Kreatifitas Guru dalam Pembentukan Kedisiplinan Siswa di MAN 1 Banda Aceh

SKRIPSI

Diajukan Oleh:

MURNANDA RAHMAN

Mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Program Studi Pendidikan Agama Islam

NIM. 211120975

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN (FTK)

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI AR-RANIRY

v ABSTRAK

Nama : Murnanda Rahman

NIM : 211 120 975

Fakultas/Prodi : Tarbiyah dan Keguruan/Pendidikan Agema Islam Judul : Kreativitas Guru dalam Pembentukan Kedisiplinan

Siswa di Man 1 Banda Aceh Tanggal Sidang : 03 Agustus 2017

Tebal Skripsi : 85 Halaman

Pembimbing I : Prof. Dr. H. Farid Wajdi Ibrahim, MA Pembimbing II : Imran, M.Ag

Kreativitas guru bertujuan untuk menunjang tingkat kedisiplinan siswa di MAN 1 Banda Aceh. Penilitian ini merupakan penilitian deskriptif kualitatif, data yang diperoleh selanjutnya dianalisis untuk mengetahui ciri kedisiplinan siswa di MAN 1 Banda Aceh serta kreativitas guru dalam pembentukan kedisiplinan siswa di MAN 1 Banda Aceh. Instrumen pengambilan data menggunakan wawancara dan angket yang kemudian dianalisis secara kualitatif serta diuraikan dalam bentuk deskriptif. Hasil penilitian yang diperoleh yaitu: Pertama, kedisiplinan siswa di Sekolah MAN 1 Banda Aceh untuk saat ini sudah sangat baik. Ini dapat dilihat dari ciri kedisiplinan siswa/i-nya yang bermoral baik serta berprestasi. Adapun ciri kedisiplinan siswa MAN 1 Banda Aceh secara umum seperti masuk tepat waktu pukul 07.30, mengikuti proses belajar-mengajar, memiliki moral yang bagus, mengikuti seluruh peraturan yang berlaku di lingkungan sekolah serta pulang tepat waktu pukul 17.00. Adapun persentase tingkat kedisiplinan siswa MAN 1 Banda Aceh mencapai hingga 98%. Kedua, bentuk kreativitas guru dalam pembentukan kedisiplinan siswa di MAN 1 Banda Aceh yaitu diterapkannya sistem poin bagi siswa/i yang melakukan pelanggaran, pengadaan Fingerprint bagi siswa/i yang langsung terkoneksi dengan Smartphone orangtua siswa/i serta diadakanya Masa Orientasi Siswa (MOS) bagi setiap siswa tahun ajaran baru.

vi

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah, tuhan seru sekalian alam. Dia yang telah menciptakan manusia dalam bentuk sebaik-baiknya, menciptakan langit beserta isi-Nya. Shalawat dan salam semoga Allah curahkan kepada baginda Rasulullah Saw beserta keluarga dan sahabatnya yang telah menyampaikan ajaran-ajaran Allah kepada manusia sehingga dapat mengetahui yang hak dan yang batil.

Skripsi ini berjudul Kreativitas Guru dalam Pembentukan Disiplin Siswa di MAN 1 Banda Aceh. ditulis dalam rangka untuk menyelesaikan pendidikan program sarjana pada Prodi Pendidikan Agama Islam (PAI) Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry. Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Kedua orangtua tercinta, Ayahanda M. Nasir Gading dan Ibunda Siti Hajar serta keluarga semua, terima kasih atas do’a ddan motivasi yang telah diberikan kepada penulis.

2. Bapak Dr. Mujiburrahman, M. Ag, selaku Dekan Fakultar Tarbiyah UIN Ar-Raniry Banda Aceh.

3. Bapak Dr. Jailani, S. Ag, selaku Ketua Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah UIN Ar-Raniry Banda Aceh.

4. Bapak Prof. Dr. H. Farid Wajdi Ibrahim, MA. Selaku rektor Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh dan Penasehat

vii

Akademik serta pembimbing I dan Bapak Imran, M. Ag, selaku pembimbing II yang telah meluangkan waktu membimbing penulis sehingga telah menyelesaikan skripsi ini.

5. Kepada pimpinan dan guru-guru yang mengajar di MAN 1 Banda Aceh.

6. Kepada sahabat-sahabat seperjuangan, dan kepada semua mahasiswa/i Prodi PAI angkatan 2011.

Harapan penulis, semoga skripsi ini bermamfaat khususnya untuk diri sendiri dan bagi para pembaca umumnya. Semoga Allah Swt meridhai dan senantiasa memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua. Amin.

Banda Aceh, 19 Juli 2017 Penulis,

viii

Tabel 4.1 Fasilitas Sekolah ... 52

Tabel 4.2 Persentase Kedisiplinan ... 55

Tabel 4.3 Indikator Kedisiplinan ... 55

Tabel 4.4 Kedisiplinan Siswa ... 56

Tabel 4.5 Pelanggaran Disiplin ... 57

Tabel 4.6 Faktor-faktor pelanggaran Disiplin ... 57

Tabel 4.7 Jenis-jenis Sanksi ... 58

Tabel 4.8 Sanksi yang bersifat Kreatif ... 59

Tabel 4.9 Penanggulangan Pelanggaran Disiplin ... 60

Tabel 4.10 Kegiataan dan Kreatifitas ... 61

Tabel 4.11 Faktor Penghambat Penanggulangan Disiplin ... 61

Tabel 4.12 Pelatihan Pendidikan Disiplin ... 62

Tabel 4.13 Guru Profesional dan Kreatif ... 63

Tabel 4.14 Upaya Menjadi Guru Kretif ... 63

Tabel 4.15 Guru Kreatif dan Sanksi ... 64

Tabel 4.16 Peraturan dan Kreativitas ... 65

Tabel 4.17 Aktifitas kokurikuler siswa ... 66

Tabel 4.18 Kegiatan kokurikuler dan kedisiplinan ... 66

Tabel 4.19 Kegiatan kokurikuler dan kreativitas ... 67

Tabel 4.20 Peraturan tertulis dan tidak tertulis ... 68

Tabel 4.21 Siswa disiplin ... 68

Tabel 4.22 Pelanggaran disiplin ... 69

ix

Tabel 4.26 Pemberian reward ... 71

Tabel 4.27 Pendidikan disiplin yang bersifat kreatif ... 72

Tabel 4.28 Guru kreatif ... 73

Tabel 4.29 Contoh perilaku kreatif dan disiplin ... 73

Tabel 4.30 Motifasi ... 74

x

1. Lampiran 1 Surat Keterangan Bimbingan Skripsi

2. Lampiran 2 Surat izin Penelitian dari Dekan Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh

3. Lampiran 3 Surat Izin Penelitian Dari Kantor Kementian Agama Banda Aceh

4. Lampiran 4 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian 5. Lampiran 5 Daftar Wawancara

6. Lampiran 6 Daftar Angket 7. Lampiran 7 Dokumentasi Foto

xi LEMBAR JUDUL

PENGESAHAN PEMBIMBING PENGESAHAN SIDANG

LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

ABSTRAK _{... v}

KATA PENGANTAR _{... vi}

DAFTAR TABEL _{... viii}

DAFTAR LAMPIRAN _{... x}

DAFTAR ISI _{... xi}

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1

B. Rumusan Masalah ... 8

C. Tujuan Penelitian ... 8

D. Manfaat Penelitian ... 9

E. Penjelasan Istilah ... 10

BAB II PROFESI GURU DAN TANGGUNG JAWABNYA A. Guru ... 12

1. Pengertian Guru... 12

2. Tugas Guru ... 13

3. Fungsi Guru ... 14

B. Kreativitas Guru ... 15

1. Pengertian Kreativitas Guru ... 15

2. Ciri-ciri Kreativitas Guru ... 19

3. Faktor yang Mempengaruhi Kreativitas Guru ... 21

C. Kedisiplinan ... 25

1. Pengertian Kedisiplinan ... 25

2. Tujuan dan Fungsi Disiplin ... 27

3. Disiplin Sekolah ... 29

4. Bentuk-bentuk Disiplin ... 33

5. Model Pembentukan Karakter Siswa ... 37

BAB III METODE PENELITIAN A. RancanganPenelitian ... 39

xii

1. Wawancara ... 40

2. Angket ... 41

E. Teknik Analisis Data ... 42

F. Menguji Keabsahan Data ... 44

BAB IV HASIL PENILITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Lokasi Penilitian ... 45

1. Sejarah MAN 1 Banda Aceh ... 45

2. Visi dan Misi MAN 1 Banda Aceh ... 49

3. Keadaan MAN 1 Banda Aceh ... 50

B. Hasil Penilitian... 54

1. Hasil Wawancara Guru ... 54

2. Hasil Distribusi Angket Siswa ... 65

C. Pembahasan ... 75

1. Kedisiplinan Siswa di MAN 1 Banda Aceh ... 75

2. Kreativitas Guru Dalam pembentukan Kedisiplinan siswa di MAN 1 Banda Aceh ... 79

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 81

B. Saran ... 81

DAFTAR PUSTAKA ... 83 LAMPIRAN-LAMPIRAN

1 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Disiplin bukanlah sesuatu yang dibawa sejak lahir. Perkembangannya pada anak sangat dipengaruhi oleh faktor “ajar” atau pendidikan. Disiplin selalu berkaitan dengan sikap seseorang yang patuh terhadap suatu peraturan dengan kesadaran diri untuk terciptanya suatu tujuan.1 _{Kepatuhan disini bukan hanya patuh karena adanya tekanan dari} luar, melainkan kepatuhan yang didasari oleh adanya kesadaran tentang nilai dan pentingnya peraturan-peraturan dan larangan tersebut.2

