M & M M TRANSPARENSI SEBAGAI ALAT BANTU
M M OLEH PENSYARAH DALAM MAT A PELAJARAN
SIS M M M M M N M M BAGI PELAJAB-
PELAJAR
,•••?•! .• •( <:v/• ;• • :•- r; ; - t \ j r*.-\; j y - O I f"' 1 lilU O E U L i :W !• j ^ - ' N i X ' V i - : : ^ 5 ?f f - t tf } { S | H i « -S £ 1 5 S N h f t H
PERPUSTAKAAN KIH TTHfl 0 0 0 7 1 0 1 1 5
K O L E J U N I V E R S I T I T E K N O L O G I T U N H U S S E I N O N N
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS 4
Judul: P E N G U N A A N T R A N S P A R E N S I SEBAGAI A L A T BANTU M E N G A J A R O L E H P E N S Y A R A H D A L A M M A T A P E L A J A R A N P315 P E N G U R U S A N P E R N I A G A A N BAGI P E L A J A R - P E L A J A R P E R D A G A N G A N DI P O L I T E K N I K SULTAN A H M A D SHAH. SESI PENGAJIAN: 2002/2003 Saya : M U H A M M A D SANI B. C H E I D R I S (HURUF BESAR)
m e n g a k u m e m b e n a r k a n tesis (PSM/Sarjana/Bektei^-Falsa&h)* ini disimpan di Perpustakaan Kolej Universiti T e k n o l o g i T u n H u s s e i n O n n dengan syarat-syaratkegunaan seperti b e r i k u t :
1. Tesis adalah hakmilik K o l e j Universiti T e k n o l o g i T u n Hussein Onn.
2. Perpustakaan K o l e j Universiti T e k n o l o g i T u n H u s s e i n O n n dibenarkan m e m b u a t salinan untuk t u j u a n pengajian sahaja.
3. Perpustakaan dibenarkan m e m b u a t salinan tesis ini sebagai b a h a n pertukaran antara institusi p e n g a j i a n tinggi.
4. **Sila tandakan ( V )
SULIT ( M e n g a n d u n g i m a k l u m a t y a n g berdarjah keselamatan atau k e p e n t i n g a n Malaysia seperti y a n g t e r m a k t u b di dalam A K T A RAHS1A R A S M I 1 9 7 2 )
T E R H A D ( M e n g a n d u n g i m a k l u m a t T E R H A D y a n g telah ditentukan oleh organisasi/badan di m a n a penyelidikan dijalankan)
P A H L A W A N , 1 6 5 0 0 K O T A N a m a Penyelia B H A R U , K E L A N T A N .
Tarikh 10 M A C 2 0 0 3 Tarikh : 10 M A C 2 0 0 3
C A T A T A N : * P o t o n g y a n g tidak b e r k e n a a n
** Jika tesis ini S U L I T atau T E R H A D , sila l a m p i r k a n surat daripada pihak
berkuasa/organisasi b e r k e n a a n d e n g a n m e n y a t a k a n sekali s e b a b dan t e m p o h tesis ini perlu dikelaskan sebagai S U L I T atau T E R H A D .
+ T e s i s d i m a k s u d k a n sebagai tesis bagi Ijazah D o k t o r Falsafah a d a n Sarjana secara
p e n y e l i d i k a n , atau disertasi bagi p e n g a j i a n secara k e i j a k u r s u s dan p e n y e l i d i k a n atau L a p o r a n P r o j e k Saijana M u d a (PSM).
PENGESAHAN PENYELIA
"Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah
Saijana Pendidikan Teknik Dan Vokasional"
Tandatangan Nama Penyelia Tarikh
PENGGUNAAN TRANSPARENSI SEBAGAI ALAT BANTU MENGAJAR OLEH PENSYARAH DALAM MATA PELAJARAN P315 PENGURUSAN PERNIAGAAN BAGI PELAJAR-PELAJAR PERDAGANGAN DI POLITEKNIK
SULTAN AHMAD SHAH.
MUHAMMAD SANI BIN CHE IDRIS
Kajian kes ini dikemukakan sebagai memenuhi
syarat penganugerahan Ijazah Saijana Pendidikan Teknik Dan Vokasional
Jabatan Pendidikan Teknik dan Vokasional Fakulti Teknologi Kejuruteraan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn
ii
P E N G A K U A N
"Saya akui karya ini adalah hasil keija kami sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah kami jelaskan sumbernya".
