UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN DI KELAS IV
SDN 104202 BANDAR SETIA T.A 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
SRI PURNAMA SARI
1103311084
Fakultas Ilmu Pendidikan
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia serta kemudahan yang tidak terhingga sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sesuai pada waktunya dengan judul “Penerapan Metode Investigasi Kelompok (Group Investigation) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Tema Indahnya Kebersamaan Di Kelas IV SDN 104202 Bandar Setia T.A 2013/2014”. Shalawat dan salam penulis haturkan kepada Rasulullah Muhammad SAW sebagai pembawa risalah Islam bagi seluruh manusia. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan.
Dalam menyusun dan menuliskan skripsi ini, saya banyak memperoleh bantuan dan bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, selaku rektor UNIMED 2. Bapak Drs. Nasrun, M.Pd selaku Dekan FIP.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi M.S selaku pembantu Dekan 1 dan bapak Drs. Aman Simare-mare M.S, selaku pembantu Dekan II, Serta bapak Drs. Edidon Nasution M.S selaku pembantu Dekan III FIP.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD FIP UNIMED, dan Drs. Ramli Sitorus M.Ed, selaku Sekretaris jurusan FIP UNIMED.
6. Ibu Dra. Kamtini S.Pd M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan bimbingan selama masa perkuliahan.
7. Dra. Eva Betty S, M.Pd selaku Penyelaras I, Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Penyelaras II, dan Dra. Risma S, M.Pd selaku Penyelaras III yang telah banyak memberikan saran dan perbaikan dalam skripsi ini.
8. Seluruh Dosen dan seluruh Adminitrasi FIP UNIMED yang telah banyak membantu penulis.
9. Bapak Sunariadi, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri No 104202 Bandar Setia dan bapak/ ibu guru SD Negeri No 104202 Bandar Setia yang telah banyak pembantu penulis selama penelitian.
10.Teristimewa untuk kedua orang tua yang sangat saya hormati dan sayangi ayahanda Damroh Harahap dan Ibunda Salamah, terimakasih banyak atas setiap tetes keringat dan air mata yang mengalir dalam membesarkan penulis hingga bisa meraih gelar Sarjana. Serta kakanda tersayang Sri Agustina Harahap S.Pd, juga adinda Ana Agustin Harahap, dan Daswad Harahap. Terimakasih untuk setiap do’a yang dipanjatkan demi kebaikan dan kesuksesan penulis, tidak ada balasan yang pantas bagi kalian kecuali surgaNya Amiin.
yang bisa diungkapkan kecuali semoga Allah membalas kebaikan kalian dengan surgaNya Amiin.
13.Kepada ibunda Ermiati S.Pd SD, terima kasih atas keluangan waktunya untuk berbagi ilmu kurikulum 2013, begitu juga dengan anak-anak di kelas IVA terimakasih. Semoga Allah memberikan yang terbaik untuk ibu dan anak-anak semua.
14.Kepada teman-teman satu perjuangan dikelas C Ekstensi 2010 yang tidak dapat disebutkan secara keseluruhan, terimakasih atas motivasinya selama ini. 15.Kepada adinda Aiysah, Windy, Siti, Mega, Tati, Sherly. Terima kasih atas
bantuan, dan doanya ya dek. Semoga segera menyusul, amin.
16.Terimakasih untuk seluruh teman, saudara dan kenalan yang tidak dapat disebutkan satu persatu, penulis ucapkan terimakasih, semoga Allah SWT selalu memberikan rahmat dan karunianya serta kesehatan, sehingga kita bisa meraih cita- cita dan menjadi insan yang bermanfaat.
Penulis menyadari bahwa penulisan tugas ini masih kurang dari kesempurnaan. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca dan masyarakat, dalam menerapkan proses pendidikan kearah yang lebih baik lagi, Terimakasih.
Medan, 5 April 2014 Penulis
Sri Purnama Sari
ABSTRAK
SRI PURNAMA SARI, NIM : 1103311084
, “
Penerapan Metode Investigasi
Kelompok (Group Investigation) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Pada Tema Indahnya Kebersamaan Di Kelas IV SDN 104202 Bandar Setia
T.A 2013/2014
”
,
Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan, 2014.