Disiplin adalah latihan pengembangan dan pengendalian perasaan, pikiran, kehendak dan watak untuk melahirkan ketaatan dan tingkah laku yang teraratur.3 _{Disiplin selain berhubungan dengan} penguasaan diri juga dengan rasa tanggung jawab. Orang yang disiplin cenderung patuh, mendukung dan mempertahankan tegaknya peraturan dan nilai yang berlaku. Sikap ini menunjukkan adanya rasa tanggung jawab yang dapat berkembang menjadi sikapnya dalam kehidupan sehari-hari. Dalam ajaran Islam banyak ayat Al Qur’an dan Hadist yang memerintahkan disiplin dalam arti ketaatan pada peraturan yang telah ditetapkan, antara lain surat An Nisa ayat 59:

______________

1_{Subari, Supervisi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 1994), h. 164.}

2_{Amir Daien Indakusuma, Pengantar Ilmu Pendidikan, (Malang: Usaha Nasional,}

1973), h. 142.

ََٰ

َﻦﻳِﺬﱠﻟٱ ﺎَﻬﱡـﻳ

َﻣاَء

ﻢُﺘﻋَﺰَٰﻨَـﺗ نِﺈَﻓ ﻢُﻜﻨِﻣ ِﺮﻣَﻷٱ ِﱄْوُأَو َلﻮُﺳﱠﺮﻟٱ ْاﻮُﻌﻴِﻃَأَو َﱠ*ٱ ْاﻮُﻌﻴِﻃَأ ْاﻮُﻨ

َﻚِﻟَٰذ ِﺮِﺧﻷٱ ِمﻮَﻴﻟٱَو ِﱠ*ﭑِﺑ َنﻮُﻨِﻣﺆُﺗ ﻢُﺘﻨُﻛ نِإ ِلﻮُﺳﱠﺮﻟٱَو ِﱠ*ٱ َﱃِإ ُﻩوﱡدُﺮَـﻓ ءﻲَﺷ ِﰲ

ﲑَﺧ

ًﻼﻳِوَ= ُﻦَﺴﺣَأَو

٥٩

Artinya :“Hai orang-orang yang beriman, taatilah Allah dan taatilah Rasul (Nya), dan ulil amri di antara kamu. Kemudian jika kamu berlainan pendapat tentang sesuatu, maka kembalikanlah ia kepada Allah (Al Quran) dan Rasul (sunnahnya), jika kamu benar-benar beriman kepada Allah dan hari kemudian. Yang demikian itu lebih utama (bagimu) dan lebih baik akibatnya”.(QS. An-nisa’: 59).4

Sikap disiplin dalam Islam sangat dianjurkan, bahkan diwajibkan. Sebagaimana manusia dalam kehidupan sehari-hari memerlukan aturan-aturan atau tata tertib dengan tujuan segala tingkah lakunya berjalan sesuai dengan aturan yang ada. Apabila seseorang tidak dapat menggunakan waktu dengan sebaik-baiknya, maka waktu itu akan membuat seseorang menjadi sengsara, oleh karena itu hendaknya dapat menggunakan dan memanfaatkan waktu dengan baik, termasuk waktu di dalam belajar. Sebagai mana hadist berikut:

٦٤١٢

–

ُﻦﺑا َﻮُﻫ ،ٍﺪﻴِﻌَﺳ ُﻦﺑ ِﷲ ُﺪﺒَﻋ َMَﺮَـﺒﺧَأ :َﻢﻴِﻫاَﺮﺑِإ ُﻦﺑ ﱡﻲِّﻜَﳌا ﺎَﻨَـﺛﱠﺪَﺣ

ﱡِﱯﱠﻨﻟا َلﺎَﻗ :َلﺎَﻗ ﺎَﻤُﻬﻨَﻋ ُﷲ َﻲِﺿَر ٍسﺎﱠﺒَﻋ ِﻦﺑا ِﻦَﻋ ،ِﻪﻴِﺑَأ ﻦَﻋ ،ٍﺪﻨِﻫ ِﰊَأ

ﷺ

:

)

َﻔﻟاَو ُﺔﱠﺤِّﺼﻟا :ِسﺎﱠﻨﻟا َﻦِﻣ ٌﲑِﺜَﻛ ﺎَﻤِﻬﻴِﻓ ٌنﻮُﺒﻐَﻣ ِنﺎَﺘَﻤﻌِﻧ

ُغاَﺮ

ٌسﺎﱠﺒَﻋ َلﺎَﻗ .(

______________

4 _{Al-Qur’an, Surat An-nisa’ Ayat 59, Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Depag RI:}

،ٍﺪﻨِﻫ ِﰊَأ ِﻦﺑ ِﺪﻴِﻌَﺳ ِﻦﺑ ِﷲ ِﺪﺒَﻋ ﻦَﻋ ،ﻰَﺴﻴِﻋ ُﻦﺑ ُناَﻮﻔَﺻ ﺎَﻨَـﺛﱠﺪَﺣ :ﱡيَِﱪﻨَﻌﻟا

ِِّﱯﱠﻨﻟا ِﻦَﻋ ،ٍسﺎﱠﺒَﻋ َﻦﺑا ُﺖﻌَِﲰ :ِﻪﻴِﺑَأ ﻦَﻋ

ﷺ

:

.ُﻪَﻠﺜِﻣ

6412. Al-Makki bin Ibrahim telah menceritakan kepada kami: 'Abdullah bin Sa'id mengabarkan kepada kami, beliau putra Abu Hind, dari ayahnya, dari Ibnu 'Abbas radhiyallahu 'anhuma, beliau berkata: Nabi shallallahu 'alaihi wa sallam bersabda, (Dua nikmat yang banyak manusia melalaikannya: kesehatan dan waktu luang.) Abbas Al-'Anbari berkata: Shafwan bin 'Isa menceritakan kepada kami, dari 'Abdullah bin Sa'id bin Abu Hind, dari ayahnya: Aku mendengar Ibnu 'Abbas, dari Nabi shallallahu 'alaihi wa sallam: semisal hadits ini. (HR al-Bukhari dari Ibnu ‘Abbas).5

Ali bin Abi Thalib pernah berkata, ”Rezeki yang tidak diperoleh hari ini, masih bisa diharapkan perolehannya lebih banyak di hari esok. Tetapi, waktu yang berlalu hari ini, tidak mungkin kembali esok”.6 Hadits di atas mengajarkan kepada kita bahwa dalam hidup ini kita harus menjadi manusia-manusia yang disiplin terutama yaitu disiplin waktu.

Islam juga memerintahkan umatnya untuk selalu konsisten terhadap peraturan Allah yang telah ditetapkan. Hal ini sesuai dengan firman Allah dalam surat Hud ayat 112 :

َتﺮِﻣُأ ﺎَﻤَﻛ ﻢِﻘَﺘﺳﭑَﻓ

ُﻪﱠﻧِإ ْاﻮَﻐﻄَﺗ َﻻَو َﻚَﻌَﻣ َبَn ﻦَﻣَو

ۥ

ﲑِﺼَﺑ َنﻮُﻠَﻤﻌَﺗ ﺎَِﲟ

١١٢

______________

5 _{Ensiklopedia Hadits 2, Shahih Al-Bukhari 2, Cet I, (Jakarta: Almahira, 2012), h.}

619.

6 _{Muhsin Harianto, Disiplin Waktu, 31 Mei 2012. Diakses pada tanggal 21 Juli}

Artinya: “Maka tetaplah kamu pada jalan yang benar, sebagaimana diperintahkan kepadamu dan (juga) orang yang telah taubat beserta kamu dan janganlah kamu melampaui batas. Sesungguhnya Dia Maha Melihat apa yang kamu kerjakan”(QS. Hud: 112).7

Dari ayat di atas menunjukkan, disiplin bukan hanya tepat waktu saja, tetapi juga patuh pada peraturan-peraturan yang ada. Melaksanakan yang diperintahkan dan meninggalkan segala yang dilarang-Nya. Di samping itu juga melakukan perbuatan tersebut secara teratur dan terus menerus walaupun hanya sedikit. Karena selain bermanfaat bagi sendiri juga perbuatan yang dikerjakan secara kontinyu dicintai Allah walaupun hanya sedikit.

Kedisiplinan siswa dalam lingkungan sekolah memiliki peranan yang sangat penting. Sikap disiplin dalam sekolah adalah sangat perlu, karena kedisiplinan akan menghasilkan karya yang diharapkan. Jika koki kurang berdisiplin dengan memberi garam, kecap, atau cabai terlalu banyak, rasa makanan tidak enak.

