i
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS (THINK PAIRS SHARE)
SISWA KELAS V DI SD NEGERI 01 NGAMBAKREJO KECAMATAN
TANGGUNGHARJO KABUPATEN GROBOGAN
SEMESTER 2 TAHUN AJARAN 2011/ 2012
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh
Dika Satriya Wibawa NIM. 292008120
PROGRAM STUDI SI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
ii ABSTRAK
Satriya Wibawa, Dika. 2012. “Upaya meningkatkan hasil belajar IPS dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pairs Share) siswa kelas V di SD Negeri 01 Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan pada semester 2 tahun ajaran 2011/2012”. Progam Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing Naniek Sulistya Wardani,S.Pd, M.Si.
Kata kunci : hasil belajar IPS, model pembelajaran TPS
Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah dalam melaksanakan proses pembelajaran saat ini berdasar KTSP harus menekankan pada pelibatan siswa secara aktif. Kenyataannya pembelajaran berpusat pada guru, banyak guru yang pembelajarannya tidak melibatkan siswa, sehingga hasil belajar yang dicapai siswa tidak optimal.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah peningkatan hasil belajar IPS dapat diupayakan melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TPS siswa kelas V di SD Negeri 01 Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan semester II tahun ajaran 2011/ 2012
Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (classroom action research). Rancangan penelitian tindakan yang digunakan adalah model spiral, dari C.Kemmis dan Mc.Taggart melalui 2 siklus masing-masing siklus terdiri dari 3 tahap yakni 1) perencanaan tindakan (planning), 2) pelaksanaan tindakan (action) dan pengamatan (observation), dan 3) refleksi (reflection). Teknik pengumpulan data dengan tes dan non tes. Teknik analisis data adalah teknik analisis deskriptif komparatif yakni teknik statistik dengan membandingkan skor antar siklus rata-rata, skor maksimal, skor minimal dan persentase ketuntasan dan standar deviasi.
Dari hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar IPS siswa kelas V di SDN 01 Ngambakrejo setelah menggunakan model pembelajaran TPS. Hal ini nampak pada peningkatan hasil belajar IPS yakni skor rata-rata pada kondisi pra siklus sebesar 68,1, siklus I meningkat menjadi 87,86 dan pada siklus II meningkat menjadi 93,05. Atau terjadi peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke Siklus I sebesar 29 %, dari pra siklus ke siklus 2 sebesar 36,6%. Adapun ketuntasan belajar klasikal pada kondisi pra siklus 21%, siklus I meningkat menjadi 67% dan pada siklus II meningkat menjadi 100%, berarti ada peningkatan dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 90. Sedangkan skor minimal pada kondisi prasiklus sebesar 55, pada siklus I meningkat menjadi 80,4 dan pada siklus II meningkat menjadi 90,1. Atau terjadi peningkatan skor minimal dari pra Siklus ke Siklus I sebesar 46,2 % dan pra siklus ke siklus 2 sebesar 63,8%. Sedangkan skor maksimal pada kondisi prasiklus 90, siklus I meningkat menjadi 92,5, dan siklus II meningkat menjadi 99. Atau terjadi peningkatan skor maksimal dari pra Siklus ke Siklus I sebesar 2,8 % dan dari pra siklus ke siklus 2 sebesar 10%. Sedangkan standar deviasi dari pra siklus 12,49, pada siklus I menjadi 4,35, dan pada siklus II menjadi 3,09.
Hasil penelitian ini disarankan untuk diterapkan dalam pembelajaran IPS SD sesuai KD yang di capai terutama dalam menggunakan model pembelajaran TPS dan dikembangkan dalam penelitian yang terkait dengan pendekatan pembelajaran dan penelitian hasil belajar siswa.
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
1.
Pantang menyerah, tetap semangat dengan selalu berusaha dan berdoa
2. Selalu belajarlah dari pengalaman
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan untuk:
1. Kedua orang tuaku yang selalu menyayangiku dan mendoakanku
2. Keluarga besarku di Purwodadi yang selalu memberikan dukungan
3. Sahabat-sahabatku di Kauman 19B
4. Teman-teman Kelas D angkatan 2008 yang telah menjadi keluarga kedua
bagiku
5. Teman-teman PGSD angkatan 2008 yang selalu berbagi suka maupun duka
6. Pembaca yang budiman
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan berkah, hidayah,
dan inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul” Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar IPS dengan menggunakan Model Pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pairs Share) Siswa Kelas V di SD Negeri 01 Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan pada semester 2 tahun ajaran 2011/2012”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah peningkatan hasil belajar IPS dapat diupayakan melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TPS bagi siswa kelas V di SD Negeri 01 Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo
Kabupaten Grobogan semester 2 tahun ajaran 2011/ 2012.
Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis dengan tulus menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Pdt. Drs. John A. Titaley, Th.D, Rektor Universitas Kristen Satya
Wacana, atas keputusannya untuk menerima penulis sebagai mahasiswa S1 PGSD dan kebijaksanaanya terhadap S1 PGSD.
2. Dr. Bambang S. Sulasmono, M. Si.,Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberi fasilitas-fasilitas yang menunjang perkuliahan hingga selesainya studi penulis.
3. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd.,Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas
Kristen Satya Wacana yang telah memperlancar dan melaksanakan program S1 PGSD.
