PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) KIMIA BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

(1)

PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) KIMIA BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING

(PBL) MATERI HUKUM-HUKUM DASAR KIMIA DAN STOIKIOMETRI KELAS X IPA SMA

SKRIPSI

Oleh

Zhala Zhadesna Septianingsih NIM: 06101181520076 Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA

2019

(2)

ii

(3)

iii

(4)

iv

(5)

v

(6)

vi

PRAKATA

Skripsi dengan judul “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kimia berbasis Problem Based Learning (PBL) Materi Hukum-Hukum Dasar Kimia dan Stoikiometri Kelas X IPA SMA” disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sriwijaya. Dalam mewujudkan skripsi ini, penulis telah mendapatkan bantuan dari berbagai pihak.

Oleh sebab itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada Drs. M.

Hadeli,L., M.Si. dan Rodi Edi, S.Pd., M.Si. sebagai pembimbing atas segala bimbingan yang telah diberikan dalam penulisan skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Prof. Sofendi, M.A., Ph.D., Dekan FKIP Unsri, Dr. Ismet, S.Pd, M.Si., Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Dr. Effendi, M.Si., Koordinator Program Studi Pendidikan Kimia yang telah memberikan kemudahan dalam pengurusan administrasi selama penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga ditujukan kepada Dr. Effendi, M.Si., Dr. Sanjaya, M.Si., dan Drs. A. Rachman Ibrahim, M.Sc.Ed.. anggota penguji yang telah memberikan sejumlah saran untuk perbaikan skripsi ini. Lebih lanjut penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Dra. Rasnianah, MM., selaku Kepala SMA Negeri 1 Indralaya, Mariah Mefa, S.Pd., selaku guru bidang studi kimia dan siswa siswi kelas X IPA SMA Negeri 1 Indralaya telah memberikan bantuan penelitian sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada seluruh dosen kimia FKIP Universitas Sriwijaya dan dosen-dosen FKIP prodi lainnya yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan juga mengucapkan terimakasih kepada pemerintah yang telah memberikan beasiswa bidikmisi selama penulis mengikuti pendidikan.

Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat untuk pembelajaran bidang studi kimia dan pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.

Indralaya, Juni 2019 Penulis,

Zhala Zhadesna Septianingsih

(7)

vii

PERSEMBAHAN

Bismillahirrahmanirrahim...

Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT karena berkat Rahmat dan Ridho-Nya lah skripsi ini dapat terselesaikan. Shalawat serta salam selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta para keluarga, sahabat, dan pengikutnya hingga akhir zaman. Skripsi ini dipersembahkan untuk mereka yang sangat berarti dan berjasa dalam hidupku.

 Kedua orang tuaku yang sangat aku sayangi dan cintai, ayahku Izazi dan ibuku Yusnadewi yang selalu mendoakan dan menyemangatiku. Gelar sarjana ini aku persembahkan untuk kedua orangtuaku semoga selalu dalam lindungan Allah SWT serta selalu diberi kesehatan juga umur yang panjang dan berkah.

 Adik-adikku yang aku sayangi, Bayu Ebhi Manyu, Gusti Aryani, dan Ozzy Yudhistira yang selalu menjadi penyemangat dan kebahagianku.

 Seluruh keluarga besarku yang senantiasa mendoakan dan menyemangatiku. Terima kasih banyak, aku sayang kalian. Semoga Allah membalas kebaikan kalian.

 Bapak Drs. M. Hadeli L., M.Si., dan Bapak Rodi Edi, S.Pd., M.Si. terima kasih banyak karena telah membimbing saya dengan penuh kesabaran dan keikhlasan sehingga saya mampu menyelesaikan studi saya. Semoga Allah senantiasa melindungi dan membalas kebaikan bapak berdua.

 Bapak Dr. Effendi, M.Si. selaku Ka.Prodi Pendidikan kimia, terima kasih banyak atas bantuan bapak selama ini.

 Bapak dan Ibu dosen khususnya prodi kimia yang telah mendidik kami, terima kasih banyak.

