UPAYA MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES BERBASIS LABORATORIUM DI MTsN 3 MEDAN.

1. Judu:

Ors. Ham 'd i Nesution NIP. ·1S" 31 68

•

ｾ

ｔｒ ［ｾ ｾＭ

A researcftd learning Physics wit'- laf>oratory-based process approach l1c:\.re ｢ ･ｾｮ＠ done m MTs 3 edan. The main ol:jjective of this study is to increase studens' learning quality on learning physics b,yc identifiyi ｧ ｾ＠ the increase (Jf

s uaents'achievement. / .

ｾ＠

ｾ＠

The reasonrtne noose this topie-1s.due to the lack ot.ap ing the psychomotor.ico-•i"i't'l affective dOOJain of assessments in ｾ ｧ＠ physics. G

/ his rese rch is conHOcted on studepts; in 7 the grade dJring the iin;l· ｾ＠ semester of 2008/2009 the subject, tha have tleen teach in t ｩｾ＠ research weH .· · 0 Mulberry and Standart and Measure and ｴｾｰ･ｲ｡ｴｵｲ･ﾷ＠ by applying laboratory ｢｡ｓ｜ＮＭ ｾ＠

pocess approach th metbod insed in this research was Action Research with thret: (3) cycle the instrument is students' observation ctaks (psychomotoric ｾｯｭ｡ｩｮｽ＠ '· 'lcj..

attitude (affective domain), pre-test and post-tes 'have been administerw to find"'!'1n

the achieverpen ､ｩｦｦ ･ｲ･ｮ｣･ｳＮ ｾ＠ ｾ＠

r,

The resuH of this study Shonsed that th ｾ ｈｯ ｭｴｯ ｲｹ＠ - based process

v

approacwna 1 Creased student!> a"tliieve nt ｩ ｾｳ＠ found that students pree- ｴｾｳｴ＠

result was "36 with it w,.as 66,5 in post- test after first cycle. It means that student1 ' .,o achievement has increased 30,5. In the ｾｮ､＠ cycle the ｳｴｵｾｮ ｴｳ ＧＭ｡｣ｨｩ･ｶ･ｲｮ･ｮｙ＠

(post-test) is 83,3 .. o Siro.ultanousely studen s ' psychomotoriG and affective assessments resuHs t}ave been signifiCalltly ｩｮＧ ｣ｲ ｾＮ＠ In the first ｣ｹｾ ｴｨ･＠ ｾｮ＠ of the students' score was 45,9, Jn the second cycle was 75,8 and i the ｴｨｩｲｾ ｾ｣ｬ･＠ wa .... 92,2. eanchive the mean re oT students' ｡ｦｦ･｣ｴｩｶ ･Ｎｾ ｳｳ･ｳｳｭ･ｮｴ＠ results a increased from 1 ,6 in the fist cycle;':65 9 in the second CY; e and 88,9 in the thu9

cycle.

/ s

'

La

ratJf';-

ased process approach was stgnificantly incmasing ｳｴｵ､ ･ｨ ｜Ｚｾ ＮＧ＠

achieve'll)ent in learning ｰｨｹｳ ｾ＠ which means increasing students' learniog quality :at

the some time. 0 ) _ 0 )

-l» -:. ｾ＠ ? _ I o

["

ｾ＠ E" J I

Key Word : Base-P ocess Approach, -Learning Quality. t.:yming Result,

labOratory ｾ＠

---UPAYA MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN FISIKA DEN("/ ;1\1

PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES BERBASIS ｌａｂｏｒａｔｏｲｾｈｉ ｉｦＮ＠ [ Jl

MTsN3 MEDAN

ｾｰＮｓ＠ ｎｅ･ｾ＠

ｾ＠ ｾ＠ ｾ＠

$

ｾ＠ ｾ＠

ｾ＠

Penerapanco 7 belajaran Fisika nij!3n Pendekatan°

ｾ ･｟ｌ｡ｭｰｩｬ｡ｮ＠

ｐｩｮｾ［Ｈ

Ｚ ［ＮＭ ｽ＠

Berbasis Laboratoripm di MTsN 3 Meda ｴ ｾｬ｡ｨ＠ dilaksanakan-;Tujuan penelitiBII i11i

adalah untuk enirigkatkan jt.ualitas belajar ftSilta siswa dengan ｭ･ ｭｮｧｫｾｴｮｹ＼［＠ ｾ､ｾ ｩｴ＠ belaJa(, da ｩｴ ･ｲ｡ｰｫ｡ｮｮｹ ｾｮｩｬ｡ｩ＠ nldalam ｲ｡ ｮ ｾ＠ jl(gmotor dan ｾｬｦＧ ｲｲＬ＠ pembelajaran, yang selama ioi ｪ｡ｲ｡ ｮ ｾ ､ｩｬ｡ｫｳ｡ｮ｡ｫ｡ｮＮ＠

f-!enelitian ini dilakukan ema(tap siswa kefas "\',(li-E MTsN 3 Mectan· a11 djlalssanakan pada semester ganjil tanu pelajamn 2008/2009. Mate ·, ang dirtja1k:.m dal m penelitian ini adalah Besaran dan Sat an, Suhu serta P.eng kuratt dennatc menerapkan pendekatan keterampilan P£oses.. berbasis laboralo ·um . Penelitian ini0

J

berbentuk Penelitial) Tindakan Kelas {PTK), yang terdiri dari 3 siklus. ｬｮｳｴｲｵｭｾｮ＠ yang dipakai dalam penelitian ini adalah ｴ･ｾｨ ｡ｳｩｬ＠ belajar dengan 25 buah soal ｬ＾ｦＺｲｬＧｬｦｾｩ＠ ,,., ｾｾ＠

tes bjektif dengan 4 op ·on piliha . lnstrume lainoya-'yaitu ｬ･ｭ｢｡ ｾｴ ［ ｵ Ｈ＠ keteramgilan s1swa {psikomotor) dan sikap {afektif)._ , _

ljas· lajar siswa Cl§nga enerapkan ｦｾ ｮ＼ ｩｬｾ｡ｴ ｡ｮ＠ keteramp•tstn p =o, es berb11as1s laboratorium meJlgalami peningkatan, dapat dilihat dari MVingkRl'<'>ll ＱＱ ｩｴｲｾ ｦ＠

siswa pada . akhir r.:n16eiajaran. Nilai siswa ｾ･｢･ｬｵｭ＠ pembelajaran (preter:) ｢ｦｨｾ［｣＾ｴ［＠

36...:. dan has1l ｹ｡ｮｧ ｊ［ｨ ｰ･ ｲ｟ﾣｾＱ･ｨ＠ setelah ｰ･ｾ ｬ ｡ｊＡｲ｡ｮ＠ {postes) pada srk!us I adr.:lal ; (;';,('c) dengan demikian ferjadi penngkatan sebesar 30,5. Pada Siklus I rata-rat£; ,,Hr.<i;:

pos\es siswa adalaH 72 ｳｾｧ｡＠ terja9j peningkatan sebesar 36. s'Ei_(iangkan ｾｾｾ､｡＠ siklus 3 ｾｦ･ｵ ＬＮ＠ pada akhir pembplajaran rata-rata nilaj ｰｯｳｴ･ ｾ＠ yang diperol?h f:<Q1"P adalah a_3::L.-sehingga penigkatan pembelajara da. iklus I sampa· <>ikJk.,, 1 11

besam · 7,3 Selain _ritt{ ningkatan juga ｾ･＠ ·ad· pada ｡ｳ ｾ＠ Njut•

ｫ･ｲＮｩ

ｾ ｫ･Ｈ･ｲ｡

ｭ＠

·ran (psikomotoi')

､｡ ｾ＠

sikap {afektif). Pada

ｩｫｾｵｳ＠

I rata-:rata nllai ff

ＬＬｾ＠

Is!

rja siswa sebesar 45,9 aan meningkat pada.siktus II denga ｲ｡ ｾ｡ｴ｡＠ nil<'-li Ｏ ｾＬＬ＠ (; dan pada ｳｩｫｬ ｵｾ＠ Ill ila1 rata:rata siswa m ｮ ｾ｡ ､ｩ＠ 92, 2. ｾ｡ｮｧｫ＠ !l untuk rata-mt"' 1 ｲｩｾ｡ｦ

Ｐ

Ｉ＠

sikap {afektif) s1swa ｰ｡､ｾ＠ s1klus I ｡､｡ｬ｡ｨＴ ＱＬ ｯｾ ､｡＠ s1klus II se sar 65,9 dan pada

siklus Ill mencapai 88,9

1

I

< ｊ＿･ｮＹｾｮ＠ aemikian< ｲ＾Ｙｮ･ｲｾ･｟｡ｮ＠ -pendekata kete!<imgilan P(OSes ｢｡ｲｩ ｾ ｳｩｳ＠ laboratorium · i dapat meningkatkan hasil belajar--s· wa ingga ｰ･ｭ｢･ ｬ｡ｪ ｾ Ｉｲｲ ｨ＠

berkualitas. ｾ＠

/ p. . p.S

c

L

Ｎ ＧＺＺｾ ＮＮＮ＠

G p.

Kata kunci : Pendeka keterampilal) ｰｲｯｳ ｾ＠ kualitas ｾ ｪ｡ｲＬｨｩｳｩｬ＠ belajar,

-'·

KAT A PENGANT AR

Syukur Alhamdullilah kami tujukan kepada Allah SWT atw: ＡｶｾＺ Ｚ ［ ＺＺｩ＼ ｲＮ＠

limpahan rahmat dan karunia-Nya serta kasih sayang-Nya yang ＨＮｬｩｴＩ ｏｩＺ Ｚｾｲｾｮ＠

kepadaka£Q.I sehingga n.elitia

ｾｮｩ＠ ､｡ｰ ｾ ､ ｩｾ＠

dengan

ｾｾｾ＠ ｾ ｣Ｚ＠

\:{

dengan waktu

yan

direncanakan. ;_; ｾ＠ ［Ｌｾ＠ \.

ｆ･ｮ･ｬｭ

ｾ ｮ＠

1rang

｢･ｲｪｵ､Ｎ

ｧ ｾ＠

.. paya Menig atkan KtmHtg;s0_}

Pe belajaran Fj s'ika Deogan Pen

ｾ ｫ｡ｴ ｡ｮ＠

Keterampilan Proses Berbasis

I , / I J I I C. 1 _/

Laboraterittm1)i MTsN 3 ｍ･､｡ ｲＺｾＢ＠ telah selesai dilciksanakan. ｾ＠

r-;.Ps d k t

0

l'ti

ｾ ｫ｡＠

· k

Ｎｨ ｾ ｫ ｾ＠

d c;

to a a esempa an 101 pene 1 menyampa1 n enma as1 e"'a a .

4;i ' ' . ｾ＠

1. Dirjen Dik · yp. g telah membia ai penelitian ini.

ｾ＠

ｾ＠

I - - c

CJ

Lembaga P./e eJitian Unimed lttiususnya bapak Qr R1dwan A. . San!:

r ,..

J

r

ｳ･ｬ _{lW" -}ｾ ｫｵＮ＠ ketua L MLIT yang telcih _lrl ｢ ｡ｮｹｾ＠ me!Jlbantu ₁ ､｡ ｑ ＬＮＮ ｭ･ ｭｬｨｴｾｾ＠ _{1 -}Ｌ ｾ､ ｲＮｊＬｯ＠_{_r}

._s .... a""'ra_n,...dalam penelitian

ｩｮ ｾ＠

ｾ＠

ｾ＠

FMIP Wnime

ｾ

ｵ ｾ ｹ｡＠

bapay

-Jfot.