Pemanfaatan waktu dengan sebaik-baiknya merupakan bagian yang integral dari perilaku disiplin. Oleh karena itu, disiplin waktu dalam sekolah tidak hanya bagi guru, namun juga bagi siswa. Sehingga dengan memanfaatkan waktu sebaik-baiknya, seseorang akan dapat

mencapai tujuan yang diinginkan.Dalam lingkungan sekolah,

pemanfaatan waktu yang kurang baik akan menganggu proses belajar mengajar. Misalnya, seorang guru yang datang terlambat mengajar, maka akan rugi terhadap waktu yang ditinggalkan. Siswa yang tidak

______________

7_{Al-Qur’an, Surat An-nisa’ Ayat 59, Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Depag RI:}

memanfaatkan waktunya untuk belajar, maka sudah barang tentu akan ketinggalan materi yang dipelajari8_.

Siswa dalam mengikuti kegiatan belajar di sekolah tidak akan lepas dari berbagai peraturan dan tata tertib yang diperlukan di sekolahnya. Setiap siswa dituntut untuk dapat berperilaku sesuai dengan aturan dan tata tertib di sekolah. Kepatuhan dan ketaatan siswa terhadap berbagai aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah disebut disiplin siswa. Sedangkan peraturan, tata tertib dan berbagai ketentuan lainya yang berupaya mengatur perilaku siswa disebut disiplin sekolah.

Guru memiliki peranan yang sangat penting dalam hal penerapan kedisiplinan siswa di sekolah. Karena selama berada di sekolah guru merupakan sosok yang menjadi panutan bagi siswa, oleh karena itu kepedulian guru terhadap siswa dalam hal kedisiplinan sangatlah diperlukan. Guru perlu mencermati kebutuhan maupun kepentingan peserta didik dalam menanamkan disiplin, dengan memahami sumber-sumber pelanggaran disiplin yang dilakukan. Misalnya, seorang siswa yang terlambat datang ke sekolah disebabkan telat bangun tidur dikarenakan bergadang. Jadi dengan diketahuinya sumber gangguan disiplin maka akan diketahui pula cara penanggulannganya.

Disiplin yang baik adalah terjelmanya aktivitas yang mampu mengatur diri kepada terciptannya pribadi dan potensi sosial berdasar pengalaman-pengalaman sendiri. Menanamkan disiplin pada dasarnya adalah membentuk sikap dan kepribadian anak agar menjadi pribadi

______________

8_{Team Ensiklopedi Nasional, Ensiklopedi Nasional Indonesia, Jilid 4, (Jakarta:}

yang lebih baik, taat pada peraturan dan perilakunya dapat diterima di lingkungan sosialnya.9

Penarapan disiplin terhadap anak biasanya dimulai dengan paksaan, lambat laun terbiasa. Oleh karena itu lama kelamaan disiplin dilakukan atas kesadaran, karena dia sudah sadar akan pentingnya disiplin tersebut. Disiplin bukan hanya soal mengikuti dan mentaati peraturan, melainkan sudah meningkat menjadi disiplin berfikir yang mengatur dan mempengaruhi seluruh aspek kehidupan.

Terdapat berbagai teori atau pandangan tentang disiplin. Namun, yang paling penting adalah cara mengkolaborasikan teori disiplin tersebut dengan penerapan di lingkungan sekolah. Misalnya melalui kegiatan yang mengarah kepada pembentukan disiplin siswa contohnya kegiatan penggunaan bahasa asing dalam mata pelajaran bahasa. Hal ini melatih siswa untuk meletakkan sesuatu pada tempatnya. Dengan penggunaan bahasa asing pada saat pelajaran bahasa juga melatih siswa taat pada peraturan yang berlaku, dan menghargai dan cinta pada mata pelajaran yang sedang dipelajari.

Kedisiplinan dibentuk serta berkembang melalui latihan dan pendidikan sehingga terbentuk kesadaran dan keyakinan dalam diri untuk berbuat tanpa paksaan. Karena siswa tidak boleh dididik dengan ketakutan. Tidak boleh dibina dengan paksaan-paksaan yang tidak mereka pahami. Seorang pendidik yang ingin memaksakan kehendaknya kepada anak-anak, secara tidak sadar sedang mengajarkan bahwa kebenaran itu (harus dilakukan) dengan paksaan. Efek negatif lain dari

______________

9_{Agung Ariwibowo, Penanaman Nilai Disiplin di Sekolah Dasar Negeri} Suryowijayan Yogyakarta, (Skripsi), (Yogyakarta: Jurusan Pendidikan Prasekolahan dan Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta, 2014), h. 6.

kekerasan yang diterima anak-anak adalah anak-anak tidak melakukan pelanggaran karena takut akan pukulan (bukan lahir dari kesadaran mereka, sementara sifat buruknya tetap bersemayam di dalam dirinya. Pukulan tidak membawa kebaikan sama sekali bahkan merugikan. Rasa sakit itu akan masuk dalam memorinya. Masih ada guru yang sampai sekarang berpikiran bahwa anak-anak harus belajar sesuatu dengan pukulan, padahal anak-anak yang sering menerima kedisiplinan yang keras tersebut sebenarnya berusaha memerankan anak yang baik di

depan mata gurunya, sementara jiwanya membelakangi mereka.10

Jadi dari kedua teori dan pendapat di atas dapat dikolaborasikan bahwa cara mengatasi siswa yang tidak disiplin tidak harus dengan memberi sanksi kepada siswa tersebut, tetapi dapat dilakukan dengan pendekatan-pendekatan emosional yang baik. Misalnya siswa yang tidak mengerjakan tugas, maka guru membimbing secara langsung siswa untuk mengerjakan tugas tersebut di sekolah, hal ini agar guru bisa memahami penyebab siswa tidak mengerjakan tugas di rumah. Akan tetapi, banyak pihak yang masih menghubungkan penegakan disiplin di sekolah dengan menghukum siswa. Padahal kedua-duanya tidak saling berhubungan. Karena terbukti penegakan disiplin dengan hukuman hanya akan membuahkan sikap disiplin yang semu yang lahir karena ketakutan bukan karena lahirnya kesadaran akan perbaikan perilaku.

Berdasarkan pengamatan peneliti ketika melakukan observasi awal di MAN 1 Banda Aceh menunjukkan tingkat kedisiplinan siswa umumnya sudah baik, hal ini dapat dilihat dari aktifitas siswa ketika berada di ruangan dan juga di luar ruang kelas. Guru tidak hanya

______________

membimbing siswa secara langsung, namun juga dilakukan dengan kegiatan-kegiatan yang mengarah kepada membentuk siswa untuk terbiasa berprilaku disiplin. Misalnya melalui kegiatan Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup (PPLH) dengan melakukan peremajaan taman di halaman madrasah. Hal ini dilakukan untuk menumbuhkan sikap kedisplinan dalam menjaga lingkungan sekitar, hasil dari kegiatan tersebut menunjukkan bahwa siswa umumnya tidak lagi membuang sampah sembarangan.

Berdasarkan paparan di atas maka peneliti hendak melakukan penelitian untuk melihat kreatifitas guru dalam hal pembentukan

kedisiplinan siswa dengan judul Kreativitas Guru dalam

Pembentukan Kedisiplinan Siswa di MAN 1 Banda Aceh

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagaimana ciri kedisiplinan siswa di MAN 1 Banda Aceh ?

2. Bagaimanakah kreativitas Guru dalam pembentukan kedisiplinan

siswa di MAN 1 Banda Aceh?

C. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui ciri kedisiplinan siswa di MAN 1 Banda

Aceh.

2. Untuk mengetahui kreavifitas Guru dalam pembentukan

D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara teoritis, sekurang-kurangnya dapat berguna sebagai sumbangan pemikiran bagi dunia pendidikan.

2. Manfaat praktis a. Bagi Penulis

Menambah wawasan penulis mengenai wacana nilai pendidikan khususnya pendidikan Islam, untuk selanjutnya dijadikan sebagai acuan dalam bersikap dan berperilaku.

b. Bagi Lembaga Pendidikan

1) Sebagai masukan yang membangun guna meningkatkan

kualitas lembaga pendidikan yang ada, termasuk para pendidik yang ada di dalamnya, dan penentu kebijakan dalam lembaga pendidikan, serta pemerintah secara umum.

2) Dapat menjadi pertimbangan untuk diterapkan dalam

dunia pendidikan pada lembaga-lembaga pendidikan yang ada di Indonesia sebagai solusi terhadap permasalahan pendidikan yang ada.

c. Bagi Ilmu Pengetahuan

1) Menambah khazanah keilmuan tentang bagaimana

menjadi guru kreatif yang dapat membentuk siswa/siswi yang taat pada kedisiplinan dalam dunia pendidikan. 2) Sebagai bahan referensi dalam ilmu pendidikan sehingga

dapat memperkaya dan menambah wawasan. d. Bagi peneliti berikutnya

Dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan atau dikembangkan lebih lanjut, serta referensi terhadap penelitian yang sejenis.