Tandatangan Nama Penulis Tarikh
M U H A M M A D SANI BIN CHE IDRIS 26 FEBRUARI 2003
iii
Khas buat emak, abah, adik-beradik
dan insan tersayang... Siti Norazian.
mmcdxcii
P E N G H A R G A A N
Saya bersyukur ke hadrat Ilahi kerana dengan izin-Nya dapatlah juga disiapkan laporan kajian saijana ini mengikut waktu yang ditetapkan.
Jytaan terima kasih diucapkan kepada pembimbing kajian kes ini, Tuan Haji Md. Yusfflf bin Jamar di atas bimbingan dan tunjuk ajar beliau yang tidak terhingga nilainya. Bantuan dan nasihat yang beliau akan sentiasa dihargai dan diingati.
Kepada penilai, Dr. Maizam bt Alias dan Tuan Haji Salleh bin Haji Tahar, cadangan dan pandangan yang telah dikemukakan amat berguna dan membantu. Ribuan terima kasih diucapkan.
Di sini, saya juga ingin mengambil kesempatan untuk mengucapkan terima kasih kepada responden-responden yang telah memberikan keija sama begitu baik sekali. Kepada emak, abah, adik-beradik, insan tersayang dan rakan-rakan sepeijuangan yang telah banyak memberi sokongan dan bantuan kepada saya. Terima kasih kerana sudi bersama dalam keadaan susah dan senang.
Akhir sekali, kepada semua pihak yang terlibat sama ada secara langsung atau tidak langsung dalam kajian kes ini, terima kasih diucapkan.
V
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan adalah untuk meninjau penggunaan transparensi oleh pensyarah dan hubungannya dengan pencapaian akademik pelajar dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. Responden kajian terdiri daripada pelajar di peringkat diploma yang sedang mengikuti mata pelajaran P315 Pengurusan Perniagaan di Politeknik Sultan Ahmad Shah, Kuantan, Pahang. Seramai 60 orang pelajar dipilih secara rawak bagi mewakili populasi beijumlah 300 orang pelajar. Transparensi dan nota edaran digunakan oleh pensyarah terhadap kumpulan percubaan manakala bagi kumpulan kawalan diajar dengan kaedah pengajaran tradisional. Kajian direka bentuk menggunakan kaedah tinjauan dan eksperimen melalui kaedah instrumentasi borang soal selidik dan soalan ujian. Penganalisisan data adalah menggunakan perisian Statistical Packages for Social Science (SPSS) versi 11.0. Data dianalisis bagi mendapatkan peratusan dan min bagi setiap persoalan. Dapatan kajian yang diperoleh adalah positif. Ini menunjukkan semua responden bersetuju bahawa transparensi yang digunakan oleh pensyarah dalam mata pelajaran P315 Pengurusan Perniagaan adalah baik dan boleh meningkatkan pencapaian akademik pelajar.
vi
ABSTRACT
This research is to identify the use of transparency by lecturer and its relationship to students academic performance. 60 students are randomly selected from the population o f 3 0 0 students at Politeknik Sultan Ahmad Shah, Kuantan, Pahang. This research was conducted among business students forP315 Business Management subject. In this research, transparency and notes are particularly used by lecturer for Experimental Group while for the Control Group use chalk and black board only. Data analysis is done by using SPSS (Statistical Package for Social Sciences) software. Data collected was analyzed by using descriptive statistic that includes the percentage of frequency and central tendency (mean). The result showed that most of the students give positive responds. All respondents agreed that using transparency in teaching and learning process increase their academic performance.