Drs. Manihar

ｾ ｴｵｭ ｯＮ＠

ttl./!1. g,

M.Sc, Ph.O, ang telah memberikan..kemudahan adrniais"frasi.

c - c - c c

4. lbu Rugaya M

s·

selaku konsultan ｾｭ｢･ｬ｡ｪ｡ｲ｡ｮ＠ IPA di lii1TsN 3 Medal

r yan telah/ banyak memberik/n

｢ｲ ｮｩ｢ｩ ｾ ｮ＠

dpn s'ra -saran

ｫ ｐ［Ｎｐｩｾ ､ ｾ＠

' ｾ＠ ''"" J ' . ., r

k · sejak awal ｳ｡ｭｾ ﾷ＠

l<hir

penulisan ICII!Qran penelitian int ｾ＠

£.

ｾ＠

BapaK \ Amra ol(any, S.Ag selaku kepala e olah M"fs 3 M :Jr;n

sewaktu pe

ｾｬｩｴｩ ｾ ｮＮ＠

yang

ｫ･ｭｾ

ｩ ｡ｈ＠

diteruskan ke ala . sekolah

-ban1 bapak Drs-:- Hamidi Nasutk,p , y7mg telah

ｭ･ｭ

｢Ｗ ｲｩ ｫｾｮ＠

bantuan dar:' ₁

r saran-saran mulai dari rencanal sa pai .akhir oenolisan laporan.

' ' I J ' · - }

I'

J '

6. Se aa rekan-rekan laiAnya yang tidaK bisa disebutkan namany:a Ｍｾ ﾷＱｩｴ ｵ＠

enf'atu CiisinL

.rs-

E f s

_r::-,

E

ｲｾ＠

Semoga

ＱＱ｡ ｳｩｬ Ｈｾ ｮ･ｬｩｴｩ｡ｮ＠

ini ak nls:nyak memberikan

ｭ｡ｮｦ ｡ｾｴ＠

J .• qi

peneliti

ｫｨｵｳｵｳｮｹ

ｾ ｊ＠

P.€ndidikan dan r

k -

ekan sejawat u0 _{umnya_}

i

PENDAHULUAN

ｾ＠

ｾ＠

ｾ＠

A.

la1ar belakang

ｍ｡ ｳｾｩｾｨ＠

J

ＭＭｾｾＢＢ｜＠

ｾＺ＼ＮｰＮＭ

Ｍ ｾ ＭＭｾｾ＠

... '\.

(:: Mala petajar n _!'isika sering .d1anggap sutit oleH j siswa, karena c

kefapkali hanya d. enalkan pada rumus-rumus dan h itungqn-hitungan

sebagai

｢ ｾ｣＠

ian ari produ . 1Saln

Ｏ ｋ･ｳｵｬｩ

ｾ｡ ｬＮｴ｡ ｾｧ＠

dihadapi

ＭＭｳｩ ｾ

ｩ＠

tergambar dC'l·r" perolehan hasij ｢ｾｲ｡ﾷ ｡＠ fisika siswa selairfa dua tahu ｴｾｲ ｡ ｫＭｨｩｲ＠

seb 9.9rmane; terlihat pada,tabel berikut: ( -9

oa tabun terakhir

ｌ Ｍ ｾｾＭＭＭＭｾ ｾ ｾＭ ｾ ｾｾ ＭＭ ＭＭＭＭＭ

•

___,__..,.

Deskri si data di atas )Tlenggambarkan mgginya prosentase

sisw yang ttdak ｭ ･ｮ｣｡ ｾｾｩ＠ Kriteria ｋ･ ｴｵｮ ｴ｡ｾ｡ｮ＠ Minimal ( KM) ' 65 yang

ditetapkan un uk pel j ran Fisika (IPA) d T N 3 Medan. M"as

mer

ｾ｡ｫ｡ｮ＠

rdleksi - pembelajarJn ts ka yang

I

ｾ＠

F.;isika di

ｍｔ ｾ＠

da kelas

ｬ｡ｩｮ ｭｾ｡Ｎ＠ Oleh -;arena_,itu t:_eberapa guru · iRa_ bersama dosert e.d<olaborasi

untu melakukan refle/ksi dan diagnosis terhadap semua gejala ya g ｴ･ｾ｡､ｩＮ＠

c ':I r t

ｏｩ｡｟ｧｮｾ＼ ｾ ｳ＠ dqri masalal:l rt'ndahnya hasil belajar fisi ka ｳ ｩ ｳｷ｡ ｾ＠

ｾｾ ＧＢＧＢＧ Ｍ ｾ＠

___,__..,.

kemudian dtar..ar is untuj ;k menenttJka akar masala se a emecahan yang

;>E E / C

h

dapat yaR'uka 1 yaitu · " .., "

- _ endah 1ya h i li>:!ajar siswa dise ablf_an datam ｰ･ｭｬ｡･ｲｪｾ｡ｮ＠ Fisika

siswa hanya ｾ ｩ＠ nalkan pada prod sains berupa pemahaman

t"' ':I \ : ' ["

k'OnseP. dan ering

ｾ ･ ｮＹＮｴ｡｢｡

ｩｫ ｡ｮ＠

keterampil9n1 proses

ｳ ｾｯｳ

Ｎｊ ｹ｡ｮ ｧ ｾ＠

meliputi kinerja ilmiah. Seperti yang disebutkan dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi maupun KTSP yang memuat Standart

Kompntensi dan bahan kajian yang meliputi: Kinerja ilmiah,

pemat ｾ＠ an konsep "3 an₀ nerapanl'il cr. juga:: memuat

Kompetensi Mata"' Pelajaran

ｾｓｋ ｍｐ Ｈ＠

"SKMP ini ' diantaranya untuk

v

merencanakanJ dan melakukan kega ilmiah, me ｾ･ｭｯｮｳｴｲ｡ｳｩｫ｡ｮ＠

fenomena-fenomena obyek yar)9 ad diralam dan 11'1enerapRan konsep

ｬｬ ｾ

ｧ･ｴ｡ｨｵ｡ｮ＠

Alam d nh eknotogi. fDengal aman

ｧｵ ｾ＠

engc reRsi pekerjaa sisw juga mene · Yka.Q.. oyaknya

ｫ ･ ｾ＠

'1>k onseD pada saat siswa menye

･ｳ ｣Ｏｾ＼｡ｮ＠

persoalan-pers6atan fisika.

ｾ＠

Kebanyakan a i mereka terbiasa' <!le11gan pola

ｭ･ｮｧ･ｾ

｡ ｫ｡ｮ＠

soal-soal

E

denga1 menghapal rumus, selilngga rumus yang digunakan tidak _{r c <:J}

Ｍｳ ｾ

｡ＱＳ ｩ＠ ｡ｮ｡ｬｩｳｩｳ

ｾ＠

salah.

ｋ･ ｳ ｾ

ｹ｡＠

｢｡ｨｷ｡

ｾ＠

ｭ ･ ｾ

｡＠

an rumu

ｾ ｙＬ｡ｮｧ＠

b nar pada

ｾ Ｑ ｴｵ｡ｳ＠

ang salah

ｾ＠

(

"'hasiln'ra

ｭ･ｮｊ

｡ｾ ｲ＠

-Ia h. Kolaborasi guru dan dosen beranggapan hal

_ ini me1jadi sal h atu sebab rendahn a hasil belajar Ｑｳｩｫ ｾ＠ Dan salah

satu •:ara mengatasinya adalahj dehaan menerapkan 13endekatan

C: <:J r <:J '( i' (

ｾ･ｴ･ｬｩ｡ｭｰｩｬ｡

__..__..,.

ｮ＠ ｰｲｯｳ･ｳ ｾ _{--..._-}･ｲ ｢｡ ｳｩｳ＠ laboratorium pada pembelajar n fislka.

ｾ＠

Untu 1 u tentunya peffi e ajaran IPA ｴ･ Ｆ ｭ ｾ ｳ＠ k fisika tlda

a

p t

(

c.,dihind l ri ｢｡ ｾ ｷ｡＠ e_giatan labo ato iu berupa keg1aJp praldik sangat ...

_ memegang p a,Dan penting eala11J. ｰ･ｭ｢･ｬ｡ｪ｡ｲ｡ｲＺｾｊ Ｎ＠ ｋｾ ｲ ｪ｡＠ praktik

merur:akan car yang sangat'" Jpenting untuk mernbcmtu siswa

r '1 r ' / c: c:

ｾ ｢｡ ｮｧｫ｡ｮ＠ ｏＮ ｾ ﾣＮＺ Ｚ ＺＮ ｾｾＮｐ ｙ｡ Ｎ＠ Jadi tujuarr tama ｰｲ｡ｫ ｾ＠

･ｬ｡Ｚｲ ｾ＠ si wa bekerja s

g

r 'lmiah untuk ｾ＠

1

peroleh ｰ･ｮｧ ･ ｾ＠ a

c.,keterampilan pr ｾｳ＠ dan nilai ｩｬ ｭｩ｡ｴ ｾ ｳ･ｨｩｮｧｧ｡＠ asil bel9jar siswa il

, :.00

dapat meningkat

c

cl

ｾ＠

Di Ml sN 3 Med; n sarana labora

ｯｲＺ ｩｾ ｭ＠

IPA sebaga1 s

ｾ ｢･ｲ＠

belajar

r ., c: ':! c: r o

ｹ｡ｮｧ ｾ ｡ｮｧ｡＠ menunfang alam proses pembelajaran fisika"_, Sitngat

ｾ＠ ｾ＠

__..

ｾ＠

jar:ang:dimanfaatkan oleh ur . . Padahal bisa-dikat kan bahwa.alat da

ｦ

ｾ ｾ ｨ｡ｲ＠

yang ter BP.,a di

ｬ｡｢ｯｲ｡ｴｯ

ｲｩｵ ｾａ＠

ｳ ｹ｡ ｾ ｧ＠

ban ay-,tsal

､ ｾｲ ｩ＠ ｾｶ＠

proyek-proye ｬｦ＾ｾｮｴｵ｡ｮ＠ tersebu ｡ ｾ ｧ｡ｴ＠ memadai n u _ digunakan c

dalaiT! pembelaJaran fisika, ji a saja guru mau merancang

c: c: n r -:J

pem Mlajaran sesuai e gan ?lat yang tersf;di J ntinya guru harus

ｾ＠ ｾ＠ ｾ＠ ｾ｜＠

pembelajaran fisika yang tentunya akan sangat membantu dalam

mengatasi kesulitan belajar fisika. Apalagi situasi laboratorium sangat

jau·1 berbeda dengan ruang kelas pada umumnya. Suasana

ｾ ｡ ｢＠

IFatorium aka meJ1ggugah semangat .dan motivasi 4fs'wa

me!akukan pembelajaran ｾ･ ｨｩｮｧ ｧ｡＠ dapat meoingkatkan kualitas

pembelajar n. ::

ｾ＠

c)

-

c

Guru Fisika (IPA) di MTsN

3/

e ｡ ｾ＠ umumnya .Jll8Sih ｲｮ･ ｾ ｧｧｵｮ｡ｫ｡ Ｏ＠

OP.r.·

ｾ ｶ ｻ ｮｳｩｯｮ｡

ｬ＠

dalam m ngajar,

ｹ ｡ ｾ

ｧ ｡ｮ＠

ceramah,

mem -

aca

_,.at-at si wa belajar.

