PENGARUH PENGGUNAAN MULTIMEDIA FLIP BOOK TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASIDAN KOMUNIKASI DI SMP NEGERI 1 BANDUNG.

(1)

Mochamad Rizal Fikri Gunadi, 2013

Pengaruh Penggunaan Multimedia Flip Book Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi Di SMP Negeri 1 Bandung

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

10/S1/KTP/FEBRUARI 2013

PENGARUH PENGGUNAAN MULTIMEDIA FLIP BOOK TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASIDAN KOMUNIKASI DI SMP NEGERI 1 BANDUNG

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratandalam Penyusunan Skripsi Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan

Program Studi Teknologi Pendidikan

Oleh:

MOCHAMAD RIZAL FIKRI GUNADI 0705828

JURUSAN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

(2)

Pengaruh Penggunaan Multimedia Flip Book Terhadap

Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi

InformasiDan Komunikasi Di SMP Negeri 1 Bandung

Oleh:

Mochamad Rizal Fikri Gunadi

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan

Maret 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

(3)

Pengaruh Penggunaan Multimedia Flip Book Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi Di SMP Negeri 1 Bandung

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu LEMBAR PENGESAHAN

Mochamad Rizal Fikri Gunadi 0705828

PENGARUH PENGGUNAAN MULTIMEDIA FLIP BOOK TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN

KOMUNIKASI DI SMP NEGERI 1 BANDUNG

Ketua Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan

(4)

ABSTRAK

Mochamad Rizal FikriG. (0705828). Pengaruh Penggunaan Multimedia Flip Book Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi

dan Komunikasi di SMP Negeri 1

Bandung.SkripsiJurusanKurikulumdanTeknologiPendidikan,

FakultasIlmuPendidikan, UniversitasPendidikan Indonesia, Tahun 2013.

Penelitianinibertitiktolakpadarumusanmasalah:“Apakahterdapatperbedaanminatbe lajarsiswa yang signifikanpadamatapelajaranTeknologiInformasidanKomunikasi di SMP Negeri 1 Bandung setelahmenggunakan multimedia Flip Book?”.Secarakhususrumusanmasalahtersebutadalah 1)

“Apakahterdapatperbedaanminatbelajarsiswa yang

signifikanpadamatapelajaranTeknologiInformasidanKomunikasi di SMP Negeri 1 Bandung antarasebelumdansetelahmenggunakan multimedia Flip Book dilihat dari aspekperhatian?”, 2) “Apakahterdapatperbedaanminatbelajarsiswa yang signifikanpadamatapelajaranTeknologiInformasidanKomunikasi di SMP Negeri 1 Bandung antarasebelumdansetelahmenggunakan multimedia Flip Bookdilihat dari aspek persepsi?”, 3) “Apakahterdapatperbedaanminatbelajarsiswa yang signifikanpadamatapelajaranTeknologiInformasidanKomunikasi di SMP Negeri 1 Bandung antarasebelumdansetelahmenggunakan multimedia Flip Bookdilihat dari

aspek partisipasi?”.

Penelitianinimenggunakanmetodekuasieksperimendenganmenggunakan

(5)

Pengaruh Penggunaan Multimedia Flip Book Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi Di SMP Negeri 1 Bandung

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRACT

MochamadFikri Rizal G. (0705828). Effect of Use of Multimedia Flip Book Student Interests Against the Subject Information and Communication Technology in SMP Negeri 1 Bandung. Thesis Department of Curriculum and Technology Education, Faculty of Education, University of Education Indonesia, Year 2013.

(6)

DAFTAR ISI

ABSTRAK ………...…i

KATA PENGANTAR ...ii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iii

DAFTAR ISI ………...…..…... vi

DAFTAR TABEL ………...………...…...viii

DAFTAR GAMBAR ………..…………..……... x

DAFTAR GRAFIK ...xi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ………..…... 1

B. Rumusan Masalah ………..……....7

C. Batasan Masalah ………..…...…. 8

D. Tujuan Penelitian ………..…....9

E. Manfaat Penelitian………...10

BAB II KAJIAN TEORI A. Kedudukan Multimedia Flip Book dalam Proses Pembelajaran ………….…….………...…..…11

B. Minat Belajar………...…. 28

C. Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi..……….42

D. Kaitan Penggunaan Multimedia Flip Bookdengan Minat Belajar Siswa ……….……….……….45

E. Asumsi ……….………. 48

(7)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III METODE PENELITIAN

A. Metode dan Desain Penelitian ……….………..….. 51

B. Populasi dan Sampel Penelitian ……….………..…...54

C. Definisi Operasional ……….………..…. 55

D. Instrumen Penelitian ……….……..……. 57 E. Teknik Pengembangan Instrumen...60

F. Teknik Analisis Data ... 64

G. Prosedur Penelitian……….………..…. 67

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Uji Coba Instrumen ……….……….………..69

B. Analisis Data Penelitian ……….……….………...……..75

C. Uji Normalitas ……….………...…….82

D. Uji Homogenitas ………...….. 84

E. Pengujian Hipotesis………...……….85

F. Pembahasan Hasil Penelitian ………...…… 95

BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ………..…….………… 112

B. Saran………..………….... 114 DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

(8)

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Nilai Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi

Tahun Ajaran 2010-2011 dan 2011-2012... 4

Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar (SKKD) Mata Pelajaran TIK Kelas VII Semester 2 ... 44

