PENERAPAN KOLABORASI STRATEGI PEMBELAJARAN FIRE-UP DAN EVERYONE IS A TEACHER HERE
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XII IPS 1 SMA NEGERI 1 AEK NATAS T.P 2013 / 2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
ISNAH RAMADHANI MANIHURUK 709341062
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas segala rahmat dan hidayat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “PenerapanKolaborasistrategiPembelajaranFire-UpdanEveryone Is A Teacher
HereUntukMeningkatkanAktivitasdanHasilBelajarAkuntansiSiswaKelas XII IPS
1 SMA Negeri 1 AekNatasTahunPembelajaran 2013/2014”. Shalawat dan salam tercurah atas pimpinan ummat, Rasulullah SAW, keluarga, para sahabat dan seluruh generasi setelahnya. Semoga kelak di hari perhitungan kita mendapat pengakuan dari beliau sebagai ummatnya. Amin ya Rabbal’alamin.
Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari banyak pihak-pihak yang membantu penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang membantu dalam menyelesaikan skripsi ini, antara lain:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor UNIMED. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME., selaku Dekan FE UNIMED. 3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si., selaku Pembantu Dekan I FE UNIMED. 4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si., selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNIMED.
6. IbuDra. EffiAswitaLubis, M.Pd, M.Si., selakuKetua Program StudiPendidikanAkuntansiUniversitasNegeri Medan yang telahbanyakmemberikanbimbingandanarahankepadapenulisselamamengik utimasaperkuliahan.
7. Bapak Drs. DaulatSimanihurukMscoop selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesainya skripsi ini.
8. Bapak Dr. M. Nasir, M.Si., selaku Dosen Pembimbing Akademikterimakasihatasbimbingannyaselamaini.
9. Bapak Baik, terima kasih atas bantuannya selama proses penyusunan proposal sampai skripsi ini selesai.
10.Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi, FakultasEkonomi.
11.Bapak H.doliRitonga, S.pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 AekNatas, terimakasih atas izin dan bimbingannya. Ibu Nurlian Siahaan S.Pd, selaku Guru dan para siswa SMA Negeri 1 Aek Natas yang telah banyak membantu selama proses penelitian berlangsung
keras sehingga penulis dapat menyelesaikan studi sampai ke perguruan tinggi, kalian merupakan sumber inspirasi buat saya.
13.Buat Isyah dia nora Manihuruk, kakak kusatu-satunyaterimakasihkarenaselaluadadisisipenulis. Buatadik-adiktersayangTrinovitasariManihuruk, Dian, Ade terimakasihatasdoanyasehinggapenulismerasatermotivasiuntukmenyelesai kanskripsiini.
14.Teristimewa buat Khairul Fahmi Tanjung terima kasih penulis ucapkan yang telah bersedia memberikan saran selama penulis menyelesaikan skripsi ini. Buat my best friends tersayang yang telahbanyakmembantuselama 4 tahunini Titi, Eka, Hidayati ,Ayu, Elsa, Dedi, riska. Seluruh teman-teman C Eksis (Qori, safwan, pian, olo, dina, anggi, atika) terima kasih atas supportnya. Seluruh teman-teman pendidikan Akuntansi 2009. Teristimewa buat sahabat kos yang telah seperti saudara Titi, Nurhairina, Felira terima kasih atas supportnya. Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Saya ucapkan banyak terima kasih.
Medan, Agustus2013 Penulis
Nim. 709341062
ABSTRAK
IsnahRamadhaniMnk, NIM.709341062. Penerapan Kolaborasi StaretegiPembelajaranFire-UpdanEveryone Is A Teacher hereUntukMeningkatkanAktivitasdanHasilBelajarAkuntansiSiswaKelas XII IPS 1 SMANegeri 1 AekNatasTahunPembelajaran 2013/2014’’. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi,FakultasEkonomiUniversitas Negeri Medan, 2013.
Permasalahan pada penelitian ini adalah rendahnya aktivitasdanhasil belajar akuntansi siswa dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS 1 SMANegeri 1 AekNatasTahunPembelajaran 2013/2014 dengan penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Fire-updan.Everyone is a teacher here.