 Ibu Dra. Rasnianah, MM., selaku Kepala SMA Negeri 1 Inderalaya dan Mariah Mefa, S.Pd., selaku guru bidang studi kimia kelas X IPA SMA Negeri 1 Inderalaya, Bapak/Ibu Guru SMA N 1 Inderalaya, dan adik-adik kelas X IPA 2 dan X IPA 4 SMA N 1 Inderalaya. Terima kasih banyak atas bantuannya.

 Kak Asep, admin Prodi Pendidikan Kimia Inderalaya, terima kasih telah membantu segala keperluan administrasi kuliah.

 Sahabat layaknya saudariku yang berbeda daerah dan jurusan tapi saling menyemangati Ratih Permanasari (Ekonomi Pembangunan/Lubuklinggau), Elsa Teriswanti, S.E.

(Akuntansi/Manna, Bengkulu), Selly Triani, S.Pd. (Pendidikan Kimia/Palembang), Ade Irma Juwita (Administrasi Negara/Pagar Alam) dan Eka Sundari (Akuntansi/Kayu

(8)

viii Agung) Terimakasih atas bantuan dan support kalian selama ini Semoga kebaikan kalian dibalas oleh Allah SWT dan semoga kalian selalu dalam lindungan-Nya. Love you all.

Semoga di lain waktu kita dapat berkumpul kembali.

 Sahabat perjuanganku menyusun skripsi, Selly Triani, S.Pd., Halimatussahdia Rambe, S.Pd. (Medan), dan Zurima Ropika, S.Pd. (bayung lincir), terima kasih telah memberikan support dan selalu sharing ilmu, susah senang kita lalui bersama (bimbingan Palembang- Layo bareng hehe). Aku bersyukur punya kalian teman, love you all. Semoga kebaikan kalian dibalas oleh Allah SWT dan semoga kalian selalu dalam lindungan-Nya.

 Teman-teman seperjuanganku yang barengan lulus, Selly Triani, S.Pd., Halimatussahdia Rambe, S.Pd.,Zurima Ropika, S.Pd., Nungki Dina Marta, S.Pd., Rama Kusmilah, S.Pd., Hesti Apriska, S.Pd., Ratih Ovalinda, S.Pd. Kalian luar biasa, semoga ilmu dan gelar yang diperoleh bermanfaat bagi nusa, bangsa, dan agama..aamiin…

 Teman-teman pendidikan kimia 2015, Desi I, Putri Jho, Astri, Juli, Nurul, Riki, Ineke, Rama, Dhiah, Verda, Merti, Yulinar, Echa,Yulisah, Ratih, Jessica, Bella, Intan, Dayang, Marta, Ardi, Desi R, Nungki, Seally, Imran, Pratiwi, Puspa, Selly, Lia, Zurima, Hesti, Yayan, Nuzul, Resta, Melly, Halima, Fadwa, dan Sherly.

 Terima kasih kepada kakak tingkatku 2012, 2013, 2014 juga adik tingkatku 2016, 2017, 2018.

 Semua pihak yang telah membantu

 Almamaterku Motto:

 “…Sesungguhnya Allah SWT tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri…” (Q.S. Ar-Rad : 11)

 “Barang siapa merintis jalan mencari ilmu maka Allah SWT akan memudahkan baginya jalan menuju syurga” (HR. Muslim)

 “ Waktu mu lebih sedikit daripada pekerjaan yang harus kamu lakukan, oleh karena itu jika selesai satu urusan, segeralah menyelesaikan urusan lainnya” (Anonim)

(9)

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN MUKA ... i

PERSETUJUAN UJIAN SKRIPSI. ... ii

PENGESAHAN SKRIPSI. ... iii

PENGESAHAN SKRIPSI OLEH TIM PENGUJI ... iv

PERNYATAAN ... v

PRAKATA ... vi

PERSEMBAHAN ... vii

DAFTAR ISI ... ix

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

ABSTRAK ... xv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang ... 1

1.2 Rumusan Masalah ... 4

1.3 Tujuan Penelitian ... 4

1.4 Manfaat Penelitian ... 4 BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... Error! Bookmark not defined.

2.1 Belajar, Pembelajaran, dan Hasil Belajar Error! Bookmark not defined.

2.1.1 Pengertian Belajar, Pembelajaran, dan Hasil Belajar ... Error!

Bookmark not defined.