Tabel 3.1 Desain Penelitian ...53

Tabel 3.2 Skala Likert ... 59

Tabel 3.3 Kriteria Validitas Instrumen ... 63

Tabel 4.1 Pembobotan Pernyataan No. 1 (Satu) Pada Instrumen Penelitian ...70

Tabel 4.2 Penentuan Nilai Z ……….………...……….72

Tabel 4.3 Ringkasan Perhitungan Uji Validitas Instrumen ... 74

Tabel 4.4 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen ... 75

Tabel 4.5 Rata–Rata Skor Pretest Dan Posttest Minat Belajar Secara Keseluruhan... 76

Tabel 4.6Rata-Rata Skor Pretest dan PosttestPada Aspek Perhatian ...78

Tabel 4.7 Rata-Rata Skor Pretest dan PosttestPada Aspek Persepsi ...79

Tabel 4.8 Rata-Rata Skor Pretest dan PosttestPada Aspek Partisipasi...80

Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Secara Keseluruhan ... 82

(9)

Tabel 4.11 Deskripsi Uji Hipotesis ………...…….………..…..…... 86

Tabel 4.12Uji Hipotesis Umum ………...…….………….………... 88

(10)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kedudukan Media dalam Proses Pembelajaran... 13

Gambar 2.2 Kerucut Pengalaman (Cone of Experience) Edgar Dale...16

Gambar 2.3 Flipping Experience pada program Flip Book ...25

Gambar 2.4 Kombinasi Multimedia Flip Book dengan file video...25

Gambar 2.5 Kombinasi Multimedia Flip Book dengan file animasi ... 26

Gambar 2.5 Fasilitas Pencarian dalam Multimedia Flip Book ... 26

Gambar 2.6 Tampilan Antarmuka (User Interface) Multimedia Flip Book ... 28

(11)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1 Grafik Rata–Rata Skor Pretestdan Posttest

Minat Belajar Secara Keseluruhan ... 77

Grafik 4.2 Grafik Rata-Rata Skor Pretest dan PosttestPada Aspek Perhatian ... 78 Grafik 4.3 Grafik Rata-Rata Skor Pretest dan PosttestPada Aspek Persepsi ... 80 Grafik 4.4 Grafik Rata-Rata Skor Pretest dan Posttest

(12)

BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan usaha sadar dan disengaja untuk mengembangkan dan membina sumber daya manusia melalui berbagai kegiatan belajar mengajar yang diselenggarakan pada semua jenjang pendidikan. Setiap warga negara berhak memperoleh pendidikan dan pemerintah berkewajiban menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional yang bertujuan agar setiap warga negara sebagai umat manusia memperoleh pendidikan serta kesejahteraan.

(13)

Proses pembelajaran berupa komunikasi antara guru dan siswa tidak semudah yang dibayangkan. Terkadang dalam kenyataannya siswa hanya sekedar hadir dan duduk di kelas, namun pesan yang disampaikan dalam pembelajaran tidak dapat diterima dengan baik oleh siswa. Salah satu faktor utama yang sangat berpengaruh pada prestasi belajar siswa adalah minat. Minat dapat diekspresikan melalui suatu pernyataan yang menunjukan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal daripada yang lainnya, dapat pula terlihat melalui partisipasi dalam sebuah aktivitas pembelajaran. Siswa yang memiliki minat terhadap subjek tertentu cenderung untuk memberikan perhatian lebih besar terhadap subjek tersebut. Minat sangat penting dimiliki oleh siswa, sebab minat memiliki peranan dalam proses pembelajaran yang sangat mempengaruhi keberhasilan siswa. Apabila proses pembelajaran itu berjalan menarik, maka kecenderungan yang tetap dari siswa untuk memperhatikan dan mengenang proses pembelajaran tersebut akan dilakukan secara terus-menerus dan disertai dengan rasa senang dan minat dapat menjadi sebab keikutsertaan seseorang dalam sebuah kegiatan, terutama proses belajar mengajar. Tanpa adanya minat dapat mengakibatkan siswa tidak menyukai pelajaran yang ada sehingga sulit berkonsentrasi serta sulit mengerti isi mata pelajaran tersebut dan akhirnya kemungkinan besar akan memperoleh prestasi belajar yang kurang memuaskan

(14)

akan efektif. Namun sebaliknya, kurangnya minat belajar di dalam diri siswa akan membuat siswa ragu-ragu dalam belajar. Dengan demikian minat itu sangat besar peranannya dalam proses pembelajaran. Minat akan berperan sebagai kekuatan yang akan mendorong siswa untuk belajar. Siswa yang berminat kepada pelajaran akan tampak terdorong untuk terus tekun belajar, sehingga dengan minat tersebut siswa akan memperoleh keberhasilan dalam prestasi belajar.

Kemajuan perkembangan teknologi yang kian pesat menuntut masyarakat Indonesia agar mampu bersaing dengan dunia luar agar dapat bangkit dari keterpurukan. Oleh karena itu, mata pelajaran TIK sangatlah diperlukan di sekolah manapun di Indonesia, termasuk di Sekolah Menengah Atas. Hal tersebut dikarenakan mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) adalah sebuah mata pelajaran yang dimaksudkan untuk mempersiapkan peserta didik untuk dapat bersaing pada perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang kian melesat seiring dengan perkembangan jaman. Oleh karena itu diharapkan dengan adanya mata pelajaran TIK di kurikulum sekolah, siswa mampu untuk mengembangkan kemampuannya sehingga dapat mengimbangi pesatnya perkembangan IPTEK yang terjadi saat ini.

