PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KERTAS BERPETAK TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS HURUF ARAB BAGI PEMULA.

(1)

تثأ

ير

مادختسا

لا ةليسو

عبرملا ساطرق

ىف

ةيقرت

لا

دق

ر

ىلع ة

ةباتك

ئدتبملل ىبرعلا فرحلا

ني

(

ةسارد هبش ت جـ بير ي ل ة د ى فصلا ذيمات لا

عباس ى ما ةسرد ما ت و طس ة ما ةسرد

ذوم نلا يج ة ةيوبرلا ايسينودنإ ةعماج جنودناب

)

ةلاسر

يوبرتلا اناجرس ةجرد ىلع لوصحلل ةمدقم ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسقب

ت : اهمدق ةليضفلا رون اديرف

: ليجستلا مقر

9099092

ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق نو فلاو تاغللا ةيبرت ةيلك

ةيوبرتلا ايسينودنإ ةعماج جنود ب

0931

(2)

Pengaruh Penggunaan Media Kertas

Berpetak Terhadap Peningkatan

Kemampuan Menulis Huruf Arab

Bagi Pemula

Oleh Farida Nurfadilah

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Agustus 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

فارشإ تحت ةلاسرلا ذ

،لوأا فرشملا ،يناثلا فرشملا

روتكدلا جاحا

رتسجاما ،ةمر ماس سوغأ 5 فظوما مقر

141193041449911991 رتسجاما ،ىلعدم جاحا روتكدلا

5 فظوما مقر

141194931440901990

علا ةغللا ةيبرت مسق سيئر ةيبر

(4)

ناحتماا ة جل حيحصت ةحفص

،لوأا نحتمملا

رتسجاما ،يروث نايفص جاحا روتكدلا ذاتسأا 5فظاوما مقر 140092021439111991

،يناثلا نحتمملا

ما ،يادم دماح ونيغاو روتكدلا رتسجا

5 فظوما مقر 140091081439191991

،ثلاثلا نحتمملا

(5)

ABSTRAK

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KERTAS BERPETAK TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS HURUF ARAB BAGI

PEMULA

(Studi Eksperimen Kuasi pada Siswa Kelas VII SMP Sekolah Laboratorium-Percontohan UPI Bandung).

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media kertas berpetak terhadap peningkatan kemampuan menulis huruf Arab bagi siswa pemula. Obyek penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Sekolah Laboratorium Percontohan UPI Bandung dengan sampel 20 siswa untuk kelas kontrol dan 20 siswa untuk kelas eksperimen. Metode penelitian yang digunakan adalah Eksperimen Kuasi dengan bentuk Non-Equivalent Control Group Design. Instrumen penelitian yang digunakan adalah instrumen tes dan angket. Teknik pengumpulan dan analisis data diperoleh dari angket dan tes kemampuan menulis huruf Arab. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kemampuan menulis huruf Arab siswa dengan menggunakan media kertas berpetak. Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata-rata pretes pada kelas kontrol adalah 60,25 dan kelas eksperimen adalah 64,00. Nilai rata-rata postes pada kelas kontrol adalah 65,00 dan kelas eksperimen adalah 81,25. Dan hasil gain pada kelas eksperimen 9,72 sedangkan pada kelas kontrol 1,95. Berdasarkan data tersebut maka sangat direkomendasikan bagi pendidik untuk menggunakan media kertas berpetak guna meningkatkan kemampuan menulis huruf Arab bagi siswa pemula.

Kata kunci: media kertas berpetak, kemampuan menulis huruf Arab, siswa

pemula.

Farida Nurfadilah, 2014

Pengaruh Penggunaan Media Kertas Berpetak Terhadap Peningkatan Kemampuan Menulis Huruf Arab Bagi Pemula

(6)

ABSTRACT

Nurfadhilah, Farida. (2013) The Influence of Utilizing the Media of Compartment Papers onto Improving Writing Arabic Letter ability for Beginner (A quasi Experimental study toward VII grade of laboratory

school of UPI Bandung.) The Thesis of Department of Arabic education, Faculty of language and art of education UPI. Adviser : Dr. H. Agus Salam Rahmat, M.Pd. and Dr.H. Mad ‘Ali, M.A.