2.1.2 Tujuan Belajar dan Pembelajaran ... Error! Bookmark not defined.

2.2 Kurikulum 2013 ... Error! Bookmark not defined.

2.3 Problem Based Learning ... Error! Bookmark not defined.

2.4 Bahan Ajar ... Error! Bookmark not defined.

2.4.1 Bentuk dan Jenis Bahan Ajar ... Error! Bookmark not defined.

2.4.2 Lembar Kerja Peserta Didik ... Error! Bookmark not defined.

2.5 Model Pengembangan ... Error! Bookmark not defined.

2.5.1 Model Pengembangan ASSURE ... Error! Bookmark not defined.

2.5.2 Model Pengembangan Dick and CarreyError! Bookmark not defined.

(10)

x 2.5.3 Model Pengembangan ADDIE... Error! Bookmark not defined.

2.5.4 Model Pengembangan Rowntree ... Error! Bookmark not defined.

2.6 Evaluasi Formatif Tessmer ... Error! Bookmark not defined.

2.7 Hukum-Hukum Dasar Kimia dan StoikiometriError! Bookmark not defined.

2.8 Kerangka Berpikir ... Error! Bookmark not defined.

BAB III METODE PENELITIAN ... Error! Bookmark not defined.

3.1 Jenis Penelitian... Error! Bookmark not defined.

3.2 Subjek Penelitian dan objek penelitian .... Error! Bookmark not defined.

3.3 Waktu dan Tempat Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

3.4 Model Pengembangan Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

3.4.1 Tahap Menganalisis (Analysis) ... Error! Bookmark not defined.

3.4.2 Tahap Rancangan (Design) ... Error! Bookmark not defined.

3.4.3 Tahap Pengembangan (Development) Error! Bookmark not defined.

3.5 Diagram Alir Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

3.6 Teknik Pengumpulan Data ... Error! Bookmark not defined.

3.6.1 Walkthrough ... Error! Bookmark not defined.

3.6.2 Angket ... Error! Bookmark not defined.

3.6.3 Tes ... Error! Bookmark not defined.

3.7 Teknik Analisis Data... Error! Bookmark not defined.

3.7.1 Analisis Deskriptif Kualitatif ... Error! Bookmark not defined.

3.7.2 Analisis Statistik Inferensial... Error! Bookmark not defined.

3.7.3 Analisis Tes Hasil Belajar ... Error! Bookmark not defined.

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... Error! Bookmark not defined.

4.1 Hasil Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

4.1.1 Tahap Analisys (Analisis) ... Error! Bookmark not defined.

4.1.2 Tahap Design (Desain) ... Error! Bookmark not defined.

4.1.3 Tahap Development (Pengembangan) Error! Bookmark not defined.

4.2 Pembahasan... Error! Bookmark not defined.

4.2.1 Tahap analisis ... Error! Bookmark not defined.

4.2.2 Tahap Desain ... Error! Bookmark not defined.

4.2.3 Tahap Pengembangan ... Error! Bookmark not defined.

(11)

xi BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... Error! Bookmark not defined.

5.1 Kesimpulan ... Error! Bookmark not defined.

5.2 Saran ... Error! Bookmark not defined.

DAFTAR PUSTAKA ... 60 LAMPIRAN ... Error! Bookmark not defined.

(12)

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Kategori Skor Penilaian ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 2 Kategori Koefisien Kappa ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3 Kategori Koefisien Cronbach’s Alpha ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4 Kriteria N-Gain ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 5 Data Angket Analisa Kebutuhan Peserta DidikError! Bookmark not defined.

