i
HALAMAN JUDUL
KOMPETENSI GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN KELAS V A DITINJAU DARI AJARAN TRILOGI KEPEMIMPINAN
( STUDI KASUS : SD NEGERI JOMBLANGAN, BANGUNTAPAN, BANTUL )
SKRIPSI
WIDA DWI PRASETYO 2015015150
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA YOGYAKARTA
2019
ii
SURAT PERNYATAAN
iii
HALAMAN PENGAJUAN
SKRIPSI
KOMPETENSI GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN KELAS V A DITINJAU DARI AJARAN TRILOGI KEPEMIMPINAN
(STUDI KASUS : SD NEGERI JOMBLANGAN, BANGUNTAPAN, BANTUL)
DiajukanKepadaFakultasKeguruandanIlmuPendidikan UniversitasSarjanawiyataTamansiswa Yogyakarta
MemenuhiSebagaiPersyaratanMemperoleh GelarSarjanaPendidikan Guru SekolahDasar
WIDA DWI PRASETYO 2015015150
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA YOGYAKARTA
2019
iv
HALAMAN PERSETUJUAN
v
HALAMAN PENGESAHAN
vi MOTTO
“Engkau memang harus berusaha payah mencari ilmu, namun suatu saat engkau akan mulia dan dicari orang karena peroleh ilmu”
(Ibnu Abbas)
“Ing Ngarsa Sung Tulada, Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri Handayani (membimbing dengan keteladanan, membina dengan membangun kehendak, dan
mendorong kreativitas dengan memberikan kekuatan”
(Ki Hajar Dewantara)
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Dengan mengucap Syukur kepada Allah SWT, skripsi ini saya persembahkan kepada:
1. Kedua orangtua saya Bapak Suparno dan Ibu Rukiyem yang selalu memberi doa, kasih sayang, perhatian, dan mendukung saya baik secara memberikan semangat, materi maupun spiritual.
2. Kakak saya Endar Budi Prasetyo yang selalu memberikan semangat, nasehat dan doa.
3. Almamater kebanggaan saya, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta
viii ABSTRAK
Wida Dwi Prasetyo, 2015015150. Kompetensi Guru Dalam Proses Pembelajaran Kelas V A Ditinjau Dari Ajaran Trilogi Kepemimpinan (Studi Kasus : SD Negeri Jomblangan, Banguntapan, Bantul). Skripsi Jurusan/Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta, 2019.
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai, a) kompetensi pedagogik guru dalam proses pembelajaran kelas V A ditinjau dari ajaranTrilogi Kepemimpinan, b) hambatan guru dalam proses pembelajaran di kelas V A dan c) upaya yang dilakukan guru untuk mengatasi hambatan dalam proses pembelajaran di kelas V A SD Negeri Jomblangan, Banguntapan, Bantul.
Penelitian ini menggunakan jenis pendekatan penelitian deskriptif kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah guru, kepala sekolah dan siswa.
Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi dilanjutkan dengan teknik wawancara yang merupakan teknik utama dalam penelitian ini. Peneliti juga menggunakan teknik dokumentasi untuk melengkapi hasil dari teknik wawancara dan observasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa, a) kompetensi pedagogik guru dalam proses pembelajaran kelas V A ditinjau dari ajaran Trilogi Kepemimpinanyang terlihat pada guru meliputi; Ing Ngarsa Sung Tuladha, guru membuat silabus dan RPP sebagai acuan pembelajaran, mengelola kelas dengan baik. Ing Madya Mangun Karsa, menggunakan metode dan strategi yang bervariatif, menggunakan media pembelajaran sesuai materi, penyampaian materi dengan intonasi yang jelas, serta memotivasi siswa dengan cara literasi dan memberikan cerita kisah inspiratif serta menampilkan nilai hasil belajar siswa.