4. Naniek Sulistya Wardani, S. Pd., M. Si., Dosen pembimbing skripsi yang telah
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan sampai selesainya penulisanlaporan skripsi ini.
vii
5. Drs. Suroso, M.Pd.,Wali Studi Kelas D angkatan 2008yang telah membimbing
kepentingan-kepentingan akademik sehingga terselesaikannya pendidikan di S1 PGSD.
6. Para Dosen Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan
bekal dan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat bagi penulis hingga penulis dapat menyelesaikan studi.
7. Kepala Sekolah, Guru dan karyawan di SDN 1 Ngambakrejo Kecamatan
Tanggungharjo Kabupaten Grobogan telah memberi ijin dan membantu jalannya penelitian.
8. Siswa-siswi di SDN 1 Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten
Grobogan yang telah bersedia menjadi subyek dalam penelitian ini.
9. Kedua orang tua penulis yang telah memberikan dukungan dan doa sehingga
penulis dapat menyelesaikan studi di program studi S1 PGSD FKIPUKSW. 10. Teman-teman S1 PGSD FKIP UKSW angkatan 2008 yang selama ini telah
bekerja sama sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi.
11. Semua pihak yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan laporan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua.
Salatiga, Mei 2012 Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
ABSTRAK ... ii
HALAMAN PERNYATAAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
MOTTODAN PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR ... vi
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Permasalahan Penelitian ... 2
1.3 Cara Pemecahan Masalah ... 3
1.4 Rumusan Masalah ... 3
1.5 Tujuan dan Manfaat Penelitian ... 3
1.5.1 Tujuan Penelitian ... 3
1.5.2 Manfaat Penelitian ... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 5
2.1 Kajian Teori ... 5
2.1.1 Hasil belajar ... 5
2.1.2 Pembelajaran IPS ... 8
2.1.3 Model Pembelajaran TPS ... 10
2.2 Kajian hasil Penelitian yang Relevan ... 15
2.3 Kerangka Berpikir ... 19
2.4 Hipotesis Tindakan ... 21
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 23
3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian ... 23
ix
3.3 Rencana Penelitian ... 24
3.3.1 Pelaksanaan Siklus I ... 25
3.3.2 Pelaksanaan Siklus II ... 26
3.4 Jenis data, Teknik pengumpulan data dan Instrumen penelitian ... 27
3.4.1 Jenis Data ... 27
3.4.2 Teknik Pengumpulan Data ... 27
3.4.3 Instrumen Penelitian ... 28
3.5 Indikator Kinerja ... 36
3.6 Teknik Analisis Data ... 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 41
4.1 Deskripsi Kondisi Pra Siklus (Kondisi Awal) ... 41
4.2 Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ... 43
4.2.1 Perencanaan tindakan ... 43
4.2.2 Implementasi Tindakan dan Observasi ... 44
4.2.3 Refleksi ... 45
4.3 Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ... 50
4.3.1 Perencanaan Tindakan ... 50
4.3.2 Implementasi Tindakan dan Observasi ... 51
4.3.3 Refleksi ... 52
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 56
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 61
5. 1 Simpulan ... 61
5. 2 Saran ... 62 DAFTAR PUSTAKA
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS Kelas V Semester II ... 11
Tabel 3.1 Kisi-kisi Butir Soal IPS Siklus I ... 30
Tabel 3.1 Kisi-kisi Butir Soal IPS Siklus II... 33
Tabel 4.1 Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar IPS pada Kondisi Pra Siklus ... 43
Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Implementasi RPP IPS pada Siklus I... 47
Tabel 4.3 Hasil Pengamatan Aktifitas Siswa pada Siklus I ... 48
Tabel 4.4 Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar IPS pada Siklus I ... 49
Tabel 4.5 Hasil Pengamatan Implementasi RPP IPS pada Siklus II ... 54
Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Aktifitas Siswa pada Siklus II ... 55
Tabel 4.7 Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar IPS pada Siklus II ... 56
Tabel 4.8 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar IPS Pra Siklus, Siklus I, Siklus II ... 57
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Hubungan antara Hasil Belajar IPS dan Model Pembelajaran TPS ... 23
Gambar 3.1 Model Spiral dari Kemmis S. dan Mc.Taggart, R ... 26
Gambar 4.1 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar IPS Pra Siklus ... 44
Gambar 4.2 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar IPS Siklus I ... 50
Gambar 4.3 Grafik Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar IPS pada Pra Siklus Siklus I dan Siklus II ... 59
Gambar 4.4 Grafik Perbandingan Skor Maksimal Hasil Belajar IPS pada Pra Siklus Siklus I dan Siklus II ... 59
Gambar 4.5 Grafik Perbandingan Skor Minimal Hasil Belajar IPS pada Pra Siklus Siklus I dan Siklus II ... 60
Gambar 4.7 Grafik Perbandingan Skor Rata-rata Hasil Belajar IPS pada Pra Siklus Siklus I dan Siklus II ... 61
Gambar 4.8 Diagram Perbandingan Standar Deviasi Hasil Belajar IPS pada Pra Siklus Siklus I dan Siklus II ... 61
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I RPP IPS Siklus 1
Lampiran II RPP IPS Siklus 2
Lampiran III Kisi-kisi butir soal pada siklus I sebelum Validitas
Lampiran IV Kisi-kisi butir soal pada siklus II sebelum Validitas
Lampiran V Hasil Validitas Siklus I
Lampiran VI Hasil Validitas Siklus II
Lampiran VII Surat Keterangan Penelitian