Tabel 6 Hasil Revisi Tahap Self Evaluation ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 7 Kritik dan Saran dari Ahli Materi ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 8 Hasil Uji Validasi Materi Menggunakan AikenError! Bookmark not defined.

Tabel 9 Hasil Uji Validasi Materi Menggunakan KappaError! Bookmark not defined.

Tabel 10 Kritik dan Saran dari Ahli Pedagogik ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 11 Hasil Uji Validasi Pedagogik Menggunakan AikenError! Bookmark not defined.

Tabel 12 Hasil Uji Validasi Pedagogik Menggunakan KappaError! Bookmark not defined.

Tabel 13 Kritik dan Saran dari Ahli Desain ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 14 Hasil Uji Validasi Desain Menggunakan AikenError! Bookmark not defined.

Tabel 15 Hasil Uji Validasi Desain Menggunakan KappaError! Bookmark not defined.

Tabel 16 Komentar dan Saran Tahap One to One . Error! Bookmark not defined.

Tabel 17 Hasil Uji Kepraktisan Tahap One to OneError! Bookmark not defined.

Tabel 18 Hasil Uji Kepraktisan pada Tahap Small GroupError! Bookmark not defined.

Tabel 19 Data Nilai Pre test dan Post test ... Error! Bookmark not defined.

(13)

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Model ASSURE ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 2 Model Dick dan Carey ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 3 ADDIE Menurut Molenda ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4 Model Rowntree ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 5 Evaluasi Formatif Tessmer... Error! Bookmark not defined.

Gambar 6 Kerangka Berpikir ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 7 Diagram Alir Penelitian Modifikasi ADDIE-Tessmer... Error!

Gambar 8 Grafik Pre-test dan Post-test ... Error! Bookmark not defined.

(14)

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 Hasil Wawancara Guru Kimia SMAError! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 2 Angket Analisis Kebutuhan Peserta DidikError! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 3 Silabus ... Error! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 4 RPP Hukum-Hukum Dasar Kimia dan Stoikiometri ... Error!

LAMPIRAN 5 Instrumen Validasi ... Error! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 6 Hasil Validasi ... Error! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 7 Surat Keterangan Validasi ... Error! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 8 Analisa Data Hasil Uji Validasi .... Error! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 9 Angket Uji Kepraktisan ... Error! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 10 Contoh Hasil Angket One to One Error! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 11 Contoh Hasil Angket Small GroupError! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 12 Analisa Data Hasil Angket One to OneError! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 13 Analisa Data Hasil Angket Small GroupError! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 14 Kisi-Kisi Soal Fieldtest (Pre-test dan Pos-test)Error! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 15 Soal Pre-test ... Error! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 16 Soal Post-test ... Error! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 17 Analisa Data Nilai Pre-test dan Post-testError! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 18 Dokumentasi ... Error! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 19 Usul Judul ... Error! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 20 Kartu Bimbingan ... Error! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 21 SK Pembimbing ... Error! Bookmark not defined.

LAMPIRAN 22 Surat Izin Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

(15)

xv LAMPIRAN 23 Surat Keterangan Telah Melakukan PenelitianError! Bookmark not defined.

(16)

Universitas Sriwijaya

xvi

ABSTRAK

(17)

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Di era globalisasi ini, perkembangan sains dan teknologi sudah semakin pesat sehingga menjadi salah satu dasar yang sangat penting bagi kemajuan bangsa. Perkembangan pembelajaran sains diharapkan mampu memenuhi penguasaan kecakapan abad 21. Perubahan perkembangan sains juga di lakukan dalam bidang pendidikan. Sistem pendidikan senantiasa berubah demi mencapai mutu pendidikan yang semakin baik. Berbagai upaya pemerintah untuk memperbaiki kualitas pendidikan salah satunya perubahan kurikulum pendidikan sesuai dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang perubahan atas peraturan pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang sekarang ini diterapkan di Indonesia guna menyempurnakan kurikulum sebelumnya yaitu kurikulum KTSP tahun 2006. Proses pembelajaran dengan menggunakan Kurikulum 2013 terlihat siswa lebih aktif dalam belajar (Kurniaman & Noviana, 2017). Kurikulum 2013 menganut pandangan dasar bahwa peserta didik merupakan subjek yang memiliki kemampuan secara aktif mencari, mengolah, mengkonstruksi, dan menggunakan pengetahuan. (Indonesia, 2013)