Tut Wuri Handayani, mengevaluasi pembelajaran dengan mengajak siswa menyimpulkan hasil pembelajaran yang sudah dilaksanakan, , b) hambatan guru dalam proses pembelajaran di kelas V A diantaranya guru kurang maksimal dalam memanajemen waktu antara melaksanakan proses pembelajaran dan melaksanakan tugas tambahan, karakter siswa yang hiperaktif karena membuat keributan saat proses pembelajaran, karakter siswa yang pasif karena siswa sering melamun dan c)Upaya yang dilakukan guru untuk mengatasi hambatan dalam proses pembelajaran di kelas V A diantaranya, memberikan tugas kepada siswa dan meminta bantuan guru lain untuk mengawasi kelas saat ditinggal, memberi peringatan dan hukuman secara nonverbal untuk siswa yang ramai, memperbaiki metode dan strategi pembelajaran agar siswa merasa nyaman dan senang selama proses pembelajaran.
Kata kunci : kompetensi pedagogik guru, proses pembelajaran, trilogy kepemimpinan
ix
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis untuk dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Kompetensi Guru Dalam Proses Pembelajaran Kelas V A Ditinjau Dari Ajaran Trilogi Kepemimpinan (Studi Kasus : SD Negeri Jomblangan, Banguntapan, Bantul)”.
Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bidang studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta.
Banyak pihak yang telah memberikan bantuan kepada penulis dalam menyusun skripsi ini. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Drs. H. Pardimin, M.Pd., Ph.D., Rektor Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan studi pada program S1 PGSD.
2. Nanang Bagus Subekti, S.Pd., M.Ed., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan izin semoga penelitian ini dapat terlaksana.
3. Dra. C. Indah Nartani, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan izin penelitian ini.
4. Dra. Endang Hangestiningsih, M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan selama proses pembuatan skripsi.
5. Ardian Arief, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang dengan sabar memberikan bimbingan, arahan, dan motivasi kepada penulis selama penulisan skripsi ini.
6. Abdul Rahim, M.Pd., selaku dosen wali kelas yang telah memberikan dukungan dan motivasinya selama ini.
7. Dosen pengajar program studi PGSD Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa yang telah memberikan dukungan, bimbingan, dan bantuan kepada penulis selama menjadi mahasiswa.
8. Staf karyawan program studi PGSD Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa yang telah memberikan dukungan dan bantuan kepada penulis selama menjadi mahasiswa.
9. Anis Rinawati, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Negeri Jomblangan yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
10. Kharis Muhdi, S.Pd., selaku guru kelas V A SD Negeri Jomblangan yang telah bersedia bekerjasama demi terselesainya skripsi ini.
x
11. Siswa-siswi kelas V A SD Negeri Jomblangan yang telah bersedia bekerjasama demi terselesainya skripsi ini.
12. Rekan-rekan angkatan 2015 kelas D PGSD FKIP UST yang telah memberikan persahabatan dan persaudaraan, yang selalu memotivasi, sembantu dalam terselesaikannya penelitian ini.
13. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu demi satu, yang dengan caranya masing-masing telah berkontribusi dalam penelitian hingga penyusunan skripsi ini.
Skripsi ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pembaca khususnya dan perkembangan ilmu pengetahuan pada umumnya.