This Study is purposed to knowing influence of utilizing the media of compartment papers onto improving writing Arabic letter ability for beginner. The object of this study is student of VII grade of laboratory school of UPI with samples 20 student for control group and 20 student for xperimental group. The methodology of study that used in this study is quasi experimental with Non-Equivalent Control Group Design. The Instrument of study that used in this study was test and questioner. So the collective and data analysis was acquired from the test and questioner of writing Arabic ability. The result was showed that there was significant influence onto improving writing Arabic letter of student using the media of compartment papers. It is according to the mean score of pretest in control group was 60,25 and the mean score of experimental group was 64,00 while the mean score of posttest in control group was 65,00 and the mean score of experimental group was 81,25. And the result of gain in experimental group was 9,72 while in control group was 1,95. According to those data it is recommended for the teacher / educator / mentor / to use this media of compartment papers in order to improving writing Arabic letter abilities for student of beginner.

Key Words: The Media of compartment papers, Writing Arabic letter ability, The

(7)

Pengaruh Penggunaan Media Kertas Berpetak Terhadap Peningkatan Kemampuan Menulis Huruf Arab Bagi Pemula

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

(8)

(9)

(10)

(11)

(12)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu لوأا بابلا

ةمّدقملا

أ.

... ...

...

ديهمت

ا ةلكشمل

مي اربإ ميلعلا دبع( ةّيوغللا تاراه ا َعبرا ُجِتُت ِلاّعفلا ِةغللا ميلعت ةيلمع ،

1119 :

46 تاراهم ى ،) و عامتساا

و ثدحتلا و ةءارقلا

و .ةباتكلا ناقتإ

ذ ا تاراه

عبرأا ةيلمع جات ُُ

ا ميلعتلا و فك

ةباتكلا ةراهم .ميلعتلا فد ىلع لوص مظت ا

وكت َةراه ا ذ نأ ةيلاع ةجرد عضوت ةغّللا ميلعت ةيلمع ءاملعلا د ع ًةجت م ًةراهم ن

ُت ةراهم دعب لا ى ةباتكلا .ىرخأ

Membuat huruf atau angka untuk melahirkan pikiran atau perasaan (KBBI, 2008: 1413(.

يرعتلا كلذ ام مئاي

لاق ( ناغيرات غ 2008

: 22 نإ ) ى ةباتكلا

(13)

امك لاق يعفاشلا مامإا تاظوفحا باتك

( 2011 :

259 ) و ديص ملعلا ّنإ

ديق ةباتكلا دّيق

قئا ا ب اهك تو ًةلازغ ديصت نا ةقام ا نمف ةقثولا لاب اب كدويص

ًةقلاط . ى ةباتكلا ّنأ ودبي نايب قبساّمو اا وا فور ا لعج

ماقر ل ركفلا نع بعتل و

ى ةباتكلا ّنأ كلذكو روعشلا لا تاغّللا ىدحإ ِموسر ا َزمر رّوصتو لز ت

اهمهفي

ناسنإا ردقف ناسنإا رخآا

اهتئارق ىلع ،

ةيوغللا تاراه ا ىدحا اضيا ةباتكلا تناكو

لا ئراقلاو بتاكلا ب ٍرشابم غ ٍلاصتا مدختست حصن امك .

نأ يعفاشلا مامإا

.ملعلا ِظفح حيتافم ُدحأ َةباتكلا بلا اذه اًقلعت أسم َثحبلا ُةفحابلا ُزكرت ،ثح

عت ةل ابسا م ّ رعلا فر ا ةباتك ميل

ل .خسّلا ّطخ دعاوق

قلا ل عب مك مركلا نآر َِي ىذلا ماسإ

ُب ُي لمعو ملعت ملس ا ىلع ةباتكلاب بتك

طّلستي نأ ّمهم ةيبرعلا ةباتكلا ميلعت ،كلذلو .ةيبرعلا ركذلاب ريد او .ذيماتلا اهيلع