Penelitian ini dilaksankan di SMA Negeri 1 AekNatas. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII IPS 1 denganjumlahsiswa 40 orang. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Dimanapenelitianiniterdiridariduasiklus.Disetiapsiklusterdiridariperencanaan, pelaksanaan, pengamatandanrefleksi. Teknik yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes hasil belajar dan lembar observasi aktivitas. Sedangkan teknik analisa dataadalah data kualitatifdan data kuantitatif.
Berdasarkanhasilpenelitianinidiperoleh rata-rata observasiaktivitassiswa yang dilaksanakanpadasiklus I adalah19 orang (47,5%) yang termasukdalamkriteriaAktif. Padasiklus II rata-rata observasiaktivitasadalah 34 orang(85%) yang termasukdalamkriteriaAktif.Telahsesuaidengankriteriaskor≥23 (71,87%). Dari hasil analisis data diperoleh data pre test jumlah siswa yang tuntas 11 orang (27,5%) dengan nilai rata-rata 58.05 sedangkan padasiklus I jumlahsiswa yang tuntas 21 orang (52,5%) nilai rata-rata siswamenjadi71,4. Dan padasiklus II jumlahsiswa yang tuntas 35 orang (87,50%) dengannilai rata-rata siswamenjadi85,02.Hal initelahsesuaidengan KKM 75.Pengujian signifikan hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji tberpasangan dengan dk = n-1 pada = 0,05 dan N = 40. Dari data perhitungan diperoleh t hitung = 9,94 dan t tabel = 2,02. Hasil pengujian menunjukkan thitung > t tabel yaitu ( 9,94 >2,02). Dengan kata lain perbandingan hasil belajar siswa signifikan.
Berdasarkan analisis diatas dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Fire-updanEveryone is a teacher here di kelas XII IPS 1 SMA negeri 1 AekNatas Tahun pembelajaran 2013/2014 dapat meningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswapadastandartkompetensisiklusakuntansiperusahaandagang.
ABSTRACT
IsnahRamadhaniMnk, NIM.709341062. Implementation of Collaborative StrategyFire-up Learning and Everyone Is A Teacher Here in Grades XIIIPS SMA Negeri 1 AekNatas Medan in Academic Year 2013/2014''. Thesis of Economic Education Major, Accounting Education Studies Program, Faculty Of Economics, State University of Medan, 2013.
Problems in this research were low learning outcomes and activity of accounting students in the learning process. This research aims to determine the increase in activity and learning outcomes of accounting students in grade XIIIPS SMANegeri 1 AekNatas .By using Fire-up Learning and Everyone Is A Teacher Here in Academic Year 2013/2014.
The research implemented in SMA Negeri 1 AekNatas. The research of class action consisted 2 cycles, in every cycles there are planning, action, observation and reflection. With the subjecs of the study included 40 students. Object implementation of collaborative strategy Fire- Up learning and everyone is A Teacher Here to determine the increase in activity and learning outcomes of accounting students. In collecting data, a technique which is used is the test result of learning and activities observation sheet. While the data analysis using data kualitatif and data kuantitatif.
Based on result of research was the mean of observation activities student in cycle I 19 (47,5%) which includ active enogh category. In cycle II the mean observation activities student is 34 (85%) which include active category. Indicator the students must 71,87% of students get score ≥23. From the result of data analityc, it is obtained test data before implemetation with 11 (27,5%) average score 58,05 when having a test on cycle I, 21 (52,5%) the average score of students become 71,4. On the test cycle II, 35 (87,5%) the average score of students become 85,02. The significant tested of this research used t – test showed that dk = with n-1 = 0,05 and N = 40. From the analysis was obtained t hitung is 9,94 and t tabel is 2,02. So theresult showed that t hitung > t tabel is ( 9,94>2,02).
Conclusion that Application of Collaborative Fire-Up learning Strategy and Everyone Is A Teacher Here can upgrading Activity and Student Accounting Result in Class XIIIPS 1 SMANegeri 1 AekNatas in Academic year 2013/2014.