Adapun masalah-masalah yang ditemukan dalam penelitian ini yaitu: kurangnya kemampuan guru dalam mengaplikasikan kurikulum 2013, hasil belajar siswa masih rendah disebabkan kurangnya kemampuan siswa dalam menguasai dan memahami teori serta mengkaitkannya dengan kehidupan sehari-hari. Tujuan dari penelitian ini adalah Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan metode Investigasi Kelompok (Group Investigation) pada tema Indahnya Kebersamaan, subtema Bersyukur atas Keberagaman dengan kompetensi dasar Matematika: menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian untuk memperkirakan hasil perhitungan dan kompetensi dasar SBdP: membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan di kelas IVA SDN 104202 Bandar Setia.
Maka untuk mencapai tujuan dari penelitian tersebut, peneliti menggunakan metode pembelajaran Investigasi Kelompok (Group Investigation). Metode pembelajaran Investigasi Kelompok sendiri terdiri dari beberapa tahap, a) seleksi topik, b) merencanakan kerja sama, c) implementasi, d) analisis dan sintesis, e) Penyajian hasil akhir, dan f) evaluasi.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri104202 Bandar Setia, pada kelas IVA dengan jumlah siswa 37 orang, dengan jumlah murid perempuan sebanyak 17 dan siswa laki-laki 20 orang. Penelitian ini dilakukan melalui 3 siklus yang terdiri dari 6 kali pertemuan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode pembelajaran Investigasi Kelompok dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh pada kondisi awal atau sebelum diberi tindakan terdapat 25 siswa (54,05%) yang belum tuntas belajar, 12 orang (45,95%) yang tuntas belajar, sikap siswa juga belum terlihat (BT), dan keterampilan awal siswa tidak terlihat. Pada siklus I terdapat 21 siswa (56,76%) yang belum tuntas belajar, 16 siswa (43,24%) yang tuntas belajar, sikap siswa juga (MT) denga nilai 1,6, begitu juga dengan keterampilan siswa (KT) dengan nilai 1,6. Pada siklus II terjadi peningkatan yaitu : 25 siswa (67,57%) yang tuntas belajar, 12 siswa ( 32,43%) yang belum tuntas belajar, dengan nilai sikap 1,7 (MT) , dan nilai keterampilan 1,7 (KT), dan mengalami peningkatan pada siklus III yaitu : 35 siswa (94,59%) yang tuntas belajar, 2 siswa ( 5,41%) yang belum tuntas belajar, dengan nilai sikap 1,8 (MT), dan nilai keterampilan 1,8 (KT), dan mengalami peninggkatan pada siklus III.
Maka, kesimpulannya adalah metode pembelajaran investigasi kelompok (Group
Investigation) merupakan salah satu metode pembelajaran yang mampu melatih siswa untuk
DAFTAR ISI
Halaman
Abstrak ... i
Kata Pengantar... ii
Daftar Isi... iii
Daftar Tabel. ... iv
Daftar Gambar... x
Daftar Lampiran... xi
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Batasan Masalah ... 6
1.4 Rumusan Masalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian ... 7
1.6 Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN TEORI 2.1 Pengertian Belajar ... 9
2.2 Pengertian Hasil Belajar ... 10
2.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar ... 12
2.5 Pengertian Metode ... 15
2.6 Pengertian Metode Investigasi Kelompok (Group Investigation) ... 16
2.7 Karateristik Metode Investigasi Kelompok (Group Investigation) .... 18
2.8 Manfaat dan Tujuan Metode Investigasi Kelompok (Group Investigation) ... 20
2.9 Langkah-Langkah Metode Investigasi Kelompok (Group Investigation) ... 21
2.10 Keunggulan dan Kelemahan Metode Investigasi Kelompok (Group Investigation) ... ... 25
2.11 Materi Pembelajaran ... 26
2.11.1 Materi Pembelajaran Matematika... 27
2.11.1.1 Taksiran Penjumlahan ... 28
2.11.1.1 Taksiran Perkalian ... 28
2.11.1.1 Taksiran Pengurangan ... 28
2.11.1.1 Taksiran Pembagian ... 29
2.11.2. Materi Pembelajaran SBdP ... 29
2.7 Kerangka Konseptual ... 30
2.8 Hipotesis Penelitian ... 34
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ... 36
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 36
3.4 Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 37
3.5 Desain Penelitian ... 37
3.6 Prosedur Penelitian ... 38
3.7 Alat Pengumpul Data ... 46
3.8 Teknik Analisis Data ... 47
3.9 Jadwal Penelitian ... 51
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 52
4.2 Deskripsi Data Pre Test. ... 52
4.3 Deskripsi Data Siklus I . ... 59
4.4 Deskripsi Data Siklus II . ... 74
4.5 Deskripsi Data Siklus III. ... 89
4.6 Pembahasan . ... 104
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan . ... 111
5.2 Saran . ... 112
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian………..………...51