(15)

saat ujian nasional. Selain itu hambatan yang dihadapi guru dalam pembelajaran TIK khususnya di kelas VII adalah proses pembelajaran yang masih bersifat konvensional, dengan hanya menggunakan buku paket dan guru terlalu mendominasi kelas. Tanpa disadari hal tersebut membuat siswa merasa jenuh, sering mengantuk, sehingga guru sulit menciptakan interaksi antara peserta didik dengan guru dan antara peserta didik satu dengan peserta didik lainnya. Kemajuan teknologi yang terjadi kian menegaskan bahwa dalam proses pembelajaran, tidak mungkin lagi menggunakan metode konvensional dengan hanya menggunakan buku cetak sebagai sumber belajar, diperlukan sebuah terobosan dalam menarik minat belajar siswa.

Dari hasil penelitian yang dilaksanakan oleh Ningrum pada tahun 2011 sebagaimana yang terlansir pada halaman website http://library.um.ac.id menyatakan: “terdapat pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Singosari sebesar 13,5%”. Dari studi pendahuluan yang peneliti laksanakan, didapat data nilai siswa sebagai berikut:

Tabel 1.1

Persentase Perbandingan Nilai Mata Pelajaran TIK

Tahun Ajaran 2010-2011 dan 2011-2012 dengan Standar Kelulusan

Tahun Ajaran

Nilai

Lebih dari SKL Kurang dari SKL

(16)

2011-2012 66% 34%

Berdasarkan tabel tersebut dapat terlihat kurang dari 75% nilai siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung masih kurang dari standar kelulusan. Melihat dari data nilai siswa pada mata pelajaran TIK tersebut, peneliti merasa perlu melakukan sebuah tindakan nyata dalam upaya untuk meningkatkan minat belajar siswa agar hasil belajar siswa nantinya dapat ikut naik sebagaimana yang diungkapkan oleh Ningrum di atas.

(17)

multimedia merupakan salah satu terobosan positif dalam menunjang proses belajar mengajar. Sistem pembelajaran berbasis multimedia mampu menyajikan materi pelajaran yang lebih menarik, tidak monoton, dan memudahkan penyampaian isi pembelajaran. Keberadaan pembelajaran berbasis multimedia dapat membantu siswa dalam mempelajari materi tertentu secara mandiri dengan menggunakan komputer yang dilengkapi program berbasis multimedia. Pembelajaran berbasis multimedia sendiri diartikan perpaduan dari dua atau lebih media pembelajaran yang saling menunjang dalam dalam mempermudah siswa saat kegiatan belajar mengajar berlangsung.

Salah satu media pembelajaran yang ada saat ini adalah, perangkat multimedia Flip Book. Pada awalnya Flip Book hanyalah sebuah mainan anak-anak yang berupa sekumpulan gambar dan jika gambar-gambar pada setiap halamannya dibuka dengan cepat, maka gambar-gambar tersebut akan terlihat seperti bergerak. Namun seiring dengan berkembangnya teknologi informasi, ide Flip Book kemudian diadopsi menjadi sebuah perangkat lunak yang digunakan untuk menyajikan materi ke dalam bentuk buku elektronik yang lebih menarik perhatian bagi pembacanya. Dalam kegiatan pembelajaran, Flip Book dapat digunakan sebagai media pembelajaran. Tampilannya yang dapat dibolak-balik layaknya buku asli memberikan kesan tersendiri bagi pembelajar. Selain itu, Flip Book juga dapat dikombinasikan dengan beberapa jenis media lain guna menunjang proses pembelajaran, seperti suara, gambar, video dan animasi.

(18)

pengaruh penggunaan multimedia Flip Book terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi? Untuk itu peneliti tertarik untuk mencoba melakukan penelitian terhadap hal itu dengan judul “Pengaruh Penggunaan Multimedia Flip Book Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMP Negeri 1 Bandung.”

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah merupakan suatu pertanyaan yang akan dicari jawabannya melalui pengumpulan data. Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, maka rumusan masalah penelitian ini adalah “Apakah terdapat perbedaan minat belajar siswa yang signifikan pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMP Negeri 1 Bandung antara sebelum dan setelah menggunakan multimedia Flip Book?

Secara khusus dan terperinci dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:

1. Apakah terdapat perbedaan minat belajar siswa yang signifikan pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMP Negeri 1 Bandung antara sebelum dan setelah menggunakan multimedia Flip Book dilihat dari aspek perhatian?

(19)

3. Apakah terdapat perbedaan minat belajar siswa yang signifikan pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMP Negeri 1 Bandung antara sebelum dan setelah menggunakan multimedia Flip Book dilihat dari aspek partisipasi?

D. Batasan Masalah

Terdapat beberapa masalah yang mungkin mempengaruhi penggunaan multimedia Flip Book ini, antara lain: kebijakan sekolah terhadap penggunaan media ini sebagai sebagai media pokok ketika pembelajaran berlangsung, kemampuan guru dalam mengoperasikan perangkat lunak ini, kondisi lingkungan yang tidak memungkinkan penggunaan perangkat lunak ini, sikap guru terhadap penggunaan media ini, dan lain sebagainya yang mungkin dapat mempengaruhi penggunaan media ini.

Untuk menanggulangi berbagai faktor tersebut di atas, maka penelitian ini perlu dibatasi agar tidak terjadi salah penafsiran. Peneliti membatasi masalah pada penelitian sebagai berikut :

1. Penggunaan media lebih difokuskan pada Multimedia Flip Book.

2. Minat siswa lebih difokuskan pada aspek perhatian, persepsi dan partisipasi siswa dalam mengikuti proses kegiatan belajar mengajar TIK.