E. Penjelasan Istilah

Untuk menghindari kesalahpahaman dalam penelitian, maka perlu dijelaskan beberapa istilah yang digunakan dalam penlitian ini:

1. Kreativitas

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) kreativitas adalah kemampuan untuk mencipta; daya cipta11_{. Sedangkan menurut} Utami Munandar kreativitas adalah suatu kemampuan umum untuk menciptakan suatu yang baru, sebagai kemampuan untuk memberikan gagasan-gagasan baru yang dapat diterapkan dalam pemecahan masalah, atau sebagai kemampuan untuk melihat hubungan-hubungan baru antara

unsur-unsur yang sudah ada sebelumnya.12

Menurut Candra dalam karya Cucu Sopiah menyatakan bahwa kreativitas merupakan kemampuan mental dan berbagai jenis keterampilan khas manusia yang dapat melahirkan pengungkapan unik, berbeda orisinil, sama sekali baru, indah, efisien, tepat sasaran dan tepat guna.13

Adapun yang penulis maksud dengan kreativitas di sini ialah kamampuan seseorang dalam menciptakan sesuatu yang baru yang

______________

11_{Alwi, Hasan. Kamus Besar Bahasa Indonesia, edisi ketiga, (Jakarta: Balai}

Pustaka, 2002), h. 599.

12_{Munandar, Utami. Pengembangan Emosi dan Kreativitas, (Jakarta: Rineka}

Cipta, 2004), h. 25.

13_{Cucu Sopiah “Kreativitas Guru PAUD Dalam Kegiatan Belajar Mengajar”.} Jurnal: Majalah Ilmiah Pawiyatan, Vol. XXI, No. 1, Maret 2014, h. 14.

belum pernah ada dan dikenal oleh orang lain, baik itu teori ataupun sebuah penemuan.

2. Kedisiplinan

Kata kedisiplinan berasal dari bahasa Latin yaitu discipulus, yang berarti mengajari atau mengikuti yang dihormati. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia disiplin merupakan tata tertib (di sekolah, di kantor, kemiliteran, dan sebagainya), ketaatan (kepatuhan) pada peraturan tata tertib, bidang studi yang memiliki objek dan sistem tertentu.14 Sedangkan menurut Maria J. Wantah, menjelaskan bahwa istilah disiplin diturunkan dari kata latin diciplina yang berlangsung dengan dua istilah lain, yaitu discere (belajar) dan discipulus (murid).15

Adapun yang dimaksud dengan disiplin disini ialah bersikap atau berbuat segala sesuatu sesuai dengan peraturan yg berlaku baik dalam sebuah instalasi maupun norma-norma yang ada di dalam masyarakat.

______________

14_{Alwi, Hasan. Kamus Besar Bahasa Indonesia, edisi ketiga, (Jakarta: Balai}

Pustaka, 2002), h. 599.

15_{Maria J. Wantah. Pengajaran Disiplin dan Pembentukan Moral. (Jakarta:}

Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembinaan Tenaga Kependidikan dan Kebudayaan Perguruan Tinggi, 2007), h. 139.

12

DAN TANGGUNG JAWABNYA

A. Guru

1. Pengertian Guru

Kata “Guru” berasal dari bahasa Indonesia yang berarti orang yang pekerjaannya mengajar16 _{dan menurut ahli bahasa Belanda J.E.C.}

Gericke dan T. Roorda yang dikutip oleh Ir. Poedjawijatna, menerangkan bahwa guru berasal dari bahasa Sansekerta, yang artinya berat, besar, penting, baik sekali, terhormat dan juga berarti pengajar.17

Sedangkan dalam bahasa Inggris dijumpai beberapa kata yang berdekatan artinya dengan guru, kata teacher berarti guru, pengajar18

kata educator berarti pendidik, ahli mendidik19 _{dan tutor yang berarti}

guru pribadi, atau guru yang mengajar di rumah, memberi les (pelajaran).20 _{Dalam pandangan masyarakat Jawa, guru dapat dilacak}

melalui akronim gu dan ru . “Gu” diartikan dapat digugu (dianut) dan “ru” berarti bisa ditiru (dijadikan teladan).21

______________

16_{Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia,}

Edisi ke Dua, (Jakarta: Balai Pustaka, 1997), h. 330.

17_{Poedjawijatno, dalam Hadi Supeno, Potret Guru, (Jakarta: Pustaka Sinar}

Harapan, 1995), h. 26.

18_{John M. Echols dan Hassan Shadily, Kamus Inggris Indonesia, Cetakan XX,}

(Jakarta: Gramedia, 1992), h. 581.

19_{John M. Echols dan Hassan Shadily, Kamus Inggris..., h. 207.} 20_{John M. Echols dan Hassan Shadily, Kamus Inggris..., h. 608.}

Guru ialah seorang pendidik profesional dengan tugas utamanya mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini melalui jalur formal pendidikan dasar dan pendidikan menengah.22

Guru bukanlah sekedar profesi yang mendatangkan uang sebagaimana lazimnya profesi. Bukan pula profesi yang mendatangkan gemerlap dunia kepada yang melakoninya. Tetapi guru adalah manusia yang menanamkan nilai-nilai kebajikan ke dalam jiwa manusia. Guru adalah salah satu tiang utama bangsa atau negara. Guru juga merupakan ujung tombak dalam sebuah perubahan.23

Dari beberapa teori di atas maka dapat disimpulkan bahwa Guru adalah orang yang memiliki ilmu pengetahuan lebih dalam suatu bidang tertentu. Guru adalah sosok yang tiru. Guru juga subuah profesi yang memikul tanggungjawab untuk mendidik, membimbing dan menyampaikan imformasi kepada anak didik demi perkembangan intelektual, jasmani dan rohani.

2. Tugas Guru

Tugas adalah tanggung jawab yang diamanahkan kepada seseorang untuk dilaksanakan atau dikerjakan. Semua profesi pasti mempunyai tugas, dan tugas itu bersifat sangat spesifik. Berikut terdapat beberapa tugas guru yang dimaksud:

______________

22_{Republik Indonesia, Undang-undang No.14 Tahun 2005, Ketentuan Umum,}

Pasal 1 No. 1. tentang Guru dan Dosen. h. 2.

23_{Hamka Abdul Aziz, Karakter Guru Profesional, (Jakarta: Al-Mawardi Prima,}

a. Membaca

Sebagai pendidik, maka guru tidak boleh merasa sudah selesai belajar setelah dia menempuh pendidikan formal di Perguruan Tinggi. Rasa haus ingin selalu belajar harus selalu ditumbuhsuburkan di dalam hatinya. Karenanya tugas utama guru adalah membaca.

b. Mengenal

Setelah membaca, maka tugas guru berikutnya adalah mengenal. Mengenal secara sederhana dapat diartikan sebagai mengetahui dengan tepat, pasti, jelas dan benar. Dalam hal ini, guru bukan hanya dituntut untuk hanya sekedar membaca tetapi juga dituntut mengetahui atau mengetahui.

c. Berkomunikasi

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, komunikasi diartikan sebagai pengiriman dan penerimaan pesan atau berita antara dua orang atau lebih sehingga pesan yang dimaksud dapat dipahami. Arti komunikasi di sini adalah bagaimana seorang guru menyampaikan pelajaran atau ilmu kepada murid.24

3. Fungsi Guru

Adapun fungsi-fungsi yang melekat pada seorang guru secara umum, antara lain yaitu:

a. Merencanakan tujuan belajar

______________

24_{Hamka Abdul Aziz, Karakter guru Profesional, (Jakarta: Al-Mawardi Prima,}

b. Mengorganisasikan berbagai sumber belajar untuk mewujudkan tujuan belajar

c. Memimpin, yang meliputi memberikan motivasi, mendorong, dan memberikan stimulus pada siswa.

d. Mengawasi segala sesuatu, apakah sudah berfungsi sebagaimana mestinya atau belum dalam rangka pencapaian tujuan belajar mengajar.25

Dari beberapa teori di atas dapat disimpulkan bahwasanya fungsi utama dari guru ialah memanusiakan manusia, dalam arti kata membimbing manusia untuk transformasi (merubah) diri, identifikasi (menelaah) diri sendiri dan mengertia (mengenal) tentang diri sendiri. Adapun makna dari pada merubah disini ialah terus berkembang dari hari kehari, baik dari segi intelektual, jasmani dan rohani. Sedangkan identifikasi ialah mencari tahu tentang diri sendiri contohnya siapa saya?, mengapa saya ada?, apa yang harus saya lakukan?, kemana tujuan saya hidup, dan sebagainya. Dan yang terakhir adalah mengenal diri sendiri yang merupakan sebuah kondisi dimana manusia telah tahu atau mengenal siapa, mengapa, apa, dan kemana arah tujuan hidup dirinya.

B. Kreativitas Guru

1. Pengertian Kreativitas Guru

Pengertian Kreativitas Guru Menurut Baron yang dikutip oleh M. Ali, kreativitas adalah “kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru. Sesuatu yang baru di sini bukan berarti harus sama sekali baru,

______________

25_{Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan,}

tetapi dapat juga sebagai kombinasi dari unsur-unsur yang telah ada sebelumnya”.26 _{Profesi guru sebagai bidang pekerjaan khusus dituntut}

memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan. Oleh karena itu nilai keunggulan yang harus dimiliki guru adalah kreativitas. Kreativitas diidentifikasi dari 4 dimensi27 _{di antaranya yaitu:}

a. Person

Person merupakan kreativitas yang terdapat pada diri sendiri seseorang, dalam hal ini adalah guru. Kreativitas berdasarkan diri sendiri ini dibagi menjadi beberapa unsur, di antaranya yaitu:

1) Mampu melihat masalah dari segala arah; 2) Hasrat ingin tahu besar;

3) Terbuka terhadap pengalaman baru; 4) Suka tugas yang menantang; 5) Wawasan luas;

6) Menghargai karya orang lain. b. Proses

Kreativitas dalam proses ini terbagi atas 4 tahap, di antaranya yaitu:

1) Tahap pengenalan: merasakan ada masalah dalam kegiatan yang dilakukan;

2) Tahap persiapan: mengumpulkan informasi penyebab masalah yang dirasakan dalam kegiatan itu;

______________

26_{Muhammad Ali dan Muhammad Asrori, Psikologi Remaja: Perkembangan}

Peserta Didik, (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), h. 41.