Kimia merupakan salah satu dari pembelajaran sains yang berperan dalam mencari jawaban atas fenomena-fenomena yang terjadi di alam seperti struktur, komposisi, sifat, energi dan dinamika. Dalam rangka penguasaan kecakapan abad 21, maka pembelajaran kimia diharapkan mampu membangun pengetahuan peserta didik dengan pengetahuan yang bermakna dan berpikir tingkat tinggi. Salah satu materi kimia yang harus dipelajari peserta didik adalah hukum-hukum dasar kimia dan stoikiometri sehingga diperlukannya inovasi pembelajaran untuk memecahkan masalah pembelajaran. Menurut Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 menyatakan bahwa untuk memperkuat pendekatan ilmiah (scientific) dan mendorong kemampuan peserta didik untuk

(18)

2 menghasilkan karya kontekstual, baik individual maupun kelompok maka sangat disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis pemecahan masalah (Problem Based Learning).

Inovasi merupakan suatu ide, kejadian, barang, dan metode yang dirasakan sebagai sesuatu yang baru bagi masyarakat untuk mencapai tujuan tertentu dan memecahkan suatu permasalahan. (Sa'ud, 2013). Inovasi dalam belajar kimia dapat dilakukan dengan mengembangkan bahan ajar seperti Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). LKPD merupakan lembaran kegiatan yang menjadi panduan belajar sehingga memudahkan peserta didik dan pendidik melakukan proses belajar-mengajar. Perubahan LKS menjadi LKPD seiring berubahnya pandangan pendidikan. Kurikulum 2013 menuntut adanya perubahan LKS menjadi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). Hal ini disebabkan oleh pembelajaran berpusat pada siswa dan menekankan siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran sehingga siswa dinamakan sebagai peserta didik. Pengembangan LKPD berbasis Problem Based Learning dapat membangun keterampilan berpikir kritis siswa dengan memberikan permasalahan yang melibatkan keterampilan berpikir siswa dalam menganalisis permasalahan.

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kimia kelas X di SMA Negeri 1 Inderalaya, di SMA tersebut sudah menerapkan Kurikulum 2013 revisi. Bahan ajar yang digunakan siswa ialah buku teks kimia yang telah disediakan oleh pihak sekolah dan LKPD yang berisi rangkuman dan soal-soal. Namun, bahan ajar tersebut belum berkaitan dengan masalah dalam kehidupan sehari-hari atau problem based learning sehingga siswa kesulitan dalam memahami konsep materi. Metode yang digunakan pada proses pembelajaran ialah metode ceramah, diskusi dan tanya jawab. Peserta didik yang memiliki hasil belajar yang memenuhi KKM sekitar 50% dari jumlah siswa keseluruhan.

Hasil angket pra-penelitian yang diisi oleh siswa kelas X IPA SMA Negeri 1 Inderalaya sebanyak 33 orang. 85% dari peserta didik menyatakan bahwa pelajaran kimia sulit. Dan hasil angket juga menunjukkan bahwa 82%

peserta didik tertarik belajar kimia, jika masalah yang diberikan pada pelajaran

(19)

3 kimia berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dan 82% peserta didik setuju dengan adanya pengembangan bahan ajar berupa LKPD. Oleh karena itu diperlukannya pengembangan LKPD untuk memenuhi kebutuhan siswa pada materi Hukum-Hukum Dasar Kimia dan Stoikiometri karena materi tersebut penting untuk dipelajari dan tercantum dalam silabus kurikulum 2013 revisi pada Kompetensi Dasar 3.10.