Tabel 4.1 Hasil belajar siswa pada Pre- Test ………..……….53
Tabel 4.2 Nilai Hasil Belajar Pre Test Siswa ..………...……… .54
Tabel 4.3 Nilai Sikap dan Keterampilan Belajar Pre Test Siswa………...55
Tabel 4.4 Persentase Deskripsi Nilai Pre Test Siswa ………..……….57
Tabel 4.5 Persentase Predikat Nilai Pre Test Sikap Siswa ……..………..58
Tabel 4.6 Persentase Predikat Nilai Keterampilan Siswa ….…….…….…….…58 Tabel 4.7 Observasi Kegiatan Guru Siklus I ………..………...………63
Tabel 4.8 Observasi Keterlibatan Siswa Siklus I …...…...64
Tabel 4.9 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ……….67
Tabel 4.10 Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I ………..………….68
Tabel 4.11 Nilai Sikap dan Keterampilan Siswa Siklus I...69
Tabel 4.12 Persentase Deskripsi Nilai Siswa Siklus I ….…….…….….…….…..71
Tabel 4.13 Persentase Predikat Nilai Sikap Siswa Siklus I ...71
Tabel 4.14 Persentase Predikat Nilai Keterampilan Siswa Siklus I………..71
Tabel 4.16 Observasi Keterlibatan Siswa Siklus II………79
Tabel 4.17 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II………...82
Tabel 4.18 Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II……….82
Tabel 4.19 Nilai Sikap dan Keterampilan Belajar Siswa Siklus II………83
Tabel 4.20 Persentase Deskripsi Nilai Siswa Siklus II………..85
Tabel 4.21 Persentase Predikat Nilai Sikap Siswa Siklus II………..86
Tabel 4.22 Persentase Predikat Nilai Keterampilan Siswa Siklus II……….86
Tabel 4.23 Observasi Kegiatan Guru Siklus III………92
Tabel 4.24 Observasi Keterlibatan Siswa Siklus III……….94
Tabel 4.25 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus III……….96
Tabel 4.26 Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus III………97
Table 4.27 Nilai Sikap dan Keterampilan Belajar Siswa Siklus III………..98
Tabel 4.28 Persentase Deskripsi Nilai Siswa Siklus III……….100
Tabel 4.29 Persentase Predikat Sikap Siswa Siklus III………..100
Tabel 4.30 Persentase Predikat Nilai Keterampilan Siswa Siklus III………….101
Tabel 4.31 Daftar Keseluruhan Pre Test dan Pos Test Siswa………..106
Tabel 4.32 Daftar Keseluruhan Sikap Nilai Pre Test dan Pos Test Siswa ……..107
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Jaringan Kompetensi Dasar ………...27
Gambar 2.2 Not Angka Lagu “Syukur”……….30
Gambar. 3.1 Skema Dalam Penelitian Tindakan Kelas……….38
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Siklus I Pertemuan 1………... 115
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Siklus I Pertemuan 2………122
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Siklus II Pertemuan 1……….. 128
Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Siklus II Pertemuan 2……….. 135
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Siklus III Pertemuan 1………..142
Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Siklus III Pertemuan 2………..149
Lampiran 7. Lembar Observasi Guru Siklus I………...156
Lampiran 8. Lembar Observasi Siswa Siklus I……….. 159
Lampiran 9. Lembar Observasi Guru Siklus II………. .163
Lampiran 10. Lembar Observasi Siswa Siklus II……… 166
Lampiran 11. Lembar Observasi Guru Siklus III……… 168
Lampiran 12. Lembar Observasi Siswa Siklus III………...171
Lampiran 13. Daftar Nama Siswa……….………...175
Lampiran 14. Soal Pre-Test……… 176
Lampiran 15. Soal Post-Test I……… 178
Lampiran 16. Soal Post-test II……… 180
Lampiran 17. Soal Post-test III………182
Lampiran 18. Daftar Keseluruhan Nilai Pre Test dan Post Test Siswa……… 184
Lampiran 19. Daftar Keseluruhan Nilai Sikap Pre Test dan Post Test Siswa… 185 Lampiran 20. Daftar Keseluruhan Nilai Keterampilan Pre Test dan Post Test Siswa 184 ………...186
Lampiran 21. Dokumentasi Penelitian ………137
Lampiran 17 Surat Izin Melaksanakan Penelitian ……… 192
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan proses untuk membantu manusia dalam mengembangkan dirinya dan meningkatkan harkat dan martabat manusia, sehingga manusia mampu menghadapi setiap perubahan yang terjadi menuju arah yang lebih baik. Peserta didik yang mengikuti pendidikan masa kini akan menggunakan apa yang diperolehnya dari pendidikan. Oleh karena itu konten pendidikan perlu diarahkan untuk memberi kemampuan bagi peserta didik untuk menggunakannya bagi kehidupan masa depan terutama masa dimana dia telah menyelesaikan pendidikan formalnya. Dengan demikian, sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang menjadi konten pendidikan harus dapat digunakan untuk kehidupan sebagai pribadi, anggota masyarakat, dan warga negara yang produktif serta bertanggung jawab dimasa mendatang.