DAFTAR ISI
Halaman LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ……….….i
ABSTRAK ………..iv
ABSTRACT ……….v
DAFTAR ISI ………...…..vi
DAFTAR TABEL……….…...ix
DAFTAR GAMBAR ………x
DAFTAR LAMPIRAN……….xi
BAB I PENDAHULUAN 1.1 LatarBelakangMasalah ………. ... ……..1
1.2 IdentifikasiMasalah ... 5
1.3 RumusanMasalah ... 6
1.4 PemecahanMasalah ... 6
1.5 TujuanPenelitian ... 9
1.6 ManfaatPenelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 KerangkaTeori ... ………..… .11
2.1.1.HakekatStrategiPembelajaranFIRE-UP ... 11
2.1.3. Kolaborasi StrategiPembelajaranFIRE-UPdan
Everyone Is A Teacher Here... 21
2.1.4. Aktivitas Belajar ... 24
2.1.5.Hasil Belajar Akuntansi ... ... 27
2.2 Penelitian yang Relevan ... 32
2.3 Kerangka Berpikir ... 35
2.4 HipotesisTindakan………..38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 LokasiPenelitian ... 39
3.2 SubjekPenelitian ... . ... 39
3.3 objekPenelitian ... 39
3.4DefenisiOperasional ... 39
3.5 ProsedurPenelitian ... 40
3.6 TehnikPengumpulan Data ... 44
3.7 TeknikAnalisis Data ... …….. ………. ………….47
3.8 IndikatorKeberhasilan………...…….51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1DeskripsiHasilPenelitian……….52
4.1.1 HasilObservasiAktivitasBelajar………..……53
4.1.2 Hasil Test Belajar………...53
4.2 Analisis Data……….…55
4.2.1 Data Kualitatif………...55
4.2.2 Data Kuantitatif……….55
4.3.1 Siklus I………...59
4.3.2 Siklus II………..…62
4.3.3 PerbedaanHasilUji t……….66
4.4 PembuktianHipotesisTindakan ………..67
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1Kesimpulan ……….68
5.2 Saran ………...69
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 RekapitulasiNilaiHarian 1,2,3……….…….2 Tabel 3.1 PelaksanaanTindakanKelas... 42 Tabel 3.2 LembarAktivitasSiswa ... 45 Tabel 4.1.2 HasilpengamatanAktivitasbelajarsiswasiklus I dan II………...53
Tabel 4.1.3 HasilBelajarSiswaPadaPretest, Siklus I danSiklus II…………54
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 ProfilSekolah SMA Negeri 1 AekNatas Lampiran2 StrukturOrganisasi PTK
Lampiran 3 KontrakPenelitian
Lampiran 4 Kontrakpenelitidenganpengamat Lampiran 5 Silabus
Lampiran 6 RPP Lampiran 7 Materi
Lampiran8 IndikatorHasilBelajar Lampiran 9 Soal Pre Test
Lampiran 10 Soal Post Test I Lampiran 11 Soal Post Test II Lampiran 12 KunciJawaban
Lampiran 13 HasilPerolehanNilai Pre test Lampiran 14 Aktivitassiklus I
Lampiran 15 HasilBelajar Post Test Siklus I
Lampiran 16 TabelPeningkatanHasilBelajarSiswaSiklus I danSiklus II Lampiran 17 AktivitasSiklus II
Lampiran 18 HasilBelajarSiklus II
Lampiran 19 TabelPeningkatanAktivitasbelajarSiswaSiklus I danSiklus II Lampiran 20 Tabeluji t
BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan kebutuhan manusia. Pendidikan tidak diperoleh begitu saja dalam waktu yang singkat, namun memerlukan suatu proses pembelajaran sehingga menimbulkan hasil sesuai dengan proses yang telah dilalui. Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, dan mandiri. Untuk meningkatkan mutu pendidikan, banyak hal yang telah dilakukan seperti melengkapi sarana dan prasarana pendidikan, pengadaan sertifikasi guru ataupun melalui penyempurnaan kurikulum.