نأ

اتلا ىلع نوردقي ةباتكلاب ذيم أا ةءارق

(14)

كلذ ذيماتلا عرسأ ُت ةقيق ا ةلا ا ذ .ا ركذ

مركلا نآرقلا مهف ذيماتلا لّهس

. تايآ لمعو ةّيما ةيركف ةروص لا

ةردق ىلع ملع ا نم تبلط ذيماتلا ىدل رعلا فر ا ةباتك

اوعلا سحتل ةردقلا ةيم ت و ةيقرت رثؤت لا لم

ملعت جئاتن فر ا ةباتك ذيماتلا

رثؤت لا لماوعلا عضب . رعلا يف

و ملع ا ى اه و ذيملتلا

و ميلعّتلا ةّيلمع .مّلعتلا ةئيب

لئاسو وا ةيب لا لئاسو و سيردتلا ةقيرط اهيف ك شت ميلعتلا ةّيلمع لا

.ةمدختس ا ميلعت

ّمه امفيك لا

ف رعلا فر ا ةباتك ىلع ةردق عقاولا

ّلدي لع ى ذيماتلا نم ا فك ّنأ

ةباتك ىلع ةبوعصلاب نورعشي ا

ابسا م احيحص و اديج رعلا فر ّطخ دعاوقل

.خس لا

ةلماع نم لماوع عيبط ل رعلا فر ا ّنأ ى تابوعصلا

تا ةباتك نع ةفلتخ ا ةباتكلا

ا ر ّالا ف يت

و ةباتك ةيفيك فاتخا افم ، و ةباتكف ،امه يب ةءارق

ةءارق ا رعلا فر

ةءارقو ةباتك ّنا عم راسيلا ىا ميلا نم أدبت ا

ا فر ل ّا يت ، ميلا ىا راسيلا نم أدبت

خ رعلا فر ا لكش كلذكو ، يت ّالا فر ا لكش نع ا فك لت

ىدحا كلتو لكاش ا

اهيناعي لا نوملعت ا

نوئدتب ا رعلا فر ا ةباتك ةيفيك نوفرعي ا مها امك

شب ديج لك

(15)

ىلع ءا ب حسم

سرد ا عم اهتلباقم و ةفحابلا ةسرد ا

ةطسوت ا ا

ةّيجذومّلا ةسرد

ّبتي جنودناب ةيوب لا ايسينودنإ ةعماج ّنأ

د ةجر ةردق ّ صلا ذيمات ىدل نآرقلا ةباتك

ّلا رايعم ىلع اي بم عباّسلا ّلقأا حاج

( KKM )

و و و سم سم ّاا لا ت ا نوعبس

عيم نم ةئا ا ٌةصقان ذيماتلل رعلا فر ا ةباتك ةردق ّنأ رتعي قباّسلا لصا ا .ذيماتلا

.

ىلع ءا ب ةر اظلا ذ

و عفر ىا ةفحابلا جاتُ ، ّلح

ا امك .ةقباسلا ةلأس نورب لاق

( 1973 ( نامر وس باتك )

2009 :

40 ّنإ )

Media pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran dapat mempengaruhi terhadap efektifitas pembelajaran.

قباطم ا لاق ا نامر وس باتك نورب

ّنإ مدختس ا ميلعتلا لئاسو ة

ّيلمع ة

سو ةبرج ىا ةفحابلا تبذجا اذه .ميلعتلا ةيلاّعف رثأم ميلعتلا لئا

لا عبر ا ساطرقلاك ميلعت

.نآرقلا ةباتك ميلعت مدختسُي ىذلا .عبرم رطس يف ىذلا ساطرقلا عي ةّيلوقلا ةعبطلا لئاسو ىدحا و عبر ا ساطرقلا

دكأ رمأا كلذ كلذ ّنأب )نآرقلا ّطخ ةقباسم تاهيجوت( باتك ا حابصم

ةباتك سايقمك ديفي عبر ا ساطرقلا أا

(16)

يقلا ظفح ذيماتلا لهستف ،)ءايلا ا

رحأا س ل ابسا م ف

و اديج خس لا ّطخ دعاوق

ئدتبملل رعلا فر ا ةباتك ىلع ةردقلا يقرت كلذك و احيحص .