3. Materi yang diberikan pada pembelajaran TIK adalah pokok bahasan perangkat keras komputer.

(20)

E. Tujuan Penelitian

Secara umum tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk menemukan perbedaan minat belajar siswa yang signifikan pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMP Negeri 1 Bandung antara sebelum dan setelah menggunakan multimedia Flip Book. Secara khusus penelitian ini bertujuan untuk:

1. Mendeskripsikan dan menganalisis perbedaan minat belajar siswa yang signifikan pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMP Negeri 1 Bandung antara sebelum dan setelah menggunakan multimedia Flip Book dilihat dari aspek perhatian.

2. Mendeskripsikan dan menganalisis perbedaan minat belajar siswa yang signifikan pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMP Negeri 1 Bandung antara sebelum dan setelah menggunakan multimedia Flip Book dilihat dari aspek persepsi.

3. Mendeskripsikan dan menganalisis perbedaan minat belajar siswa yang signifikan pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMP Negeri 1 Bandung antara sebelum dan setelah menggunakan multimedia Flip Book dilihat dari aspek partisipasi.

(21)

Memberikan masukan dalam pengembangan ilmu pengetahuan, terutama mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi. Selain itu juga dapat memberi pemahaman psikologis terhadap guru-guru dalam upaya pemanfaatan media pembelajaran, khususnya penggunaan multimedia Flip Book dalam proses pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi.

2. Manfaat Praktis

a. Peneliti, sebagai salah satu bentuk kepedulian dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan.

b. Penyelenggara pendidikan (sekolah terkait), sebagai bahan masukan dalam usahanya memanfaatkan multimedia Flip Book sebagai pengembangan model pembelajaran di sekolah.

(22)

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode dan Desain Penelitian

1. Metode Penelitian

Pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pendekatan secara kuantitatif. Penelitian ini ditujukan untuk menguji teori melalui pengukuran variabel penelitian dengan angka dan melakukan analisis data dengan prosedur statistik, hal itulah yang melandasi peneliti memilih pendekatan secara kuantitatif.

Sugiyono (2011:2) mengungkapkan: “metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu”.

Cara ilmiah artinya sesuai dengan ciri-ciri keilmuan yaitu rasional, empiris dan sistematis. Rasional artinya penelitian ini menggunakan cara-cara yang masuk akal sehingga terjangkau oleh penalaran manusia. Empiris berarti cara-cara yang dilakukan dapat diamati oleh indra manusia sehingga orang lain dapat mengamati dan mengetahui cara-cara yang digunakan. Sistematis artinya proses yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan langkah-langkah tertentu yang bersifat logis (Sugiono, 2011:2).

(23)

Pengaruh Penggunaan Multimedia Flip Book Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi Di SMP Negeri 1 Bandung

penelitian ini dapat dipergunakan dan diakui sebagai sebuah karya ilmiah sehingga dapat dipertanggung-jawabkan sesuai dengan keilmuan yang berhubungan dengan penelitian ini.

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen. Sugiyono (2011:72) mengemukakan: “metode penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan.” Kemudian lanjut Sugiyono (2011:72): “dalam penelitian eksperimen terdapat perlakuan (treatment)”. Kedua pemaparan tersebut sesuai dengan fokus telaahan dari penelitian ini yang ingin mendeskripsikan pengaruh penggunaan multimedia Flip Book terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi.

2. Desain Penelitian

Desain penelitian ini menggunakan salah satu desain penelitian Pre Experimental Design, yaitu One Group Pretest-Posttest Design. Pada penelitian

psikologi dengan menggunakan metode penelitian eksperimen, desain ini dikenal dengan nama desain perlakuan ulang. Dikemukakan Latipun (2008:114) bahwa: “desain perlakuan ulang (one group pretest-posttest design) merupakan desain

(24)

Tentunya hal ini sejalan dengan fokus telahaan dalam penelitian ini, dimana peneliti ingin mengetahui pengaruh penggunaan multimedia Flip Book terhadap minat belajar siswa di SMP Negeri 1 Bandung. Adapun gambaran desain penelitian digambarkan sebagai berikut :

Tabel 3.1 Desain Penelitian

Pretest Treatment Posttest

O1 X O2

Keterangan : O1 =Pretest O2= Posttest

X = Perlakuan (Treatment)

(Sumber: Latipun, 2008:114) Pada penelitian ini, sebelum diberi perlakuan (X), kelompok sampel terlebih dahulu diberikan pretest berupa angket mengenai minat belajar dengan maksud untuk mengetahui minat belajar awal siswa sebelum diberi perlakuan, kemudian dilanjutkan dengan memberikan perlakuan pada kelompok eksperimen dengan mempergunakan multimedia Flip Book. Kemudian dilanjutkan dengan memberikan posttest berupa angket mengenai minat belajar, sehingga di peroleh gain/selisih antara skor pretest dan posttest mengenai minat belajar siswa

(25)

variabel yang diteliti yaitu minat belajar siswa yang cenderung berubah sesuai dengan waktu dan lingkungan sekitarnya.

B. Populasi dan Sampel Penelitian 1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2011:80). Menurut Sudjana dan Ibrahim (2001:71) : “pembatasan populasi dilakukan dengan membedakan populasi sasaran (target population) dan populasi terjangkau (accessible population). Mengacu pada pendapat di atas maka yang menjadi

populasi sasaran dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri 1 Kota Bandung, sedangkan populasi terjangkaunya adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Kota Bandung.