Beberapa penelitian terkait yang sudah dilakukan seperti penelitian yang dilakukan oleh Syafitri (2010) menyatakan bahwa peserta didik masih kesulitan mempelajari kimia dan penggunaan bahan ajar cetak selama proses pembelajaran berlangsung belum membuat peserta didik lebih tertarik untuk belajar, pengadaan bahan ajar yang tepat dapat membantu peserta didik dalam mengoptimalkan sikap, keterampilan, dan pengetahuannya. Penelitian yang dilakukan oleh Dwikaryani (2015) menyatakan bahwa Lembar Kerja Peserta Didik materi Redoks berbasis masalah termasuk kategori valid, praktis dan efektif dengan N-gain score tinggi sebesar 0,83. Jadi, Problem Based Learning memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar kimia.

Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan, maka penulis akan melakukan penelitian tentang pengembangan bahan ajar berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kimia berbasis Problem Based Learning (PBL) sebagai alternatif dalam mengatasi permasalahan dalam pembelajaran kimia di SMA dengan materi Hukum-Hukum Dasar Kimia dan Stoikiometri. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kimia berbasis Problem Based Learning (PBL) diharapkan dapat membantu proses pembelajaran kimia materi hukum- hukum dasar kimia dan stoikiometri sehingga siswa mudah memahami konsep materi tersebut. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kimia berbasis Problem Based Learning (PBL) yang akan dikembangkan diharapkan mampu menjadi sarana dalam pembelajaran kimia materi Hukum-Hukum Dasar Kimia dan Stoikiometri sehingga dapat membimbing peserta didik dalam menyelesaikan masalah dalam pembelajaran kimia. Oleh karena itu, peneliti melakukan penelitian yang berjudul “ Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik

(20)

4 (LKPD) Kimia Berbasis Problem Based Learning (PBL) Materi Hukum- Hukum Dasar Kimia dan Stoikiometri Kelas X IPA SMA”.

1.2 Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini antara lain:

1. Bagaimana mengembangkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kimia berbasis Problem Based Learning (PBL) Materi Hukum-Hukum Dasar Kimia dan Stoikiometri Kelas X IPA SMA yang valid?

2. Bagaimana mengembangkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kimia berbasis Problem Based Learning (PBL) Materi Hukum-Hukum Dasar Kimia dan Stoikiometri Kelas X IPA SMA yang praktis ?

3. Bagaimana efektifitas Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kimia berbasis Problem Based Learning (PBL) Materi Hukum-Hukum Dasar Kimia dan Stoikiometri Kelas X IPA SMA ?

1.3 Tujuan Penelitian

Berdasarkan Rumusan Masalah, tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kimia berbasis Problem Based Learning (PBL) Materi Hukum-Hukum Dasar Kimia dan Stoikiometri Kelas X IPA SMA yang valid, praktis, dan efektif.

1.4 Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan bisa memberikan manfaat sebagai berikut:

1. Bagi Siswa : adanya LKPD Kimia berbasis Problem Based Learning (PBL) sebagai bahan ajar yang dapat membantu peserta didik untuk memperoleh pembelajaran yang bermakna serta mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan memecahkan masalah yang dihadapinya tentang materi hukum-hukum dasar kimia dan stoikiometri.

2. Bagi Guru: bahan ajar berbasis Problem Based Learning (PBL) dapat dijadikan sarana pembelajaran untuk mengoptimalkan kemampuan siswa dalam memecahkan masalah dan untuk memudahkan guru mencapai tujuan pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

(21)

5 3. Bagi Sekolah: Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran dalam upaya mengadakan perbaikan-perbaikan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil belajar siswa.

4. Bagi Peneliti Lain: Dapat dijadikan referensi bagi peneliti lain dalam melakukan penelitian yang serupa

(22)

60

DAFTAR PUSTAKA

Aiken, L. R. (1985). Three Coefficient For Analyzing The Reliability, And Validity Of Ratings. Educational and Psychological Measurement , 131-142.

Amri, S. (2013). Perkembangan dan Model Pembelajaran Dalam Krikulum 2013. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Bruri Triyono, B. T., & Wagiran, H. (2009). Pengembangan Bahan Ajar.