Guru sebagai pendidik harus ikut serta memperhatikan dan bertanggung jawab atas peningkatan mutu pendidikan. karena guru merupakan faktor yang penting dalam menentukan berhasilnya proses belajar mengajar di dalam kelas. Agar proses belajar mengajar di dalam kelas tercapai yang dapat dilakukan oleh guru adalah memiliki keterampilan mengajar dan menguasai starategi-starategi pembelajaran inovatif sehingga siswa termotivasi untuk belajar dan hasil belajarnya semakin maksimal.
Sekolah Menengah Atas (SMA) mempunyai tujuan yaitu menciptakan atau menyiapkan peserta didik agar mempunyai kemampuan untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi yaitu Perguruan Tinggi. Usaha yang
digunakan untuk mewujudkan tujuan tersebut adalah meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan di SMA Negeri 1 Aek Natas guru akuntansi cenderung berfokus pada metode pembelajaran konvensional dimana pada pembelajaran ini suasana kelas cenderung berpusat pada guru dan siswa pasif. Guru dianggap sebagai sumber satu-satunya dalam proses belajar mengajar sehingga proses belajar mengajar hanya terfokus pada guru bidang studi. Siswa hanya mendengar, mencatat dan menghafal apa yang di katakan guru, yang menyebabkan tidak adanya interaksi yang terjadi dalam proses belajar mengajar sehingga sebagian besar siswa merasakan bahwa belajar merupakan sesuatu yang membosankan dan menjenuhkan, khususnya dalam pelajaran akuntansi yang menuntut perhatian dan ketelitian yang tinggi dan pada akhirnya siswa hanya termenung, mengantuk dan membuat keributan di dalam kelas.
Fenomena inilah yang mengakibatkan rendahnya aktivitas siswa yang berimbas pada rendahnya hasil belajar siswa. Ini terbukti saat diberikan ulangan dan hasil data yang diperoleh dari guru bidang studi saat observasi masih banyak nilai ulangan harian siswa yang rendah dan di bawah kriteria ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan sekolah yaitu 75. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Table 1.1
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1, 2, 3 Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Aek Natas
No Tes KKM Siswa Yang Memperoleh
Nilai Di Atas KKM
Siswa Yang Memperoleh Nilai Dibawah KKM
Jumlah % Jumlah %
2 3 UH 2 UH 3 75 75 14 16 40% 35% 26 24 60% 65%
Jumlah 48 120% 72 180%
rata-rata 16 40% 24 60%
(Sumber: Daftar nilai ulangan akuntansi kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Aek Natas)
Dari tabel diatas dapat dilihat rata-rata kelulusan dari 40 siswa, hanya 16 orang (40%) yang mampu mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal, sedangkan 24 orang (60%) memperoleh nilai di bawah KKM. Hal ini di sebabkan karena guru kurang melibatkan siswa secara aktif sehingga pembelajaran berlangsung secara monoton dan membosankan. Saat proses belajar mengajar berlangsung siswa lebih banyak diam ketika ditanya. Aktivitas siswa di kelas hanya mendengar, mencatat, dan bahkan acuh tak acuh terhadap penjelasan guru. Sehingga saat diberikan test siswa tidak dapat menjawab soal sehingga hasil belajarnya rendah.
Memperhatikan hasil belajar di atas perlu diadakan perbaikan dalam proses pembelajaran di kelas. Oleh karena itu guru sebagai sentral dalam pengembangan pendidikan, maka guru harus bisa merencanakan, mengorganisasikan, mengelola proses belajar sedemikian rupa sehingga bahan ajar yang diberikan dapat diserap dan dimiliki siswa dengan baik. Guru harus dapat mendesain pengajaran dengan baik dan dapat menerapkan strategi atau pendekatan pengajaran yang sesuai.
Salah satu strategi pembelajaran yang dapat diterapkan adalah dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran FIRE UP (Foundation- Intake information- real Meaning – Express your knowledge – Use Available resource –
plan of Action ) dan Everyone is a teacher here. Strategi Fire Up yaitu strategi
dalam kelompok, dimana siswa bekerja sama pada kelompoknya sehingga dalam proses belajar mengajar aktivitas siswa lebih terarah. Adapun keistimewaan strategi pembelajaran Fire Up adalah dimana siswa diberi tugas sebagai pengetahuan awal, sehingga pada saat guru memberikan informasi siswa sudah memiliki pengetahuan awal. Sedangkan Everyone is a techer here merupakan strategi pembelajaran yang tepat untuk mendapatkan partisipasi kelas secara keseluruhan maupun individual. Strategi ini memberi kesempatan kepada siswa untuk berperan sebagai guru bagi kawan-kawannya dengan cara membuat kartu pertanyaan (card quest) yang diberikan kepada siswa. Siswa yang berperan sebagai pengajar bagi temannya akan merasa bangga atas perannya.