27_{Hamzah B.Uno dan Nurdin Mohamad, Belajar Dengan Pendekatan}

3) Tahap iluminasi: saat timbulnya inspiras/gagasan pemecahan masalah;

4) Tahap verifikasi: tahap pengujian secara klinis berdasarkan realitas.

c. Produk

Dimensi produk kreativitas yang ditunjukkan dari sifat dapat digambarkan sebagai brikut:

1) Baru, unik, berguna, benar, dan bernilai;

2) Bersifat heuristic, menampilkan metode yang masih belum pernah/jarang dilakukan sebelumnya.

d. Press atau Dorongan

Terdapat beberapa faktor pendorong dan penghambat kreativitas, di antaranya yaitu:

1) Factor pendorong

a) Kepekaan dalam melihat lingkungan;

b) Kebebasan dalam melihat lingkungan/bertindak; c) Komitmen kuat untuk maju dan berhasil;

d) Optimis dan berani ambil risiko, termasuk risiko yang paling buruk;

e) Ketekunan untuk berlatih;

f) Hadapi masalah sebagai tantangan;

g) Lingkungan yang kondusif, tidak kaku, dan otoriter. 2) Penghambat Kreativitas

a) Malas berfikir, bertindak, berusaha, dan melakukan sesuatu;

b) Impulsif;

d) Mudah putus asa, cepat bosan, tidak tahan uji; e) Cepat puas;

f) Tak berani tanggung risiko; g) Tidak percaya diri;

h) Tidak disiplin; i) Tidak tahan uji.

Jadi, kreativitas merupakan kemampuan untuk mengekspresikan dan mewujudkan potensi daya berpikir untuk menghasilkan sesuatu yang baru dan unik atau kemampuan untuk mengkombinasikan sesuatu yang sudah ada menjadi sesuatu yang lain agar lebih menarik. Kreativitas juga dapat diartikan sebagai kemampuan untuk menciptakan suatu produk baru, atau kemampuan untuk memberikan gagasan-gagasan baru dan menerapkannya dalam pemecahan masalah. Guru harus berpacu dalam pembelajaran dengan memberikan kemudahan belajar bagi seluruh peserta didik, agar dapat mengembangkan potensinya secara optimal. Pembelajaran merupakan suatu proses yang kompleks dan melibatkan berbagai aspek yang saling berkaitan. Oleh kerena itu, “untuk menciptakan pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan, diperlukan ketrampilan. Di antaranya adalah keterampilan pembelajaran atau keterampilan mengajar”.28 _{Agar tercipta}

pembelajaran yang kreatif, professional dan menyenangkan, diperlukan adanya ketrampilan yang harus dimiliki dan dikuasai oleh guru, berkaitan dengan ini Turney dalam bukunya E Mulyasa mengatakan

______________

28_{E Mulyasa, Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif}

bahwa:

Ada 8 keterampilan mengajar yang sangat berperan dan menentukan kualitas pembelajaran, yaitu keterampilan bertanya, memberi penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran, membimbing diskusi kelompok kecil, mengelola kelas serta mengajar kelompok kecil dan perorangan.29

2. Ciri-ciri Kreativitas Guru

Untuk mengembangkan potensi-potensi yang ada pada diri anak, dibutuhkan guru yang kreatif dan guru yang kreatif itu mempunyai ciri- ciri sebagai berikut:

a. Kreatif dan menyukai tantangan

Guru yang dapat mengembangkan potensi pada diri anak adalah merupakan individu yang kreatif. Tanpa sifat ini guru sulit dapat memahami keunikan karya dan kreativitas anak. Guru harus menyukai tantangan dan hal yang baru sehingga guru tidak akan terpaku pada rutinitas ataupun mengandalkan program yang ada. Namun ia senantiasa mengembangkan, memperbarui dan memperkaya aktivitas pembelajarannya.30

b. Menghargai karya anak

Karakteristik guru dalam mengembangkan kreatifitas sangat menghargai karya anak apapun bentuknya. Tanpa adanya sifat ini anak akan sulit untuk mengekspresikan dirinya secara bebas dan mandiri dalam menyelesaikan tugas-tugasnya. c. Motivator

______________

29_{E Mulyasa, Menjadi Guru Profesional..., h. 69.} 30_{E Mulyasa, Menjadi Guru Profesional..., h. 45.}

Guru sebagai motivator yaitu seorang guru harus memberikan dorongan dan semangat agar siswa mau dan giat belajar. d. Evaluator

Dalam hal ini guru harus menilai segi-segi yang harusnya dinilai, yaitu kemampuan intelektual, sikap dan tingkah laku peserta didik, karena dengan penilaian yang dilakukan guru dapat mengetahui sejauh mana kreativitas pembelajaran yang dilakukan. Dalam kelas yang menunjang kreativitas, guru menilai pengetahuan dan kemajuan siswa melalui interaksi yang terus menerus dengan siswa. Pekerjaan siswa dikembalikan dengan banyak cacatan dari guru, terutama menampilkan segi-segi yang baik dan yang kurang baik dari pekerjaan siswa.

e. Memberi kesempatan pada anak untuk mencoba dan mengembangkan kemampuan, daya pikir dan daya ciptanya. Sementara menurut Dedi supriadi yang di kutip oleh Syamsu Yusuf, orang yang memiliki kepribadian yang kreatif ditandai dengan beberapa karakteristik atau ciri-ciri sebagai berikut:

1) Terbuka terhadap pengalaman baru. 2) Fleksibel dalam berpikir dan merespon. 3) Bebas menyatakan pendapat dan perasaan. 4) Menghargai fantasi.

5) Tertarik kepada kegiatan-kegiatan kreatif.

6) Mempunyai pendapat sendiri dan tidak mudah terpengaruh oleh orang lain.

7) Mempunyai rasa ingin tahu yang besar.

tidak pasti.

9) Berani mengambil resiko yang diperhitungkan. 10)Percaya diri dan mandiri.

11)Memiliki tanggung jawab dan komitmen kepada tugas. 12)Tekun dan tidak mudah bosan.

13)Tidak kehabisan bekal dalam memecahkan masalah. 14)Kaya akan inisiatif.

15)Peka terhadap situasi lingkungan.

16)Lebih berorientasi ke masa kini dan masa depan daripada ke masa lalu.

17)Memiliki citra diri dan emosional yang baik. 18)Mempunyai minat yang luas.

19)Memilki gagasan yang orisinil.

20)Senang mengajukan pertanyaan yang baik.31

3. Faktor yang Mempengaruhi Kreativitas Guru

Proses perkembangan pribadi seseorang pada umumnya ditentukan oleh perpaduan antara faktor-faktor internal (warisan dan psikologis) dan faktor eksternal (lingkungan sosial dan budaya). Faktor internal adalah hakikat dari manusia itu sendiri yang dalam dirinya ada suatu dorongan untuk berkembang dan tumbuh ke arah usaha yang lebih baik dari semula, sesuai dengan kemampuan pikirnya untuk memenuhi segala kebutuhanyang diperlukannya. Begitu juga seorang guru dalam

______________

31_{Syamsu Yusum dan A Juntika Nurihsan, Landasan Bimbingan dan Konseling,}

hal melaksanakan tugasnya sebagai pelaksana pendidikan pasti menginginkan dirinya untuk tumbuh dan berkembang ke arah yang lebih baik dan berkualitas. Ada teori yang mengatakan “kreativitas merupakan titik pertemuan yang khas antara tiga atribut Psikologis yaitu intelegensi, gaya kognitif, dan kepribadian atau motivasi. Secara bersamaan tiga segi dalam pikiran ini membantu memahami apa yang melatar belakangi individu yang kreatif”.32

Intelegensi meliputi kemampuan verbal, pemikiran lancar, pengetahuan, perumusan masalah, penyusunan strategi, representasi mental, keterampilan pengambilan keputusan dan keseimbangan serta integrasi intelektual secara umum. Gaya kognitif atau intelektual dari pribadi kreatif menunjukkan kelonggaran dan keterikatan konvensi, menciptakan aturan sendiri,melakukan hal-hal dengan caranya sendiri dan menyukai masalah yangtidak terlalu berstruktur. Dimensi kepribadian dan motivasi meliputi ciri- ciri seperti kelenturan, dorongan untuk berprestasi dan mendapat pengakuan keuletan dalam menghadapi rintangan dan pengambilan resiko yang moderat.

