UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MATA
PELAJARAN IPA TENTANG PROSES DAUR AIR MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING DAN
PERAGA VISUAL (GAMBAR PERAGA DAUR AIR) PADA
KELAS V SDN DLISEN 01
TAHUN PELAJARAN 2011/ 2012
SKRIPSI
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
Oleh SUBIYAH NIM 262010791
PROGRAM SARJANA KEPENDIDIKAN GURU DALAM JABATAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA 2012
ii ABSTRAK
Subiyah. 2012. Upaya meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran IPA Tentang Proses Daur Air Melalui Model Pembelajaran Cooperative Learning dan Peraga Visual (Gambar Peraga Daur Air) Pada Kelas V Sekolah Dasar Negeri Dlisen 01 Tahun Pelajaran 2011/ 2012. Program studi PSKGDJ-SI PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing: Drs Wasita Adi, M.Pd.
Kata kunci : Hasil Belajar IPA, Metode Cooperative Learning.
Salah satu masalah pokok dalam pembelajaran dan pendidikan formal dewasa ini adalah masih rendahnya daya serap siswa. Rendahnya daya serap siswa dalam pembelajaran dikarenakan minat dan keaktifan siswa masih kurang dalam mengikuti pelajaran.Oleh sebab itu peneliti berusaha memperbaiki pola pembelajaran dengan menerapkan model cooperative learning dan alat peraga visual Gambar dalam pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V di SD N Dlisen 01. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah penggunaan Model Pembelajaran Cooperative Learning dan alat peraga Visual Gambar Peraga Daur Air dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA pada siswa SD N Dlisen 01 Kecamatan Limpung Kabupaten Batang.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Model PTK yang digunakan adalah model spiral dan Kemmis, S. dan Mc Taggart, R dengan menggunakan 2 siklus, masing – masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri Dlisen 01 Kecamatan Limpung Kabupaten Batang sebanyak 20 siswa. Tekhnik pengumpulan data dengan teknik tes dan tekhnik observasi. Adapun instrumen penelitiannya dengan menggunakan butir – butir soal permasalahan dan lembar observasi. Tekhik analisis yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif yang meliputi jumlah, mean, skor, minimal – maksimal, persentase, dan grafik/ diagram.
Berdasarkan deskripsi hasil penelitian disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran cooperative learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal itu dibuktikan dari data yang menunjukkan adanya peningkatan rata – rata hasil belajar siswa dari pra siklus ke siklus – siklus berikutnya. Pada pra siklus menunjukkan hasil 50% siswa yang tuntas, kemudian pada siklus I siswa yang sudah tuntas naik menjadi 72, 7% dan 27, 3% belum tuntas, dan kemudian pada siklus II menunjukkan peningkatan menjadi 90,9% siswa yang sudah tuntas.
Saran bagi sekolah adalah untuk mendorong/ mendukung guru untuk penggunaan model pembelajaran cooperative learning sebagai salah satu pilihan yang bisa digunakan dalam pembelajaran. Model pembelajaran ini terbukti telah meningkatkan hasil belajar siswa. Bagi guru hendaknya guru kelas V SD N Dlisen dalam pembelajaran materi daur air menggunakan metode pembelajaran cooperative learning karena pembelajaran cooperative learning dapat menciptakan pembelajaran yang aktif bagi siswa dan kelompoknya. Bagi siswa siswa harus
iii
lebih giat belajar agar hasil yang dicapai lebih baik, dan siswa sebaiknya lebih aktif bertanya jawab dalam pembelajaran dengan model cooperative learning.
vii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
Kamu bisa jika kamu berpikir bisa” Dimana ada usaha, disitu pasti ada jalan”
Sebuah perjalanan berjuta – juta mil dimulai dari satu langkah”
Persembahan
Rasa syukur atas karya yang sederhana ini, penulis persembahkan untuk: Dinas Pendidikan
PGRI
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, atas rahmat – Nya penulis dapat menyelesaikan Laporan Penelitian Tindakan kelas di SD Negeri Dlisen 01 ini dengan lancar.