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Dalam pembelajaran tematik sebagai bagian dari implementasi kurikulum 2013 pada tingkat SD diharapkan agar siswa memiliki kemampuan berpikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkrit. Kemampuan tersebut diperjelas dalam kompetensi inti yang salah satunya adalah menyajikan pengetahuan dalam bahasa yang jelas, logis dan sistematis, dalam karya yang estetis, atau dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak sehat, beriman, dan berakhlak mulia. Tidak hanya itu, siswa juga diharapkan mampu menjadi pewaris dan pengembang budaya bangsa serta menghasilkan prestasi besar dan berkelanjutan kemasa mendatang. Konsep-konsep yang menjadi dasar ilmu harus diberikan kepada siswa secara benar. Mentransfer konsep secara verbal belum tentu mampu mencapai kompetensi inti yang telah dirumuskan secara keseluruhan, terlebih lagi penerapan kurikulum 2013 yang masih baru dan belum merata disemua SD, sehingga memungkinkan timbulnya implementasi yang salah. Untuk itu diperlukan sebuah interaksi mengajar yang baik antara guru dan siswa dalam proses belajar mengajar sehingga interaksi tersebut dirancang dan diarahkan agar kegiatan-kegiatan dalam pembelajaran tematik terjadi melalui proses mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan sehingga tujuan pembelajaran tematik di SD dapat tercapai secara optimal.
adalah scaintifik otentik yaitu pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui observasi (menyimak, melihat, membaca, mendengar), asosiasi, bertanya, menyimpulkan, dan mengkomunikasikan.
Masalah-masalah yang telah dijelaskan di atas adalah masalah yang butuh penyelesaian. Bila kondisi ini dibiarkan terus menerus bukan tidak mungkin Kurikulum 2013 tidak akan membawa dampak positif untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Oleh karena itu untuk mengatasi masalah-masalah dalam implementasi kurikulum 2013 menjadi penting sekali guru-guru dibekali dengan pelatihan dan pembekalan yang matang bersamaan dengan diberlakukannya kurikulum 2013. Khususnya pada pembelajaran dengan tema Indahnya Kebersamaan, subtema Bersyukur atas Keberagaman perlu diajarkan dengan metode yang diharapkan dapat menciptakan hasil belajar yang optimal sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Metode yang dimaksud pastinya harus bersifat student centered active learning (pembelajaran yang berpusat pada keaktifan siswa) sehingga siswa lebih tertarik untuk mengeksplorasi pengetahuannya dan semakin termotivasi untuk meningkatkan hasil belajarnya.
investigasion) diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat
mengatasi permasalahan-permasalahan yang terdapat pada pembelajaran tematik dalam penerapan kurikulum 2013. Metode pembelajaran ini mampu melatih siswa untuk befikir tingkat tinggi, sehingga siswa mampu dengan mudah menyerap mata pelajaran yang disajikan. Metode ini memiliki 6 langkah pembelajaran yaitu: seleksi topik, merencanakan kerja sama, implementasi, analisis, dan sintesis penyajian hasil akhir, dan evaluasi.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan suatu penelitian tindakan kelas dengan judul : “Penerapan Metode Investigasi Kelompok (Group Investigation) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Tema Indahnya Kebersamaan Di Kelas IV SDN 104202 Bandar
Setia T.A 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Kurangnya kemampuan guru dalam mengaplikasikan kurikulum 2013 khususnya pada tema Indahnya Kebersamaan, subtema Bersyukur atas Keberagaman,
3. Metode pembelajaran yang diterapkan guru dalam proses belajar mengajar masih dominan menggunakan metode ceramah walaupun sudah diberlakukannya kurikulum 2013.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan keterbatasan penulis dari segi waktu, dana dan pengetahuan, maka penulis membatasi masalah dalam penelitian ini hanya terbatas pada Penerapan metode investigasi kelompok (group investigation) untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada tema Indahnya Kebersamaan, subtema Bersyukur atas Keberagaman dengan kompetensi dasar Matematika: menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian untuk memperkirakan hasil perhitungan dan kompetensi dasar SBdP: membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan di kelas IVA SD Negeri 104202 Bandar Setia T.A 2013/2014.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan metode investigasi kelompok
(group investigation) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada tema Indahnya
nada dengan gerak tangan di kelas IVA SD Negeri 104202 Bandar Setia T.A 2013/2014?”.