2. Sampel Penelitian

Sugiyono (2011:81) mengemukakan: “sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut”. Sedangkan Arikunto

(26)

pengambilan sampel yang tidak memberi peluang/kesempatan sama bagi setiap unsur atau anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel”.

Teknik sampel yang digunakan adalah purposive sampling atau sampel bertujuan. Sampel bertujuan ini dilakukan dengan cara mengambil subjek bukan didasarkan atas strata, random atau daerah tetapi didasarkan atas adanya tujuan tertentu.

Adapun syarat-syarat yang harus dipenuhi dalam menentukan purposive sampling atau sampel bertujuan menurut Arikunto (2006:140), antara lain:

a. Pengambilan sampel harus didasarkan atas ciri-ciri, sifat-sifat atau karakteristik tertentu, yang merupakan ciri-ciri pokok populasi.

b. Subjek yang diambil sebagai sempel benar-benar merupakan subjek yang paling banyak mengandung ciri-ciri yang terdapat pada populasi.

Adapun yang menjadi sampel pada penelitian ini terdiri dari tiga kelas, yaitu siswa kelas VII/2, VII/3, dan VII/5 dengan jumlah siswa sebanyak 114 siswa. Pengambilan sampel ini dimaksudkan dengan tujuan untuk memilih kelas yang mayoritas siswanya memiliki nilai di bawah KKM.

C. Definisi Operasional

(27)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1. Multimedia Flip Book

Flip Book merupakan software berbasis multimedia yang dapat digunakan

dalam menyajikan materi pembelajaran. Pada multimedia Flip Book ini, karakteristik yang terdapat pada sebuah buku dituangkan ke dalam bentuk elektronik dengan menggunaan teknik animasi. Selain itu, program multimedia Flip Book ini dapat dikombinasikan dengan beberapa media lain seperti teks,

gambar, video, dan animasi. Ditinjau dari karakteristiknya yang menarik dan banyaknya fitur yang dapat dikombinasikan dalam program multimedia ini, pada penelitian ini perangkat multimedia Flip Book digunakan untuk meningkatkan minat belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi.

2. Minat Belajar

Minat adalah suatu gejala psikis berupa perhatian, rasa senang dan keingintahuan terhadap suatu objek untuk mengetahui dan belajar tentang suatu objek tersebut tanpa adanya sebuah paksaan. Seseorang yang berminat terhadap suatu aktivitas dan memperhatikan itu secara konsisten dengan rasa senang. Pada proses pembelajaran, minat belajar merupakan salah satu alat untuk memupuk motivasi atau sebagai sebuah alasan bagi siswa untuk melakukan aktivitas belajar. Tanpa adanya minat dalam diri siswa terhadap hal yang akan dipelajari, maka ia akan ragu-ragu untuk belajar sehingga tidak menghasilkan hasil belajar seperti yang diharapkan. Secara umum, minat dapat dilihat dari:

(28)

b. Partisipasi aktif dalam suatu kegiatan.

c. Cenderung memberikan perhatian yang lebih besar yang lebih besar terhadap sesuatu yang diminatinya tanpa menghiraukan yang lain.

Dalam penelitian ini, minat belajar yang diukur dilihat dari beberapa aspek yang saling mendukung, yaitu aspek perhatian, persepsi, dan partisipasi siwa dalam mengikuti mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi dengan menggunakan kuesioner.

D. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam mengumpulkan data pada penelitian ini adalah angket atau kuesioner dan observasi. Hal tersebut dikarenakan tujuan peneliti yang ingin mengetahui pengaruh penggunaan multimedia Flip Book terhadap minat belajar siswa, serta beberapa dokumen yang dapat mendukung penelitian ini.

1. Kuesioner

(29)

dikemukakan Arikunto (2006:152) bahwa beberapa keuntungan dari angket (kuesioner) adalah sebagai berikut:

a. Tidak memerlukan hadirnya peneliti.

b. Dapat dibagikan secara serentak kepada banyak responden.

c. Dapat dijawab oleh responden menurut kecepatannya masing-masing dan menurut waktu senggang responden.

d. Dapat dibuat anonim sehingga responden bebas, jujur dan tidak malu menjawab.

e. Dapat dibuat terstandar sehingga bagi semua responden dapat diberi pertanyaan yang benar-benar sama.

Melalui kuesioner ini diharapkan peneliti dapat menggali banyak informasi dari subjek yang berkaitan secara langsung dengan masalah penelitian yang menjadi fokus utama dalam penelitian ini. Dipandang dari cara menjawabnya, kuesioner dibedakan menjadi dua macam, yaitu:

a. Kuesioner terbuka, yang memberi kesempatan kepada responden untuk menjawab dengan kalimatnya sendiri.

b. Kuesioner tertutup, yang sudah disediakan jawabannya sehingga reponden tinggal memilih.

(Arikunto, 2006:152)

(30)

tanggapannya mengenai fenomena sosial yang telah ditetapkan sebagai variabel pada penelitian ini yaitu minat belajar siswa. Pada penelitian ini, kuesioner dibuat menjadi satu bagian, untuk variabel Y (minat belajar siswa).

Pada skala ini, responden diberikan dua jenis pertanyaan yaitu pernyataan favorable dan unfavorable. Skala likert mempunyai gradasi dengan interval 3, 4,

5, 6 atau 7, yaitu dari Sangat Setuju (SS) sampai dengan Sangat Tidak Setuju (STS). Namun pada penelitian ini peneliti membagi setiap item/pernyataan ke dalam lima skala, yaitu sangat setuju, setuju, ragu-ragu, tidak setuju, dan sangat tidak setuju. Setiap pernyataan favorable diberi bobot 5, 4, 3, 2, dan 1, sedangkan penyataan unfavorable diberi bobot sebaliknya yaitu 1, 2, 3, 4, 5.Adapun tabel yang dimaksud adalah sebagai berikut:

Tabel 3.2

Skala Likert

2. Observasi

Suharsimi Arikunto (2006:156) mengemukakan: ”observasi adalah sebuah

pengamatan yang meliputi kegiatan pemuatan perhatian terhadap sesuatu objek

(31)

ke lokasi penelitian untuk mendapatkan data yang objektif berupa data yang

berbentuk deskripsi yang faktual, cermat, dan teliti serta terinci mengenai

kegiatan di lapangan.

Adapun tujuan dari pelaksanaan observasi pada penelitian ini adalah untuk

memperoleh informasi yang berkaitan dengan masalah dari penelitian ini,

sehingga peneliti memperoleh data dari informasi yang dikumpulkan mengenai

pelaksanaan pembelajaran menggunakan multimedia Flip Book di SMP Negeri 1

Bandung. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan teknik observasi

non-partisipasi dimana peneliti hanya melakukan pengamatan tanpa ikut serta dalam

kegiatan pembelajaran.

E. Teknik Pengembangan Instrumen

1. Pembobotan Item Instrumen

Skala data yang dihasilkan dari skala likert berbentuk data ordinal. Oleh karena itu, agar skalanya berubah menjadi skala interval dilakukan dengan cara pemberian bobot respon pada masing masing item instrumen. Adapun langkah-langkah dalam penyekoran atau pembobotan item instrumen adalah sebagai berikut:

a. Menghitung frekuensi (f) respon jawaban pada setiapitemnya, b. Menghitung proporsi jawaban,

� �

(32)

n = jumlah sampel

c. Menghitung proporsi kumulatif (pk) per kategori jawabanpada masing-masing item instrumen,

pk1= p1, pk2 = p2+pk1, pk3= p3+pk2 dan seterusnya. d. Menghitung titik tengah pk,

ttpk 1= ��₂1 , ttpk 2 =��1+��2

2 , ttpk 3 =

��2+��3

2 dan seterusnya. e. Menentukan nilai z (diperoleh dari tabel deviasi normal),

f. Menambahkan nilai z per kategori jawaban dengan nilai positif dari z1(nilai z terkecil).

g. Membulatkan nilai z.

(Sumber: Zainal Arifin, 2011:239) 2. Uji Validitas Instrumen

Sebuah instrumen yang baik harus dapat dipertanggung-jawabkan. Untuk itu, diperlukan sebuah uji validitas dari sebuah instrument untuk mengetahui tingkat keabsahan atau validity instrumen tersebut. Sebagaimana dikemukakan oleh Sugiyono (2011:121): “Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan

(33)

menelaah kisi-kisi terutama kesesuaian kisi-kisi instrumen dengan tujuan penelitian dan butir-butir penyataannya.

Kemudian dilanjutkan dengan uji validitas isi yang dilakukan dengan cara mengujicobakan instrumen kepada sampel yang bukan sampel sesungguhnya dari populasi. Untuk mengetahui tingkat validitas suatu instrumen, dapat digunakan koefisien korelasi dengan menggunakan rumus Product Moment dari Pearson dengan rumus sebagai berikut:

� = N XY− X Y

N X2₋₍ _X)2 _N _Y2₋₍ _Y)2

(Sumber : Arikunto, 2006: 170) Keterangan :

rxy = Koefisien korelasi antara variabel X dan Y

N = Banyaknya subjek (peserta tes)

X = Skor tiap butir soal

Y = Skor total

Setelah itu diuji tingkat signifikansinya dengan menggunakan rumus:

t

_hitung

=

� �−

−�

Keterangan:

t

_hitung = uji signifikasi korelasi n = jumlah responden

r = koefisien korelasi yang telah dihitung

(34)

Nilai t

hitung kemudian dibandingkan dengan nilai

t

tabel dengan taraf

signifikansi 0,05 dengan derajat kebebasan (dk) = n – 2, berarti korelasi tersebut signifikan atau valid. Selanjutnya koefisien korelasi yang diperoleh diinterpretasikan ke dalam klasifikasi koefisien validitas berikut:

Tabel 3.3

Kriteria Validitas Instrumen Koefisien Korelasi Interpretasi 0,000 ≤ � ≤0,200 Sangat Rendah

0,200 ≤ � ≤0,400 Rendah

0,400 ≤ � ≤0,600 Cukup

0,600 ≤ � ≤0,800 Tinggi

0,800 ≤ � ≤1,00 Sangat Tinggi

(Sumber: Sugiyono, 2010:257) 3. Uji Realibilitas

(35)

dilakukan dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach. Menurut Arikunto (2006:196): “rumus Alpha digunakan untuk mencari reliabilitas instrument yang skornya bukan 1 dan 0, misalnya angket atau soal bentuk uraian”.

r11= k Pada penelitian ini, uji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan bantuan program SPSS v15.