Ｍ ｾｮｧ｡＠

enerirnaa - aja. ntuk

､｡ｰ｡ｴ

ｾ

ｧ｡ｴ｡＠

i

J_5 E

ｾ＠ kesulitan belajar tisika, guru harus membuat rancangan f;fembelajaran ｾ＠

ｾ＠ dalam hal i

i

ｭｾｮｧｧｵｮ｡ｫ｡ｮ＠ per:t ｾ ｴ｡ｮ＠ keterampi ｾ Ｉ＠ pFOses berbasis c

J

'%. laboratoriu s tagai pendekatan yang tepat dalam pembelajaran IPA

":! [" 1: ｾ＠

r dap tentunya harus bersifat inovatif. Se!llingga belajar

ｴ ｳ ｾ

ｫ ｡ｮ＠

ｾＭ ｾ＠

/.mert!'; di hal yang

ｳ｡ ｮｧｾｴ＠

menyenangkan bag s·swa sehingga t:la-pat

ｾ＠

men ] afasi

ｫ ･ｳｵｬ ｩｴｾｮ＠

bela jar siswa dan;(iiharapkan dap,atfnxeningkatkanv

f

kual1tas belaj r

ｾ･ｮｧ｡ｮ＠

mening

｡ ｮ ｹ ｾ＠

hasil belajar.

c)

_

c

;, Umumnya ｾ ｡ｲ ｡＠ guru di MTsN 3 ｾ ･､｡ｮ＠ ｢･ｬ ｾ ｲｮ＠ m ｮｾｯｰｴｩｭ｡ｬｫ｡ｮ ﾭ

ｰ･ ｾ

､｡ｬ｡ｭ＠

ｲｾ

ｱＮｭ ｯｴｯｲ＠

､｡ ｾ＠

sebagat

｡ ｾ＠

tan dan

ass · en ｴ･ｲｨ｡､ ｾ ｳｩ ｳｷ｡ ｮ ｹ ｡ Ｎ＠ Untuk itu...-g.urw ｧ･ｲｾ＠ dilatitwda!J ､ ｩｾｯ＠

ｨｾ ｡ｲ＠

terb1asa eqefapkan aspek r£ah

ｰｳｩｫｯｭｯｴｯ

ｾ＠

dan ;atektif pada .?

saat melak kan assesmen ter at:la siswanya datarp pembelajaran c

- deng :m pend k tan keterampilan pr ses berbasis labdraton um. c

r' r' (

rvfasalah diatas sangat ｰｾｲｬｵ＠ untuk se era diatasi dan ､ ｩｰ･｣ ｾｌＭ

•

ｾＭ

ｋｯｬ｡｢ ｾ ｳ ﾷ＠ . u dan dosen erasu si untuk ｭ･ ｧ ｧ ｾ＠ si asalah renda !1Y

has·r be ajar terse ut

ｾ＠

Sfekatan yang digunakan dalam pembefafaran fisika

Ｎ＿ｾ＠

｡､ ｡ｾ ｡Ｂ ｨ＠

per dekat<gl

ｾ ｴ･ｲ｡ｭｰｩｬ｡ｮ＠

pros

ｾ＠

berbasis lab.orratqrium. Guru

mer.ancang kegiatan pembelajaran dengJ n ｰ ･ ｾ ､･ｫ｡ｴ｡ｮ＠ berbasis ｬ｡ ｾ ｯｲ｡ｴｯｲｩｵｭ＠

sesuai

､･ ｾｾ｡

ｮ＠

rRateri

｡ ｴ ｾ ｵ＠ ｐ ｃｊｾ ｣ﾥ＠

baHasan

ｹ ｾ

､ｩｳ｡

ｪ ｩｫ｡ｮ

ｾ＠

pembelajara ang dirancang h'a'ills sarat denga krea if dan inovati Yi g

L

/.

3

dap

ｾ ｡ｩｴｵ｡ｮ

ｮ ｩ Ｘ ｭ ［Ｚｩ ｡ｬ｡ｭ＠

ｒＮｾｮ｣｡ｮ｡＠

Program f eiJlbelajaran (RPP)(._

Keadaan mi juga memberi masukaQ, pada guru untuk l§b.H £!1emberikan

c

-pe galaman belajar' eP'ada siswa yao le'bih konkrit dengan -pendekatan

r' ｾｊ＠ r' J

keterampilan

.

ｑｲｯ

,,

ｾ ･ ｳ＠ befbasis labo·ratorium. Le9il:l l agi karei"@·J materi

.

ｾ＠ ｾ＠

yang sangat memerlukan keterampilan proses dalam pembelajarannya,

sehingga diharapkan kualitas belajar bisa meningkat dengan meningkatnya

hasil bela:ar

ｾｾ＠

Rumusan Masa ah Dan Pemecaha

ｾ＠

Berdasarl<an latar belakang

permasala an 4 agai berikut ;

Ｏ ａｐＬ Ｇｓｾ ｫ ｡｢＠ upaya pem lajaran

Ｎｲｾｳ＠ E

ketE;rampil an prosej(p..erbasis laboratorium

pembelaja(an Fisi a tii MTsN 3 Medar:1 "

- - - . - - - . -- - - -- - -·- -··- - - ,

dengan

memanfaatkan

ｾｾ＠

Ｍ Ｍｌ ｾＭＭ ＭＭ ＭＭｾ ｾｾ＠ ｾＩ＠ j

ｭ･ｮ･ｲ｡ ｰｫ ｡ｾ＼ｾ＠ aspek / ;.

' ｾ＠

4

ｲＺ ｾｮ｡ｨ＠

psikomot/ d2 n afektif I. :

qda saa! ｭｾｬ｡ｫｵｫ｡ｮ＠ ｾ＠

ｾ＠

assesQl.'Ell,... terhadap yg.

+

I

2

i

ｾ＠

ｾ＠

ｾ＠

A.

la1ar belakang

ｍ｡ ｳｾｩｾｨ＠

J

ＭＭｾｾＢＢ｜＠

ｾＺ＼ＮｰＮＭ

Ｍ ｾ ＭＭｾｾ＠

... '\.

(:: Mala petajar n _!'isika sering .d1anggap sutit oleH j siswa, karena c

kefapkali hanya d. enalkan pada rumus-rumus dan h itungqn-hitungan

sebagai

｢ ｾ｣＠

ian ari produ . 1Saln

Ｏ ｋ･ｳｵｬｩ

ｾ｡ ｬＮｴ｡ ｾｧ＠

dihadapi

ＭＭｳｩ ｾ

ｩ＠

tergambar dC'l·r" perolehan hasij ｢ｾｲ｡ﾷ ｡＠ fisika siswa selairfa dua tahu ｴｾｲ ｡ ｫＭｨｩｲ＠

seb 9.9rmane; terlihat pada,tabel berikut: ( -9

oa tabun terakhir

ｌ Ｍ ｾｾＭＭＭＭｾ ｾ ｾＭ ｾ ｾｾ ＭＭ ＭＭＭＭＭ

•

___,__..,.

Deskri si data di atas )Tlenggambarkan mgginya prosentase

sisw yang ttdak ｭ ･ｮ｣｡ ｾｾｩ＠ Kriteria ｋ･ ｴｵｮ ｴ｡ｾ｡ｮ＠ Minimal ( KM) ' 65 yang

ditetapkan un uk pel j ran Fisika (IPA) d T N 3 Medan. M"as

mer

ｾ｡ｫ｡ｮ＠

rdleksi - pembelajarJn ts ka yang

I

ｾ＠

F.;isika di

ｍｔ ｾ＠

da kelas

ｬ｡ｩｮ ｭｾ｡Ｎ＠ Oleh -;arena_,itu t:_eberapa guru · iRa_ bersama dosert e.d<olaborasi

untu melakukan refle/ksi dan diagnosis terhadap semua gejala ya g ｴ･ｾ｡､ｩＮ＠

c ':I r t

ｏｩ｡｟ｧｮｾ＼ ｾ ｳ＠ dqri masalal:l rt'ndahnya hasil belajar fisi ka ｳ ｩ ｳｷ｡ ｾ＠

ｾｾ ＧＢＧＢＧ Ｍ ｾ＠

___,__..,.

kemudian dtar..ar is untuj ;k menenttJka akar masala se a emecahan yang

;>E E / C

h

dapat yaR'uka 1 yaitu · " .., "

- _ endah 1ya h i li>:!ajar siswa dise ablf_an datam ｰ･ｭｬ｡･ｲｪｾ｡ｮ＠ Fisika

siswa hanya ｾ ｩ＠ nalkan pada prod sains berupa pemahaman

t"' ':I \ : ' ["

k'OnseP. dan ering

ｾ ･ ｮＹＮｴ｡｢｡

ｩｫ ｡ｮ＠

keterampil9n1 proses

ｳ ｾｯｳ

Ｎｊ ｹ｡ｮ ｧ ｾ＠

meliputi kinerja ilmiah. Seperti yang disebutkan dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi maupun KTSP yang memuat Standart

Kompntensi dan bahan kajian yang meliputi: Kinerja ilmiah,

pemat ｾ＠ an konsep "3 an₀ nerapanl'il cr. juga:: memuat

Kompetensi Mata"' Pelajaran

ｾｓｋ ｍｐ Ｈ＠

"SKMP ini ' diantaranya untuk

v

merencanakanJ dan melakukan kega ilmiah, me ｾ･ｭｯｮｳｴｲ｡ｳｩｫ｡ｮ＠

fenomena-fenomena obyek yar)9 ad diralam dan 11'1enerapRan konsep

ｬｬ ｾ

ｧ･ｴ｡ｨｵ｡ｮ＠

Alam d nh eknotogi. fDengal aman

ｧｵ ｾ＠

engc reRsi pekerjaa sisw juga mene · Yka.Q.. oyaknya

ｫ ･ ｾ＠

'1>k onseD pada saat siswa menye

･ｳ ｣Ｏｾ＼｡ｮ＠

persoalan-pers6atan fisika.

ｾ＠

Kebanyakan a i mereka terbiasa' <!le11gan pola

ｭ･ｮｧ･ｾ

｡ ｫ｡ｮ＠

soal-soal

E

denga1 menghapal rumus, selilngga rumus yang digunakan tidak _{r c <:J}

Ｍｳ ｾ

｡ＱＳ ｩ＠ ｡ｮ｡ｬｩｳｩｳ

ｾ＠

salah.

ｋ･ ｳ ｾ

ｹ｡＠

｢｡ｨｷ｡

ｾ＠

ｭ ･ ｾ

｡＠

an rumu

ｾ ｙＬ｡ｮｧ＠

b nar pada

ｾ Ｑ ｴｵ｡ｳ＠

ang salah

ｾ＠

(

"'hasiln'ra

ｭ･ｮｊ

｡ｾ ｲ＠

-Ia h. Kolaborasi guru dan dosen beranggapan hal

_ ini me1jadi sal h atu sebab rendahn a hasil belajar Ｑｳｩｫ ｾ＠ Dan salah

satu •:ara mengatasinya adalahj dehaan menerapkan 13endekatan

C: <:J r <:J '( i' (

ｾ･ｴ･ｬｩ｡ｭｰｩｬ｡

__..__..,.

ｮ＠ ｰｲｯｳ･ｳ ｾ _{--..._-}･ｲ ｢｡ ｳｩｳ＠ laboratorium pada pembelajar n fislka.

ｾ＠

Untu 1 u tentunya peffi e ajaran IPA ｴ･ Ｆ ｭ ｾ ｳ＠ k fisika tlda

a

p t

(

c.,dihind l ri ｢｡ ｾ ｷ｡＠ e_giatan labo ato iu berupa keg1aJp praldik sangat ...

