PENGARUH PEMBELAJARAN MODEL STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)

(1)

i

PENGARUH PEMBELAJARAN MODEL STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL

BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SDN KAUMAN KIDUL SALATIGA SEMESTER II

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana

Salatiga

oleh Firmina Isnani

292010357

PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA

2014

(2)

(3)

(4)

ii ABSTRAK

Isnani, Firmina 2014. Pengaruh Pembelajaran Model Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas V SD Negeri Kauman Kidul. Pembimbing Novisita Ratu, S.Si,M.Pd.

Kata Kunci: Student Team Achievement Division (STAD) Hasil Belajar Matematika.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar matematika siswa kelas V SD menggunakan Model Student Team Achievement Division (STAD). Manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai salah satu model yang dapat membantu mempermudah dalam memahami konsep matematika guna meningkatkan hasil belajar matematika siswa.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Siswa kelas V SD Negeri Kauman Kidul dan SD Negeri Karangtengah 01 pada tahun Pelajaran 2013/2014.

Kelas V SD Negeri Kauman Kidul sebagai kelas eksperimen dan Kelas V SD Negeri Karangtengah 01 sebagai kelas kontrol. Setelah dilakukan uji homogenitas kedua kelas homogen. Teknik analisis data akhir yang digunakan yaitu uji t-tes yang perhitungannya dilakukan dengan bantuan SPSS versi 16.0.for windows.

Hasil penelitian menunjukan bahwa ada perbedaan yang signifikan hasil belajar matematika siswa kelas Vmenggunakan Model Student Team Achievement Division (STAD). Keadaan pembelajaran yang menggunakan Model Student Team Achievement Division (STAD) yang memanfaatkan pembelajaran berkelompok siswa menjadi lebih aktif dalam pembelajaran. Rata-rata tes akhir (post-test) yang diperoleh siswa kelas eksperimen adalah 72,25 dengan standar deviasi sebesar 11,74 sedangkan nilai rata-rata tes akhir (post-test) kelas kontrol adalah 73,09 dengan standar deviasi sebesar 9,24. Hal ini menunjukan bahwa hasil belajar matematika siswa menggunakan Model Student Team Achievement Division (STAD) lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar matematika siswa menggunakan model ceramah. Uji hipotesis menunjukan bahwa hasil nilai t- hitung diperoleh signifikan. 0,00 < dari 0,02 maka disimpulkan bahwa diterima yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar matematika siswa menggunakan Model Student Team Achievement Division (STAD).

(5)

iii

(6)

iv

(7)

v

(8)

vi

PERSEMBAHAN

Dengan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. Atas keberhasilan dalam menyelesaikan karya ilmiah dan sekaligus menyelesaikan studi di FKIP PGSD UKSW. Untuk itu saya persembahkan kaya ilmiah saya kepada SD Negeri Kauman Kidul Salatiga dan SD Negeri Karangtengah 01 yang telah banyak berkontribusi dalam menyelesaikan tugas akhir dan tidak lupa saya ucapkan banyak trima kasih.

(9)

vii MOTTO

Pendidikan yang kita tempuh selama ini membutuhkan sebuah perjuangan dengan penuh kesabaran sehingga menghasilkan hikmat yang sangat berarti serta membawa kita kepada hidup yang sejahtera dari hasil kerja payah kita selama ini.

(Firmina Isnani)

Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua.

(Aristoteles)

Karena begitu besar kasih Allah akan dunia ini, sehingga Ia telah mengaruniakan Anak-Nya yang tunggal, supaya setiap orang yang percaya kepada-Nya tidak

binasa, melainkan beroleh hidup yang kekal.

(Yohanes 3:16)

(10)

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah memberikan rahmat, kesempatan, serta bimbingan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir skripsi dengan judul: Pengaruh Pembelajaran Model Student Teams Achievement Division (STAD) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri Kauman Kidul Salatiga Kecamatan Sidorejo Tahun Pelajaran 2013/2014.

Penulisan menyadari bahwa tanpa motivasi dan bimbingan berbagai pihak.

Penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud. Oleh sebab itu penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada berbagai pihak yang telah membantu baik materi maupun moral yaitu kepada :

1. Bpk Pdt. Prof. Dr. John A Titaley, Th. D. Selaku Rektor UKSW yang telah mengizinkan penulis untuk menuntut ilmu di Universitas ini.

2. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.PD selaku Dekan FKIP-UKSW.

3. Herry Sanoto, S.Si. M.Pd selaku Kaprogdi S1 PGSD yang memberikan kesempatan penulis dalam menyelesaikan proposal skripsi program studi PGSD FKIP UKSW.

4. Novisita Ratu, S.Si, M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis sampai selesainya penulisan skripsi ini.

5. Adi winanto S.Pd, M.Pd. selaku wali studi yang telah membimbing dan mengarahkan selama penulisan melakukan studi di kampus ini.

6. Dosen-dosen UKSW yang selama ini mengajar dan membimbing selama perkuliahan.

7. Pemerintah Daerah Kabupaten Landak yang telah memberikan beasiswa kepada penulis sehingga penulis dapat melakukan studi di Universitas Kristen Satya Wacana. Terima kasih atas kesempatan itu.