vii
KANDUNGAN
BAB PERKARA MUKA SURAT
PENGESAHAN STATUS TESIS PENGESAHAN PENYELIA PENGAKUAN ii DEDIKASI iii PENGHARGAAN iv ABSTRAK v ABSTRACT vi ISI KANDUNGAN vii SENARAI JADUAL xi SENARAI RAJAH xiii SENARAI LAMPIRAN xiv
I P E N G E N A L A N
1.1 Pengenalan 1 1.2 Latar Belakang Masalah 2
1.3 Pernyataan Masalah 4 1.4 Tujuan Kajian 5 1.5 Objektif Kajian 6 1.6 Persoalan Kajian 6 1.7 Andaian Dan Batasan Kajian 7
1.7.1 Andaian 7 1.7.2 Batasan 8 1.8 Kerangka Teori Kajian 8
viii 1.9 Definisi Operasional 9 1.10 Skop Kajian 11 II S O R O T A N K A J I A N 2.1 Pengenalan 12 2.2 Teknologi Pendidikan 14
2.3 Transparensi Sebagai A B B M Dalam
Proses Pengajaran Dan Pembelajaran 16 2.4 Kelebihan Dan Kekurangan Penggunaan Transparensi 19
2.4.1 Kelebihan Transparensi Dalam Pendidikan 19 2.4.2 Kekurangan Transparensi Dalam Pendidikan 20
2.5 Reka Bentuk Modul Transparensi 21 2.5 Kaedah Menggunakan Transparensi dan
Projektor Overhead 23 2.6 Kesimpulan 24
III M E T O D O L O G I K A J I A N
3.1 Pengenalan 25 3.2 Reka Bentuk Kajian 25
3.3 Instrumen Kajian 26 3.4 Sampel Kajian 28 3.5 Kerangka Operasi 29 3.6 Kajian Rintis 30
3.6.1 Kesahan Dan Kebolehpercayaan 30
3.6.2 Laporan Kajian Rintis 31
3.7 Prosedur Kajian 32 3.8 Kaedah Pengumpulan Data 33
3.9 Analisis Data 34 3.10 Andaian 35
!
IV R K K A B K N T U K D A N I ' K N I I . A I A N I ' R O I H ' K
4.1 Pengenalan
4.2 Latar Belakang Teori Penghasilan Produk 3<>
4.3 Reka Bentuk Produk 37 4.3.1 Bentuk Dan Ciri-ciri Produk 37
4.3.2 Kronologi Pembinaan Produk 39 4.3.3 Pcmiasalahan Dalam Membina Produk 41
4.3.4 Kos Membina Produk 41
4.4 Penilaian Produk 41 4.4.1 Instrumen Untuk Mcnilai Produk 42
4.4.2 Fokus Penilaian 42
V ANALISIS DATA DAN DAPATAN KAJIAN
5.1 Pengenalan 45 5.2 Analisis Soal Selidik 45
5.3 Latar Belakang Responden 46
5.3.1 Jantina 46 5.3.2 Umur 48 5.4 Analisis Kategori I: Komen Pelajar Terhadap
Pengaplikasian Transparensi Dalam Proses
Pengajaran dan Pembelajaran 50 5.5 Analisis Kategori II: Kesan Penggunaan Transparensi
Ke Atas Pelajar Dalam P315 Pengurusan Pemiagaan 53 5.6 Analisis Kategori III: Kemampuan Pensyarah Dalam
Mengaplikasikan Penggunaan Transparensi Dan
5.7 Analisis Kekerapan Ujian Post Kumpulan Kawalan Dan Kumpulan Percubaan
5.7.1 Analisis Markah Keseluruhan Ujian Post Kumpulan Kawalan Dan Kumpulan Percubaan 5.7.2 Analisis Keseluruhan Purata Skor
5.8 Rumusan
KESIMPULAN DAN CADANGAN
6.1 Pengenalan 6.2 Kesimpulan
6.2.1 Komen Terhadap Pengaplikasian Transparensi Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran 6.2.2 Kesan Penggunaan Transparensi Ke Atas
Pelajar P315 Pengurusan Perniagaan
6.2.3 Kemampuan Pensyarah Dalam Mengaplikasikan Penggunaan Transparensi Dan Projektor Overhead
6.2.4 Pencapaian Akademik Pelajar Dalam
Mempelajari Mata Pelajaran P315 Pengurusan Perniagaan Dengan Menggunakan Transparensi 6.3 Cadangan Kajian Lanjutan
6.4 Penutup
Rujukan Lampiran
xi
S E N A R A I J A D U A L
NO. JADUAL TAJUK M U K A SURAT
2.1 Peratus pembelajaran 17 3.1 Bahagian-bahagian soalan 28 3.2 Kerangka Operasi 29 3.3 Dapatan kajian rintis instrumen 31
