PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA MELALUI STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (PTK Pada Siswa Kelas VIIA Semester Genap SMP Negeri 22 Surakarta Tahun
2013/ 2014)
Skripsi
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Matematika
Disusun oleh:
MUHAMMAD NUR SANDI A410100180
PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA MELALUI STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (PTK Pada Siswa Kelas VIIA Semester Genap SMP Negeri 22 Surakarta Tahun
2013/ 2014)
Skripsi
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Matematika
Disusun oleh:
MUHAMMAD NUR SANDI A410100180
PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
v MOTTO
“Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah bersama orang-orang yang sabar”
(Terjemahan Q.S. Al-Baqarah: 153)
“Hargailah orang lain sebelum kamu minta dihargai, maka orang lain akan menghargaimu tanpa kamu harus meminta”
(Penulis)
“Apapun yang kita raih pada hari kemarin, sekarang, dan esok, itu semua tidak lepas dari doa orang tua. Maka, jangan pernah melupakan hal penting ini.”
(Penulis)
“Surga yang paling dekat dengan kita adalah orang tua, maka perlakukan kedua orang tuamu sebaik-baiknya”
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, Syukur terdalam hamba curahkan kepada Allah SWT, atas kehendak dan rencanaNya pada takdirku. Karya ini bukanlah bukti atas puncak prestasiku, bukan pula bukti atas puncak keberhasilanku, melainkan salah satu kepingan mozaik dari ribuan mozaik yang membentuk kehidupanku yang Insya Allah akan ditakdirkan untukku, maka dengan kerendahan hati karya ini aku persembahkan untuk :
Bapak dan ibu yang saya cintai
Setulus hatimu Ibu, searif arahanmu Bapak, terima kasih atas kasih sayang yang kalian berikan, doamu yang selalu hadirkan keridhaan untukku dan petuahmu yang selalu tuntunkan jalanku.
Kakak dan Adikku
Terimakasih atas semangat dan doanya yang selalu setia menemani saat suka dukaku.
Sahabat-sahabat seperjuanganku
Sulisto, Fauzy, Citra, Windha, terima kasih atas semangat, kebersamaan dan menjadi tempat berbagi suka dukaku selama ini.
Teman- temanku FKIP khususnya The big family “Kelas D-2010”
Terima kasih atas kebersamaan kalian selama ini, semoga kelak kita bisa sering berkumpul lagi di lain waktu.
Almamaterku
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat, hidayah dan karunia-Nya. Sholawat serta salam terjunjung kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan S-1 Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari tanpa bantuan dari berbagai pihak, penulis tidak akan mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Untuk itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika yang selalu memberi pelayanan dan pengarahan untuk mahasiswanya
3. Bapak Prof. Dr. Sutama, M.Pd, selaku dosen Pembimbing yang selalu memberikan pengarahan, motivasi, dan bimbingan dengan penuh kesabaran kepada penulis hingga terselesaikannya skripsi ini.
viii
4. Dosen-dosen matematika yang telah mendidik dan memberikan ilmu selama studi.
5. Bapak Joko Istiyono, M.Pd, selaku Kepala SMP Negeri 22 Surakarta yang telah memberi ijin dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian.
6. Ibu Muryantini, S.Pd, selaku guru matematika kelas VII A SMP Negeri 22 Surakarta yang banyak membantu dalam pelaksanaan penelitian.
7. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis sadar sepenuhnya bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 19 Oktober 2014
Penulis
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
ABSTRAK ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang Penelitian ... 1
B.Rumusan Masalah ... 4
C.Tujuan Penelitian ... 4
D.Manfaat Penelitian ... 5
BAB II LANDASAN TEORI ... 6
A.Penelitian yang Relevan ... 6
B.Kajian Teori... 8
1. Kemampuan Komunikasi Matematika ... 8
a. Hakekat Matematika ... 8
b. Kemampuan Komunikasi Matematika ... 9
2. Strategi Contextual Teaching and Learning ... 11
3. Penerapan Contextual Teaching and Learning pada Pembelajaran Matematika Materi Segiempat ... 13
C.Kerangka Berpikir ... 16
x
BAB III METODE PENELITIAN ... 19
A. Setting Penelitian ... 19
B. Subjek Penelitian ... 20
C.Data dan Sumber Data ... 20
D.Teknik Pengumpulan Data ... 21
1. Metode Observasi ... 21
2. Catatan Lapangan ... 22
3. Dokumentasi ... 22
E. Keabsahan Data ... 22
F. Teknik Analisis Data ... 23
1. Reduksi Data ... 23 2. Penyajian Data ... 24 3. Penarikan Kesimpulan ... 24 G.Indikator Kinerja ... 24 H.Prosedur Penelitian ... 24 1. Dialog Awal... 26 2. Perencanaan Tindakan ... 27
3. Pelaksanaan Tindakan dan Observasi ... 28
4. Refleksi, Evaluasi, dan Penyimpulan ... 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 29
A.Hasil Penelitian ... 29
1. Diskripsi Data Kondisi Awal ... 29
2. Diskripsi Data Siklus I ……….. 31
a. Perencanaan Tindakan ... 31
b. Pelaksanaan Tindakan Kelas dan Observasi ... 32
1) Data dari Guru ……… ... 33
2) Data dari Siswa ... 36
c. Refleksi dan Evaluasi ... 37
3. Data Siklus II ... 39
a. Perencanaan Tindakan ... 39
xi
1) Data dari Guru ………. 40
2) Data dari Siswa ... 43
c. Refleksi dan Evaluasi ... 44
4. Data Penelitian... 45
a. Data yang Bersumber dari Guru ………. 45
b. Data yang Bersumber dari Siswa ………. 47
1) Sebelum Tindakan Kelas ... 47
2) Siklus I... ... 48
3) Siklus II... ... 48
B.Pembahasan Tiap dan Antar Siklus ... 50
1. Pembahasan Tiap Siklus ... 61
2. Pembahasan Antar Siklus ... 65
C.Proposisi Hasil Penelitian... 68
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 69
A.Kesimpulan ... 69
B.Implikasi ... 70
C.Saran ... 71
DAFTAR PUSTAKA ... 73
xii
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 3.1 Indikator Kinerja ... 24 Tabel 4.1 Data Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa ... 49
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 17 Gambar 3.1 Proses Penelitian Tindakan ... 26 Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa 50
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Dialog Awal... 77
Lampiran 2 Pedoman Observasi Pendahuluan... 79
Lampiran 3 Pedoman Observasi Siklus I ... 83
Lampiran 4 Pedoman Observasi Siklus II... 88
Lampiran 5 Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ... 93
Lampiran 6 Persetujuan Instrumen ... 95
Lampiran 7 RPP Siklus I ... 96
Lampiran 8 Materi Ajar Siklus I ... 105
Lampiran 9 Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I ... 109
Lampiran 10 Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I ... 111
Lampiran 11 Soal Mandiri (Post Tes) Siklus I ... 115
Lampiran 12 Kunci Jawaban Post Tes Siklus I ... 116
Lampiran 13 RPP Siklus II ... 117
Lampiran 14 Materi Ajar Siklus II ... 124
Lampiran 15 Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II ... 130
Lampiran 16 Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II ... 132
Lampiran 17 Soal Mandiri (Post Tes) Siklus II ... 134
Lampiran 18 Kunci Jawaban Post Tes Siklus II ... 135
Lampiran 19 Daftar Nama Siswa ... 137
Lampiran 20 Hasil Pengamatan Siswa dengan Indikator Aspek Lisan ... 138
Lampiran 21 Hasil Pengamatan Siswa dengan Indikator Aspek Tertulis ... 140
Lampiran 22 Hasil Pengamatan Siswa dengan Indikator Aspek Gambar ... 141
Lampiran 23 Hasil Pengamatan Siswa dengan Indikator Aspek Menjelaskan Konsep ... 142
Lampiran 24 Dokumentasi ... 143
Lampiran 26 Jadwal Bimbingan Skripsi ... 144
Lampiran 28 Surat Mohon Ijin Riset ... 145
xv
PENERAPAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI
MATEMATIKA SISWA SMP oleh
Muhammad Nur Sandi1) dan Sutama2) 1)
Mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP UMS, chesther_star@yahoo.co.id 2)
Staf Pengajar UMS Surakarta, sutama_mpd@yahoo.com Abstract
Mathematics is generally regarded as a difficult subject for students, because the subjects of mathematics is identical with the figures and formulas, besides mathematics courses is often associated with a strict teacher and discipline. In mathematical learning, communication has an important role for students, among others, to investigate concepts, solve problems, interpret information, to express ideas, listen to others, think critically about ideas, and so either orally or in writing. contextual learning strategy is a concept that links between teaching material with real-world situations students and encourage students to make connections between the knowledge possessed by the applicability of their lives as members of families and communities. This study aims to describe the increase in mathematical communication skills through strategies Contextual Teacing and Learning in Class VII A SMP 22 Surakarta. Research approaches including qualitative research. Design research, classroom action research conducted in collaboration between researchers and teachers of class VII A, which was conducted in two cycles. Subjects receiver A class VII actions of SMP Negeri Surakarta 22 totaled 31 students. The researcher acted as an observer and mathematics teacher acts as the subject of action once the observer provider. Data were collected by observation, field notes, and documentation. Data analysis techniques performed by the method of flow, namely data reduction, data presentation, and conclusion. The validity of the data is done by triangulation and triangulation techniques. The results of the study, there was an increase in mathematical communication skills that can be observed from the increase in the indicator, namely (1) There is an increase in the ability of verbal indicators of 16.13% to 51.61%, and 74.19% into (2) There is an increased ability to written indicator from 22.58% to 51.61%, and 74.19% into (3) There is an increase in the ability of the indicator image from 16.13% to 41.93%, 64.52% and becomes (4) there is an increase in the indicator's ability to explain concepts from 25.8% to 54.84%, and 80.65% into. This study concludes that the application of learning strategies of Contextual Teaching and Learning can improve communication skills
math classes VIIa SMP Negeri 22 Surakarta.
xvi
PENERAPAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI
MATEMATIKA SISWA SMP oleh
Muhammad Nur Sandi1) dan Sutama2) 1)
Mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP UMS, chesther_star@yahoo.co.id 2)
Staf Pengajar UMS Surakarta, sutama_mpd@yahoo.com Abstrak
Matematika pada umumnya dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit bagi siswa, karena mata pelajaran matematika identik dengan angka-angka dan rumus-rumus, selain itu mata pelajaran matematika sering dikaitkan dengan guru yang tegas dan disiplin. Dalam pembelajaran matematika, komunikasi memiliki peranan penting bagi siswa antara lain dalam menyelidiki konsep, memecahkan masalah, menginterpretasikan informasi, mengekspresikan pikiran, mendengarkan orang lain, berfikir kritis tentang ide-ide, dan sebagainya baik secara lisan maupun tertulis. strategi kontekstual merupakan konsep belajar yang mengaitkan antara materi ajar dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapanya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan peningkatan kemampuan komunikasi matematika melalui strategi Contextual Teacing and Learning pada siswa kelas VII A SMP Negeri 22 Surakarta. Pendekatan penelitian termasuk penelitian kualitatif. Desain penelitian, penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara kolaborasi antara peneliti dengan guru kelas VII A, yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subyek penerima tindakan siswa kelas VII A SMP Negeri 22 Surakarta berjumlah 31 siswa. Peneliti bertindak sebagai pengamat dan guru matematika bertindak sebagai subyek pemberi tindakan sekaligus pengamat. Metode pengumpulan data dengan observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan dengan metode alur, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data dilakukan dengan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Hasil penelitian, ada peningkatan kemampuan komunikasi matematika yang dapat diamati dari peningkatan indikatornya, yaitu (1) Ada peningkatan kemampuan dalam indikator lisan dari 16,13%,menjadi 51,61%, dan menjadi 74,19% (2) Ada peningkatan kemampuan dalam indikator tertulis dari 22,58%, menjadi 51,61%, dan menjadi 74,19% (3) Ada peningkatan kemampuan dalam indikator gambar dari 16,13%, menjadi 41,93%, dan menjadi 64,52% (4) Ada peningkatan kemampuan dalam indikator menjelaskan konsep dari 25,8%, menjadi 54,84%, dan menjadi 80,65%. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penerapan strategi pembelajaran Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematika kelas VIIA SMP Negeri 22 Surakarta.
