D BK 0807929 Table Of Content

(1)

Agus Irawan Sensus, 2014.

MODEL KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN SOSIAL ANAK DENGAN HIGH FUNCTIONING AUTISM DISEKOLAH DASAR INKLUSIF

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

Hal

LEMBAR PENGESAHAN ... i

ABSTRACT... i

ABSTRAK ... iii

LEMBAR PERNYATAAN ... iv

KATA PENGANTAR ... v

B. Pembatasan dan Rumusan Masalah ... 11

C. Pertanyaan Penelitian ... 13

D. Tujuan Penelitian ... 15

E. Manfaat Penelitian ... 16

F. Definisi Operasional Variabel ... 17

G. Asumsi Penelitian ... 21

H. Hipotesis Penelitian ... 22

BAB II KERANGKA KONSEPTUAL MODEL KONSELING A. Kerangka Umum Pengembangan Keterampilan Sosial Anak Anak dengan high functioning autism dengan Menggunakan Konseling Kelompok dengan Teknik Bermain Peran ... 23

B. Konsep Dasar Konseling Kelompok dengan Teknik Bermain Peran ... 25

C. Keterampilan Sosial pada Anak dengan High Functioning Autism ... 50 D. Konsep Dasar Pendidikan Inklusif ... 74

E. Analisis Konseptual dan Hasil Penelitian dalam Bidang Konseling Kelompok dengan Teknik Bermain Peran untuk Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak dengan High Functioning Autism di Sekolah inklusif ... 84

BAB III METODE PENELITIAN ... 89

A. Lokasi dan Subyek Penelitian ... 89

(2)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu

C. Pengembangan Instrumen Penelitian ... 95

D. Strategi Pengumpulan Data ... 107

E. Subyek Penelitian ... 112

F. Analisis Data Penelitian ... 116

G. Langkah-langkah Penelitian ... 120

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 122

A. Hasil Penelitian ... 122

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 137

C. Perumusan Model Konseling Kelompok dengan Teknik Bermain Peran yang Efektif ... 159 D. Implementasi Model Konseling Kelompok dengan Teknik Bermain Peran yang Efektif... ... 170 E. Keterbatasan Hasil Penelitian ... 202

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ... 203

A. Kesimpulan ... 203

B. Rekomendasi ... 205

DAFTAR PUSTAKA ... 208

LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 216

(3)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL

No.Tabel Hal

3.1. Kisi-kisi Instrumen pada Penelitian Tahap Pertama dengan

Menggunakan Penelitian Kualitatif ... 96 3.2. Kisi-kisi Instrumen pada Penelitian Kuantitatif (Keterampilan

Sosial pada Anak dengan high functioning autism dengan

Menggunakan Recording Sheet for Rate Data) ... 103 3.3. Subyek Penelitian dalam Penelitian Kualitatif ... 113 3.4. Subyek Penelitian dalam Penelitian Kuantitatif ... 115 4.1. Rangkuman Profil Keterampilan Sosial Anak dengan High

Functioning Autism di Sekolah Dasar Inklusi dan Implikasinya

terhadap Pengembangan Model ... 145 4.2. Aspek-aspek yang Difahami Guru dan Kepala Sekolah tentang

Konsep Anak dengan high functioning autism dan Implikasinya

terhadap Pengembangan Model ... 150 4.3. Aspek-aspek yang Difahami Guru dan Kepala Sekolah tentang

Konsep Anak dengan high functioning autism dan Implikasinya

terhadap Pengembangan Model ... 155 4.4. Dukungan Orang Tua dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial

Pada Anak dengan high functioning autism dan Implikasinya

(4)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu DAFTAR GRAFIK

No. Grafik Hal

4.1. Pemahaman Konsep Anak dengan high functioning autism... 126 4.2. Pemahaman tentang Konsep Keterampilan Sosial pada Anak

dengan high functioning autism ... 128 4.3. Pengetahuan Guru tentang Perencanaan Kegiatan Teknik Bermain Peran Untuk Mengembangkan Keterampilan Sosial pada Anak

dengan high functioning autism ... 130 4.4. Pengetahuan Guru tentang Pelaksanaan Kegiatan Teknik Bermain

Peran Untuk Mengembangkan Keterampilan Sosial pada Anak dengan

high functioning autism ... 132 4.5. Pengetahuan Guru tentang Penutupan Kegiatan Teknik Bermain Peran