ذ ّنأ ٌمهم ثحبلا ذ ةلكش ا

و لصّتت فوس ةدوج رثؤت

فر ا ةباتك ميلعت

اذإ . رعلا تب

و ةلكش ا ذ ثح ت

لكش ا ذ تلُح فوسف ،اهّلح دجو ت ة

ا ىطع

ا ذخأت لا ةلكش ا ،كلذ بناج . رعلا فر ا ةباتك ميلعت ماع ةيبايإ ةماسم .ةيبرعلا ةغلّلا ةيبرت ى و ةفحابلا مُلعت َةياو نمضتت ٌة يتم ٌةقاع ةفحابلا ذ ثأت يكف

؟ةيرظ لا

ب .

... ...

ت

كشملا نييع و ةل

اهتغايص

1 . ... ...

... ت

ةلكشملا نييع

ةلكش ا ديهم ىلع ءا ب قباّسلا

ثحبلا عوضوم تاكش ا ضعب ةفحابلا ت ّيع

ئدتبملل رعلا فر ا ةباتك :اه م ي

رعش نو رعلا فر ا ةباتك ىلع ذيماتلا ةردقف ،ةبعص

(17)

2 . ... ...

... ص

ةلكشملا ةغاي

ديهم ىلع ءا ب و ةلكش ا

قباّسلا اه ييعت :ةيلاتلا ةلكش ا ةغايص ةفحابلا مّدقت

1 ) ... ...

... ك

؟عبر ا ساطرقلا ةليسو مادختسا لبق رعلا فر ا ةباتك ىلع ذيماتلا ةردق ي 2 ) ... ...

... ك

؟عبر ا ساطرقلا ةليسو مادختسا دعب رعلا فر ا ةباتك ىلع ذيماتلا ةردق ي 3 ) ... ...

...

ةليسو مادختسإ ثأت دجوي ل عبر ا ساطرقلا

ةيقرت لا ةردق ىلع فر ا ةباتك

؟ رعلا 4 ) ... ...

... ك

إ ي ؟عبر ا ساطرقلا ةليسو مادختسإب ميلعتلا دعب ذيماتلا ةباج

ج .

... ...

....

فاد أ

(18)

مّلع ا مدختسي ىذلا ميلعتلا رايتخا مدقت ي ثحبلا اذ ةماعلا فاد أا و سيردّتلا ةّيلمع ميمصتل ُت

ذّف ا ةغايص ركذ امك .اهموقتو ةّصا ا فاد أاف ،ةلكش ا

امك ي ثحبلا اذ ةّوجر ا ىلي

:

1 )

... ...

ةردق ةفرعم

.عبر ا ساطرقلا ةليسو مادختسا لبق رعلا فر ا ةباتك ىلع ذيماتلا 2 )

... ...

ةفرعم ةردق

.عبر ا ساطرقلا ةليسو مادختسا دعب رعلا فر ا ةباتك ىلع ذيماتلا 3 )

... ...

ثأت دايإ

ةليسو مادختسا اطرقلا

عبر ا س ةيقرت

لا ةردق ىلع . رعلا فر ا ةباتك

4 )

... ...

ةفرعم

إ عبر ا ساطرقلا ةليسو مادختسإب ميلعتلا دعب ذيماتلا ةباج

د .

... ...

...

دئاوف

(19)

1 . ... ...

دئاوف

ثحبلا

ىلع ءا ب دئاوفف ،ةقباّسلا ثحبلا فاد أ

: عي ،ةّوجر ا ثحبلا

1 ) ... ...

دئاوف

عي ،ةّيعماج ةيرظن ناعإ ءاطعإ

ة لاجم ةقلعت ا سيردتلا ةيلمع راشنا

ّللا ي ةيوغللا مولعلا . رعلا فر ا ةباتك ميلعتب ةقلعت ا ةصاخ ،ةيبرعلا ةغ

2 ) ... ...