Ucapan terima kasih yang sebesar – besarnya kami haturkan kepada para pihak yang telah membantu dalam melaksanakan penelitian ini yaitu:
1. Prof. Pdt. Drs. John A. Titaley, Th.D, selaku Rektor Universitas Kristen Satya Wacana, atas keputusannya untuk menerima penulis sebagai mahasiswa Program Sarjana Kependidikan Guru Dalam Jabatan Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP dan kebijaksanaannya terhadap Program tersebut.
2. Dr. Bambang S. Sulasmono, M. Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberi fasilitas-fasilitas yang menunjang perkuliahan pada program S1 PGSD FKIP. 3. Herry Sanoto, S.Si, M.Pd. selaku Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memperlancar dan melaksanakan program S1 PGSD FKIP.
4. Drs Wasitahadi, M.Pd, selaku Dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan serta memotivasi sampai selesainya penulisan laporan skripsi ini. 5. Para Dosen Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan bekal dan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat bagi penulis hingga penulis dapat menyelesaikan studi.
6. Bapak Suparna, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD N Dlisen 01 yang telah memberikan ijin penelitian.
ix
7. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan laporan skripsi ini.
Semoga laporan penelitian ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.
Salatiga, Maret 2012 Penulis
viii DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ……… ABSTRAK ………... SURAT PERNYATAAN ………. HALAMAN PERSETUJUAN ………. LEMBAR PENGESAHAN ..……….... MOTTO DAN PERSEMBAHAN ………... KATA PENGANTAR ……….. DAFTAR ISI ……… DAFTAR TABEL ……… DAFTAR GRAFIK ……….. DAFTAR LAMPIRAN ……… BAB I PENDAHULUAN ………. 1.1. Latar Belakang Masalah ………... 1.2. Identifikasi Masalah ………... 1.3. Rumusan Masalah ………... 1.4 Tujuan Penelitian ………... 1.5 Manfaat Penelitian ………... BAB II KAJIAN PUSTAKA ……….. 2.1 Kajian Teori ………...………... 2.1.1 Prestasi Belajar ……….. i iii iv v vi vii viii x xii xiii xiv 1 1 2 3 3 3 5 5 5
ix
2.1.2 Model Pembelajaran cooperative Learning ………... …………... 2.1.3 Alat Peraga dan Pembelajaran ………. ……... 2.2 Kajian Hasil Penelitian yang relevan ………... 2.3 Kerangka Berfikir . ………... 2.4 Hipotesis Tindakan ………... BAB III METODE PENELITIAN ………... 3.1. Jenis Penelitian ………. 3.2. Waktu Penelitian ……….. 3.3. Subyek Penelitian ………. 3.4. Tehnik Pengumpulan Data ………... 3.5. Tehnik Analisa Data ………. 3.6. Prosedur Penelitian ………... 3.7. Jadwal Penelitian .………... BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………... 4.1 Hasil Penelitian ………...
4.2 Pembahasan ………..
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ………..
5.1 Simpulan ……….. 5.2 Saran ……….... DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN – LAMPIRAN 8 10 13 14 15 16 16 16 16 17 17 18 20 21 21 24 27 27 27
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Prosentase ketuntasan belajar siswa pra siklus……….………. 21
Tabel 2 Prosentase ketuntasan belajar siswa siklus I ………. 22
Tabel 3 Prosentase ketuntasan belajar siswa siklus II ………... 23
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus 1 Lampiran 2 Soal evaluasi siklus 1
Lampiran 3 Lembar kerja kelompok Lampiran 4 Lembar kerja siklus 1
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus 2 Lampiran 6 Soal Evaluasi siklus 2
Lampiran 7 Soal – soal evaluasi siklus 2 pertemuan 1 Lampiran 8 Lembar kerja siswa siklus 2
Lampiran 9 Soal evaluasi siklus 2
Lampiran 10 Lembar pengamatan pembelajaran guru siklus 1 pertemuan 1 Lampiran 11 Lembar pengamatan pembelajaran guru siklus 1 pertemuan II Lampiran 12 Lembar pengamatan pembelajaran guru siklus 2 pertemuan 1 Lampiran 13 Lembar pengamatan pembelajaran guru siklus 2 pertemuan II Lampiran 14 Analisis hasil ulangan harian siklus 1
Lampiran 15 Analisis hasil ulangan harian siklus 2
Lampiran 16 Gambar pelaksanaan pembelajaran Materi Daur Ulang siklus 1 Lampiran 16 Gambar pelaksanaan pembelajaran Materi Daur Ulang siklus 2