Yogyakarta, 20 Mei 2019
Penulis
xii
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
SURAT PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB IPENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Fokus Masalah ... 7
D. Rumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 8
BAB IILANDASAN TEORI DAN PERTANYAAN PENELITIAN ... 10
A. Landasan Teori ... 10
1.Kompetensi guru ... 10
2.Kompetensi pedagogik guru ... 22
3.Proses pembelajaran ... 32
4.Pengertian Trilogi Kepemimpinan ... 35
5.Keterkaitan Trilogi Kepemimpinan dengan kompetensi pedagogik guru ... 38
B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 39
xii
C. Kerangka Pikir ... 42
D. Pertanyaan Penelitian ... 43
BAB IIIMETODE PENELITIAN ... 44
A. Pendekatan Penelitian ... 44
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 44
C. Data dan Sumber Data ... 45
D. Variabel Penelitian ... 47
E. Teknik Pengumpulan Data ... 47
F. Instrumen Penelitian ... 50
G. Keabsahan Data ... 54
H. Teknik Analisis Data ... 56
BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 61
A. Hasil Penelitian ... 61
1.Identitas ... 61
2.GambaranUmum Subjek Penelitian ... 65
3.Hasil Wawancara ... 68
4.Data Sekunder ... 83
B. Analisis Data Penelitian (Pembahasan) ... 106
1.Uji Prasyarat Analisis ... 106
2.Hasil Uji Analisis Data ... 126
C. Pembahasan ... 135
BAB VSIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 140
A. Simpulan ... 140
B. Implikasi ... 141
C. Saran ... 143
DAFTAR PUSTAKA ... 145
LAMPIRAN………..147
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel3.1 : Jadwal Penelitian... 45
Tabel3.2 : Daftar Sumber Data Subjek Primer... 46
Tabel3.3 : Daftar Sumber Data Subjek Sekunder... 47
Tabel3.4 : Kisi-Kisi Pedoman Observasi... 50
Tabel3.5 : Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Guru... 51
Tabel3.6 : Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Kepala Sekolah... 52
Tabel3.7 : Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Siswa... 52
Tabel3.8 : Kisi-Kisi Pedoman Dokumentasi... 54
Tabel4.1 : Temuan Pertanyaan Penelitian 1 Sumber Primer... 75
Tabel4.2 : Temuan Pertanyaan Penelitian 2 Sumber Primer... 79
Tabel4.3 : Temuan Pertanyaan Penelitian 3 Sumber Primer... 82
Tabel4.4 : Temuan Pertanyaan Penelitian 1 Sumber Sekunder... 94
Tabel4.5 : Temuan Pertanyaan Penelitian 2 Sumber Sekunder... 100
Tabel4.6 : Temuan Pertanyaan Penelitian 4 Sumber Sekunder... 105
Tabel4.7 : Triangulasi Sumber Pertanyaan Penelitian 1... 111
Tabel4.8 : Triangulasi Sumber Pertanyaan Penelitian 2... 113
Tabel4.9 : Triangulasi Sumber Pertanyaan Penelitian 3... 115
Tabel4.10 : Triangulasi Teknik Pertanyaan Penelitian 1... 117
Tabel4.11 : Triangulasi Teknik Pertanyaan Penelitian 2... 119
Tabel4.12 : Triangulasi Teknik Pertanyaan Penelitian 3... ..120
Tabel4.13 : Triangulasi Waktu Pertanyaan Penelitian 1... 122
Tabel4.14 : Triangulasi WaktuPertanyaan Penelitian 2... 124
Tabel4.15 : Triangulasi Waktu Pertanyaan Penelitian 3... 127
Tabel4.16 : Reduksi Data Kompetensi Pedagogik Guru... 129
Tabel4.17 : Reduksi Data Hambatan Guru... 130
Tabel4.18 : Reduksi Data Upaya yang Dilakukan Guru... 131
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar2.1 : Kerangka Pikir... 43 Gambar3.1 : Komponen Analisis Data (Interactive Model)... 57
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Surat-surat... 147
Lampiran 2 : Pedoman Wawancara dan Dokumentasi... 151
Lampiran 3 : Transkrip Wawancara I... 155
Lampiran 4 : Transkrip Wawancara II... 163
Lampiran 5 : Hasil Observasi Catatan Lapangan... 170
Lampiran 6 : Reduksi Hasil Wawancara I... 179
Lampiran 7 : Reduksi Hasil Wawancara II... 181
Lampiran 8 : Reduksi Hasil Observasi CatatanLapangan... 183
Lampiran9 : Dokumentasi Kegiatan... 187