Untuk Mengembangkan Keterampilan Sosial pada Anak dengan

high functioning autism ... 134 4.6. Skor Rata-rata Perilaku Peer Acceptance

pada Subjek Agresif dan Subjek Menyendiri ... 172 4.7. Skor Rata-rata Perilaku Keterampilan

Berkomunikasi pada Subjek Agresif dan Subyek Menyendiri ... 173 4.8 Skor Rata-rata Perilaku Interpersonal pada

Subjek Agresif dan Subjek Menyendiri ... 173 4.9 Skor Rata-rata Perilaku Personal pada

Subjek Agresif dan Subjek Menyendiri ... 174 4.10. Skor Rata-rata Perilaku Interpersonal pada

Subjek Agresif dan Subjek Menyendiri ... 175 4.11. Skor Rata-rata Perilaku Peer Acceptance

pada Subjek Kelas Tinggi dan Kelas Rendah ... 176 4.12. Skor Rata-rata Keterampilan Berkomunikasi

pada Subjek Kelas Tinggi dan Kelas Rendah ... 177 4.13. Skor Rata-rata Perilaku Interpersonal

(5)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu 4.14. Skor Rata-rata Perilaku Personal

pada Subjek Kelas Tinggi dan Kelas Rendah ... 179 4.15. Skor Rata-rata Perilaku berkaitan dengan Tugas-tugas

Akademik pada Subjek Kelas Tinggi dan Kelas Rendah ... 179 4.16. Perilaku Peer Acceptance pada Subjek dengan Dukungan

Orang Tua Memadai dan Dukungan Orang Tua Kurang Memadai ... 180 4.17. Skor Rata-rata Perilaku Keterampilan

Berkomunikasi pada Subjek dengan Dukungan Orang Tua

Memadai dan Dukungan Orang Tua Kurang Memadai ... 181 4.18. Skor Rata-rata Perilaku Interpersonal pada

Subjek dengan Dukungan Orang Tua Memadai dan dengan

Dukungan Orang Tua Kurang Memadai ... 182 4.19. Skor Rata-rata Perilaku Personal pada

Subjek Dukungan Orang Tua Memadai dan Dukungan

Orang Tua Kurang Memadai ... 183 4.20. Skor Rata-rata Perilaku berkaitan dengan

Tugas Akademik pada Subjek dengan Dukungan Orang Tua

Memadai dan Dukungan Orang Tua Kurang Memadai ... 184 4.21. Skor Pasca Basline-2 Kemauan dan Kemampuan untuk Memberikan

Salam dan Menyapa (Peer Acceptance) ……….

185

4.22. Skor Pasca Basline-2 Keterampilan Berkomunikasi ……….. 186 4.23. Skor Pasca Basline-2 Kemauan untuk Memberikan Bantuan ………… 186 4.24. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mengatasi Kendala.. 187 4.25. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mendengarkan

Materi Pelajaran ………... 187

4.26. Skor Pasca Basline-2 Kemauan dan Kemampuan untuk Memberikan

Salam dan Menyapa (Peer Acceptance) ………. 188

(6)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu

4.29. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mengatasi Kendala.. 189 4.30. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mendengarkan

4.31. Skor Pasca Basline-2 Kemauan dan Kemampuan untuk Memberikan Salam dan Menyapa (Peer Acceptance) ……….

190 4.32. Skor Pasca Basline-2 Keterampilan Berkomunikasi ……….. 191 4.33. Skor Pasca Basline-2 Kemauan untuk Memberikan Bantuan ………… 191 4.34. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mengatasi Kendala.. 192 4.35. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mendengarkan

4.36. Skor Pasca Basline-2 Kemauan dan Kemampuan untuk Memberikan

Salam dan Menyapa (Peer Acceptance) ………. 193 4.37. Skor Pasca Basline-2 Keterampilan Berkomunikasi ……….. 193 4.38. Skor Pasca Basline-2 Kemauan untuk Memberikan Bantuan ………… 194 4.39. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mengatasi Kendala.. 194 4.40. Skor Pasca Baseline-2 Kemauan dan Kemampuan Mendengarkan

(7)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR

No. Gambar Hal

2.1. Kerangka Konseptual Konseling Kelompok dengan Teknik Bermain

Peran yang Digunakan dalam Penelitian ... 51

2.2. Kerangka Analisis Konsep Model Bermain Peran untuk

Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak dengan High Functioning

Autism di Sekolah Dasar Inklusif ... 88

3.1. Exploratory Mixed Methods Research Design (diadaptasikan

dari Creswell, 2008) ...

93

3.2. Desain A-B-A ... 94

(8)