_ memegang p a,Dan penting eala11J. ｰ･ｭ｢･ｬ｡ｪ｡ｲ｡ｲＺｾｊ Ｎ＠ ｋｾ ｲ ｪ｡＠ praktik

merur:akan car yang sangat'" Jpenting untuk mernbcmtu siswa

r '1 r ' / c: c:

ｾ ｢｡ ｮｧｫ｡ｮ＠ ｏＮ ｾ ﾣＮＺ Ｚ ＺＮ ｾｾＮｐ ｙ｡ Ｎ＠ Jadi tujuarr tama ｰｲ｡ｫ ｾ＠

･ｬ｡Ｚｲ ｾ＠ si wa bekerja s

g

r 'lmiah untuk ｾ＠

1

peroleh ｰ･ｮｧ ･ ｾ＠ a

c.,keterampilan pr ｾｳ＠ dan nilai ｩｬ ｭｩ｡ｴ ｾ ｳ･ｨｩｮｧｧ｡＠ asil bel9jar siswa il

, :.00

dapat meningkat

c

cl

ｾ＠

Di Ml sN 3 Med; n sarana labora

ｯｲＺ ｩｾ ｭ＠

IPA sebaga1 s

ｾ ｢･ｲ＠

belajar

r ., c: ':! c: r o

ｹ｡ｮｧ ｾ ｡ｮｧ｡＠ menunfang alam proses pembelajaran fisika"_, Sitngat

ｾ＠ ｾ＠

__..

ｾ＠

jar:ang:dimanfaatkan oleh ur . . Padahal bisa-dikat kan bahwa.alat da

ｦ

ｾ ｾ ｨ｡ｲ＠

yang ter BP.,a di

ｬ｡｢ｯｲ｡ｴｯ

ｲｩｵ ｾａ＠

ｳ ｹ｡ ｾ ｧ＠

ban ay-,tsal

､ ｾｲ ｩ＠ ｾｶ＠

proyek-proye ｬｦ＾ｾｮｴｵ｡ｮ＠ tersebu ｡ ｾ ｧ｡ｴ＠ memadai n u _ digunakan c

dalaiT! pembelaJaran fisika, ji a saja guru mau merancang

c: c: n r -:J

pem Mlajaran sesuai e gan ?lat yang tersf;di J ntinya guru harus

ｾ＠ ｾ＠ ｾ＠ ｾ｜＠

pembelajaran fisika yang tentunya akan sangat membantu dalam

mengatasi kesulitan belajar fisika. Apalagi situasi laboratorium sangat

jau·1 berbeda dengan ruang kelas pada umumnya. Suasana

ｾ ｡ ｢＠

IFatorium aka meJ1ggugah semangat .dan motivasi 4fs'wa

me!akukan pembelajaran ｾ･ ｨｩｮｧ ｧ｡＠ dapat meoingkatkan kualitas

pembelajar n. ::

ｾ＠

c)

-

c

Guru Fisika (IPA) di MTsN

3/

e ｡ ｾ＠ umumnya .Jll8Sih ｲｮ･ ｾ ｧｧｵｮ｡ｫ｡ Ｏ＠

OP.r.·

ｾ ｶ ｻ ｮｳｩｯｮ｡

ｬ＠

dalam m ngajar,

ｹ ｡ ｾ

ｧ ｡ｮ＠

ceramah,

mem -

aca

_,.at-at si wa belajar.

Ｍ ｾｮｧ｡＠

enerirnaa - aja. ntuk

､｡ｰ｡ｴ

ｾ

ｧ｡ｴ｡＠

i

J_5 E

ｾ＠ kesulitan belajar tisika, guru harus membuat rancangan f;fembelajaran ｾ＠

ｾ＠ dalam hal i

i

ｭｾｮｧｧｵｮ｡ｫ｡ｮ＠ per:t ｾ ｴ｡ｮ＠ keterampi ｾ Ｉ＠ pFOses berbasis c

J

'%. laboratoriu s tagai pendekatan yang tepat dalam pembelajaran IPA

":! [" 1: ｾ＠

r dap tentunya harus bersifat inovatif. Se!llingga belajar

ｴ ｳ ｾ

ｫ ｡ｮ＠

ｾＭ ｾ＠

/.mert!'; di hal yang

ｳ｡ ｮｧｾｴ＠

menyenangkan bag s·swa sehingga t:la-pat

ｾ＠

men ] afasi

ｫ ･ｳｵｬ ｩｴｾｮ＠

bela jar siswa dan;(iiharapkan dap,atfnxeningkatkanv

f

kual1tas belaj r

ｾ･ｮｧ｡ｮ＠

mening

｡ ｮ ｹ ｾ＠

hasil belajar.

c)

_

c

;, Umumnya ｾ ｡ｲ ｡＠ guru di MTsN 3 ｾ ･､｡ｮ＠ ｢･ｬ ｾ ｲｮ＠ m ｮｾｯｰｴｩｭ｡ｬｫ｡ｮ ﾭ

ｰ･ ｾ

､｡ｬ｡ｭ＠

ｲｾ

ｱＮｭ ｯｴｯｲ＠

､｡ ｾ＠

sebagat

｡ ｾ＠

tan dan

ass · en ｴ･ｲｨ｡､ ｾ ｳｩ ｳｷ｡ ｮ ｹ ｡ Ｎ＠ Untuk itu...-g.urw ｧ･ｲｾ＠ dilatitwda!J ､ ｩｾｯ＠

ｨｾ ｡ｲ＠

terb1asa eqefapkan aspek r£ah

ｰｳｩｫｯｭｯｴｯ

ｾ＠

dan ;atektif pada .?

saat melak kan assesmen ter at:la siswanya datarp pembelajaran c

- deng :m pend k tan keterampilan pr ses berbasis labdraton um. c

r' r' (

rvfasalah diatas sangat ｰｾｲｬｵ＠ untuk se era diatasi dan ､ ｩｰ･｣ ｾｌＭ

•

ｾＭ

ｋｯｬ｡｢ ｾ ｳ ﾷ＠ . u dan dosen erasu si untuk ｭ･ ｧ ｧ ｾ＠ si asalah renda !1Y

has·r be ajar terse ut

ｾ＠

Sfekatan yang digunakan dalam pembefafaran fisika

Ｎ＿ｾ＠

｡､ ｡ｾ ｡Ｂ ｨ＠

per dekat<gl

ｾ ｴ･ｲ｡ｭｰｩｬ｡ｮ＠

pros

ｾ＠

berbasis lab.orratqrium. Guru

mer.ancang kegiatan pembelajaran dengJ n ｰ ･ ｾ ､･ｫ｡ｴ｡ｮ＠ berbasis ｬ｡ ｾ ｯｲ｡ｴｯｲｩｵｭ＠

sesuai

､･ ｾｾ｡

ｮ＠

rRateri

｡ ｴ ｾ ｵ＠ ｐ ｃｊｾ ｣ﾥ＠

baHasan

ｹ ｾ

､ｩｳ｡

ｪ ｩｫ｡ｮ

ｾ＠

pembelajara ang dirancang h'a'ills sarat denga krea if dan inovati Yi g

L

/.

3

dap

ｾ ｡ｩｴｵ｡ｮ

ｮ ｩ Ｘ ｭ ［Ｚｩ ｡ｬ｡ｭ＠

ｒＮｾｮ｣｡ｮ｡＠

Program f eiJlbelajaran (RPP)(._

Keadaan mi juga memberi masukaQ, pada guru untuk l§b.H £!1emberikan

c

-pe galaman belajar' eP'ada siswa yao le'bih konkrit dengan -pendekatan

r' ｾｊ＠ r' J

keterampilan

.

ｑｲｯ

,,

ｾ ･ ｳ＠ befbasis labo·ratorium. Le9il:l l agi karei"@·J materi

.

ｾ＠ ｾ＠

yang sangat memerlukan keterampilan proses dalam pembelajarannya,

sehingga diharapkan kualitas belajar bisa meningkat dengan meningkatnya

hasil bela:ar

ｾｾ＠

Rumusan Masa ah Dan Pemecaha

ｾ＠

Berdasarl<an latar belakang

permasala an 4 agai berikut ;

Ｏ ａｐＬ Ｇｓｾ ｫ ｡｢＠ upaya pem lajaran

Ｎｲｾｳ＠ E

ketE;rampil an prosej(p..erbasis laboratorium

pembelaja(an Fisi a tii MTsN 3 Medar:1 "

- - - . - - - . -- - - -- - -·- -··- - - ,

dengan

memanfaatkan

ｾｾ＠

Ｍ Ｍｌ ｾＭＭ ＭＭ ＭＭｾ ｾｾ＠ ｾＩ＠ j

ｭ･ｮ･ｲ｡ ｰｫ ｡ｾ＼ｾ＠ aspek / ;.

' ｾ＠

4

ｲＺ ｾｮ｡ｨ＠

psikomot/ d2 n afektif I. :

qda saa! ｭｾｬ｡ｫｵｫ｡ｮ＠ ｾ＠

ｾ＠

assesQl.'Ell,... terhadap yg.

+

I

2

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A.Kaji ori

ｾ＠

1/ Pembelajaran Fisik; ... -

Ｍ ･ ＭＢＢＨＺＧｾＬ｜＠

IJ.i

Pelajaran ｣ ｆ ｳ ｩｾ＠ engetahuan

NESCO t-fandb/CiJk

tor

science TheaoheFS {UNESCO, ､ ｾ ｡ｬ ｡ｭ＠ te<i)m penyusun

､･ｰ ､ｩ ｾ｡＠

, 005.6)

､ｩｪ･ｬ｡

ｳ ｾ＠

bahwa "Science is Wha Scientist , bii'

diterjema !fa,n secara beba- arfn a adalah s atu kium ulan

ｴ･｡ ｲ ｾ＠

an

te(a'h teruji kebenarann_ya, menjelaskan tentang pola-pola

d(a'

keteraturan

ｾ＠

ｭｾｵｰｵｮ＠ ketakteratura dari gejala ｹ｡ｾ＠ telah di amati seca

d

seJ<sama. c

Dalc::m draaf l<urikulum 2004,mata pelajaran IPA dikatakan bahwaJ

l" c

ｰ･ｮ ､ ｾｩｮ ｳ＠ termasuk ｦｩｳｬｾ｡＠ menekankan ｰｾ･ ｭ｢･ｲｩ｡ｮ＠ peqgA a an

lang..§.Ung

ｾ＠

ok mengembang mpetensi

ｾｾ

｡＠

mampu

･ｮｪ･ｬ｡ｪｾ＠

i

ｾＭ ｾｾ＠ ｾ＠

dan .memat1ami alat. m sekrtar secara ilmia e-endidikan Sains diar:ahkan untukj

"mencari tahu" Ela "berbuat" ｳ･ｨｩｲＺｾｧ ｧ｡］＠ dapat memba 1u - siswa untuk 0

-

-memperolen pematiaman yang lebih me cfalam tentang alam sekitar. Oleh

l" <;J c- ':I c "

karen

a-

itu pendekatan ang diterapkan dalam • menyajikan pe ･ｬｾｪ｡ｲ＠ n

ｾ＠ ｾ＠ ｾ＠

Sains dal G emadukan ag ar,a pengalaman prosgs sa.i.(ls dan e !$1haman

prod.uks sa1ns dalam bentuk hand o aofvily. Hal ini Juga ses'\.Jai dengan )

ｴｩ ｮｾｫ｡ｴ＠

ｰ･ｲｾ･ｭ｢｡ｂｧ｡ｮ＠

ｾｩｳｷ｡＠

SLTP yaag masih berada pacta se transisi dari 0

k0nkrit ke 1ormal, akan sangat memud hkan siswa jika ｰ･ ｭ ｢･ｲ ｾ｡ｲ｡ ｮ＠ sains

l" l" "J l" /

termasuk ｦ ｴｾ ｩｫ｡＠ mengajak auak 1Jntuk belaJar ... memmj,lskan konseQ secara

ｾ＠ ｾ＠ ｾ＠ ｾ＠

induktif berctasarkan fakta-fakta ･ｭｰｾ ｲｩｳ＠ di lapangan.

c

ｾ＠ E

Ec: ｴｾＭＳ＠ C: .. ""\ ｾ＠ /"_ ｃｬＭｾ＠ .