Dari hasil penelitian sebelumnya yang menerapkan strategi pembelajaran FIRE-UP yang dilakukan Yunati (2010) dengan judul “Penerapan Strategi Pembelajaran FIRE-UP Untuk Meningkatkan aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi siswa pada Standart Kompetensi Order Penjualan di Kelas XI Ak 2 SMA Marisi Medan T.P 2010/2011’’. Berdasarkan analisis data hasil penelitian,
meningkatkan hasil belajar siswa secara signifikan. Dengan demikian penulis tertarik untuk menerapkan strategi pembelajaran yang sama yaitu FIRE-UP yang dikolaborasikan dengan Everyone is A Teacher Here agar hasil belajar siswa meningkat secara signifikan.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka penulis tertarik untuk mengangkat judul penelitian “Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran FIRE- UP dan Everyone Is A Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Aek Natas Tahun Pembelajaran 2012/2013 “
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah di atas, maka masalah dalam penelitian ini dapat diidentifikasikan adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana cara yang dilakukan guru untuk meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII IPS 1 SMA Negeri 1 Aek Natas?
2. Bagaimana cara yang dilakukan guru untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS 1 SMA Negeri 1 Aek Natas?
3. Mengapa guru cenderung menerapkan metode konvensional dalam proses belajar mengajar?
4. Apakah dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran FIRE-UP dan Everyone is a teacher here dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi
5. Apakah dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran FIRE-UP dan Everyone is a teacher here dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa
kelas XII IPS 1 SMA Negeri 1 Aek Natas?
6. Apakah ada perbedaan yang signifikan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus ?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penulis merumuskan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Apakah dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran FIRE-UP dan Everyone is a teacher here dapat meningkatkan aktivitas belajar Akuntansi
siswa kelas XII IPS 1 SMA Negeri 1 Aek Natas Tahun Pembelajaran 2013/2014?
2. Apakah dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran FIRE-UP dan Everyone is a teacher here dapat meningkatkan hasil belajar Akuntansi siswa
kelas XII IPS 1 SMA Negeri 1 Aek Natas Tahun Pembelajaran 2013/2014? 3. Apakah ada perbedaan yang signifikan hasil belajar akuntansi siswa antar
siklus ?
1.4 Pemecahan Masalah
Kelas (PTK) dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran FIRE-UP dan Everyone is a teacher here .
Strategi pembelajaran Fire-Up merupakan strategi belajar yang memberi kesempatan kepada siswa untuk aktif dalam pelajaran. Strategi pembelajaran ini memiliki keistimewaan yaitu dengan memberikan tugas awal kapada siswa agar diperoleh pengetahuan awal sehingga ketika guru menjelaskan siswa dapat aktif mengikuti penjelasan guru. Strategi ini juga menuntut siswa untuk aktif dalam kelompok yaitu memecahkan masalah yang tidak dimengerti dengan memanfaatkan sumber-sumber yang tersedia.
Everyone Is A Teacher Here merupakan strategi pembelajaran yang di
didesain untuk membuat siswa menjadi guru bagi teman- temannya. Yaitu dengan membagikan kartu pertanyaan (card quest), membuat soal dari materi yang telah dijelaskan, membuat siswa mengemukakan pendapat (menyatakan dengan benar) melalui jawaban pertanyaan yang telah dibuat berdasarkan sumber bacaan yang diberikan lalu menyatakannya di depan kelas dan siswa lain dapat menanggapi jawaban temannya. Strategi ini menjadikan proses dan hasil belajar menjadi lebih baik. Maka dengan strategi ini siswa lebih bersemangat dan dapat lebih menguasai mata pelajaran akuntansi dan diharapkan hasil belajarnya akan lebih baik.