دئاوف

ةّيلمع فاشتكا عي ، ،ةيلمعلا ثحبلا جئاتن نم بوسحا يلمعلا ريوصت

ةديف ا تاخادم ءاطعإ شن و

ّللا ةيبرت ر ةيقرت اصوصح ةيبرعلا ةغ

لا ةردق

ىلع . رعلا فر ا ةباتك

2 . ... ...

عفانم

ثحبلا

ةفحابلا وجرت ي نا ثحبلا اذ نم

ديف ا فارطأا :اه م ةفلتخ

1 ) ... ...

(20)

ا نم ةفحابلا وجرت أ عيطتسي نأ عبر ا ساطرقلا ةليسو مادختس

نوكي ن ةفرعم

عبر ا ساطرقلا ثأت نع ةيقرت

لا ةردق ىلع برعلا فر ا ةباتك فرع ا ةيم تو

ة ةرخو

.ةفحابلا 2 ) ... ...

ذيماتلل

عبر ا ساطرقلا ةليسو مادختسا نم ةفحابلا وجرت ي نأ

نأ عيطتس ي

و يقر ُي

لهس

ّطخ دعاوق ىلع اي بم اهمّلعتو رعلا فر ا ةباتك ةردق ىلع ذيماتلا .خس لا

3 ) ... ...

سردملل

ةفحابلا وجرت عبر ا ساطرقلا ةليسو مادختسا نم

نأ عيطتسي ارايخا نوكي نأ

.نآرقلا ةباتك وا رعلا فر ا ةباتكل ميلعتلا ةيلمع

ه .

... ...

ن

ةباتكلا ماظ

1 ) ... ...

... ا

عوضو 14

(21)

2 ) ... ...

... ص

ةقداص ا ةحف

15 قحا ا )

3 ) ... ...

... ب

ةلاسرلا ةلاصأا ناي 4 ) ... ...

... ش

ريدقت و رك 5 ) ... ...

...

دّر 6 ) ... ...

... ق

تايوتحا ةمئا 7 ) ... ...

... ق

لاود ا ةمئا 8 ) ... ...

... ق

(22)

9 ) ... ...

... ا

ةمّدق ا :لوأا بابل 10 ) ... ...

... ا

:ىافلا بابل لا

ليلحت لا

ّيرظ و و كفتلا ساسأ لا

تايضرف

11 ) ... ...

... ا

ثحبلا جه م :ثلافلا بابل 12 ) ... ...

... ا

لصاوح :عبارلا بابل و ثحبلا

ا سفت

13 ) ... ...

... ا

و جئات لا :سما ا بابل تاحا قإا

(23)

ثلاثلا بابلا ثحبلا جهنم

1

.

و ناكم جم

مت ثحبلا ةنيع و ع

أ .

ثحبلا ناكم

ذ ناكم ا

ةطسوت ا ةسرد ا و ثحبلا ا

مّيجوومّلا ةسرد ة

ةيوب لا اّسّنودنإ ةعماي ،

ةرم ىدوباّتس عراسلا نكوتت 8

/ 961 اهّف منأ ةسرد ا هذ ةثحابلا رات .جنودناب أ

بساّ ا مّلعتلا ةمدام ل ة

.ثحبل

ب .

متجملا ثحبلا ةنيع و ع

عوتجا ذّمات عّم و ثحبلا اذ

فصلا عباسلا

ةطسوت ا ةسرد ا ا

ةسرد

ةمّيجوومّلا ي

ةيوب لا اّسّنودنإ ةعما .جنودناب

م نا ركج عوجت

لا فص عباسلا

كلت ةسرد ا ة ثك

،

ر ا ةّّعلا ذخأت اجا نا ةموي

و يرجتلا لصفلاك )أ( عباسلا فصلا ذّمات عي اهّف عوتجا لمكوت فصلا ذّمات

ك )ج( عباسلا لا

ضلا لصف طبا

(24)

2

.

ثحبلا ميمصت

حبلا اذ مدختس ا مّوصتلا و ث

Quasi Experimental Nonequivalen Control Group Design.

(25)

3 O ا ةجّتن = ا

رابتخ لا

يلبق لل ضلا لصف طبا

4 O = ةجّتن اا رابتخ لا

يدعب لل

3

.