3.4 Skala Likert 34 3.5 Tafsiran min 35 4.1 Aras daq'ah persetujuan skala Likert 43
4.2 Tafsiran min skor 44 5.1 Pecahan jantina kumpulan kawalan 47
5.2 Pecahan jantina kumpulan percubaan 47 5.3 Pecahan umur kumpulan kawalan 49 5.4 Pecahan umur kumpulan percubaan 49
5.5 Jadual pentafsiran min 51 5.6 Komen pelaj ar kumpulan kawalan dan
kumpulan percubaan 51 5.7 Kesan penggunaan transparensi ke atas
kumpulan kawalan dan kumpulan percubaan 54 5.8 Kemampuan pensyarah ke atas kumpulan
kawalan dan kumpulan percubaan 56 5.9 Analisis kekerapan ujian pasca kumpulan kawalan 59
xii
SENARAI JADUAL (sambungan)
NO. JADUAL TAJUK M U K A SURAT
5.11 Hasil analisis markah ujian pasca kumpulan kawalan dan
kumpulan percubaan 61 5.12 Hasil analisis keseluruhan purata skor kumpulan kawalan
dan kumpulan percubaan 62 6.1 Purata skor min keseluruhan kumpulan kawalan
dan kumpulan percubaan 65 6.2 Hasil analisis markah ujian pasca kumpulan kawalan
xiii
S E N A R A I R A J A H
L A M P I R A N T A J U K M U K A SI
1.1 Reka bentuk asas 9 4.1 Kronologi penghasilan produk 39
5.1 Pecahan jantina kumpulan kawalan 47 5.2 Pecahan jantina kumpulan percubaan 48 5.3 Pecahan umur kumpulan kawalan 49 5.4 Pecahan umur kumpulan percubaan 50
XIV
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT
A Prototaip produk kajian 73 B Borang soal selidik 89 C Nota Edaran 94 D Soalan Ujian Post 106 E Data SPSS (Hasil Kajian Rintis Dan Dapatan kajian) 112
H A I! I
I ' K N D A I I l ' I . l A N
1.1 P e n g e n a l a n
Arus pendidikan negara pada hari ini turut berubah dengan perkembangan dunia teknologi maklumat. Dalam era teknologi maklumat masa kini penggunaan multimedia di dalam pengajaran memberikan satu perbezaan yang besar terhadap perkembangannya berbanding dengan cara tradisi. Schubungan dengan itu pelbagai kursus telah dilaksanakan oleh Kemcnterian Pendidikan Malaysia bagi memantapkan lagi proses pengajaran, contohnya kursus teknik penyediaan alat bahan bantu
mengajar (ABBM). Dalam melaksanakan proses pengajaran pendidik, perlu bijak memilih bahan yang sesuai supaya maklumat dapat dipindahkan dengan tepat kepada pelajar. Bentuk pengajaran yang disampaikan akan menentukan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.
Pada hakikatnya, penggunaan bahan-bahan bantuan mengajar telah tersebar luas dalam dunia pendidikan. Penggunaannya memberi sumbangan yang amat besar dalam mempertingkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran di kalangan guru dan pelajar. Dengan menggunakan alat bantu mengajar ini juga dapat menyelesaikan berbagai-bagai masalah dalam kaedah pengajaran guru yang sentiasa bcrubah-ubah mengikut peredaran zaman. Oleh itu, penggunaan alat bantu mengajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran harus diberi tumpuan. Salah satu aspek utama yang perlu diberi perhatian ialah keberkesanan alat bantu mengajar. Satu kajian
t a h a p p e n g g u n a a n a l a t b a n t u m e n g a j a r o l e h p e n s y a r a h d a n p e n c a p a i a n a k a d e m i k p e l a j a r d a l a m p r o s e s p e n g a j a r a n d a n p e m b e l a j a r a n .