Penerapan kolaborasi strategi pembelajaran FIRE-UP dan Everyone is a teacher here cocok diterapkan untuk pelajaran akuntansi. Dimana dalam
pembelajaran akan berlangsung hangat karena disini siswa yang lebih banyak aktif yaitu dengan membuat kartu pertanyaan, menuliskan soal dan memberikan penjelasan-penjelasan baik kepada kelompok maupun kepada siswa lainnya. Karena tidak dapat dipungkiri terkadang siswa lebih faham penjelasan yang diberikan teman daripada penjelasan guru. Karena dalam memberikan penjelasan siswa akan menggunakan bahasa yang sederhana dan yang mudah dimengerti.
Penerapan kolaborasi strategi pembelajaran ini dimulai dengan guru memberikan tugas kepada siswa yang disebut sebagai pengetahuan awal Kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan pelajaran secara singkat. Disini tugas siswa mencatat dan mengaitkan informasi dasar yang dimiliki dengan pengetahuan dasar sehingga diperoleh makna sebenarnya. Kemudian guru menyuruh siswa untuk membentuk kelompok. Tugas kelompok memberikan informasi kepada temannya dan menanyakan kira-kira apa yang kurang difahami. Dan untuk memantapkan pemahaman siswa guru membagi kartu atau kertas kepada kelompok, dan kelompok menuliskan nomor kelompok serta satu buah pertanyaan. Kemudian guru mengacak dan meminta perwakilan kelompok untuk membaca dan menjawab soal yang diterimanya. Dengan dikolaborasikan strategi pembelajaran ini maka aktivitas dan hasil belajar siswa meningkat.
Everyone is a teacher here diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa kelas XII IPS 1 SMA Negeri 1 Aek Natas. 1.5. Tujuan penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII
IPS 1 SMA Negeri 1 Aek Natas T.P 2013/2014 melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran FIRE-UP dan Everyone is a teacher here 2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII
IPS 1 SMA Negeri 1 Aek Natas T.P 2013/2014 melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran FIRE-UP dan Everyone is a teacher here 3. Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa
antar siklus
1.6. Manfaat penelitian
Adapun manfaat yang ingin dicapai dalam melakukan penelitian ini adalah:
1. Menambah pengetahuan, wawasan, dan kemampuan bagi penulis dalam menggunakan strategi pembelajaran FIRE – UP dan Everyone is a teacher here dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas
XII IPS 1 SMA Negeri 1 Aek Natas.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal.2009.Penelitian Tindakan Kelas. Yrama Widia
Arikunto, Suharsimi.2010. Prosedur penelitian. Jakarta:Rineka Cipta Arikunto,dkk.2008. Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta : Bumi Aksara. Astati, Sutriati 2008. Laporan Hasil Penelitian Peningkatan Interaksi
Pembelajaran Siswa Dalam Pembelajaran Ekonomi di Kelas XI SMP Negeri 1 Dolok, Dengan Teknik Pembelajaran Everyone Is A teacher Here. http://lpmjogja.org/index.php?option=com_content&task=view &id=218&Itemid=112.( Diakses 31 Maret 2013)
Barr, R. B. & Tagg, J. (1995) A new paradigm for undergraduate education, Change, 27(6),13–25. In D. J. Nicol and D. Macfarlane-Dick.2006. Formative assessment and selfregulated learning: a model and seven principles of good feedback practice.The Journal of Studies in Higher Education. Vol. 31, No. 2, April 2006, pp. 199–218
Bloom.2000.Prestasi dan Motivasi Belajar (Dalam Sardiman 2008:23). Interaksi Dan Motivasi Balajar Mengajar.Jakarta:Raja Grafindo Persada
Bryce F. Sullivan and Susan L. Thomas.2007.Documenting Student Learning Outcomes Through A Research-Intensive Senior captore Experience : Bringing The Data Thogether To Demonstrate progress. North American Jurnal Of Psychology (Vol.9,No.2,Hal 321-330) in Council For Higher Education Accreditation (CHEA) (2006). 2007. CHEA Award Institutional Progress In Student Learning Outcomes. Retieved March 23,2007,From Council For Higher Education Accreditation. http://www.che.org/award/CHEA_Award_Application_2007.do c. Diakses 20 april 2013
Diedrich.1979.Strategies For Teacher Information Processing Models In The Classromm. Dalam Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar – Mengajar. Jakarta : RajaGrafindo Persada.
