dari behavioristik ke konstruktivistik

(1)

PARADIGMA PENDIDIKAN:

Dari Behavioristik ke Konstruktivistik

Nyoman S. Degeng

Universitas Negeri Malang

Universitas PGRI Adibuana Surabaya

a

c r

(2)

09/03/17 Nyoman S. Degeng 2

Manusia Indonesia terjangkit

virus keseragaman

Pola pikir sentralistik, monolitik, dan

uniformistik mewarnai pengemasan dunia

(3)

(4)

(5)

Mitos jaman pramodern

• _{Berakit-rakit ke hulu,}

berenang-renang ke tepian

• _{Gantungkan cita-citamu}

(6)

Mitos jaman modern

• _{Benar-salah adalah negara}

saya

• _{Hidup adalah perjuangan} • _{Keputusan berdasarkan}

(7)

8 KUNCI KEUNGGULAN

Di era kesemrawutan global

• _Kejujuran

• _{Kegagalan awal kesuksesan} • _{Bicara dengan niat baik}

• _{Pola pikir kekinian} • _Komitmen

• _{Tanggung jawab} • _{Sikap luwes}

(8)

ANALISIS KOMPARATIF

Behavioristik-Konstruktivistik

ANALISIS KOMPARATIF

Behavioristik-Konstruktivistik

(9)

PANDANGAN TENTANG

Pengetahuan,

Belajar dan Pembelajaran

PANDANGAN TENTANG

Pengetahuan,

Belajar dan Pembelajaran

Konstruktivistik

• _{Pengetahuan : non-}

objektif, temporer, selalu berubah

• _{Belajar: pemaknaan}

pengetahuan

• _{Mengajar: menggali}

makna Behavioristik

• _{Pengetahuan: objektif,}

pasti, tetap

• Belajar: perolehan pengetahuan

• _{Mengajar: memindahkan}

(10)

Lanjutan:

Konstruktivistik

Mind berfungsi sebagai alat menginterpretasi sehingga muncul

makna yang unik Behavioristik

(11)

Lanjutan:

Konstruktivistik

Si belajar bisa memiliki pemahaman yang

berbeda terhadap pengetahuan yang dipelajari

Behavioristik

Si belajar diharapkan memiliki pemahaman yang sama dengan

(12)

Behavioristik

Segala sesuatu yang ada di alam telah

terstruktur, teratur, rapi

(13)

Konstruktivistik

Segala sesuatu bersifat temporer, berubah, dan tidak menentu

Kitalah yang memberi makna terhadap

(14)

MASALAH BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN

MASALAH BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN

KONSTRUKTIVISTIK

Ketidakteraturan BEHAVIORISTIK

(15)

MASALAH BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN

MASALAH BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN

• Si belajar dihadapkan

kepada lingkungan belajar yang bebas

• _{Kebebasan merupakan}

unsur yang sangat esensial

BEHAVIORISTIK

• Si belajar dihadapkan pada aturan-aturan yang jelas yang ditetapkan lebih dulu secara ketat

• _{Pembiasaan (disiplin)}

(16)

MASALAH BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN

MASALAH BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN

BEHAVIORISTIK

Kegagalan atau ketidak-mampuan dalam

(17)

MASALAH BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN

MASALAH BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN

BEHAVIORISTIK

Keberhasilan atau kemampuan

dikategorikan sebagai bentuk perilaku yang

(18)

MASALAH BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN

MASALAH BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN

Kegagalan atau keberhasilan,

kemampuan atau

ketidakmampuan dilihat sebagai interpretasi yang berbeda yang perlu

(19)

MASALAH BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN

MASALAH BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN

• Kebebasan dipandang sebagai penentu

keberhasilan

• Kontrol belajar dipegang oleh si-belajar

BEHAVIORISTIK

• Ketaatan kepada aturan dipandang sebagai

penentu keberhasilan

(20)

MASALAH BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN

MASALAH BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN

KONSTRUKTIVISTIK

• _{Tujuan pembelajaran}

me-nekankan pada penciptaan pemahaman, yang

menuntut aktivitas kreatif-produktif dalam konteks nyata

BEHAVIORISTIK

• _{Tujuan pembelajaran}

menekankan pada penambahan

pengetahuan

(21)

Rumusan Masalah

Sosok manusia yang

bagaimana yang akan dihasilkan oleh

pembelajaran yang Behavioristik?

Konstruktivistik?

Akapah mereka mampu menghadapi tantangan Melinium baru?

(22)

MASALAH BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN:

Strategi pembelajaran

MASALAH BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN:

Strategi pembelajaran

• _{Penggunaan pengetahuan}

secara bermakna

• _{Mengikuti pandangan}

si-belajar

• Aktivitas belajar dalam konteks nyata

• Menekankan pada proses BEHAVIORISTIK

• _{Keterampilan terisolasi} • Mengikuti urutan

kurikulum ketat

• _{Aktivitas belajar}

mengikuti buku teks

(23)

MASALAH BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN: Evaluasi

MASALAH BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN: Evaluasi

Konstruktivistik

• Penyusunan makna secara aktif

• _{Menuntut pemecahan}

ganda

• _{Evaluasi merupakan}

bagian utuh dari belajar Behavioristik

• Respon pasif

• _{Menuntut satu jawaban}

benar

• _{Evaluasi merupakan}

(24)

PEMECAHAN MASALAH:

Implikasi teori konstruktivistik

PEMECAHAN MASALAH:

Proposisi:

(25)

Implikasi terhadap pembelajaran

dan evaluasi

•

Dorong munculnya diskusi pengetahuan yang

dipelajari

•

Dorong munculnya berpikir divergent, bukan

hanya satu jawaban benar

•

Dorong munculnya berbagai jenis luapan

pikiran/aktivitas

•

Tekankan pada keterampilan berpikir kritis

(26)

PEMECAHAN MASALAH:

Proposisi:

(27)

dan evaluasi

Implikasi terhadap pembelajaran

dan evaluasi

• _{Sediakan pilihan tugas}

• _{Sediakan pilihan cara memperlihatkan}

keberhasilan

• Sediakan waktu yang cukup memikirkan dan mengerjakan tugas

• _{Jangan terlalu banyak menggunakan tes yang telah}

ditetapkan waktunya

(28)

PEMECAHAN MASALAH:

Proposisi:

(29)

dan evaluasi

•

Berikan kesempatan untuk menerapkan cara

berpikir dan belajar yang paling cocok

dengan dirinya

•

Berdayakan melakukan evaluasi diri tentang

(30)

PEMECAHAN MASALAH:

Proposisi:

Motivasi dan usaha

(31)

dan evaluasi

•

Motivasilah dengan tugas-tugas riil dalam

kehidupan sehari-hari dan kaitkan tugas

dengan pengalaman pribadi

•

Dorong untuk memahami kaitan antara

(32)

PEMECAHAN MASALAH:

Proposisi:

Belajar pada hakekatnya memiliki aspek sosial. Kerja kelompok sangat

(33)

dan evaluasi

•

Beri kesempatan untuk melakukan kerja

kelompok

•

Dorong untuk memainkan peran yang

bervariasi

•

Perhitungkan proses dan hasil kerja