ثحبلا جهنم

جهّم و ثحبلا اذ مدختس ا جهّ ا .Quasi Experimental

اذ نم ةّوّت جهّ ا

جهّ ا True Experimental ،

( تقرف هّف لا

و بيرجتلا لصف لا

ثحبلا ةّّع اما )

ف ا تا .اّعاوشع ر

دختسا فر ا ةباتك مّلعت عبر ا ساطرقلا ةلّسو مادختسا ثأت ةفرع جهّ ا اذ ما

. رعلا

4

.

يئارجإا فيرعت

لا :و ثحبلا ذ يئاريإا فيرعت

r

(

،ونوّغوس 2199

: 66 )

: ناّبلا X عبر ا ساطرقلا ةلّسو =

Y =

لا ةردق ىلع رعلا فر ا ةباتك

(26)

(27)

ϭ

بّت لا و

ةحارص ةباتكلا

Ϯ

ةبساّم ةباتكلا

دعاوقب طخ

خسّلا

ϯ

دادس مجح فر ا

ب .

أ ءاتفتسإا ةاد

مادختسا أ

ساّقم ىلع ءاّب ثحبلا اذ ءاتفتسإا ةاد Guttman

معن" لكش ىلع

– ."ا ءاتفتسإا اذ

ىوت ةباتك مّلعت ذّماتلا ةباجتسإا لواّتل ةلئسأا ضعب ىلع

.عبر ا ساطرقلا ةلّسو مادختسإب رعلا فر ا

ودج ل 3.2

ءاتفتسإا

مقرلا ةلئسأا

معن ا

9 ؟ رعلا فر ا ةباتك ةمدام مب ل

2 ؟ رعلا فر ا ةباتك ةبوعمصلاب رعشت ل

3 عبر ا ساطرقلا ةلّسو هذ ل

تمدختس أ دق

؟نآرقلا ةباتك ةمدام ةسرد ا هذ

4 ةباتك كدعاست عبر ا ساطرقلا ةلّسو هذ ل

؟ رعلا فر ا 5 عبر ا ساطرقلا ةلّسو هذ ل

ا ثك دئاوف ة

(28)

(29)

قرف بك اوهّّب ما ا . ول اوهّّب قرف

غص تناكف رابتخإا

،ةتباث ولو اوهّّب قرف

بك

تناكف رابتخإا

غ ةتباث .

7

.

تانايبلا عمج ةقيرط

ةقيرط عم اناّبلا ت لا مدختست اه

ةثحابلا اذ

ثحبلا ي

اوك يلي :

ϭ )

رابتخإا أ ةاد رابتخاا ةدوصق ا

اذ ثحبلا .ىريرحمتلا رابتخاا و

رابتخاا اذ ىوت

ترم رابتخإا اذ مدختستو ثحبلاب ةقلعت ا ةلئسأا ىلع و ىلبقلا رابتخاا عي

ىدعبلا رابتخاا .

Ϯ )

ءاتفتسإا أ سإا ةاد ءاتفت

ةدوصق ا ساّقم ىلع ءاّب ثحبلا اذ

Guttman معن" لكش ىلع

– ."ا إا اذ

ءاتفتس مّلعت ذّماتلا ةباجتسإا لواّتل ةلئسأا ضعب ىلع ىوت

.عبر ا ساطرقلا ةلّسو مادختسإب رعلا فر ا ةباتك

8

.

(30)

لّل ى ا دعب ةوط اف ،تاناّبلا عوت نا دعب ا تاناّبلا

و دادعتسإاب طّ ل

تاناّبلا قّبطت و بيوبتلا تاناّبلا ى ثحبلا اذ تاناّبلا تناك و ثحبلا بيرقت

:ىلي اوّف ءاصحإا ةقيرط عي اهلّل ةقيرطف ةّموكلا

1

)

يدعبلا رابتخاا و يلبقلا رابتخاا دنع ذيماتلا جئاتن فصو 2

)

ةيوستلا رابتخا

( Uji Normalitas )

نع يدعبلا رابتخاا و يلبقلا رابتخاا جئاتن

.