8. Hery Darmanto, S.Pd. SD, selaku Kepala Sekolah SD Negeri Kauman Kidul Salatiga yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.

(11)

ix

9. Guru SD Negeri Kauman Kidul Salatiga yang selama ini memberikan kesempatan waktunya untuk praktik kelas Eksperimen.

10. Munawir, S.Ag. selaku kepala sekolah SD Negeri Karangtengah 01 yang telah memberikan izin penelitian untuk praktik kelas Kontrol.

11. Guru SD Negeri Karangtengah 01 yang selama ini memberikan kesempatan waktunya untuk praktik kelas Kontrol.

12. Siswa-siswi SD Negeri Kauman Kidul Salatiga dan SD Negeri Karangtengah 01 yang telah bersedia membantu dalam pelaksanaan penelitian ini.

13. Kedua orangtua penulis, Ibu Sukiah dan Bapak Kimi terima kasih untuk semua doa, dorongan, semangat dan dukungan materi yang diberikan selama ini.

14. Kelima saudara penulis, Ritno Budiatno Santoso, Joko Suwisno, Rai Mundo, Indra Wati dan Laperti Sulasikin terima kasih untuk semua doa, dorongan, semangat dan dukungan.

15. Teman-teman Program Studi S1 PGSD angkatan 2010 yang telah membantu dan memberikan dorongan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.

Penulis berharap bermanfaat dan menambah pengetahuan bagi semua pihak.

(12)

x DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... vii

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GRAFIK... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1. Latar Belakang Masalah... 1

1.2. Identitas Masalah ... 4

1.3. Rumusan Masalah ... 5

1.4. Tujuan Penelitian ... 5

1.5. Manfaat Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8

2.1. Kajian Teori ... 8

2.1.1. Belajar ... 8

2.1.2. Hasil belajar ... 9

2.1.2.1. Pentingnya Hasil Belajar ... 11

2.1.2.2. Pengukuran Hasil Belajar ... 11

2.1.3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 12

2.2. Model Pembelajaran ... 14

2.2.1. Model Pembelajaran (STAD) ... 15

2.2.1.1. Langkah-Langkah Implementasi (STAD) ... 16

2.2.1.2. Kelebihan Dan Kelemahan Model Pembelajaran (STAD) .... 20

2.2.1.3. Penerapan (STAD) Dalam Pembelajaran Matematika ... 21

2.3. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan ... 24

2.4. Kerangka Berpikir ... 24

2.5. Hipotesis ... 26

(13)

xi

BAB III MODEL PENELITIAN ... 28

3.1. Jenis dan Lokasi Penelitian ... 28

3.1.1. Jenis Penelitian ... 28

3.1.2. Lokasi Penelitian ... 28

3.2. Variabel Penelitian ... 29

3.2.1.Variabel Independen ... 30

3.3.2. Variabel Dependen ... 30

3.3. Populasi dan Sampel Penelitian ... 30

3.3.1. Populasi ... 30

3.3.2. Sampel ... 30

3.4. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 31

3.4.1. Teknik Pengumpulan Data ... 31

3.4.2. Teknik Analisis Data ... 34

3.4.2.1. Analisis Data Pre-Test dan Post-Test ... 35

3.4.2.2. Uji Validitas ... 35

3.4.2.3. Uji Reliabilitas ... 36

3.4.2.4. Uji Analisis Deskriptif ... 36

3.4.2.5. Uji Normalitas ... 37

3.4.2.6. Uji Homogenitas ... 37

3.4.2.7.Uji Hipotesis ... 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 39

4.1. Gambaran Umum Subjek Penelitian ... 39

4.1.1. Pelaksanaan Penelitian ... 40

4.2. Analisis Data ... 41

4.2.1. Uji Validitas Pre-Test dan Post-Test ... 41

4.2.1.1. Uji Validitas Pre-Test ... 41

4.2.1.2. Uji Validitas Post-Test ... 43

4.2.2. Uji Reliabilitas Instrumen Pre-test dan Post-Test ... 44

4.2.2.1. Uji Reliabilitas Instrumen (Pre-Test) ... 44

4.2.2.2. Uji Reliabilitas Instrumen (Post-Tes) ... 45

4.2.3. Uji Analisis Deskriptif (Pre-Test) dan (Post-Test) ... 46

(14)

xii

4.2.3.1. Uji Analisis Deskriptif (Pre-Tes) ... 46

4.2.3.2. Uji Analisis Deskriptif (Post-Test) ... 51

4.2.4. Uji Normalitas (Pre-Test) dan (Post-Test) ... 54

4.2.4.1. Uji Normalitas (Pre-Test) ... 54

4.2.4.2. Uji Normalitas (Post-Test) ... 56

4.2.5. Uji Homogenitas (Pre-Test) dan (Post-Test) ... 57

4.2.5.1. Uji Homogenitas (Pre-Test) ... 57

4.2.5.2. Uji Homogenitas (Post-Test) ... 58

4.2.6. Uji Hipotesis ... 59

4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ... 69

BAB V KESIMPULAN... 62

5.1. Simpulan ... 62

5.2. Implikasi ... 62

5.3. Saran ... 63

DAFTAR PUSTAKA ... 60 LAMPIRAN

(15)

