25 ىدنمرأ هيلاغ 6 41 ناواسف افلس اكُد 6
21 ردننوم سراه 2 55 ىترجوس اتُد 2
21 ايُدد اييل 2 21 ناواسنب ىترف ينفيك 2
25 ناتنإ ىردنيل
يويتُرف 1 25
نياُدنه ةفيطل 1 21 نياداحمر اغلوأ اكيم 11 51 مالهإ اففد دّممح 11 21 مانلأا يرخ دّم 11 مح 21 تينيُود ىترف اُدان 11
25 ماداس دّممح 12 41 ىترفاس لاُدان 12
21 نياداحمر اسين 13 25 تيكس لوكان 13
15 ةليضف ىرجه ايجر 14 65 ىرانجوك يود ودناف 14
25 اماتارف يضر 15 15 ىترف ايلم ايمرف 15
55 نيادمر ويُر 16 51 ناضمر اُاهاج فيار 16
51 ىترفاس ويُر 12 21 اُاهاج يود ناهُر 12
21 ىترفاس يقزر 12 51 اماتارف اترم يقُر 12
51 فياناه قفار 11 41 ىضُر ايُرتاس 11
21 ةكرب ضور ىروفاس 21 65 يراس اناُ يفليس 21
25 ةنج رون لييرس 21 21 تياواحمر يفليس 21
25 انايسمإ ةدنإ يجوس 22 21 اُدو 22
41 اماتارف نامرهس 23 61 نياداهمر اسيُ 23
21 دحمأ لماك قفوت 24 51 ناواينرك يكوُ 24
65 ىترف انادارف يكاز 25 25 ايلوأ ىرهز 25
1780 Jumlah 1490 Jumlah 1 = = 71,2
Median = 70 Modus = 70
2 = = 59,6 Median = 60 Modus = 50
ج . ةساردلاّجئاتنّريسفتوّليلحت
ّ
يرغتم لك نم تانايب ةفرعم دعب (
نع تانايب ةليسو مادختسا يرثأت
ةيبرعلا تادرفلما ةرطيس ىلع ةروصلا ىدل
ت ذيملا لصفلا
بم عباسلا ةسرد
ةطسوتلما ةُدممح ةثلاثلا
وتريم يساردلا ماعلل 2112
/ 2112 م
) اذهىف
ليلحتلا ليهستلو ،مدقلما ضرفلا ةحيحص ةفرعلم ةثحابلا اهللحتف ثحبلا يه ليلحتلا اذه فىو ةثحابلا ىطعتف :
1 ) دجوت ةيبرعلا تادرفلما ةرطيس ىلع ةروصلا ةليسو مادختسا يرثأت
ىدل ذيملات لصفلا
بم عباسلا ةسرد
ةطسوتلما ةُدممح ةثلاثلا
وتريم
يساردلا ماعلل 2112
/ 2112 م.
2 ) دجوت ل يرثأت
ةيبرعلا تادرفلما ةرطيس ىلع ةروصلا ةليسو مادختسا
ىدل ذيملات لصفلا
بم عباسلا ةسرد
ةطسوتلما ةُدممح ةثلاثلا
وتريم
يساردلا ماعلل 2112
/ 2112 م.
ا مدختست تيلا تاوطخ اماو ثحبلا ضرف نحتمو ليلتح في ةثحابل
ةبرجتلا يهو ةيضرفلا ةبرجتلا لعفت ميسقتو لودلجا في تانايب لخدت يهو رقتسلما .
ةجيتنلا لانت ،بيُرجتلا لصفلا في رابتخلا ةجيتن تانايبلا نم
و21medianو21modus21،2نُأ قباسلا رابتخلا نمdimana mean = median
= modus atau tidak jauh menyimpang في ةقباسلا تانايبلا نأ لاقتو دولجاdistribusi normal.
ثحابلا لمعت تّلا تاوطلخا اّمأو ة
ا ةجيتنلا تانايبلا ىلع ل
في رابتخ
لا لصفلا ةجيتنلا لانت طباضلا لصفلا في رابتخلا ةجيتن تانايبلا نمو طباض
،mean
و51،6
median
و06 modus
ا نمو51
ل
ُأ رابتخ ن
mean = median =
modus
عاونلأا في تانايبلا ّنأ لاقت ّنأ ،عازلا ديعبلا يلوا
distribusi normal.