Faktor eksternal juga sangat berpengaruh pada dorongan dan potensi dari dalam, yaitu pengaruh-pengaruh yang datangnya dari luar yang dapat mendorong guru untuk mengembangkan diri. Faktor eksternal ini dapat dikelompokkan menjadi empat, sebagai berikut :

a. Latar belakang pendidikan Guru

Guru yang berkualifikasi profesional, yaitu guru yang tahu

______________

32 _{Munandar, Kreativitas dan Keterbakatan Strategi Mewujudkan Potensi}

secara mendalam tentang apa yang diajarkannya, cakap dalam mengajarkannya secara efektif dan efisien dan guru tersebut berkepribadian yang mantap. Untuk mewujudkan guru yang cakap dan ahli tentunya diutamakan dari lulusan lembaga pendidikan keguruan. Karena kecakapan dan kreativitas seorang guru yang profesional bukan sekedar hasil pembicaraan atau latihan-latihan yang terkondisi, tetapi perlu pendidikan yang terprogram secara relevan serta berbobot, terselenggara secara efektif dan efisien dan tolak ukur evaluasinya terstandar.

b. Pelatihan-pelatihan Guru dan organisasi keguruan

Pelatihan-pelatihan dan organisasi sangat bermanfaat bagi guru dalam mengembangkan pengetahuannya serta pengalamannya terutama dalam bidang pendidikan. Dengan mengikuti kegiatan-kegiatan tersebut, guru dapat menambah wawasan baru bagaimana cara-cara yang efektif dalam proses pembelajaran yang sedang dikembangkan saat ini dan kemudian diterapkan atau untuk menambah perbendaharaan wawasan, gagasan atau ide-ide yang inovatif dan kreatif yang akan semakin meningkatkan kualitas guru.

c. Pengalaman mengajar Guru

Seorang guru yang telah lama mengajar dan telah menjadikannya sebagai profesi yang utama akan mendapat pengalaman yang cukup dalam pembelajaran. Hal ini pun

juga berpengaruh terhadap kreativitas dan

keprofesionalismenya, cara mengatasi kesulitan, yang ada dan sebagainya. Pengalaman mendorong guru untuk lebih kreatif

lagi dalam menciptakan cara-cara baru atau suasana yang lebih edukatif dan menyegarkan.

d. Faktor kesejahteraan Guru

Tidak dapat dipungkiri bahwa guru adalah juga seorang manusia biasa yang tak terlepas dari berbagai kesulitan hidup, baik hubungan rumah tangga, dalam pergaulan sosial, ekonomi, kesejahteraan, ataupun masalah apa saja yang akan mengganggu kelancaran tugasnya sebagai seorang guru dalam proses pembelajaran. Gaji yang tidak seberapa ditambah dengan keadaan ekonomi negara saat ini sedang dilanda krisis berpengaruh pada kesejahteraan guru. Oleh karena itu, tidak sedikit guru yang berprofesi ganda misalnya seorang guru sebagai tukang ojek demi memenuhi kebutuhan keluarganya. Hal ini akan sangat berpengaruh pada kreativitas guru dalam kegiatan pembelajaran. Dikarenakan kesibukan di luar profesi keguruannya menyita banyak waktu, maka ia tidak mempunyai kesempatan untuk berpikir kreatif tentang pelaksanaan pembelajaran di sekolah dan terkesan asal-asalan. Akan tetapi jika gaji guru yang diperoleh mampu memenuhi kebutuhannya, maka ia pun akan memiliki waktu yang longgar untuk lebih memaksimalkan diri dalam menciptakan suasana belajar yang lebih edukatif, karena tidak dibayang-bayangi pekerjaan lainnya.

Untuk mengatasi hal tersebut maka peningkatan kesejahteraan, pengembangan kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, penjaminan memperoleh layanan kesehatan jasmani dan rohani, merupakan instrument kebijakan guna meningkatkan profesionalisme

guru, implementasinya harus menyentuh sasaran dengan tepat berdasarkan prinsip-prinsip keadilan, sehingga guru memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.33

C. Kedisiplinan

1. Pengertian Disiplin

Maria J. Wantah, menjelaskan bahwa istilah disiplin diturunkan dari kata latin diciplina yang berlangsung dengan dua istilah lain, yaitu

discere (belajar) dan discipulus (murid)34_{. Sedangkan Suharsimi}

mengatakan bahwa disiplin berasal dari bahasa latin “diciplina” yang menunjuk kepada belajar dan mengajar.35 _{Kata ini sangat dekat dengan}

istilah “disceple” yang berarti mengikuti orang belajar di bawah pengawasan pimpinan. Di dalam pembicaraan disiplin, dikenal dua istilah yang pengertiannya hampir sama tetapi satu sama lain berurutan. Kedua istilah itu adalah disiplin dan ketertiban.

Direktorat Jendral Pendidikan Anak Usia Dini (Dirjen PAUD) dan Direktorat Jendral Dinas Pendidikan Dasar dan Menengah (Dirjen Dikdasmen) di dalam Maman dan Rachman menjelaskan bahwa ketertiban menunjuk kepada kepatuhan seseorang dalam mengikuti peraturan dan tata tertib karena didorong atau disebabkan oleh sesuatu yang datang dari luar. Disiplin atau siasat menunjuk pada kepatuhan

______________

33_{Hamzah B.Uno dan Nurdin Mohamad, Belajar Dengan Pendekatan}

PAILKEM, (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), h. 156.

34_{Maria J. Wantah. Pengajaran Disiplin dan Pembentukan Moral. (Jakarta:}

Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembinaan Tenaga Kependidikan dan Kebudayaan Perguruan Tinggi, 2007), h. 139.

35_{Suharsimi Arikunto. Menajemen Pengajaran Secara Manusiawi, (Jakarta:}

seseorang dalam mengikuti peraturan atau tata tertib karena didorong oleh adanya kesadaran yang ada pada hatinya.36

Dari beberapa pendapat di atas, dapat simpulkan bahwa disiplin pada hakikatnya adalah apa yang disampaikan guru kepada seorang murid dengan mencerminkan perilaku baiknya agar menjadi panutan siswa. Disiplin diartikan sebagai penataan perilaku peri hidup sesuai dengan ajaran yang dianut. Penataan peilaku yang dimaksud yaitu kesetiaan dan kepatuhan seseorang terhadap penataan perilaku yang umumnya dibuat dalam bentuk tata tertib atau peraturan harian. Demikan halnya seorang dikatakan berdisiplin apabila ia setia dan patuh terhadap penataan perilaku yang disusun dalam bentuk aturan-aturan yang berlaku dalam satu instansi tertentu. Demikian pula halnya dengan guru yang merupakan pemimpin dan siswa merupakan penganut atau pengikut dalam konteks sekolah, dan pola-pola yang diterapkan adalah aturan atau tata tertib sekolah dengan tujuan untuk menciptakan kondisi yang lebih baik, guna mencapai dan memenuhi tujuan pendidikan. Disiplin selalu dikaitkan dengan yang tertib yaitu suatu keadaan dimana perilaku seseorang mengikuti pola-pola tertentu yang telah diterapkan terlebih dahulu.

Penanaman disiplin perlu mengetahui adanya unsur-unsur disiplin supaya guru mudah menerapkan dan mengambil keputusan dalam mendisiplinkan anak. Elizabet B. Hurlock mengatakan bahwa ada beberapa unsur penting dalam disiplin yang perlu diterapkan oleh

______________

36_{Maman Rachman. Manajemen Kelas, (Semarang: Pendidikan dan Kebudayaan}

Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2007), h. 81.

pendidik baik di rumah dan di sekolah, yaitu: (a) peraturan, (b) kebiasaan, (c) hukuman, (d) penghargaan, dan (e) konsistensi.

2. Tujuan dan Fungsi Disiplin

Sikap disiplin yang telah tertanam dengan baik pada diri seseorang dapat menimbulkan kepercayaan orang lain terhadap dirinya dalam segala hal. Menurut Charles Schaefer tujuan disiplin terbagi menjadi dua macam antara lain:

a. Tujuan jangka pendek

Adapun tujuan jangka pendek yaitu untuk membuat seseorang terlatih dan terkontrol dengan mengajarkan bentuk-bentuk tingkah laku yang pantas dan yang tidak pantas bagi mereka. b. Tujuan jangka panjang

Sedangkan tujuan jangka panjang bertujuan untuk perkembangan pengendalian diri sendiri dan pengarahan diri sendiri (self control and self direction) yaitu dalam hal di mana seseorang dapat mengarahkan dirinya sendiri tanpa pengaruh dan pengendalian dari pihak luar.37

Disiplin sangat penting dan dibutuhkan oleh setiap siswa. Disiplin menjadi prasyarat bagi pembentukan sikap, perilaku, dan tata kehidupan berdisiplin, yang akan mengantar seorang siswa sukses dalam belajar dan kelak ketika bekerja.