ｾ＠ ｾ＠ Selanjutnya dikaJ?Kan bahwa ｾ ･ｮ ､･ｫ｡ｴ｡ｮ＠ yang di gun kan dalam ｾＩ＠

ｰＬ ･ｾ｢･ｬ｡ｪ｡ｭｮ＠ sains) e_:masuk fisika er:orentasi pada sis'fa:- Peran guru c

b rgeser dari menetukan "apa yang dipela]ari" ke "bagaimana menyediakan

l" l" l" c /

dan memp\.fkaya ｰ･ｮｧ｡ ｬ ｾ ｡ｪ｡ｲ＠ ｳｩｳｷ｡ ｾｭ ｡ｮ＠ ｢･ｬ｡ｪ ｡ ｾｨ＠

melalui ser.a-ngkaian kegiatan n uk mengeksptqr s· ｬｩｮｧｫｵｮｧ｡ ｮ ｾ＼ｴ Ｑｴｬ ｩ＠

ｩｮｴ ･ｲ｡ＨｾＬ＠

aHif dengan

ｾ｡ｮＬ＠

lingkunga{C 9an nara sumber la·n. Ada

eJ

)

pertimbang<ln yang perlu diperhatika alam melaksana an embelajaran c

-

....

-

-sa)ns term asuk fisika, yaitu: Empa ptlar p'andidikan (belajar untuk

\ l" ., r "J l" "J c

men ･ｴ｡ｨ ｾｩ＠ belaJar untwk ｢･ｲ ｾ ｵ｡ｴＬ＠ belajar ｵｮ ｾ＠ dalam ｫ･ ｾ＠

temas (sains teknologi dan masyarakat). pemecahan masalah dan pembelajaran sains yang bemuatan nilai.

Kegiata ., pembelajaran sa ins dapat dilakukan melalui berbagai

kegiataryse-pe · P,engamataR, pe elidikan/pen

infor asi melalui tugas baca

ｷ｡ｷ｡ｮｾｲ

｡＠

lara sumber, simulas1lbermain

pera

ｾ ｮｹ｡ｮｹｩ｡ｮＬ＠

demom

ｴ ｾ ｳｩＯｰ･ｲ｡ｧ｡｡ｮ＠

oJ

el-

c)

-Karena Giri ､｡ ｲｹ ｰ･ ｭｾ･ｬ｡ｪ｡ｲ｡ｮ＠ llmu ｐ･ｮ ｾｾｴ｡ｨｵ｡ｮ＠ Alam ter ｡ｾｵｫ＠ fisika

yang de 1kian m$ ka menurwt teks (dr

ｦｴｾ ｵｲｩｫｵｬｴＺｊ

ｮｻ＠

2e>0!4'" ata pelajarall..!t! ·

Pengetah an · a SMP/MT , Ｕｾ＼ ｯ ｭｰ＠ tensi digol n_gkan

ｹ｡ｩｴ ｾ ･ｲｪ ｾ＠

ilrniah (mett'dologis) pem ha an konsep, dan aplikasinya (konsiD>sualisasi menj) tJ1 .satu dengan kerja i(rniah dan afeks1 rnenjadi satu

dengan JiPiikasi). Dengan ｫ｡ ｾ ｡＠ lain, penilaian perpbelajaran II!J1U penqetahuan

alam

ｨ｡ ｲｾ

ｫｷ ｰ＠

ranah ognitif, Qsikomotor

ｅｦ ｡ ｾ＠

/

2. Keteram pll oses Sains E

ｾ＠

E

ｾ ｡ｭ＠

National

ｾｳ･｡ｲｨ＠

ｃｯｵｮｾｩｬ＠

ｾ ＹＶ ｾ ＲＰＭＲＱＩ

Ｎ＠ ｾ ｾｾ ･ ｡ｬｮ ｹ＠

pem

bukam diperoleh siswa (secara instant) cfi ri guru ataupun buku-buku,

r' r !"

melain -melaltJi ls.eg iatan

Ｑｬ ｾ

ｮｴｩ ｦｩ｣＠ ｰｲｯ｣･

ｳ ｾ ｾ＠

ｾ＠

ｓ｣ｩ･ ｮｴｩｦ ｾ ｾ＠ ｒ ｾ ･ｳｳ＠ (p ｾ ･ｳ＠ ains) men m fi.Ce dkk (1990:1-fi)

me lip

r

ｾ ･ｭ｡

ｲｮ ｰｵ｡ｮ＠

me kukan pengarnata , ..,)nencatat da a, melakukan

ｰ･ｮｧ ｵｾｵｲ｡ｮＬ＠

mnginferensi,

_instruksi,

khus snya dengan ke' a r ktik seringkali menunjuk kepada Rete ampilan

-keterampilan o_sei /sains. Keter mpila 0

-

ｫ･ｴ･ ｾ ｡ｭｰ

ﾷ ｬ｡ｮ＠

lni

ｩｫ･ｬｯ

ｾｰｯｫｬ＼Ｎｦｕｩｬ＠

Ｎ ｋ ｾ

ｉ､＠

.

ｾ＠

terpadu proses sains. Keterampilan proses sains dilibatkan dalam semua

ｫ･ｾ｡＠ prakt1k, misalnya observasi, prediksi dan lain - lain. Namun beberapa

ｫ･ｾ｡＠ praktik digunakan dalam rangka meningkatkan pengetahuan dan

!

｢ ･ｮｾｵｫ＠ penggolongan. Kita menentukan penggolongan melalui

r r:- 'OJ C"

observasi ₁persamaan, perbedpan dsan hubungan timbal balik

ＭＭｾ Ｍ Ｍ ｾ ＭＭ Ｍ ＭＭＭＭＭＭＭＭＭ ｾＭＭＭ ＭＭ

I

4 Mengukur

5

dan melalui pengelompokkan objek yang sama untuk tujuan yang sesuai.

Pengmbangan keterampilan-keterampilan yang baik dalam

pengul<!Jran nting dalarn me buat observasi ku ntitatif,

m{mbandingkan dan mengklasifika! ikan £suatu di sekitar; kita,

c ter ebut terjadi larli aalam kondisi y<fDg sama. Banyak sik/P j

y ｮｾ＠ kita miliki berdasarkan pada inferensi yang ｫｩｴ｡ ｾ＠ buat ,

ten

｡ ｲＺｾｧ＠

.__,__

even-even. llmuwln enyusun hipotes'is oer asarkan

I

inferensi ｾｾ＠ mereka b a ｢･ｲｾ･ ｮ｡｡ｮ＠ den an inyestigasi.

Be{a;ar itu sendi1. ada1ah infernsi

Ｑ ｾｲＺｾＮ＠

､ ｲ｢ｾＺＺＮｾ｡ｴ＠

dari observasi

c pe[.ubahan-perubah,n l-alam tingkah t:_kw

ｾ｡ｮｧ＠

dipelajari c }_ .

Pliediksi adalah ramalan apa yang mungkTn _{t" t" ' (} ｴ･ｾ｡､ｩ＠ di ,waktu

kemudrant ｋ･ｭ ｡ｭｰｵ ｡ ｮ ｾｵ ｮ＠ ｰｲ･､ｩ ｫｳ ｾ ｧ＠ aapat

diharapkan entang

ｯ ｢ｪ･ ｫ ｾ

･ ｶ･ｮ＠

mem Agkin n kita

/

Cl-m Cl-mbedakan perilaku yang tepat ' erhada lingkungan

,.

ｾ ｩｴ｡Ｎ＠

ｲｾ｡ｩｫｳｩ＠ sangat er:at h_ybungnnya deng? ..observasi, infefhsi, '

dan klasifikasi; contJh yang sangat baik danP$uatu keterakpilan

t" t" ｾ＠

､｡ｬ｡ ｾｳ･ ｳ＠ ｭ･ｮｪ｡ ､ｾｮ ｧ＠ pada keterampilaR yang

diperluka agi proses-prpses I in ya . Prediksi ｾ､｡＠ arkan

s

even-b. Keterampilan Terpadu Proses Sains

Keterampilan terpadu proses sains adalah alat pemecah masalah dan

informasi (data) dan

mena§.skripsikan

No

1

2

data

susunan tabel 1

c; <::s f

kecer:tdr!JiilQan Clan

[image:25.612.63.511.50.699.2]

'·

nampak. Ketika investigasi dilakukan, pengukuran- 1

pengukuran yang dibuat disebut data.

I

:

Untuk keperluan ini kita diharapkan dapat mengidentifikasi variabel, terikat, bebas, kontrol

dalam eksperimen yang kita rencanakan dan

entifikasi ang akan' cJites 15Jia

disediakan deskdpsi suatu investigasi. Sedapa

ruh aspek yat19} t rlibat dalam

Variabel

9

Sebelum melakukan pengukuran penginvestigasi

harus menentukan bagaimana mengukur tiap

variabel. Dalam hal ini kita akan mempelajari \

｢｡ｧ ｡ｩｭ ｡ ｮ ｾ＠ ｭ･ｭ｢ｵ ｾ＠ ｾｰ＠ tusan/ entar.g agaimana mengl!l{c,r variabel-variabel:' Melalui IJ.I

Suatu eksperimen bisa dimulai dari suatu masalah.

Dari masalah tersebut dirinci langkah-langkah

Be saran

1. panjang

3.

w

ktlP

'-'

4.suh.u

Tabel2.3. Besaran Pokok dan satuannya

Satuan Lambang Satuan

Meter M

§atuan adalah ｭｾｮｴＮｊｮｪｵｫｫ｡ｮ＠ kuantita

macam satuan

[image:30.612.59.509.49.721.2]

b. Suhu Dan Pengukuran

Suhu merupakan ukuran derajat panas suatu benda. Alat untuk

mengukur suhu dinamakan thermometer. Jenis-jenis termomemeter yaitu :

ｾ ｨ･ ｲ＠

ometer klinis CI-s

ｎｅ･ｾ＠

ｾｃｉＭｳ＠

ｾｾ＠

ｾＭ＼ＮＮ＠ ｾＮＮＮ＠ ｾ＠ ｾ＠ ...

· ,-hermometer Cfinding ｾ＠ ｾ＠ ｾ＠ ｾ＠

"' IJI !(\ IJI !(\

• · ·ermometeesix-Bellani ｾ＠ c ｾ＠ c

Terr·1omefe/ klinis adalah ther ometer yang dipakai un1uk mengukur

/ . J (r I

I

suhu ul5ul I, jbermomete inaing..adalah therrng_rtl'mer yang digunakan.__untuk

me9g

ｾ

ｨｵ＠ ｲｵ｡ｮｧ｡ｮ

ＨＧＢＢ ｓ･､Ｎ｡･ｾｧｫ

｡ｮ＠

therm meter

ｩｸ Ｍ｢･ｬｬ｡ｮ

ｹ Ｈ ｾ ｫｳｩｭｵ＠

-ｾＭ

-

ｾ＠ / ｾ＠

mnirnum) adalah thermometer yang, berhlngsi mengukur aksimum ､｡ｮ ｾ＠

m· imum suhu suat ruangan.

o)

_

c)

-

0

c T errnometer sl<-alct Celsius mempunyal titik tetap bgwah 0 dan titik tetap

｡ｴ｡ｳ ｾ

ｲｭ ｯｭ･ｴ･ｲ＠

ｳｫ ｾ

ｲ･ ｮｨｩｴ＠

mernpGn ai · ik tetap

｢｡ｷ ｡ ｬｩ｟ｾ

､ ｡ Ｏ＠

titik

ｴ･ ｴ｣ｦ ﾧ ｾ＠

212.

ｔ･ｲｭ

ｯ ｃｾＭ

eter. skala reamu £1lemp1:1Qyai titk

ｴ･ｴ ｾ

ｷ｡ ｴｩ ｏ＠

d Q; itik tet ap atas 80.

Ｌ･ｲｭｯｭ･ｴ･ｲ

ｾ ｳｫ｡ ｬ｡＠

Kelvin mempunyai titik t etap bawah

0 gan titik

ｴｲｾ ｴ｡ｰ＠

a;

D .

c

I _

c)

::

Persamaan l<esetaraan skala Celcius dengan yang) ainnyaladalah :

c ':l (" '\

It 1

e -

_4/5t0 _{1 - /}

ｾ｟Ｏ＠

_-...J---.1

ｾ＠

Satuan Sl

PacJa tahun 1960 suatu perjanjian internasional menerapkan sistem

metrik sebagai sistem satuan lntemasiona (SI). Kelebihan sistem Sl adalah

meml;ldat)ltan dalam pema a1a nya kare

｡ｾｮ

｡ｫ｡ｮ＠

sis em desim; I

(kelipatan 1 0) dan h nya ada satu

ｳｾ＠

an pokok untuk seJiap ?esaran dengan

ｰｾｮ｡ｭ｢｡ｨ｡ｮ＠

awal n J:Jntuk satuan 1amg .lebih besar a tao leel.h kecil. Untuk

c)

Remudaha 1 meng o :versi (mengubah) dart suatu satual]

kt

satuan lain dapat

mell)gunaklm antuan tan a

ｾＰ＠

ersi seperti'' an terlihat pada :amtiar.--7.1

｣Ｎ ［Ｎ ｾ＠

.,<;s

ｊ ｾｾ＠

ｾ＠

_ｾｃｉＭ

ｾ＠

i'

c

-- Gambar 2.1. Tangga Konversi

Jangka Sorong merupakan alat ukur panjang yang memiliki ketelitian

mencapai 0,1 milimeter. Jangka sorong memiliki dua skala yaitu skala utama dan skala nonius. Kelebihan jangka sorong adalah mempunyai bagian yang

cembung di unakan untu pe gukuran b·a

ct

seda gkan

｢｡ ｾｧ＠

da at ｭ･ｮｾＮ ｊ ｵｫｵｲ＠ oendacbenda kecil. 1

r'

ｾＱＺＱ＠

ｾ

ｊｉ＠ , / . ·· '"'""·.1 " !.I<.JI;.. .,.. totltt

h(':n:;.,

I

bert? gai bahan

ya119 di ketahui m ssanya ＺＮＺＺﾷｾｴ｡ｫｫ＠

n)

pada salah sat si$1 dan anak

ｴｩｭ ｢｡ ｾ ｧ｡ｮ＠ yang ':ltelah diketahui massanya tdiletakan ｰｾ､ ｡＠ sisir- yang lain

Mengukur Waktu

Ar1oji pada umumnya mempunyai 3 jarum yaitu, jarum jam, jarum

menit, daro jarum detik. Jarum jam bergerak satu skala tiap satu jam , jarum

sekon b !fQerakcsatu

ｾ＠

ｾ＠

nakan untuk r.pengukur selang waktu suatu perist1wv

m ..biasanya diguRa ｡ｊＺｾ Ｎ＠ di laboratoriulj"l Clan dalam olah 0

rag¥.

Pengukuran selpng waktu dengart stopwatch ilaka\<an denga13

ｭ･ｮ

ｧｨｩ､

_ｾ＠

ｬＡｬ ｾ＠

an stopwatct=J Qada saat memulai perlgllJ<,,r/n dan _{ｾ＠ ｾ＠}

ｭ･ ｾｧ ｴＱｾ

｡ｮ＠

,.-.

ｾ ｲ｡ｮｹ｡＠ adalah deng n

didominasi hanya melalui pemahaman konsep, Keterampilan proses sains

guru rendah Keterampilan guru datam merancang pembetajaran dengan

memanfaatkan atat yang ada rendah, guru betum mengoptimalkan penilaian

dalam

ｲ｡ｮ ｡ｮ ｾ ｳｩ ｫｯｭｯｴｯｲ＠

dan--afekti ebaga( ;i

｢｡ ｧＱ ｾ

｡ ｳｳ･ｳｭ･ｮ＠

-ei=Jladap

sisw/n;a. '> /

ｾ＠ｾ＠

ｾ＠ Ｌｾ＠ ｾ＠

®gan Pendekat n -keterampilan ｾ ｲ ｯｳ･ｳ＠ Berbasis

g

)

ｾ＠

Laboratorium adala suatu penqekatan c-ｰ･ｭ｢･ｬ｡ｪ｡ｾｰｮ＠ yaog lebih

mengutamakcn trft'egi unt k men ip akan lingltun

ｾ ｢･ｬ｡ｪ｡

ｲ＠ ｹ｡ｮ ｾ＠

ef tit

dan

ｭ･ｮ

ｾ

ＡｯｴＺ＠

. Pendel(atan. int merupaka -pe111eie atan pe_91oelajaran

yang{Ktif

ｾ ｩｭ｡ｮ｡＠

guru dae.at menyusun dan erancang

ｾ ｭ ｢･ｬ Ｖｪ ｡ｲ｡ｮ＠

untuk

meni.ngkatkan kuahtas pembelajaran

ｾ･＠

uai dengan

ｋｵＧｦ ｾ ｵ＠

urn Tingkat

Satuant"' Pendidikan (KlTSP\:. Dengan meningk.at[lya ｫｵ｡ｬｩ ｴ｡ｳ ｾ＠ 9e1ajart"'tentunya '::1

.

-BAB Ill PELAKSANAAN

A. Lokasi

､ｃＡｴ ｾ＠

Waktu Penelitian 5 Ec

ｾ＠

f Penelit•an ini

､ｩｬ｡ ｾ｡ｮ＠

di MTs Nege 1

2

Medan

ｊｬ ｾ＠

Melati 1-3 Blok 10

ｐ･ｲ

ｵ ｾ ｮ｡ｳ＠

ｈﾷｾｬｶ･ｴｩ｡

ｯ＠

eqan. Waktu

ｾｉ｡＠

sanaan

ｫ･ｧｩ｡ｴ｡ｮ

ﾰ ｾ ｡ ､｡＠

semester

ｧ｡ｮｪ

ｩｬｭｵｬ｡ｩ｢

ｵ ｬ ＿

ｳ｡ ｾ

ｮ ｡ｬ ｾ

ﾷ＠

elitian

dari 5 kelas.

["

2. SamRel Renelitian

ｾ＠

Saf'!lpe· eoelitian iY.,adala atu kelas yan

( cluste,; rando n sampling) d'ari populasi.

($

3. Desain Penelitia o

:!

Disain penelifan adalah Pengem angan lnovasi Pembelajaran di

[ tJ [" [ "3

ｓ･ｫｯｬ｡ ｾ＠ yang ､ｩｰ･ ｬ｡ ｾ ｭ ｡＠ ｫ･ｧｩ｡ｴ｡ ｾ ｡ｴ･ｲｩ＠ ｂ･ｳ｡ ｾ＠

Satuan.YSuhu a Pengukuran-p-a a"Semester gan·i l<e a VII.

/:..: 5 , r G'

･ ｾ ｧ･ ｭ ｢｡ｮｧ｡

ｮ＠

tifo .:asi Pembe ajara

E>1

ｓ･ｫｯｬ｡ｨ

ｾ＠

in·

' ?

siklws. Siklus pertag1 terdiri dari 2x0p,ertemuan denga

"Besir-an dan Satuan s rta Suhu". Siklu Jk - dua terdiri dariJ2 pertemuan

t" o t" t" I r

dengan ｭ｡ＬｴｾｲＮ＠ pokok "Suhu". i Ius· Re tiga terdiri· dari ·2X' pertemua dengan

ｾ＠ ｾ＠ ｾ＠

rnateri pokok-'" . e ukuran". ｾ＠ ｾ＠ G'

Ｍ ｾ ｴ･ｲｩ｡＠

dan Kebe , a

ｩｬ｡ ｾ＠

setiap ; iklus

ｬｳ･ ｾｾ ｴ｡ｮ＠

°dl sesuai n dengan [image:37.612.71.508.40.719.2]

｡ｰ｡ ｻｹ ｾ ｧ＠

sudah dire

ｃｦｬｩｬｾ｡ｮ＠

dan tertU8Q.9 afam rencana pempe12jaran.

Tabel 3.1. K:riter:i dan indikator Reberhasilan pembelajaran

. c..__ ﾷ Ｍ Ｍ ｾ Ｍ Ｍ Ｍ Ｍ ·· · ..

-.JN•M"'"v / I dikator vN• .

ｾ Ｍ

.

_, -

-·- .. ·--·- - --r

ｾ＠

f?

G'

ｾ＠

G'r:

k.9nsep Besaran d.an Siswa dapat menjawab . Ｂｾ＠

enerapannya. 0 } soal tes0 secara benar i o

ｍ ･ ｭ｡ｨ｡ｾ

ｩ＠

- konsep suflu - dan minimal nilai -65 sesuai

i

,:

/ t" r <:J r ; o

L

p

ngukurannya sertq .penerapannya ilai- Kriteria ｋ･ ｾ＠

2.

• ME:1mahami konsep Pengukuran dan penerapannya

Minimal (KKM)

minimal 3 keterampilan 1

proses

3.

siklus 'tu dibatasi oleh J pemberian poste . Satu siklus ke si

dapa dilihat pada gamoa 3.1 berikut ini :

j

ｾ＠ · r · o c

J ' J •M c,N,ME-0

a. Pretes I Postest '

UntuL memperoleh data yang diperlukan dalam) f:>£nelitian mi

digunakan t3s oQiE}<tif ､｡ ｾ ｡ｭ＠ bentuk pili a ｾ･ｲｧ｡ｮ､｡＠ yang disusbJn menurut

ｫｵｲｩｫ ｵｬ ｾ

｡ｴｬｳ ｡ｴｵ｡ｮ＠

ｰ･ ｾ

ｮ＠

(KTSP) di

ｾ

ｧ ･ｲｩ＠

3 Medan. J l!Diah /

soal 25 item engan 4 option a D , dan d) .

rs-

E

s

ｾ＠ '

... Fung ;i tes adalah untk mengetahui hasil belajar siswa. Cara

ｰ･ ｦＡＮｧ｡､ｭｩｮｩ ｾ ｴｲ｡ｳｩ｡｡ｮ ｹ｡ Ｌ｟ ｰ｡､｡＠ awal pela sanaan pembelaja an .pada siklus I 0

diberikan pr etes a

1

ntuk melihat kema puan awal siswa . Kemudian pada

[" '1 [" ["

I

ｳ･ｴ ｩ ｡ ｰ ｾ ｮｹ ｡＠ ｳｩｫｬｵ ｳ ｾ＠ pastes ｳ ｾｾ ､･ ｮｧ｡ ｮ＠ materi 1 _gog

diajarka A

-y

ｾ＠ diambil dari soa pretes. Kemud1an a a saat betakhimya

seluryh siklus pastes diberikan sekah agi ｳ･ ｣ ｾｲ｡＠ keseluruhan.

t1

b.Observasi 0 ) _ c } _

c)

ｾ＠

Observasi dil ksanakan untul< melihat sikap siswa selama tJ

[" [" [" ｾ＠

pembelaj.ar.a 1 serta mengamati keterampilan_ ｳｾｳｷ｡＠ (( njuk ｫ･ｲ ｪ｡Ｉ ｾ ｡＠

ｾ＠ -...__:... ｾ＠

Observasi yang dilakukan bersifat langsung dan dilakukan dengan bantuan

dua orang pengamat yang dilengkapi dengan pedoman observasi (terlampir).

C. Prosed r F!4Welitian

ｾ＠

ｾ＠

ｾ＠

/Penelitian ihi

ｭ･ｾ＠

pakan penelitian indakan kelas dtm n kegiatan :;.

Ｈｾ

｟＠

ｾ＠

ｾ＠

ｰ･ｭ ｢ｾｬ｡ｪ｡ｲ｡ｮ＠ dilaksanaR® didalam labora orium IPA. Penelittan illi terdiri dari ｾ＠

tiga siRius dan pad a sJtiap akhir pembe,laj ra qilaksanakat evalu sL Adapun

ｾ＠

langkah·lang

fi,. ....

dalam kela

---a.

b.

C.

d.

1 )_

Berdiskusi

siswa .

...

[image:41.612.73.509.52.712.2]

Tabel 3.2. Kegiatan Pelaksanaan Siklus I

Keluaran I Output lndikator I Output

Output 1:

ｐ･ｮｹｵｳ ｵｮ｡ｲ ｾ ｾｴＭＮ ･ｲ ｡ｮｧｫ｡ｴ＠ ｰ･ｭ Ａｪ･ｬ｡ｪ ｾ ｮ＠

Kegiatan 1.- . /

P

_{QYUSUnar mate}

ｾ＠

_{:t ,}

.

e

Ｈ Ｌ ｾｾｾ Ｍ

_aJaran

Kegiatan ＱＮｾ＠ .

Kegiatan 1.6.

Pertemuan 1

berdasarkan hasil ｴｩｮ､｡ｫ ｡ ｲＮｾ＠ tahap II

f" c;

[image:43.612.76.530.46.698.2]

Tabel 3.3. Kegiatan penelitian siklus II

Keluaran I Output lndikator I Output

Output 1 :

Penguas , materi pelajaran S d n penguKurarrn a (Lanjutan)

ｋｾＱｬｩ｡ｴ｡ｮ＠ 2 1.

[image:44.612.61.511.55.704.2]

Tabel3.4. Kegiatan penelitian Siklus Ill

E. Analisis Data

Untuk rnenghitung persentase skor hasil belajar siswa terhadap materi

BABIV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Ha.sil Penelitian

ｾ＠

ｾ＠

/ Per·elitian ini Clilakukan dl MTs

?3

Medan dengan: menerapkan

Pendekata n KeteramQilan Proses Bertlasis laboratorium c-pada pembelajaran°J

-ｾ＠

-

}

ntuk meningkatkan kualitas belaja siswa dengan meningkatnya hasil

J

｢･ｩｃｾ ｪ｡ｲＬ＠ ｰ｡ ｾ｡＠ semester ｧ｡ ｾｮ＠ pelajaran 2008/2 09. Jenis ｰ･ ｾｩＡ｀ｮ＠ ini

seloruh kegiatan_pembelajaran ､ｩｬ｡ｫｳｾｮ ｡＠ an:aidalam laboratorium.

Ciri khas ｾ＠ ･ｾｩ｡ｮ＠ ini adalah;:,a_danya siklus-siklu 1 aRg merupakan °

suatu proses pemecahan menuju praktek pembelajaran

ｹ｡ｮｾ＠

lebi[l baik. Pada

C' C' r ｾ＠

penelitian · 1i, peneliti m ksanaka]ll3 siklus, ima a setiap siklus erdiri dari

ｾ＠

empat ta ar.:1 yaitu Perenca a n (Planing), ｦｦｩｮ､｡ｾ＠ (, ction) , Pengamatan

ｾＺ＾＠ C' ｾ［［＾＠ (

(Observation), dan Refle si (Reflectio.n). ' ' )

Data hasil Qenelitian berupa hasil ｰ ｲｾｴ･ｳ＠ I pastes , has I observasi yang 0

ｾｩｲｩ＠

dari penilatan :njuk kerja dan sika . Hasil pretes dan P,ostes untuk

[" ':Jl ("' <;J [" l ( J

melihat ｫｾ＠ 1ampuan aw I da ak'hir siswa ｳ Ｎ･ｾ ･ｲ｡ｰｫ｡ｮ＠ ＱＳ･ ｾ ｡ ｮ＠

ｫ･ｴ･ｲ ｾ＠

oses berbasis I or;atorium

ｰ｡､ ｡ ｾ ｭ｡＠

E(ri esaran

､ ｾ ｡ｪ＠

a i

SufiJ dan Pengul<uran d·'kelas VIl-E Ts Ne'geri 3 Medan. SedGfngkan hasff )

ｯ ｢ｾ･ｲｶ｡ｳｩ＠ - dalah ｭ ｴ ｵｾ＠ melihat keterarnpi!§ln (unjuk ｫ･ｾ｡Ｚ＠

fa

sikap siswa c

selama prcses pembe ajaran berlangs ng, dimana pengamatan dilakukan,

':J C" C' C"

oleh dua 9r ng ternan sejawat yang salah seo_@ngnya _ anggota peneliti.

Vata /

ｾ＠ ｾ＠

---hasil 3-enelit+a er siklus dapat dideskripsikan se t>ag · berikut :

1.

Si

Ius I

ｾＢ＿＠

ｾ＠

:

- Perencanaa

'C

Sebe lum siswa diberikan pei'T\.belajaran dengan pendekatan

C' C" [

kera/ilpila? ｾ＠ ose berbasis: ｬｾｯｲＧ ｵｭ＠ ｴ･ｲｬ･ ｾ ｵ＠ peneliti emberikan

I

pretes untu · elihat kemampl:la wal siswa (lamp·ran,.2). Sebelumnya ·

ｾ＠

C' :> / . '

sudq,h aisu '>un renca a elaksanaan pempelajaran (RPP) 'yang sesua1

Pe Ayiapan instrumen o

["

Rencana pembelajaran terdiri dari 3 RPP, dimana RPP I 1 x pertemuan

(2 jam pelajaran), RPP II 3 x pertemuan ( 6 jam pelajaran), RPP Ill 2 x

pertemuan (4jam pelajaran)o

UntgE 1((. udahkan mengamati siswa

ｹ ｾｭ･ｭ＠

ng

｢･ｬｵ ｾｩｴｵ＠

dikenal guru (siswa ela "'VII

semeste( .

anjrl). disiapkan nomof ada yang

dibuaedari ker.tas karto uk:uran 10 em

xro)cm

bagi siswa sesua1 omor urut

abse si. Selama pe;nb laj?ran

｢･ｲｬ｡ｮｧｳ

ｵｮｾ ｲ Ｂ＠ ｾｩｳｷ｡＠

men€;!mtel an nom or

tersebut di daaa §.eAingga gl!lru m da rn?'ngamati aktifi

i s

siswao

Ｍ ｉ ｩ ｾ＠

ｾ＠

ｾ＠

se

E?'eneliti melaksanakafl ｰ･ｭ｢･ｬ｡ｪ｡ｲｾ＠ dengan pendekatan kete ampilan

proses. berbas1s labomt ri:um sesuai deng n ;RPP dengan m}lteri- pelajaran

Besaral) dan satuan

ｰｾ ､｡＠ ｰ ｾ ｲｴ･ｭｵ｡ｮ＠

1 J an materi Suhu pad;Jpertemuan 20

Pada

ｰ ｾ＠

1

ｫ･ｴ･

ｲ｡ ｾ＠

proses ya' . 1 _dilaksanakan J alam

alah menga ati ap yang

､ｩｳ ｡ｪｩ ｾＺｧｯ

ｲ［ ｵ＠

melalui m_edL

kom

ｵｾｲ＠

pesona ti'tik meg.enai

.,..

｢･ｳ｡ｲ

ｾ＠

dan sait.Jano Kemudia.n so ( a secara

berk:e mpok berdiskaso ruelalui lembar egiafan siswa Ｈｌｾ＠ , rnembahas

J

dan menjawa!l pertany an tentang mate · ｾ｡ｮｧ＠ baru ..,di ajikatl[ 0 Pad a

["' 'J,/ L I ｾ＠ ｾ＠

pertema . n 2 Ｌ ･ｴ ｾ ｲ ｡ｭｰｩｬ｡ｮ＠ ｰ ｾ ｮｧ＠ dilaksan kaff lam ｰ･ｭ｢･ ｬ ｾ＠

adalah . e 1atai' eksperimen m ngenalkan suhu da pengukur l]lya,

kem dian membahas

ｳｩｬ ｾ ｹ｡＠

dalam

d(

usi kelompo .

Ｏ Ｖ ｾ＠

akhir

, ?

r··

ｰ･ｭ ｢ｾｬ｡ｪ｡ｲ｡ｮ＠ diberikan i engan materi "}?elajaran yang

diam il dari soal pretesoS al nomor 1 sampai dengan 5 untuk ateri besaran

C" ':J ["' t" <:J C"

dan ｳ｡ｴ ｾｾ ｯ ｭｯｲ＠ 6 sam ai dengan 10 ｵｮｴｵ ｾ ｵ ｨｵＮ＠

Penga ta /

ｾ＠

CI-s Ec

S.etiap 01ktivitas

ｫ ･ｻｩ ｾ ｦ ｾ＠ ｹ｡ｮｧ

ｾ ､ｯｬ ｡ｫｵｫ

｡ａ＠

siswa

ｳ ｾ＠ ｯ ｡ｮ ｹ｡ ｾ ､ｩ｡ｭ｡ｴｩ＠

ｾＯ＠

melcllui lemba1 obserNasL Pengamatan o:fl ak.ukan oleh 2 o.b erver, yang

-

1

-

-

-keduanya adalah ternan sejawat dan salaH satunya adalah anggota peneliti

1:" ["' tl 1:" :J (

yang ｢･ ｾ＠ selama ｰ ･ｬ｡ｫ ｳ ｾｭ｡｡ｮ＠ ｰ･ｭ｢･ｬ｡ ｪ ｾ ｩ｡ ｴ｡ｮ＠ ｰ･ｮｧ ｾ＠

dalam rangka . en isi tabel instrumen p_enilaian ketera ilan atau unjuk kerJa

s

ｾｃＧ＠ / Cl- . 1:(1

(psik

ｾ ｴｯｲＩ＠

dan sikap (afek1if) o

0 0

( >

0 0

•

ｾ＠

Ｐ

ｾ＠

_Adapun aspekt..a pe_!< yang ､Ｑ｡ｭ｡ｴ ｢ｐ ｡ ､ ｾ＠ pemla1an unJl:l } e.!Ja adalah

(1) ｍ ｾ ｬ｡ｫｵｫ｡ｮ＠ kegiata sesuai prosedur, (12) endapatkan data percobaan,

r c; <:J r ':I r

(3) kualitas lapp l"ano Sedangkan ｾ｡､｡＠ Renilaian ｳｩｫ｡ｰ Ｑ ｡ ､｡ｬ ｾ＠ (1) ｋ･ ｾ｡ｳ ｡ ｦｔｬ｡Ｌ＠

ｾ＠ｾ＠ ｾ＠

kerja disesuaikan dengan tahapan-tahapan keterampilan proses yang dialami

siswa selama pembelajaran (ter1ampir), begitu juga dengan penilaian sikap.

Hasil pengamatan unjuk kerja dan sikap dapat dilihat pada tabel 4.1 . dan 4.2.

dibawa ·n . e

5".

ｾ＠

CI-s

Refleksi

.'0 .--- - --- --- -·- - -- ---·· --·-- -

---.::· Sebe um melaf<sanakan ekspenmerc penjelasan

ｾ＠

mgen: t prosedur

Ｍｾｉ＠

r kegia :an h₀arus begar-benar

､ｩｴｾｫ ｡ｮｫ ｡ｦＱＬ＠

agar siswa ttdak lagi bermatn - : ;

ｾ

｡ ｭ＠ ｰｲ｡ｫｴｩｫｷ

ｾ＠

ｾ＠

ｾ＠

:?-'Guru r s aktif menadi asilitator

､｡ｲ ｩｾ＠

kel0mpok ke elornpo

{ • ; erikntnya untu( emberikan penj lasan

ｴ･ｮｴ｡ｮ

ｾ＠ Ｊ ｾ Ｈ＠

ang harus )

_ dilakt kan sis

J.