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Rencana Pelaksanaan Penelitian ... 30

Tabel 2 Kisi-Kisi Tes Awal (Pre-Test) ... 33

Tabel 3 Kisi-Kisi Tes Akhir (Post-Test) ... 33

Tabel 4 Hasil Uji Validitas I Tes Awal (Pre-Test) ... 41

Tabel 5 Hasil Uji Validitas Tes Akhir (Post-Test) ... 41

Tabel 6 Hasil Uji Validitas I Tes Akhir (Post-Test) ... 42

Tabel 7 Hasil Uji Validitas II Tes Akhir (Post-Test) ... 43

Tabel 8 Hasil Uji Reliabilitas (Pre-Test) ... 42

Tabel 9 Instrumen (Pre-Test) Sesudah Validitas dan Reliabilitas ... 44

Tabel 10 Hasil Uji Reliabilitas (Post-Test) ... 44

Tabel 11 Instrumen (Post-Test) Sesudah Validitas dan Reliabilitas... 45

Tabel 12 Hasil Uji Analisis Deskriptif (Pre-Test) ... 46

Tabel 13 Kategori Hasil (Pre-Test) Eksperimen ... 47

Tabel 14 Kategori Hasil (Pre-Test) Kontrol ... 47

Tabel 15 Hasil Uji Analisis Deskriptif (Post-Test) ... 48

Tabel 16 Kategori Hasil (Post-Test) Eksperimen ... 50

Tabel 17 Kategori Hasil (Post-Test) Kontrol ... 50

Tabel 18 Hasil Uji Normalitas (Pre-Test) ... 52

Tabel 19 Hasil Uji Normalitas (Post-Test) ... 54

Tabel 20 Hasil Uji Homogenitas (Pre-Test) ... 55

Tabel 21 Hasil Uji Homogenitas (Post-Test ... 56

Tabel 22 Hasil Uji Hipotesis (Post-Test) ... 57

(16)

xiv

DAFTAR GRAFIK

Grafik 1 Ketuntasan Tes Awal (Pre-Test) ... 48

Grafik 2 Ketuntasan Tes Akhir (Post-Test)... 51

Grafik 3 Hasil Uji Normalitas Tes Awal (Pre-Test) ... 52

Grafik 4 Hasil Uji Normalitas Tes Akhir (Post-Test) ... 53

Grafik 4.1 Distribusi Normalitas Tes Awal (Pre-Test) ... 54

Grafik 4.2 Distribusi Normalitas Tes Akhir (Post-Test) ... 54

(17)

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Izin Penelitian dari Universitas Kristen Satya Wacana

Lampiran 2 Surat Keterangan Melakukan Validitas Soal di SD Negeri Karangtengah 01

Lampiran 3 Surat Keterangan Melakukan Penelitian di SD Negeri Kauman Kidul Lampiran 4 Surat Keterangan Melakukan Penelitian di SD Negeri Karangtengah 01

Lampiran 5 Data Mentah Validitas dan Realibilitas Tes Awal (Pre-Test) Lampiran 6 Data Mentah Validitas dan Realibilitas Tes Awal (Post-Test)

Lampiran 7 Data Mentah Tes Awal (Pre-Test) Kelas V SD Negeri Kauman Kidul Lampiran 8 Data Mentah Test Awal (Pre-Test) Kelas V SD Negeri Karangtengah 01

Lampiran 9 Data Mentah Test Akhir (Post-Test) Kelas Eksperiment Lampiran 10 Data Mentah Test Akhir (Post- Test) Kelas Kontrol Lampiran 11 Hasil Validitas dan Realibilitas Tes Awal (Pre-Test) Lampiran 12 Hasil Validitas dan Realibilitas Tes Akhir (Post-Test) Lampiran 13 Hasil Analisis Tes Awal (Pre-Test)

Lampiran 14 Hasil Analisis Tes Akhir (Post-Test)

Lampiran 15 Daftar Nilai Tes Awal (Pre-Test) Kelas V Negeri Kauman Kidul Lampiran 16 Daftar Nilai Tes Awal (Pre-Test) dan Tes Akhir (Post-Test) Kelas V SD Kauman Kidul (Kelas Kontrol)

Lampiran 17 Daftar Nilai Tes Awal (Pre-Test) dan Tes Akhir (Post-Test) Kelas V SD Karangtengah 01 (Kelas Eksperimen)

Lampiran 18 Instrumen Tes Awal (Pre-Test) Sebelum Validitas

(18)

xvi

Lampiran 19 Instrumen Tes Awal (Pre-Test) Sesudah Validitas Lampiran 20 Instrumen Tes Awal (Post-Test) Sebelum Validitas

Lampiran 21 Instrumen Tes Awal (Post-Test) Sesudah Validitas

Lampiran 22 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Untuk Kelas Eksperimen Lampiran 23 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Untuk Kelas Kontrol

Lampiran 24 Dokumentasi Pembelajaran Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol