa.
3.3 Instrumén Panalungtikan
Arikunto (2010, kc. 203) nétélakeun yén Instrumén panalungtikan téh nya éta
alat atawa fasilitas nu digunakeun pikeun ngumpulkeun data sangkan pagawéan
27
Wafa Shofiani, 2015
Model pengajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching) dina maca carita pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
leuwih babari jeung hasilna leuwih alus, dina harti taliti, lengkep, jeung sistematis
nepi ka bakal leuwih babari dina ngolah data. Dina ieu panalungtikan instrumén
nu digunakeun nya éta lembar tés wangun objéktif pilihan ganda.
Tes mangrupa réntétan patalékan atawa latihan sarta hiji alat anu digunakeun
pikeun ngukur kaparigelan , pangaweruh inteligensi, kamampuan atawa bakat nu
dipiboga ku individu atawa kelompok (Arikunto 2010, kc. 193). Tes dilakukeun
pikeun ngumpulkeun data, nya éta pikeun ngukur kamampuh siswa dina maham
eusi teks. Tes anu dilaksanakeun nya éta pretes jeung posttest. Tés anu
digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta dina wangun soal-soal objektif tinulis
anu ngawengku tés pilihan ganda. Soal-soal tés jumlahna 20 soal. Sangkan
leuwih jéntré, ieu di handap dipedar kisi-kisi soal pretest jeung posttest.
3.3.1 Kisi-kisi Instrumen Tés
Kisi soal dina ieu panalungtikan miboga tujuan pikeun méré watesan
ngeunaan instrumén anu bakal dibikeun ka siswa. Kisi-kisina saperti ieu di
handap.
Tabél 3.1
Kisi-kisi Instrumen Tés Kamampuh Maca Carita Pondok Pretest jeung Posttes
28
Wafa Shofiani, 2015
Model pengajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching) dina maca carita pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Validitas nya éta hiji ukuran anu nunjukrun tingkatan valid henteuna hiji
instrumen. Instrumén anu valid miboga validitas nu luhur, sedengkeun instrumén
nu kurang valid miboga validitas nu handap. Hiji instrumén bisa disebut valid
saupama mampu ngukur naon nu dibutuhkeun, bisa ngungkeb data tina variabel
nu ditaliti sacara tepat. Rumusna nya éta:
(Arikunto 2010, kc. 213)
Katerangan:
= koéfisién korélasi antaravariabel x jeung variabel y n = jumlah subyék
x = X- ̅, simpangan rata-ratatina data kelompok variabel X y = Y- ̅, simpangan rata-rata tina data kelompok variabel Y
Nurutkeun Arikunto (2013, kc. 75) klasifikasi validitas dijelaskeun dina tabél
di handap.
perhitungan koéfisién korélasi tina 20 soal ditétélakeun dina ieu tabél.
29
Wafa Shofiani, 2015
Model pengajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching) dina maca carita pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
8 0,62 Luhur
Nurutkeun Masrun (dina Sugiyono, 2012, kc. 188) yén ayana sarat minimum
pikeun dianggap nyumponan sarat validitas nya éta r = 0,3. Katitén tina tabél
diluhur, instrumén dina butir soal > 0,3 sahingga butir soal dina ieu instrumén
valid.
3.3.3 Uji Réabilitas
Réabilitas nya éta tolak ukur hiji instrumén anu digunakeun salaku alat
ngumpulkeun data naha éta instrumén geus ajeg atawa bisa dipercaya. Téhnik anu
digunakeun dina ieu uji réabilitas nya éta téhnik beulah dua ganjil genap (
split-halp method). Mimitina hasil tés dibagi 2 jadi skor nomor ganjil jeung skor nomor
genap. Koéfisién belahan di notasikeun ku
sarta bisa diitung ngagunakeun
rumus korélasi angka kasar pearson. Tuluy koéfisién réabilitas sagemblengna
diitung maké rumus Spearman Brown.
30
Wafa Shofiani, 2015
Model pengajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching) dina maca carita pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Klasifikasi réabilitas digambarkeun dina tabél di handap.
Tabél 3.4
Klasifikasi Réabilitas Butir Soal
Interval Katégori
(1) (2)
0,90 ≤ Luhur pisan
0,70 ≤ Luhur
(1) (2)
0,40 ≤ Sedeng
0,20 ≤ Handap
Handap pisan
Uji réabilitas instrumén dilakukeun ngagunakeun microsoft excel. Hasil
koéfisién belahan
= 0,84 , sedengkeun koéfisién sagemblengna .
Sakumaha kritéria koéfisién réabilitas di luhur ieu soal kaasup kana drajat
réabilitas luhur. Ku kituna, dumasar kana uji validitas jeung réabilitas di luhur,
instrumén soal anu digunakeun geus nyumponan kritéria valid jeung réliabel
sahingga ieu instrumén bisa digunakeun pikeun alat ngumpulkeun data dina ieu
panalungtikan.
3.4 Prosedur Panalungtikan
Prosedur panalungtikan mangrupa léngkah-léngkah anu bakal dilaksanakeun
dina panalungtikan. Pamarekan ieu panalungtikan nya éta desain kuantitatif
kalawan ngagunakeun métode kuasi ékspérimén. Desain anu anu digunakeun dina
ieu panalungtikan nya éta pretest-posttest. Prosédur panalungtikan baris
ditétélakeun ieu di handap.
1) Tatahar
Dina tahap tatahar ieu panalungtik ngayakeun survey ka sakola anu baris
dilaksanakeun panalungtikan nya éta MTs Khoerul Falah ngeunaan masalah naon
anu karandapan ku siswa dina pangajaran Basa Sunda. panalungtik ngarancang
léngkah-léngkah nu baris dilaksanakeun dina panalungtikan pikeun ngungkulan
masalah anu aya nya éta ngagunakeun Modél Pangajaran Timbal-balik
31
Wafa Shofiani, 2015
Model pengajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching) dina maca carita pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Anu jadi variabél dina ieu panalungtikan aya dua, nya éta variabel bébas
mangrupa variabél anu dipangaruhan ku variabel lianna, dina ieu panalungtikan
nya éta Modél Pangajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching) anu mangaruhan.
Sedengkeun variabel kauger mangrupa variabel anu dipangaruhan ku variabel
bébas, dina ieu panalungtikan nya éta kamampuh siswa kelas VIII-A MtsKhoerul
Falah dina maca carita pondok.
2) Ngalaksanakeun Panalungtikan jeung Ngumpulkeun Data
Sakumaha masalah anu kapanggih dina pangajaran maca, pikeun
ngumpulkeun data panalungtik ngalaksanakeun panalungtikan ka kelas. Téhnik
anu dipaké dina ieu panalungtikan nya éta téhnik tés anu dilaksanakeun dua kali
nya éta pretest anu dilaksanakeun saméméh ngagunakeun modél nya éta pikeun
mikanyaho kamampuh maca carita pondok siswa saméméh ngagunakeun Modél
Pangajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching). Tés kadua nya éta posttest anu
dilaksanakeun sabada ngagunakeun modél, anu tujuanna pikeun mikanyaho
kamampuh maca carita pondok siswa sabada ngagunakeun Modél Pangajaran
Timbal-balik (Reciprocal Teaching).
Léngkah-léngkah nu dilaksanakeun dina téhnik ngumpulkeun data nya éta ieu
di handap.
a. Siswa maca hiji carpon ”Duh Indung” kalawan taliti
b. Siswa ngerjakeun pretest.
c. Siswa ngaregepkeun matéri ngeunaan carpon anu ditepikeu ku guru.
d. Siswa dijelaskeun ku guru ngeunaan tahap-tahap pangajaran maca carita
pondok ku ngagunakeun Modél Pangajaran Timbal-balik (Reciprocal
Teaching) nu ngawengku: ngaramalkeun, nyieun patalékan/jawaban,
ngajelaskeun, jeung ngarangkum, siswa ngaregepkeun sangkan bisa nyangkem
pangajaran ieu.
e. Siswa maca hiji carpon kalawan taliti nu eusina kudu diramalkeun ku siswa.
f. Siswa ngalaksankeun prosés diajar-ngajar ngagunakeun Modél Pangajaran
Timbal-balik (Reciprocal Teaching).
g. Siswa jeung guru nyimpulkeun hasil pangajaran.