اا ةيوستلا رابتخ (

Uji Normalitas )

نع يدعبلا رابتخاا و يلبقلا رابتخاا جئاتن

كليو ىرفس رابتخاا مادختساب "

Shapiro Wilk "

و . مادختساب تاناّبلا لّل كلذك

ةز ا ا جمارلا ةدعاسم

“Software SPSS versi 20.0 for windows”

:ىاتلا وحّلا ىلع ،ةهيو ا ضورفلا و ةيرفصلا ضورفلا بّكرت ةيرفص ضورف (HO)

نم تاناّبلا نأ : يعّبط عيزوت ا ةّّعلا

ضورف ةهيوم

(Ha)

سّل تاناّبلا نأ : نم

ةّّعلا يعّبط عيزوت ا

ةلادلا ةيرد

(α)

ى 1.15 .

ناك اجإ رابتخاا راّعم ت

ةلادلا ةوّق

(α)

ركأ نم <(

) 1.15 لاف

ضورف ةيرفصلا

م ةلوبق (HO)

ناك اجإ و ت

نم لقأ ةلادلا ةوّق ) > (

1.15

لاف ضورف ةيرفصلا

(31)

تاناّبلا تناك اجا نم

مادختسا ا دعب ةوط اف ،يعّبط عيزوت ا ةّّعلا رابتخاا

سناجتلا (Uji Homogenitas)

و

(Mann Whitney

3

)

رابتخا سناجتلا

(

Uji Homogenitas )

ي ةز ا ا جمارلا ةدعاسم مادختساب سناجتلا رابتخا لوع

“Software SPSS versi 20.0

for windows”

(32)

ةّقرفلا رابتخا

“Software SPSS versi 20.0 for windows . Indeks Gain

(33)

رفص ضورف ةي

(HO)

: يوي د ف قر ا ب . طسوت

ضورف ةهيوم

(Ha)

: ديوي ا ف

قر ب ا . طسوت

تاناّبلا لّل Indeks Gain

و ةز ا ا جمارلا ةدعاسم مادختساب

“Software SPSS

versi 20.0 for windows” .

6

)

ءاتفتسإا

لّل تاناّبلا ةلوصحا

نم ءاتفتساا ي

باس ةلم

م عّ بجتس ا م

غت ىا

ةبسن ةيوئم ةغّصلاب اوك

يلي :

% 100

x n

f

:ناّبلا

f :

ددرت ا باو يراّ ا

n :

(34)

(35)

(36)

ب‌ . تاحارتقإا

دعب يِرجُأ نأ اذ

ثحبلا تمدق ،

تاحارقاا ضعب ةثحابلا :

1 .

حارقإا ذيماتلل

ةثحابلا وجرت ذيماتل

ّلعت راثكا م

رعلا فرحا ةباتك ،عبرما ساطرقلا ةليسو مادختساب

ياعف هنا ةيقرل

لا ةردق . رعلا فرحا ةباتك ىلع

2 .

حارقإا نملعملل

ا نم ةثحابلا وجرت نملعم

عون و ةيبرعلا ةغللا ميلعت ديدد ،ا

ى اصوصخ ميلعت

(37)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu عجارملا

(38)

Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

D. Sirojuddin AR. (2000). Seni Kaligrai Islam. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Guntur, Henry. (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung.

Angkasa Bandung.

Munir, M. dan Adhim, M. (2004). Buku Pedoman Musabaqah Khat Al Qur’an (MKQ). Semarang: Biawan.

Ramdhan, S. (2010). Kaidah Khat Naskhi. Html

Rosyidin, D. (2006). Metodik Khusus Pengajaran Bahasa Arab.[online]. Tersedia:(http://file.upi.edu/Direktori/FPBS/JUR._PEND._BAHASA_ARAB/1955100

71990011DEDENG_ROSIDIN/Metodik_khusus_Bahasa_Arab_doc.pdf.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2011). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.

Suherman, A. (2009). Belajar & Pembelajaran Pendidikan Bahasa Arab. Bandung: Tidak diterbitkan.