1.5Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar dengan metode investigasi kelompok
(group investigation) siswa pada tema Indahnya Kebersamaan, subtema
Bersyukur atas Keberagaman dengan kompetensi dasar Matematika: menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian untuk memperkirakan hasil perhitungan dan kompetensi dasar SBdP: membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan di kelas IVA SD Negeri 104202 Bandar Setia T.A 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut: a. Bagi siswa, siswa dapat lebih termotivasi dalam belajar sehingga siswa lebih terampil dalam menyelesaikan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian untuk memperkirakan hasil perhitungan, dan juga terampil dalam membaca not pada lagu serta menyanyikannya dengan baik dan benar,
c. Bagi sekolah, hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan wacana perubahan yang lebih baik sesuai dengan perkembangan kurikulum, ilmu pengetahuan dan teknologi,
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan uraian hasil penelitian, maka dapat diambil kesimpulan. Sebagai berikut:
1. Dengan menggunakan metode investigasi kelompok (group investigation) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menyelesaikan soal-soal evaluasi pada tema Indahnya Kebersamaan, subtema Bersyukur atas Keberagaman dengan kompetensi dasar Matematika: menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian untuk memperkirakan hasil perhitungan dan kompetensi dasar SBdP: membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan pada siswa kelas IV SD Negeri 104202 Bandar Setia. Metode pembelajaran investigasi kelompok (group investigation) dapat membuat siswa menjadi aktif, kreatif dan mampu menyelesaikan permasalahan yang diajukan.
2. Hasil belajar merupakan sesuatu yang dicapai atau diperoleh siswa berkat adanya usaha atau pikiran yang dinyatakan dalam bentuk penguasaan, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek kehidupan sehari-hari. Penggunaan metode investigasi kelompok (group
investigation) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada tema Indahnya
memperkirakan hasil perhitungan dan kompetensi dasar SBdP: membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan, hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa pada saat tes awal (pre test) sebelum diberikan tindakan sebesar 54,46 dengan ketuntasan belajar secara klasikal 32,43% dan dinyatakan belum tuntas. Pada siklus I nilai rata-rata meningkat menjadi 57,84 dengan tingkat ketuntasan belajar klasikal 43,24%. Pada siklus II nilai rata-rata kelas juga meningkat menjadi 62,97 dengan tingkat ketuntasan belajar klasikal sebesar 67,57%, dan pada siklus III rata-rata kelas juga meningkat menjadi 66,76 dengan tingkat ketuntasan belajar klasikal sebesar 94,59%, .
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka penulis memberikan saran sebagai berikut :
1. Disarankan kepada guru-guru yang agar menerapkan metode pembelajaran investigasi kelompok (group investigation) kepada siswa pada saat mengajarkan tema Indahnya Kebersamaan, subtema Bersyukur atas Keberagaman dengan kompetensi dasar Matematika: menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian untuk memperkirakan hasil perhitungan dan kompetensi dasar SBdP: membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian. Jakarta : Bumi Aksara Aqib, Zainal.2010. Penelitian Tindakan Kelas.. Bandung : Yramawidya Dahar, Ratna. 2009. Teori-teori Belajar. Jakarta : Grapindo
Djamarah, Syaiful. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta Djaali. 2011. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Dimyati dan Mudjino, 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Pasca Sarjana Unimed Hamdani.2011. Strategi Belajar Mengajar, Bandung : Pustaka Setia
Heruman.2008.Model Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
http://arifuddin-proposalptk/model-pembelajaran-gruop-investigation.html.diakses pada tanggal 7 November 2013
http://Implementasi kurikulum 2013 _ fatkoer.wordpress.com.htm pada tanggal 28 November 2013
http://Skala Nilai Pada Rapor Kurikulum 2013 _ fatkoer.wordpress.com.htm pada tanggal 28 November 2013
Jannah, Roudatul, 2011. Membuat Anak Cinta Matematika dan eksak Lainnya. Yogyakarta : Diva Press
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
Sudjana, Nana.2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