32
Wafa Shofiani, 2015
Model pengajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching) dina maca carita pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Ku ayana ieu panalungtikan bisa katitén bédana kamampuh maca siswa tina
data pretest jeung posttest.
3) Nganalisis Data
Sanggeus dilaksanakeun panalungtikan geus tangtu aya data pretest jeung
posttest, sahingga panalungtik miboga pancén pikeun nganalisis data ku cara
naggunakeun rumus-rumus statistik.
4) Kacindekan
Sanggeus dilaksanakeun sakabéh prosedur panalungtikan anu ngawengku
tatahar, ngalaksanakeun panalungtikan, jeung nganalisis data, panalungtik nyieun
kacindekan tina sakabéh prosés anu geus dilaksanakeun salila panalungtikan.
3.5 Analisis Data
3.5.1 Téhnik Ngolah Data
Téhnik ngolah data digunakeun pikeun maluruh jawaban tina pasualan anu
kapanggih dina panalungtikan. Ngolah data miboga tujuan pikeun mikanyaho
hasil pretest jeung posttest sahingga kapaluruh bédana antara hasil pretest jeung
hasil posttest sarta pikeun ngajawab masalah-masalah anu karandapan salila
panalungtikan.
Ngolah data tés dilaksanakeun ngaliwatan léngkah-léngkah ieu di handap.
1) Mariksa hasil pretest jeung posttest
2) Méré peunteun hasil pretest jeung posttest, ngagunakeun rumus:
Katerangan: P = peunteun
Skor siswa = peunteun siswa
Skor maksimal = peunteun maksimal
3) Skor ahir siswa diasupkeun kana tabél di handap.
Tabél 3.5
Skor Hasil Peunteun Siswa
No Nama C1 C2 C3 ∑ P % Katégori
P =
33
Wafa Shofiani, 2015
Model pengajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching) dina maca carita pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
∑ ̅
Katerangan: C1 = Nginget C2 = Maham C3 = Nganalisis
∑ = Jumlah Skor ̅ = Rata-rata P = Peunteun
Kategori peunteun:
Peunteun ≥ 75 dianggap mampuh Peunteun ≤ 75 dianggap can mampuh
3.5.2 Uji Sipat Data
Data hasil ngolah diuji sipat datana ku cara uji normalitas jeung uji
homogénitas.
3.5.2.1 Uji Normalitas
Uji normalitas ditujukeun pikeun ngayakinkeun yén kamampuh siswa téh
mibanda distribusi anu normal. Salaku sarat anu kudu dicumponan pikeun nguji
kamampuh dua rata-rata, pikeun nangtukeun yén data téh mibanda sipat anu
normal atawa henteu, bisa ngagunakeun rumus chi kuadrat ( .
Saméméh ngagunakeun chi kuadrat, dilakukeun heula léngkah-léngkah
saperti ieu di handap.
1) Nangtukeun nilai panggedéna jeung pangleutikna
2) Ngitung rentang (r) ngagunakeun rumus di handap.
3) Nangtukeun jumlah kelas interval, kalawan rumus:
4) Nangtukeun panjang kelas interval
r = Peunteun pangluhurna – Peunteun panghandapna
k = 1 + 3,3 log n
34
Wafa Shofiani, 2015
Model pengajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching) dina maca carita pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5) Nyieun tabél frékuénsi peunteun tés awal (pretest) jeung tés ahir (posttest)
kalawan ngagunakeun tabél ieu di handap.
Tabél 3.6
Format Frékuénsi Peunteun pretest jeung posttest
No Kelas Interval
∑
6) Ngitung rata-rata tés awal (pretest) jeung tés ahir (posttest) kalawan rumus:
Katerangan: ̅: rata-rata ∑ : jumlah fi : jumlah data xi : nilai tengah
(Sudjana, 2005, kc. 70)
7) Néangan standar deviasi, ngagunakeun rumus:
8) Ngitung frékuénsi observasi jeung frékuénsi ékspétasi. Carana nya éta:
a) Nyieun tabél frékuénsi observasi jeung frékuénsi ékspétasi (perkiraan)
Tabél 3.7
Format Frékuénsi Observasi jeung Frékuénsi Ékspétasi Interval Oi BK L
∑
b) Nangtukeun Oi (frékuénsi observasi)
c) Nangtukeun batas kelas interval (bk) ̅ = ∑
∑
35
Wafa Shofiani, 2015
Model pengajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching) dina maca carita pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
d) Ngitung (transformasi normal standar bébas kelas)
e) Nangtukeun
f) Nangtukeun lega kelas interval (L)
g) Ngitung frékuénsi ékspétasi, ku cara:
h) Nangtukeun chi kuadrat anu rumusna
(Sudjana 2005, kc. 273)
i) Nangtukeun derajat kabébasan (dk)
(Sudjana 2005, kc. 293)
j) Nangtukeun harga
k) Nangtukeun normalitas ngagunakeun kritéria ieu di handap.
Lamun hartina distribusi data normal, tapi upama
Lamun hartina distribusi data teu normal
Sabada dilaksanakeun uji normalitas, sarta data anu dihasilkeunana normal,
hal anu kudu dilaksanakeun satuluyna nya éta uji homogénitas varian anu
fungsina pikeun nangtukeun uji paramétrik nu luyu.
3.5.2.2 Uji Homogénitas
Uji homogénitas dilaksanakeun pikeun mikanyaho homogén atawa henteuna
variasi sampel dina populasi anu sarua, pikeun nangtukeun homogén henteuna
nya éta ngaliwatan léngkah-léngka saperti di handap.
1) Nangtukeun variasi masing-masing kelompok kalawan ngagunakeun rumus:
Variasi tés awal (pretest)
Z = ̅
L =
Ei = n x L
∑
36
Wafa Shofiani, 2015
Model pengajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching) dina maca carita pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Variasa tés ahir (posttest)
(Sudjana 2005, kc. 95)
2) Ngitung harga variasi (F)
3) Ngitung derajat kabébasan
4) Nangtukeun harga
5) Nangtukeun homogén henteuna data dumasar kana kritéria
hartina variasi sampel homogén hartina distribusi data teu homogén
(Sudjana, 2005, kc. 250)
3.5.3 Uji Gain
Uji gain miboga tujuan pikeun nangtukeun béda antara hasil pretest jeung
posttest. Hasil tina uji gain bisa méré gambaran ngeunaan pangaruh dilarapkeunna
modél pangajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching) dina maca carita pondok
ka siswa kelas VIII-A MTs Khoerul Falah Taun Ajaran 2014/2015.
Tabél 3.8
Uji Gain. Tingkat Kamampuh Maca Carita Pondok No. Nama Siswa Pretest Posttest D
∑
̅
= ∑ ∑
∑ ∑
F =
37
Wafa Shofiani, 2015
Model pengajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching) dina maca carita pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3.5.4 Uji Hipotésis
Dina nguji hipotésis aya dua cara. Kahiji, saupama data hasil uji normalitas
nuduhkeun yén data miboga distribusi anu normal, dina nguji éta data téh
hipotésisna ngagunakeun statistik paramétris kalawan ngagunakeun uji t- tés.
Kadua, saupama data hasil uji normalitas téh nuduhkeun yén data miboga
distribusi anu teu normal, dina nguji éta data hipotésisna ngagunakeun statistik
non-paramétris kalawan ngagunakeun uji Wilconon.
1) Statistik Paramétris
Statistik paramétris digunakeun saupama data miboga distribusi normal.