Selain itu, disiplin juga memiliki beberapa fungsi di antanya menurut Tulus Tu’u yaitu :

______________

37 _{Charles Schaefer, Cara Efektif Mendidik dan Mendisplin Anak, (terj. R. Turman}

a. Menata Kehidupan Bersama

Fungsi disiplin yang pertama adalah untuk mengatur tata kehidupan manusia, dalam kelompok tertentu atau dalam masyarakat. Dengan begitu, hubungan antara individu satu dengan yang lain menjadi baik dan lancar.

b. Membangun Kepribadian

Lingkungan yang berdisiplin baik, sangat berpengaruh terhadap kepribadian seseorang. Apalagi seorang siswa yang sedang tumbuh kepribadiannya, tentu lingkungan sekolah yang tertib, teratur, tenang, tentram, sangat berperan dalam membangun kepribadian yang baik.

c. Melatih Kepribadian

Sikap, perilaku dan pola kehidupan yang baik dan berdisiplin tidak terbentuk serta-merta dalam waktu singkat. Namun, terbentuk melalui satu proses yang membutuhkan waktu panjang. Salah satu proses untuk membentuk kepribadian tersebut dilakukan melalui latihan.

d. Pemaksaan

Disiplin dapat terjadi karena dorongan kesadaran diri. Disiplin dengan motif kesadaran diri ini lebih baik dan kuat. Dengan melakukan kepatuhan dan ketaatan atas kesadaran diri, bermanfaat bagi kebaikan dan kemajuan diri. Sebaliknya, disiplin dapat pula terjadi karena adanya pemaksaan dan tekanan dari luar.

e. Hukuman

Tata tertib sekolah biasanya berisi hal-hal positif yang harus dilakukan oleh siswa. Sisi lainnya berisi sanksi atau hukuman

bagi yang melanggar tata tertib tersebut. Ancaman sanksi / hukuman sangat penting karena dapat memberi dorongan dan kekuatan bagi siswa untuk menaati dan mematuhinya. Tanpa ancaman hukuman atau sanksi, dorongan ketaatan dan kepatuhan dapat diperlemah. Motivasi untuk hidup mengikuti aturan yang berlaku menjadi lemah.

f. Menciptakan Lingkungan yang Kondusif

Disiplin sekolah berfungsi mendukung terlaksananya proses dan kegiatan pendidikan agar berjalan lancar. Hal itu dicapai dengan merancang peraturan sekolah, yakni peraturan bagi guru-guru, dan bagi para siswa, serta peraturan- peraturan lain yang dianggap perlu. Kemudian diimplementasikan secara konsisten dan konsekuen. Dengan demikian, sekolah menjadi lingkungan pendidikan yang aman, tenang, tentram, tertib dan teratur. Lingkungan seperti ini adalah lingkungan yang kondusif bagi pendidikan.38

3. Disiplin Sekolah

Disiplin sekolah merupakan hal esensial terhadap terciptanya perilaku yang tidak menyimpang dari ketertiban sekolah. Menegakkan disiplin tidak bertujuan untuk mengurangi kebebasan dan kemerdekaan siswa. Menegakkan disiplin justru sebaliknya, ia ingin memberikan kemerdekaan yang lebih besar kepada siswa dalam batas-batas kemampuannya. Akan tetapi jika kebebasan siswa terlampau dikurangi,

______________

38_{Tuu, Tulus, Peran Disiplin Pada Perilaku Dan prestasi Siswa, (Jakarta:}

dikekang dengan peraturan maka siswa akan berontak mengalami frustasi dan kecemasan, agar disiplin sekolah tetap berjalan dengan efektif adanya cara penanaman nilai disiplin dan cara penanggulangan gangguan disiplin.

Geoff Colvin mengemukakan bahwa setrategi dalam menanamkan disiplin untuk memperoleh perilaku yang diharapkan dapat dicapai dengan beberapa setrategi di antaranya: (a) jelaskan, (b) sebutkan perilku murid dengan jelas, (c) praktik, (d) pantau, (e) tinjau.39

a. Jelaskan

Berikan cukup alasan dan tujuan untu perilaku tertentu. dorong sebanyak mungkin partisipasi siswa dalam mengembangkan dasar alasan yang diharapkan. Pastikan bahwa murid mengerti apa yang diminta oleh guru dan mengapa guru memintanya.

b. Sebutkan perilaku siswa dengan jelas

Guru dengan jelas menyebut perilaku yang diminta kepada siswa perilaku ini harus terpisah dan dapat diamati, serta di expresikan dengan kata-kata yang dapat dimengerti oleh anak. c. Praktik

Guru merancang aktivitas praktik, menjadwal sesi-sesi praktik dan yang paling penting guru memastikan semua murid mempunyai kesempatan untuk menunjukkan perilaku yang diharapkan.

______________

39_{Geoff Colvin. Tujuh Langkah Untuk Menyusun Rencana Disiplin Kelas}

d. Pantau

Guru memberikan kesempatan siswa untuk secara bebas menunjukkan perilakunya dalam situasi nyata. Dengan hati-hati pantau kinarja para siawa. Guru memberi feedback dan informasi jika siswa memerlukan praktik lebih.

e. Tinjau

Strategi yang kelima yaitu Guru melakukan pengamatan formal kepada perilaku murid, untuk menilai seberapa banyak siswa yang melakukan perilaku menyimpang. Berapa lama hal ini dilakukan, serta masalah perilaku seperti apa yang muncul.

Banyak guru yang kurang menyadari bahwa peserta didik memiliki hak-hak tertentu di dalam lingkungan sekolah. Hak-hak tersebut semuanya diatur dan diperkuat oleh peraturan dan kelaziman atau tradisi yang dipelihara oleh lingkungan sekolah dan masyarakat yaitu: orang tua, wali murid, kelompok kemasyarakatan yang membawa sejumlah kasus pelanggaran terhadap hak-hak anak di sekolah, kepersatuan siswa, dan kepengadilan.

Keberadaan guru di kelas tidak hanya bertugas menyampaikan kurikulum atau materi yang direncanakan kepada siawa, tetapi kondisi personal disiplin para guru itu sendiri di kelas perlu ditampilkan. materi disiplin harus dikaitkan kepada pemahaman umum dari apa yang diharapkan para siawa. Program yang cukup efektif dalam memberi dalam memberi pemahaman disiplin misalnya, dapat dilaksanakan sekolah dengan cara melibatkan para siswa untuk mendiskusikan topik-topik yang menjadi kepedulian sekolah.

Sekolah dalam upaya menciptakan disiplin secara nyata akan melibatkan berbagai unsur atau pihak misalnya: guru dalam memberdayakan kebijakan dan usaha mengidentifikasi secara jelas sebab-sebab siswa berperilaku menyimpang bekerja sama secara erat dengan orang tua, dan para pembina atau pendamping sekolah. Beberapa kondisi yang menyebaban timbulnya problem disiplin yaitu kegaduhan, corak suasana sekolah, pengaruh komunitas yang tidak diinginkan, ketidakteraturan dan ketidaksesuaian dalam menerapkan peraturan maupun hukuman. Tipe-tipe penanggulangan problem disiplin ini biasanya menggunakan pendekatan teknik menajerial.

Sekolah secara teratur, juga menyampaikan laporan, meminta laporan kepada aparat keamanan dan memberi laporan tentang kegiatan sekolah. Sebagai contoh yaitu kegiatan pengumuman dan penerimaan siswa baru, pengumuman kelulusan evaluasi belajar nasional (EBTANAS), acara olah raga dan seni. Meminta laporan tentang situasi keamanan setiap saat, dan memberi kesempatan kepada yang berwajib memberi penyuluhan tentang gerakan disiplin nasional, bahaya narkotik, tertib lalu lintas. Banyak sekolah menghadapi bermacam-macam gangguan disiplin adanya watak suka merusak, perbuatan merusak fasilitas sekolah, merokok, dan penggunan obat-obat terlarang dari para siswanya.

Guru di dalam kelas berperan sebagai motivator, mengarahkan peserta didik agar perilakunya sesuai dengan yang diharapkan, dalam hal ini ada beberpa hal yang harus dilakukan oleh guru ketika di dalam kelas. Hal ini seperti yang dikemukakan oleh Neil dan Wiles dalam Maman Rachman, bahwa di kelas guru harus banyak bertukar pikiran dan menyampaikan kepada siswa tentang hidup dan belajar sukses, di

antaranya meliputi: (a) menunjukkan perilaku siswa yang diharapkan di masa depan; (b) mendengarkan, ketika para siswa menceritakan tentang kepedulian mereka; (c) mengetahui sedapat mungkin dan seawal mungkin, nama-nama para siswa; (d) menghindari kata-kata sendirian, berlakulah positif; (e) tersenyum, bersahabat, dan menjalin hubungan harmonis penuh respek mengetahui karakter (sifat, watak) dan latar belakang para siswa; (f) menghindari bentuk-bentuk hukuman secara kelompok; dan (g) menciptakan disiplin kelas sebagai tujuan utama.40

4. Bentuk-bentuk Disiplin

a. Disiplin siswa dalam menentukan dan menggunakan cara atau strategi belajar.

Keberhasilan siswa dalam studinya dipengaruhi oleh cara belajarnya. Siswayang memiliki cara belajar yang efektif memungkinkan untuk mencapai hasil atau prestasi yang lebih tinggi dari pada siswa yang tidak mempunyai cara belajar yang efektif. Untuk belajar secara efektif dan efisien diperlukan kesadaran dan disiplin tinggi setiap siswa. Belajar secara efektif dan efisien dapat dilakukan oleh siswa yang berdisiplin. Siswa yang memiliki disiplin dalam belajarnya akan berusaha mengatur dan menggunakan strategi dan cara belajar yang tepat baginya. Jadi langkah pertama yang perlu dimiliki agar dapat belajar secara efektif dan efisien adalah

______________

40_{Maman Rachman. Manajemen Kelas, (Semarang: Pendidikan dan Kebudayaan}

Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2007), h. 178.

kesadaran atas tanggung jawab pribadi dan keyakinan bahwa belajar adalah untuk kepentingan diri sendiri, dilakukan sendiri dan tidak menggantungkan nasib pada orang lain. Hal ini sejalan dengan pendapat yang menyatakan belajar akan lebih berhasil apabila memiliki :

1) Kesadaran atas tanggung jawab belajar, 2) Cara belajar yang efisien,

3) Syarat-syarat yang diperlukan.41

b. Disiplin terhadap pemanfaatan waktu

Disiplin terhadap waktu mempunyai kaitan erat dengan keterampilan seseorang dalam mengatur waktu. Keterampilan di sini merupakan suatu keterampilan yang sangat penting, bahkan ada ahli keterampilan studi yang berpendapat bahwa ”keterampilan mengelola waktu dan menggunakan waktu secara efisien merupakan hal yang terpenting dalam masa studi maupun seluruh kehidupan siswa.42

c. Kedisiplinan di Sekolah

Disiplin bukanlah sesuatu yang dibawa sejak lahir. Perkembangannya pada anak sangat dipengaruhi oleh faktor “ajar” atau pendidikan. Displin selalu berkaitan dengan sikap, yaitu kesediaan bereaksi atau bertindak terhadap objek atau keadaan tertentu. Sikap selalu dihadapkan pada pilihan untuk

______________

41_{Oemar Hamalik, Metoda Belajar Dan Kesulitan-Kesulitan Belajar, (Bandung:}

Tarsito, 2005), h. 1.

42_{The Liang gie, Cara Belajar Yang Efisien, (Yogyakarta: Liberti}

menerima atau menolak, bertindak positif atau negatif. Sikap (sering disebut sikap mental) berkembang dalam proses keinginan untuk mendapat kepuasan, tetapi kenyataan menunjukkan bahwa tidak semua keinginan dapat terpenuhi, karena keinginan banyak orang beraneka ragam sehingga perlu adanya peraturan, tata tertib, nilai atau norma yang harus dipatuhi. Agar dapat memenuhi atau menahan keinginan tersebut, individu yang bersangkutan harus dapat menahan diri, menguasai diri untuk tunduk pada peraturan dan patuh pada nilai atau norma yang berlaku. Disiplin selain berhubungan dengan penguasaan diri juga dengan rasa tanggung jawab. Orang yang disiplin cenderung patuh, mendukung dan mempertahankan tegaknya peraturan dan nilai yang berlaku. Sikap ini menunjukkan adanya rasa tanggung jawab yang dapat berkembang menjadi sikapnya dalam kehidupan sehari-hari. Untuk merealisasikan kedisiplinan sekolah, maka kedisiplinan sekolah dapat berupa:

1) Disiplin dalam mentaati tata tertib sekolah

Tata tertib sekolah dibuat dan disusun dengan tujuan menolong siswa menjadi lebih mandiri dan bertanggung jawab. Kedisiplinan di sekolah kaitannya dengan mentaati tata tertib pada dasarnya menjadi alat pendidikan bagi

dewasa.43_{Berkenaan dengan hal ini, jika ada guru atau}

siswa yang melanggar, mereka diberi sanksi yang mendidik. Bila ada yang melanggar berungkali, diberi sanksi yang lebih berat dan lain sebagainya.

2) Disiplin waktu sekolah

Waktu adalah suatu hal yang tidak ternilai harganya. Karena waktu merupakan masa yang berjalan, sehingga orang yang tidak memanfaatkan waktu dengan sebaik-baiknya, maka akan digilas oleh waktu. Pemanfaatan waktu dengan sebaik-baiknya merupakan bagian yang integral dari perilaku disiplin. Oleh karena itu, disiplin waktu dalam sekolah tidak hanya bagi guru, namun juga bagi siswa. Sehingga dengan memanfaatkan waktu sebaik-baiknya, seseorang akan dapat mencapai tujuan yang diinginkan. Dalam sekolah, pemanfaatan waktu yang kurang baik akan menganggu proses belajar mengajar. Misalnya, seorang guru yang datang terlambat mengajar, maka akan rugi terhadap waktu yang tinggalkan. Siswa yang tidak memanfaatkan waktunya untuk belajar, maka sudah barang tentu akan ketinggalan materi yang dipelajari.44

______________

43 _{Tulus Tu’u, Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa, (Jakarta:}

Grasindo 2004), h. 32.

44_{Team Ensiklopedi Nasional, Ensiklopedi Nasional Indonesia, Jilid 4, (Jakarta:}

3) Disiplin dalam berpakaian

Meskipun seseorang dapat memakai pakaian sesuai dengan keinginannya, namun dalam hal-hal tertentu berpakaian juga harus diatur, lebih-lebih dalam lingkungan sekolah. Melatih siswa untuk berseragam adalah mendidik. Karena hal ini akan menciptakan jati diri siswa yang bersih, peduli diri sendiri. Namun demikian, jika hal itu tidak ditunjang oleh guru yang berpakaian dengan baik, maka siswa juga akan sembarangan dalam berpakaiannya.45

5. Model Pembentukan Karakter Siswa

Koesoema A, mengatakan bahwa karakter sama dengan kepribadian. Kepribadian disini dianggap beliau sebagai ciri atau karakteristik atau gaya atau sifat khas dari seseorang yang bersumber dari bentukan-bentukan yang diterima dari lingkungan.46

Menurut Agus Zaenul Fitri, Secara lebih operasional model pengembangan pendidikan kurikulum di sekolah atau juga sering disebut dengan strategi pendidikan karakter dapat dilakukan melalui 4 cara, yaitu:

a. Integrasi dalam mata pelajaran

Pelaksanaan pendidikan karakter dilakukan secara terintegrasi ke dalam penyusunan silabus dan indikator yang merujuk

______________

45_{Tulus Tu’u, Peran Disiplin pada Perilaku dan..., h. 32.}

46_{Mansur Muslich, Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis}

pada standar kompetensidan kompetensi dasar yang terdapat dalam KTSP untuk dilaksanakan melalui program pembelajaran.

b. Integrasi melalui pembelajaran tematis

Pembelajaran tematis adalah pendekatan dalam pembelajaran yang secarasengaja mengaitkan atau memadukan beberapa kompetensi dasar danindikator dari beberapa mata pelajaran untuk dikemas dalam satu kesatuan.

c. Integrasi melalui pembiasaan

pengkondisian dan pembiasaan untuk mengembangkan karakter melaluikegiatan rutin sehari-hari .

d. Intergrasi melalui kegiatan ekstra kurikuler

Mendidikkan karakter dengan cara mengintegrasikan dengan program pengembangan diri dan kegiatan-kegiatan terprogram di sekolah.47

______________

47_{Agus Zaenul Fitri,Reinventing Human Character: Pendidikan Karakter Berbasi}

39

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

Ditinjau dari jenis datanya, penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, yaitu penelitian yang dilakukan berdasarkan paradigma, strategi, dan implementasi model secara kualitatif. Perspektif, strategi, dan model yang dikembangkan sangat beragam. Qualitatif research is many thing to many people.48

Adapun jenis pendekatan penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif, yaitu penelitian yang berusaha untuk menuturkan pemecahan masalah yang ada sekarang berdasarkan data-data. Jenis penelitian deskriptif kualitatif yang digunakan pada penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi mengenai kreativitas guru dalam pembentukan kedisiplinan siswa serta melihat hal-hal yang dilakukan guru dalam menerapkan kedisiplinan di MAN 1 Banda Aceh.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di MAN 1 Banda Aceh. Hal tersebut dikarenakan peneliti ingin melihat bagaimana kreatifitas guru dalam membentuk kedisiplinan siswa serta hal-hal yang dilakukan guru dalam

______________

48_{Basrowi, Suwandi, Memahami Penelitian Kualitatif, (Jakarta: Rineka Cipta,}

menerapkan kedisiplinan. Adapun waktu penelitian ini dilaksanakan mulai tangga 12 April 2017 sampai dengan akhir bulan April 2017.

C. Subjek Penelitian

Adapun yang akan menjadi subjek dalam penelitian ini adalah guru. Dalam penelitian ini peneliti mengambil semua guru yang ada di MAN 1 Banda Aceh. Namun demikian, penelitian ini juga melibatkan siswa sebagai informan, guna untuk menguatkan informasi yang diberikan oleh guru perihal penerapan kedisiplinan pada siswa di MAN 1 Banda Aceh.

D. Teknik Pengumpulan Data 1. Wawancara

Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu melalui wawancara, yaitu cara menghimpun bahan keterangan yang dilakukan melalui percakapan dengan maksud tertentu oleh dua belah pihak, yaitu pewawancara (interviewer) sebagai pengaju/pemberi pertanyaan dan yang diwawancarai (interviewee) sebagai pemberi jawaban atas pertanyaan yang diajukan.49 _{Adapun jenis}

wawancara yang penulis gunakan yaitu berbentuk wawancara terbuka. Anas Sudijono menyebutkan ada beberapa kelebihan pengumpulan data melalui wawancara terbuka, di antaranya pewawancara dapat melakukan kontak langsung dengan peserta yang akan dinilai, data diperoleh secara

______________