Magelang: Megister Sistem dan Teknik Transportasi Universitas Gadjah Mada.

Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Depdiknas.

Dimyati, & Mudjiono. (2009). Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Dwikaryani, B. (2015). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Reaksi Redoks Berbasis Masalah Untuk Kelas X SMA Negeri 15 Palembang.

Skripsi. Inderalaya: FKIP Unsri.

Fitriani, Hasan, M., & Musri. (2016). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Aktivitas Belajar Peserta Didik Pada Materi Larutan Penyangga. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 04, 24-35.

Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2014). Multivariate Data Analysis Seventh Edition. United States: Pearson.

Hake, R. R. (2000). It is Finally Time To Implement Curriculum S?

Bloomington: Indiana University.

Indonesia, M. P. (2013). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81A Tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum. Jakarta: Permendikbud.

Kurniaman, O., & Noviana, E. (2017). Penerapan Kurikulum 2013 Dalam Meningkatkan Keterampilan, Sikap, dan Pengetahuan. Jurnal Primary , 389-396.

Majid, A., & Rochman, C. (2015). Pendekatan Ilmiah Dalam Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Oktaviani, C., Nurmaliah, C., & Mahidin. (2017). Implementasi Model Problem Based Learning Terhadap Kreativitas Peserta Didik Pada Materi Laju Reaksi Di SMAN 4 Banda Aceh. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 12-19.

Kementerian Sekretariat Negara RI. (2013). Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang perubahan atas peraturan pemerintah Nomor 19

(23)

61 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Kementerian Sekretarian Negara RI.

Permendikbud. (2016). Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Permendikbud.

Permendikbud. (2014). Permendikbud Nomor 103 tahun 2014 tentang Pembelajaran dan Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

Jakarta: Permendikbud.

Prastowo, A. (2013). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.

Yogyakarta: DIVA Press.

Pratama, A. V., Qomariah, T. J., Mahaerani, H., & Fandi Setia Budi, M. D.

(2018). Uji Usability Situs WEB Academic Information System (AIS) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Dengan Metode Cognitive

Walkthrough Pada Penilaian Dosen. Jakarta:

https://www.researchgate.net/publication/326534874.

Prawiradilaga, D. S. (2007). Prinsip Desain Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Presiden Repuplik Indonesia. (2003). Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Undang-Undang Tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Pribadi, B. A. (2009). Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat.

Purnamasari, L. (2017). Pengembangan Modul Kimia Berbasis Problem Based Learning Pada Materi Reaksi Reduksi Oksidasi Kelas X Di SMAN 10 Palembang. Jurnal Penelitian Pendidikan Kimia , 140-151.

Ruhimat, T., Rusman, Susilana, R., Sanjaya, W., Darmawan, D., Tjuparmah, Y., et al. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

Sadirman. (2008). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Saleh, M. (2013). Strategi Pembelajaran Fiqh Dengan Problem Based Learning.

DIDAKTIKA , 190-220.

Sanjaya, W. (2013). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Sa'ud, U. S. (2013). Inovasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Setyosari, P. (2013). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta: Kencana.

Streiner, D. L., Norman, G. R., & Cairney, J. (2015). Health Measurement Scale A Practical Guide To Their Development And Use Fifth Edition. United Kingdom: Oxford University Press.

Sudjana, N. (2010). Dasar-Dasar Proses Belajar. Bandung: Sinar Baru.

(24)

62 Sugiono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D.

Bandung: Alfabeta.

Sunarya, Y. (2010). Kimia Dasar 1 Berdasarkan Prinsip-Prinsip Kimia Terkini.

Bandung: Yrama Widya.

Syafitri, D. (2016). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Interaktif untuk Materi Laju Reaksi di SMA. Skripsi. Inderalaya: FKIP Unsri.

Tessmer, M. (1993). Planning Conducting Formative Evaluations. London:

Kogan Page.

Watoni, A. H., Kurniawati, D., & Juniastri, M. (2016). Kimia Untuk Siswa SMA/MA Kelas X Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam. Bandung: Yrama Widya.