_

o)

::

o)

_

o

•!• Guru harus mengoptimalkan seluruh waktu yang ada, ｾ ｧ｡ｲ＠ semua ':!

[" !J [" I L

ｾ＠

yang ada d 1arn RPP dapat terl ksana aengan bafk /

s #CI-s

ｎｅ･ｾ＠

ｾ＠

ＬｾｃｉＭｳ＠ ｎｅ･ｾＧＤｾＧ＠

-"> Tindakan

ｾ＠

il..,

ＯＬ｟ＬＬｾｰＮＭ

Ｍ ｾ Ｍ

...

ｾｩｬＮＮＬＢＧ｜＠

ｾ＠

..,

ｾ＠ ｾ＠ ｾ＠ ｾ＠

Pada s.klus II BM_berlangsung seb ak 2x pertemuan masing-masing 0

dua jam pel<ljaran. Perrtemuan 1, materi

[" !J ["

Pengamatan

Pada ｾ ｩｫｬｵｳ＠ II ini hal yang diamati sama dengan pada siklus I yaitu unjuk

40

··-r

'

ｾ＠

tferakhir pada _..

ｳｾｬ＠

s I, selanjutnya

ｾｩｬ＠

I

belajar (P<·Stes) untuk r mengetahu1 pe guasaan siswa terhadap ｭ｡ ｴｾ＠

yang han:!a berhubungan dengan materi ajar pada siklus II yaitu mengenai Suhu sebanyak 5 seal (seal no 11 s/d no 15) untuk pertemuan pertama dan

soal nomcr 16 s/d 18 untuk pertemuan kedua.

ｾｾｾ＠

; ; Tab;;l4.'7. Rekapitulasi nilai si';wa saa pretes dan postes,.siklus II

> ) :::. Pos e Si us Postes Sik us - )

::Jumlah Siswa "Pretes

L

II

ｾＭＭ］ＭＭＭＭ］＠ ＭＭＭＫＭＧＭ ＭＭＧ ｔＭＭＭＭＺＭＭＭＭＭＱＭＭＭＧＭＭｾｾＮＭＭＺＭＭＭＭＫＭ｟ＮＺＭＭ ＮｾＢﾷＮ＠ - · .

16

ｇ Ｍ ｾｭ｢｡ｲ＠

3. Siklus

IlL_--- 5Pengamafan

Tabel4.9. Rata-rata pengamatan unjuk kerja siswa pada siklus Ill

[image:55.612.80.519.40.699.2]

Tabel 4. 11. Rekapitulasi nilai pretes dan postes pada siklus Ill

Jumlah

Siswa Pretes

Postes Postes Siklus I Siklus II

Postes

8. Pembahasan

1. Pembahasan Setiap Siklus

• Siklus l

Pr

ｾ＠

:mb lajara/ Pad'a siklus I

､･ｯ ｾ

･ｮ･ｲ｡

ｰ｡ｮ＠

keterampilao

ｰｲｯｳ ｾ Ｍ ｢･ｲ｢｡

ｾ ｩｳ＠

laboratorium diawali dengan

ｾ ｮｪ･ｬ｡ｳｫ｡ｮ＠

pad a

ｳ ｾ ｾ｡＠

seluruh

pro es pelak5anaarf'9embelajaran yan akan dilaksanakan ':tf ｮｾ＠ semuanya

dilal< anakan dila, atorium. Siklus I yang terdiri dari dua kall pertemuan

diawali

､･ ｲＺＱｾ｡ｯ＠

ｾ･ｭ｢･ｲｩ｡ｮ＠

prete's,.padfsiswa.

ｄｩｬ ｾ｡ Ｏｊｩｫ ｡ｮ＠

dengan

ｰ･ ｭ ｾｷ ｮ＠

materi esar n

ｓ｡ｴｵ｡ｮ

ｾ ｾｬ｡ｬｴＺｦＺ［ｭ･

､ｩ｡＠

ko

ｾ

ｰ･ ｳ ｯ＠

a fisika d power

ｰｯｩ ｾ ｹ ｾ ｮｧ＠ ｴ･ｲ ､ ｡ｰ｡ｴＧ､ｩｬ

｡ Ｏｯｲ ｾ ｴｯｲｩｵｭ＠

yang dipancarkan dengan proy( k or. Siswa

melakukan

ｰ ｾｾ ｮｧ｡ｭ

ｾ ｴｾｦＡ Ｍ

observasi) se aga salah satu je'Ois k-eterampilan

I I

pros s- sains dan / encafat semua gejala ya11g terjadi melalui pengamatan

pada

｡ｹ ｡､ｧ ｾ ａ＠

tersebut.

･ｲ ｾ ｑｩｨ＠

....

､ ｾ ｵｬｵ＠

pain- o n engamatan

･ｲ ｾｭＮ ｡＠

indik

ｴ ｾ＠

elajaran tela "'drber:ik9 pada sis a.

ｓ･ ｴ ･ｬｪＺｾｨ＠

penga9a ClD ol b

sisw

ｾ､ｩｬ｡ｫｵ

ｫ｡ ｮＬ＠

dilanju kan dengan

､ｩ ｳｫ ｵｳ ｾ ･ｬｯｭｰｯｫ＠

melalui lembar kerja

siswa (LKS) SalaD) satu kelompok m'Odian mempresentasikan llasi!

pembahasan kelor)1pok. r )_

ｾ＠

r " /

Pada p,f!®muan awal pe oelajaran pada sikiJ

ｰ･ｬ｡ｫｳ｡ｮ｡｡

ｾｾ＠

belum asih kak ,9ai.PlJ1

yan§ harus diamat1 ada tayangan m dia.- Begitu juga p da saat diskusi kelompok, hc.nya sebagiaQ siswa dalam { elorppoknya yagg namprak terlihat

g dibelajarkan a alan mengenai

ｓｵｨ ｵＮ ｾ ｍ｡ｴ･ｲｩ＠ dikenalkam P,ada siswa melal i kegiatan praktikum yang mana

L L ｾ＠ C" 0 ｾ＠

sebelufTl ･ｾ＠ be ajaran dimulai kepada siswa diberikan indikator pembelajara

ｾ＠ ｾ＠

yang ha us ap i. ｍ･ｮｪ･ｬ｡ ｾ ｫ｡ｬＩ＠ ｡ｮ ｧｫ｡ｨＭｬ｡ｮｧｫ｡ ｾ＠ Reij) an dan ｧｵｲｵ ＭＭｲｰ･ｮ ｾ､ ｩ＠

fasilita or dalam kegiatan

ｾ＠

_, ( ( ;

ｈ ｾｳＮｩｬ＠ observ 'Jsi pada: si Ius I penilaia tyrh11dap unjuk kerja) s1swa seperti

yang terlihat pada tabel .1. rata-rata hasil pengamatan siswa adalah 45,9% .

c- / ｾ＠ r ｾ＠

Dari data tersebut di atas dapat diambil kesimpulan bahwa jika dilihat dari

tiap item yang diamati pada lampiran nilai unjuk kerja siswa, keterampilan

praktikum nauptin diskusi ..,:)

ses ai prosedur, K en nya tidak merffi J?atkan data percQbaaA- yang benar.

)

se ingga laporan prakti umnya kurang erkualitas.

v

UntuK ata,...rata-rata sik'a12 siswa selam ｊｩ ｾ ｮｬｬｩ ･ｬ｡ｪ｡ｲ｡ｮ＠

terli at ·swa c asih kuran

｢｡ｩｫＺ

ｾ ､｡ｬ ｡ｭ＠

hal Efr]asama. urang serius dalam

belajar dan tanggung jawab juga masib rendah dengan banyaknya siswa

v

yar:l.§ meninggalka.Jl) peralatan prakti u 11-ya ketika pelaj, ra dinyatakan c

ｳ･ ｬ･ｾ｡ｩＮ＠ Dar 40 siswa

kri

ｾ ･ｲｩ｡＠ diatas ｫ･ｴ ｵｮｴ｡ ｳｾｮ＠ untuk nilai sikap pada siklus I

hanya erju nlah 1

ｯｲ｡ｮｧＮ

ｾ＠

ｾ＠

ｾ＠

Pa a taoel 4.3 rata-rata)lasi pretes sisw

｡ ､ｾ＠

siklus I ada a

ｾｾ＠

sementara 11ilai p stes tmtuk maten seteG n

ｰ･ｭ｢･ｬ｡ｪ

ｾ ｲ｡ ｮ＠

sikrEis I adalah

66.:5%. Terjadi peRi gkatan sekitar 3 ｾ＠ % ... Dari tabel fre] ensi nilai siswa c

pad at" tabel l4 rat a Ｍｲ ｡ｴｾ＠ nilai pastes siswac:pada siklus I, 17 qrang siswa ':!

mem13un ai il i di bawah ｾ ｴｵｮｴ｡ｳ｡＠ . Hal ini ｾ ｾ ｫ ｡ｮ＠ masih ＱＢ･ｮ ｾ ｡＠

penilaian.,:,ha -il,elajar siswa. yntu itu penelitian a·lanjutkan ke sikllJS II

J:_,

Siklus II

(i:

.

Ｎｾ Ｎ＠ ｾ＠

.

fa,

. .

.Berdasarkan ｨ｡ｾｊ ｲ ･ｦｬ･ｫｳｲ＠ dan analtsrs pengamatan dan J:l' srl.belaJar srswa c

pac:laC' sikus I, pada ｾ ｩｫｬｵｳ＠ II ､ｩｬ｡ｾ ｵｫ｡ｮ ｃＧ＠ beberapa Ｙ ･ｲｂ ｡ｩ ｾ｡ｮ＠ dalam <:1

ｰ･ｭ｢ ･ ｾ ･ ｰ･ｲｴｩ＠ ｹ｡ｮｧ ｾ ･ ｢ｵｴｫ｡ｮ＠ aal m tpembahasan sefa •tahap

dalam ik Uf!' alam pembahasar:.t ha il penelitian di _ｾ＠ s. Dimana si <Ius ll c!n·

ter irj dari dua kali ( emuan. Perte

ｾｮ＠

pertama me bat;as materi

ｾ＠

lanjutan dar suhu ｾ ｧｩ＠ u juga dengan p rte uan ke dua asrh.:lanjutan dari c

su (maten suhu terdiri dari tiga kali pertemuan). Pertem an pertama ada

""" ｾ＠ [" tl

pad a siklus , dua pertemuan beriku nya ada pad a -sik1us II ini. J •

ｾ＠

...____

ｾ＠ ｾ＠

'cte. ' n pertama ' Ia srKius II ini, ' w rl)€1 ksanakan eksj2er m n

untu mem ahami ko sep suhu sesuai ndikator pembelajaran. Adapun )

ｫ･ ｴｾｲ｡ｭｰｬ｡ｲ＠ prose tang harus dU:a ul5_an siswa adal h ::Pengamatan c

(observasi), eksperi1111e , mengukur, mengambil kesimpualan

a

n komunikasi.

t" <:1 t" t" -.:1 t"

Setel h ｾ＠ -sr:;>'erimen ､ｩ ｬ ｾ＠ ､ｩｬ ｡ｮｪｵｴｫ｡ｮ ｾ＠ diskusr ｾ ｫ＠

yang terpilih Selama pembelajaran dilakukan observasi unjuk kerja dan sikap, serta di akhiri dengan postes, dengan jumlah 18 soal yang diambil dari

pretes ( soal nomor 1

s/dno or1 ).

ｾ＠

ｾ＠

s

erdasarkan dat Y