SMK Negeri 1 Madiun”. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Volume 02 Nomor 1 Hal 375-380
Djamarah, syaiful, dkk. 2010. Strategi belajar mengajar. Jakarta:PT. Rineka Cipta
Halifah, Syahfitri. 2008. Penerapan Strategi Pembelajaran FIRE-UP untuk meningkatkan hasil belajar siswa siswa kimia pada pokok bahasan koloid di kelas XI SMA N 2 Tanjungbalai. Medan:Skripsi FMIPA Unimed.
Handoko, Ari. 2010. “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Melalui Strategi Pembelajaran FIRE-UP Pada Siswa Kelas X SMP Negeri 1 Bekasi” Jurnal Guru,Vol 1 Ed.3 H.175 Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan Nasional.
Harahap, Sofyan Syafri. 2007. Teori Akuntansi. Jakarta: Salemba Empat
Intang, Baso. (2008). “Pengaruh Pembelajaran Kontruktivisme
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi SMA Negeri 1 Malang”. Jurnal pendidikan. Vol 1, Edisi 16, hal 135. Malang. LPTK ISP Kardiman .2007. Prinsip – Prinsip Akuntansi. Jakarta : Yudistira. Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian tindakan Kelas Sebagai
pengembangan profesi Guru. Jakarta : Rajawali Press
Lubis. (2010). “Penerapan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktifitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPA SMA N 1 Sunggal Tahun Ajaran 2010/2011”. Fakultas Ekonomi UNIMED.Skripsi
Madden,L.Thomas.2009.http://www.Sholar.Thomas+L+Madden+tent ang+strategi+pembelajaran FIRE-UP/html. (Diakses 1 April 2013)
Marc, pak Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here http: // shvong.com/ social-science/education/2010532-strategi – pembelajaran- teacher / #ixzz1kNKrYGBr Diakses Tanggal 2 Maret 2013
Marlince (2010) “Pengaruh Strategi Pembelajaran Foundation-
Use Available Resource- Plan Of Action (Fire-Up) Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Tahun Pembelajaran 2009/ 2010. Fakultas Ekonomi UNIMED.Skripsi
Piaget.2001. Belajar dan Proses Belajar – Mengajar. Dalam Sardiman. 2008. Interasksi Dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta:Raja Grafindo Persada
Poppy . (2012). “Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping Dengan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran
2011/2012”Fakultas Ekonomi UNIMED. Skripsi
Sabri,H. Ahmad. 2010. Strategi belajar mengajar . Padang: Quantum teaching
Saondi, Odin. 2011.Statistika Pendidikan. Jakarta: UMC PRESS Sardiman.2008.Interaksi&Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:Raja
Grafindo Persada
Silberman , Mel. 2011. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
Siskandar.2009. Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar melalui Model Pembelajaran Kooperatif pada Siswa SLTP Negeri 1 Tangerang. Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol 6, Edisi 3, Hal 179. Lembaga pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ikatan Sarjana Pendidikan Indonesia. LPTK&ISPI.
Slameto.2006.Belajar dan factor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka cipta
Sudjana, Nana, 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Suryana, Ivone. 2010. FIRE UP your learning Jakarta: Gramedia Sutriari.2009. Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here. (http: //
Yunati. 2010. “Penerapan Strategi Pembelajaran FIRE-UP Untuk Meningkatkan aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi siswa pada Standart Kompetensi Order Penjualan di Kelas XI Ak 2
SMA Marisi Medan T.P 2010/2011’’ Fakultas Ekonomi
Unimed.Skripsi
Yusrani. 2007. Penggunaan Media Grafis Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VI SDN 07 Silaiang Bawah Pada Materi Luas Daerah Segi Banyak. Jurnal Guru,No 2 Vol 4. Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan Nasional