F. Teknik Analisis Data 1. Uji Normalitas

Untuk mengetahui apakah data berasal dari populasi yang berdistribusi normal, maka dilakukanlah uji normalitas. Uji normalitas data penting diketahui berkaitan dengan ketepatan pemilihan uji statistik. Pada penelitian ini penguji menggunakan program pengolah data SPSS v15 (Statistikal Product and Servive Solution) untuk menguji normalitas dengan melalui uji normalitas one

sample Kolmogorov Smirnov. Uji Kolmogorov Smirnov adalah uji beda antara

(36)

H0 diterima jika a1 maksimal ≤ Dtabel dan H0 ditolak jika a1 maksimal > Dtabel. Jika Nilai Signifikansi < 0,05 maka distribusi data tidak normal, sedangkan jika nilai signifikansi > 0,05 maka distribusi data normal

2. Uji Homogenitas

Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui keseragaman data penelitian. Uji homogenitas dimaksudkan untuk memperlihatkan bahwa dua atau lebih kelompok data sampel berasal dari populasi yang memiliki variansi yang sama. Uji homogenitas yang dilakukan pada penelitian ini menggunakan SPSS v15 (Statistical Product And Service Solution) dengan uji Levene Test. Kriteria pengujiannya adalah apabila nilai Sig. (Signifikansi) atau nilai probabilitas < 0.05 maka data berasal dari populasi-populasi yang mempunyai varians tidak sama, sedangkan jika nilai Sig. (Signifikansi) atau nilai probabilitas > 0.05 maka data berasal dari populasi-populasi yang mempunyai varians yang sama.

3. Uji Hipotesis

(37)

sampel bersifat homogen, dan memiliki lebih dari dua kelompok data. Adapun kriteria pengujian dari uji hipotesis dengan menggunakan Anava adalah :

Jika Ftabel < Fhitung maka H0 diterima dan H1 ditolak, dan jika Ftabel> Fhitung

maka hipotesis kerja (H1) diterima.

Kemudian dilanjutkan dengan pengujian post hoc test (uji-t post hoc) yang terdapat di dalam uji Anava ini. Dimana uji-t post hoc digunakan untuk melihat ada tidaknya perbedaan rata-rata secara lebih detail. Uji-t post hoc yang terdapat pada uji Anava yang digunakan pada penelitian ini adalah Uji-t Tukey, dikarenakan Tukey adalah jenis uji-t yang digunakan apabila sampel bersifat homogen dan jumlah sampel untuk setiap kelompoknya sama.

Jika asumsi homogenitas varian terpenuhi, maka teknik uji-t posthoc yang bisa dipergunakan adalah: LSD (least square differences), Tukey, Bonferoni, Duncan, Scheffe dan lain sebagainya. Dan jika tidak ada asumsi homogenitas varian, maka teknik yang bisa dipergunakan adalah Tamhane T2, Dunnett’s T3, Games-howell dan Dunnett’s C.Jika jumlah n setiap variabel sama, maka teknik yang bisa digunakan adalah LSD, Student Newman-Keuls (SNK) dan Tukey. (Widyastuti Akhmadan, TT:1)

(38)

G.Prosedur Penelitian

Adapun prosedur yang dilakukan pada penelitian ini dijabarkan dalam langkah– langkah sebagai berikut :

1. Penyusunan proposal yang diawali dengan mengkaji studi kepustakaan mengenai pembelajaran TIK.

2. Menyempurnakan proposal berdasarkan masukan-masukan dari Dosen Pembimbing Akademik.

3. Menyusun instrumen penelitian. 4. Judgement penelitian.

5. Revisi instrumen.

6. Mengajukan surat izin melaksanakan penelitian dari Universitas Pendidikan Indonesia.

7. Menyampaikan surat izin penelitian dari Universitas Pendidikan Indonesia kepada Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Bandung sekaligus meminta izin untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.

8. Melaksanakan uji coba instrumen untuk mengetahui validitas dan reliabilitas. 9. Memberikan pretest berupa kuesioner minat belajar awal kepada siswa.

(39)

13. Mengolah dan menganalisis data kuantitatif berupa hasil kuesioner minat belajar awal dan minat belajar akhir.

(40)

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN 1. Simpulan

Berdasarkan data hasil penelitian yang telah diolah, secara umum dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan minat belajar siswa yang signifikan pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi setelah menggunakan multimedia Flip Book. Adapun kesimpulan secara khusus dari penelitian ini adalah,

a. Setelah perlakuan menggunakan multimedia Flip Book didapat peningkatan gain pada hasil pretest dan posttest yang dilaksanakan. Namun pada aspek ini, didapat hasil bahwa perbedaan minat belajar siswa kurang signifikan walaupun hasil posttest menunjukkan adanya peningkatan yang hampir mendekati tingkat signifikan pada aspek perhatian siswa. Dapat ditarik kesimpulan bahwa, tidak terdapat perbedaan minat belajar siswa yang signifikan pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi antara sebelum dan setelah menggunakan multimedia Flip Book dilihat dari aspek perhatian.

b. Setelah diberi perlakuan(treatment) dengan menggunakan multimedia Flip Book didapat peningkatan selisih (gain) rata-rata pada hasil pretest dan posttest

(41)

pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi antara sebelum dan setelah menggunakan multimedia Flip Book dilihat dari aspek persepsi.

c. Begitu pula dengan yang terjadi pada aspek partisipasi. Setelah diberi perlakuan (treatment) dengan menggunakan multimedia Flip Book didapat peningkatan

selisih (gain) rata-rata pada hasil pretest dan posttest yang dilaksanakan. Pada aspek ini, didapat hasil bahwa perbedaan minat belajar siswa mengacu pada hasil yang positif dan signifikan. Dapat ditarik kesimpulan bahwa, terdapat perbedaan minat belajar siswa yang signifikan pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi antara sebelum dan setelah menggunakan multimedia Flip Book dilihat dari aspek partisipasi.