1.2 Latar Belakang Masalah
Alat Bantuan Bantu Mengajar telah lama dikenali dalam pengajaran dan pembelajaran tetapi di sekolah dan pusat-pusat tinggi, ianya lebih dikenali sebagai teknologi pendidikan yang dianggap sebagai alat pandang dengar atau dianggap sama dengan teknologi pengajaran (Sharifah Alwiah, 1979 melalui Nasibah, 2000). Ini kerana penggunaan bahan yang melibatkan pelajar akan membolehkan mereka memerhati, mentafsirdan menghuraikan isi pelajaran. Bahan-bahan pengamatan akan memberi pengalaman khusus kepada pelajar dan meningkatkan kefahaman pelajar mengenai fakta, konsep dan bahan-bahan yang abstrak. Unwin (1968) memberi definisi teknologi pendidikan sebagai penggunaan kemahiran dan teknik moden dalam pendidikan. Ia bertujuan untuk mempermudah pembelajaran dengan cara memanipulasi media dan kaedah serta menyediakan keadaan yang sesuai untuk pembelajaran berlaku. Namun begitu, umumnya ramai pendidik menganggap teknologi pendidikan didefinisikan sebagai penggunaan peralatan seperti projektor lut sinar, pita video, slaid dan perisian komputer dalam proses pengajaran.
Teknologi pendidikan merupakan satu proses yang sistematik dan menyeluruh dari peringkat mereka bentuk, perlaksanaan dan penilaian proses pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan peralatan yang berteknologi tetapi turut melibatkan sumber manusia (Baharuddin, 2000).
Definisi ini jelas menunjukkan konsep teknologi pendidikan menjurus kepada satu proses yang sistematik atau teratur, namun begitu untuk membolehkan sesuatu proses berlangsung secara sistematik ianya memerlukan alat sokongan yang lengkap.
3 Salah satu alat sokongan yang lengkap dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang sistematik adalah seperti penggunaan projektor overhead dan transparensi yang akan membantu proses pengajaran dan pembelajaran itu sendiri.
Dalam pengalaman pengkaji sebagai salah seorang bekas pelajar politeknik, walaupun pelbagai teknologi pendidikan yang dipanggil alat bantu bantuan mengajar yang ada untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran tetapi penggunaan papan hitam menjadi pilihan sewaktu penyampaian kuliah dalam setiap kelas di politeknik. Penggunaan papan hitam yang pada dasarnya alat bantu mengajar turun-temurun masih menjadi kegemaran para pendidik di politeknik berbanding penggunaan transparensi. Penyampaian isi pengajaran melalui penggunaan papan hitam atau kaedah pengajaran konvensional dirasakan kurang berkesan pada masa kini.
Di antara sebab pengkaji menyatakan demikian ialah dari segi interaksi dua hala adalah kurang kerana pensyarah kurang bertembung mata dengan pelajar dan pensyarah terpaksa membahagikan masa di antara menerang dan menulis di papan hitam. Keadaan ini menyebabkan masa yang diperuntukkan tidak mencukupi untuk menghabiskan isi pengajaran. Bagi pengkaji selaku bekas pelajar politeknik merasakan sukar untuk memahami isi pengajaran, lebih-lebih lagi kuliah yang berlangsung di akhir semester di mana pensyarah terpaksa menghabiskan topik-topik akhir dalam keadaan yang tergesa-gesa. Walaupun projektor overhead ada
disediakan dalam beberapa kelas di bahagian Perdagangan tetapi keadaannya lebih kepada model mesin pengajaran dan terbiar berhabuk tanpa diguna dengan
sebaiknya.
Ironinya semua pendidik atau pensyarah yang dikeluarkan dari institusi pengajian masing-masing telah dibekalkan ilmu menggunakan transparensi sebagai alat pembentangan tugasan dan alat untuk mengajar. Oleh yang demikian, adalah wajar pensyarah yang ditauliahkan ini perlu lebih banyak menggunakan transparensi dalam proses pengajaran dan pembelajaran agar dapat lebih menarik perhatian pelajar untuk mengikuti kuliahnya dengan lebih berkesan.