Léngkah-léngkah dina statistik paramétris nya éta ieu di handap.
a) Ngitung rata-rata tina béda antara peunteun tés awal jeung tés ahir, rumusna:
b) Ngitung derajat kabébasan
c) Ngitung jumlah kuadrat deviasi
d) Ngitung I
Katerangan:
t : tés signifikansi
Md : rata-rata tina béda hasil awal jeung ahir siswa ∑ : jumlah kuadrat deviasi
n : jumlah subjék dina sampel
e) Ditarima henteuna hipotésis dumasar kana kritéria ieu di handap.
Saupama > hartina hipotésis ditarima, yén aya béda anu signifikan antara kamampuh siswa kelas VIII-A MTs Khoerul Falah Md = ∑
dk = n - 1
∑ ∑ ∑
38
Wafa Shofiani, 2015
Model pengajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching) dina maca carita pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Taun Ajaran 2014/2015 saméméh jeung sabada dilarapkeuna modél
pangajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching) dina maca carita pondok.
Saupama < hartina hipotésis ditolak, yén aya béda anu signifikan antara kamampuh siswa kelas VIII-A MTs Khoerul Falah
Taun Ajaran 2014/2015 saméméh jeung sabada dilarapkeuna modél
pangajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching) dina maca carita pondok.
2) Statistik Non-Parametris
Statistik non-parametris digunakeun saupama data hasil uji normalitas
nuduhkeun yén data miboga distribusi data nu teu normal, dina nguji éta data
kalawan ngagunakeun uji Wilcoxon. Sudjana (2005, kc. 450) léngkah-léngkah uji
Wilcoxon nya éta:
a) asupkeun peunteun pretest kana kolom ka-2 (VIIIA1);
b) asupkeun peunteun posttest siswa kana kolom ka-3 (VIIIB1);
c) itung bédana pretest jeung posttest ku cara VIIIB1-VIIIA1 tuluy asupkeun
hasilna kana kolom ka-4;
d) nangtukeun jenjang ku cara ngurutkeun hasil béda tina kolom ka-4 ti mimiti
nilai béda anupangleutikna nepi ka panggedéna;
e) sanggeus ditataan (misalna aya nilai nu sarua) pikeun nangtukeun jenjangna
éta nilai dijumlahkeun tuluy dibagi dua. Nilai tina hasil ngabagi mangrupa
hasil jenjang;
f) sanggeus ditataan, asupkeun nilai jenjang JB kana kolom ka-5;
g) ngasupkeun nilai jenjang anu positif kana kolom ka-6, misalna aya nilai anu
béda anu négatif kana kolom ka-7;
h) tingali kana tabél harga-harga kritis uji Wilcoxon, misal jumlah n = 23
kalawan ngagunakeun taraf kasalahan 5% = 73;
i) data nu geus diitung tuluy diasupkeun kana tabél uji Wilcoxon di handap.
Tabél 3.9 Uji Wilcoxon
No XA1 XB1 Béda
XA1-XB1
Tanda Jenjang
39
Wafa Shofiani, 2015
Model pengajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching) dina maca carita pondok Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Katerangan:
XA1 = peunteun tés awal (pretest) XB1 = peunteun tés ahir (posttest)
j) ditarima henteuna hipotésis dina uji Wilcoxon ngagunakeun kritéria ieu di
handap.
a. Saupama dumasar taraf nyata anu ditangtukeun,
hartina Ha ditarima, yén aya béda anu signifikan antara kamampuh siswa
kelas VIII-A MTs Khoerul Falah taun ajaran 2014/2015 saméméh
ngagunakeun Modél Pangajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching).
b. Saupama dumasar taraf nyata anu ditangtukeun,
hartina Ha ditolak, yén aya béda anu signifikan antara kamampuh siswa
kelas VIII-A MTs Khoerul Falah taun ajaran 2014/2015 saméméh
ngagunakeun Modél Pangajaran Timbal-balik (Reciprocal Teaching).