(42)

Namun perbedaan minat belajar siswa juga dipengaruhi oleh faktor – faktor lain, salah satu faktor lain yang peneliti temukan di lapangan antara lain adalah faktor strategi pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Selain itu, faktor lain yang juga berpengaruh adalah sifat dari minat yang cenderung berubah-ubah. Maka dari itu multimedia Flip Book merupakan media yang baik untuk memberikan perbedaan yang positif dan signifikan terhadap minat belajar siswa, namun bukan satu – satunya faktor yang mempengaruhi peningkatan minat belajar siswa tersebut. Berdasarkan temuan hasil penelitian yang menunjukan perbedaan yang positif dan signifikan pada minat belajar siswa, maka peneliti merasa perlu untuk mensosialisasikan hasil penelitian ini kepada pihak SMPN 1 kota Bandung dan kepada Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat dengan cara memberikan skripsi ini sebagai laporan dan bahan pertimbangan untuk inovasi baru dalam dunia pendidikan.

2. Saran a. Guru

(43)

lingkungan sekolah untuk meningkatkan minat belajar siswa. Penggunaan multimedia Flip Book sebagai media pembelajaran akan lebih baik jika ditunjang dengan bahan ajar yang valid dan dapat dipertanggungjawabkan secara akademis, serta metode dan strategi pembelajaran yang tepat dalam penggunaannya.

b. Pihak Sekolah

Berdasarkan hasil temuan pada penelitian ini, sekolah hendaknya memberikan motivasi kepada guru agar lebih kreatif dalam penyampaian materi kepada siswa dengan menggunakan media pembelajaran. Salah satu alternatifnya dengan menggunakan multimedia Flip Book karena kemudahan dalam membuat dan menggunakan media pembelajaran ini.

c. Peneliti Selanjutnya

(44)

DAFTAR PUSTAKA

Akhmadan, W. (TT). Teknik Uji Lanjut: Uji Tukey dan Scheffe. [Online]. Tersedia: http://blog.unsri.ac.id/download3/14378.pdf. [12 Januari 2013]

Arifin, Z. (2011). Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Asdi Mahasatya.

Darmawan, D. (2007). Teknologi Informasi & Komunikasi. Bandung: Arum Mandiri Press.

Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, S.B. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Fadillah, A. (2009).Pengaruh Penggunaan E-Magazine Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Media Grafis. Skripsi Sarjana pada FIP UPI Bandung: tidak diterbitkan.

Flipalbum. (2003). Publishers Tell Why They Chose E-Book System's Digital Flip Technology for Online Versions. [Online]. Tersedia:http://flipalbum.com/press/news/publishers_09092003.html.

[21Agustus 2012]

FLIPBOOK.Info. (TT). History of Flip Book.[Online]. Tersedia:http://www.flipbook.info/history.php. [21 Juni 2012]

Hamalik, O. (2009). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Hull, S. (2005). Online Flipping: Examination of the Digital FlipViewer [Online]. Tersedia:http://psychology.wichita.edu/surl/usabilitynews/72/pdf/Usability%20 News%2072%20-%20Hull.pdf. [6 November 2012]

Ihsan, H. (2009). Metode Skala Psikologi. Bandung: TA. Latipun. (2008). Psikologi Eksperimen. Malang: UMM Press.

(45)

Ningrum, E.C. (2011). Pengaruh Minatdan Cara Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XII IPSdi SMA Negeri 1 Singosari. [Online]. Tersedia: http://library.um.ac.id/free- contents/index.php/pub/detail/pengaruh-minat-dan-cara-belajar-terhadap-hasil- belajar-siswa-pada-mata-pelajaran-akuntansi-kelas-xii-ips-di-sma-negeri-1-singosari-ernita-cahya-ningrum-50241.html. [1 Juli 2012]

Norhayati, A. (2011). Definisi Partisipasi. [Online]. Tersedia: http://majalahpendidikan.com/2011/05/definisi-partisipasi.html. [12 Desember 2012]

Pranata, H.G. (2009).Hubungan Antara Penggunaan Multimedia Dalam Proses Pembelajaran dengan Peningkatan Kemampuan Bahasa Inggris Siswa. Skripsi Sarjana pada FIP UPI Bandung: tidak diterbitkan.

Rahmat, J. (2000). Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosda Karya.

Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.

__________. (2008). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran.Jakarta: Kencana Prenada Media.

Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Sudjana, N. dan Ibrahim. (2001). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algesindo.

Sudjana, N. dan Rivai, A. (2011). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo.

Sugiyono. (2011). Metode Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suhartini. (2001). Pengaruh Minat Siswa Terhadap Topik-Topik Mata Pelajaran

Sejarah dan Beberapa Faktor yang Membekalinya. Tesis FPS UPI Bandung: tidak diterbitkan.

(46)

Suyanto, M. (2003). MULTIMEDIA Alat untuk Meningkatkan Keunggulan Bersaing. Yogyakarta: ANDI.

Teknokids. (2008). Flip Book dan Thaumatrope. [Online]. Tersedia: http://teknoanimasi.blogspot.com/2008/11/flip-book-dan-thaumatrope.html. [20 Juni 2012]

TT. (2011).Flash On English Flip Book User Guide. [Online].Tersedia:http://elionline.com/flashonenglish/guidaFLASH.pdf. [17 November 2012]

TT. (2012). Kerucut Pengalaman (Cone of Experience) Edgar Dale. [Online]. Tersedia: http://benramt.files.wordpress.com. [12 Juli 2012]