4 1.3 Pernyataan Masalah
Dalam proses pembelajaran sesetengah pelajar hanya dapat memahami apa yang diterangkan melalui penglihatan mata kasar. Manakala sesetengah pelajar pula dapat memahami dengan jelas apa yang diterangkan secara lisan oleh guru tanpa perlu divisualkan. Kajian yang telah dilakukan tentang penggunaan deria dan hubung kaitnya dengan ingatan pelajar didapati bahawa pelajar dapat mengingati 10% daripada bacaan, 20% daripada pendengaran, 30% daripada penglihatan, 70% daripada sebutan dan 90% daripada apa yang mereka sebut dan lakukan serentak (Omardin, 1997). Untuk pengajaran yang lebih berkesan, alat bantu mengajar perlu digunakan supaya pengajaran yang disampaikan oleh guru dapat difahami dan dihayati oleh pelajar kerana guru boleh mewujudkan banyak interaksi dua hala yang lebih baik. Apabila pelajar diasuh dengan berinteraksi, mereka akan dapat ingat apa yang mereka sebutkan itu dalam masa yang lama. Perbezaan ini jelas menunjukkan keperluan terhadap pelbagai kaedah dan bahan pengajaran semasa berlangsungnya proses pengajaran dan pembelajaran.
Atan Long (1977) melalui Nasibah (2000) menyatakan kaedah pengajaran tradisional yang menggunakan kapur, buku teks dan bercakap tidak lagi menjamin keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran, apatah lagi sebagai kaedah untuk menguji keupayaan berfikir serta kebolehan daya imaginasi. Melalui kaedah tradisional, pelajar bergantung kepada satu saluran deria sahaja untuk menerima rangsangan dan kemudian diproses sebagai sumber maklumat. Ini berlainan pula dengan situasi pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan alat bantu mengajar. Penggunaan alat bantu mengajar adalah satu bahan atau alat tambahan untuk membantu pendidik menyampaikan isi pengajaran yang melibatkan berlakunya tindak balas pelbagai deria seperti penglihatan, pendengaran, sebutan dan perlakuan.
Dalam kursus perguruan, penyediaan alat bantu mengajar merupakan satu mata pelajaran hadir wajib. Bagi kursus Saijana Pendidikan Teknik dan Vokasional di Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn, penyediaan alat bantu mengajar
5 telah diterapkan di dalam mata pelajaran MTT 1204 Pedagogi dan Teknologi Dalam Pendidikan Teknik dan Vokasional. Ini bermakna untuk menjadi seorang pendidik, pengetahuan terhadap penyediaan alat bantu mengajar diperlukan agar ianya dapat diaplikasikan semasa mengajar. Antara alat bantu mengajar atau pakej pengajaran yang perlu disediakan dalam mata pelajaran ini ialah pita video, transparensi, slaid
power point, gambar dan nota edaran berdasarkan sukatan mata pelajaran bagi kursus-kursus yang ditawarkan di politeknik seluruh Malaysia.
Namun begitu sejauh manakah alat bantu mengajar yang disediakan melalui pengalaman ini boleh membantu pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran khususnya penggunaan transparensi oleh pensyarah dalam mata pelajaran P315 Pengurusan Perniagaan dan keadaan pencapaian akademik pelajar yang mengikutinya di politeknik.
1.4 Tujuan Kajian
Tujuan kajian adalah untuk meninjau tahap penggunaan transparensi oleh pensyarah dan hubungannya dengan pencapaian akademik pelajar-pelajar yang mengikuti mata pelajaran P315 Pengurusan Perniagaan.
6 1.5 Objektif Kajian
Objektif kajian ini adalah untuk:
i. Mengenai pasti persepsi para pelajar terhadap pengaplikasian transparensi dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
ii. Mengkaji sikap pelajar terhadap penggunaan transparensi oleh pensyarah dalam mata pelajaran P315 Pengurusan Pemiagaan.
iii. Meninjau kemampuan pensyarah dalam mengaplikasikan penggunaan transparensi dan projektor overhead.
iv. Menganalisis pencapaian akademik pelajar dalam mata pelajaran P315 Pengurusan Perniagaan yang berbantukan penggunaan transparensi berbanding kaedah pengajaran konvensional.
1.6 Persoalan Kajian
Kajian ini dilakukan untuk mendapatkan jawapan kepada beberapa persoalan berikut:
i. Apakah persepsi pelajar terhadap pengaplikasian transparensi dalam proses pengajaran dan pembelajaran?
ii. Sejauh manakah penggunaan transparensi dapat mempengaruhi sikap pelajar dalam mempelajari mata pelajaran P315 Pengurusan Perniagaan?