ا لمعت دعبو
ل تانايبلا ليلتح يهو ىدعب تاوطلخا نأ ،قباسلا رابتخ
ا ثحبل ةيبرعلا تادرفلما ةرطيس ىلع ةروصلا ةليسو مادختسا يرثأت
ىدل
ذيملات لصفلا
بم عباسلا ةسرد
مح ةطسوتلما ةُدم ةثلاثلا
وتريم لىولأا تاوطلخاو ،
لوصفلا لك نم ةنيعلا عاوناو تانايبلا ةئيفلاو ةنيعلا ددع ينيعت يهو .
يبيرجتلاّلصفلا (
ءابلاّلصفلا )
n1 = 25
1 = = 71,2 S21=
=
=
= 169,333
ّطباضلاّلصفلا (
فللأاّلصفلا )
n2 = 25
2 = = 59,6 S22=
=
=
= 264,417 Keterangan :
n =jumlah sampel
= rata-rata nilai S2=varians sampel
بو ةنيعلا عاونلأا لك نم فرعت نأ دع دعبلا تاوطلخا ،
ينييعت يهو ى
ملمجا عاونلأا و
لاب ع مر ةيتلأا زو :
=
=
=
=
= = = 14,727
ا عاونلأا فرعت دعبو لمج
م و ،ع ا تاوطلخا لأ
ا يهو يرخ ل
رابتخ بلا
تاناي
مادختساب
uji t,
ا ةقُرطب د
يبلا لاخ ا
زومرلا في قباسلا تان
uji t .
thitung=
=
=
=
=
= = 2,783
نمثلا فرعت دعبو
thitung
( 2،223 )
دعبلا تاوطلخا ى
رسفُ يهو
نمثلا
thitung
نمثب
ttabel df = n-1 = 25-1 = 24
ةّيهما ىوتسمو 5
% ةمئاق نلأ
ةجيتنلا
t table
=df=
1,711 .
فرعت ةقباسلا باسلحا ةجيتنلا نم
(thitung> ttabel).2,783 > 1,711
نأ كلاذلو و ضوفرم Ho
يهو ةلوبقم Ha
دجوت ةليسو مادختسا يرثأت
ةيبرعلا تادرفلما ةرطيس ىلع ةروصلا ىدل
ذيملات لصفلا
عباسلا بم
ةسرد
ةطسوتلما ةُدممح ةثلاثلا
وتريم يساردلا ماعلل 2112
/ 2112 م.
سماخلاّلصفلا تاحارتقلإاوّةصلاخلا
ّأ.
ةصلاخلا ثحابلا اتهدأ تّلا ثحبلا ةلصاح نم تانايبلا ليلتح لىإ ةفاضإ ة
مدقتف ،
ثحابلا ة
ّنا يرثأت ةروصلا ةليسو مادختسا ةيبرعلا تادرفلما ةرطيس ىلع
ىدل
ذيملات لصفلا
بم عباسلا ةسرد
ةطسوتلما ةُدممح ةثلاثلا
وتريم يساردلا ماعلل
2112 /
2112 .م
صلحتساف ت
ثحابلا ّنا ة
ّ:
1 . دجوت يرثأت ةروصلا ةليسو مادختسا ةيبرعلا تادرفلما ةرطيس ىلع
ىدل
ذيملات لصفلا
بم عباسلا ةسرد
ةطسوتلما ةُدممح ةثلاثلا
وتريم ماعلل
يساردلا 2112
/ 2112 م
دعبو ثحبلا ةلصاح نم تانايبلا ليلتح
ومرلا لامعتساب ةُدؤلما ز
Ujit,
باسلحا ةجيتنلاب
t hitung
رثكأ 2،223 دعبو
لاودبج ةروشنلما (t
1،211 )
ا ةجيتنو اسلح
ب لاودلجا نم بركا t
هيفو t
ةرثؤلما .
2 . فرعت ةقباسلا باسلحا ةجيتنلا نم
(thitung> ttabel). 2, 783> 1,711
كلاذلو
نأ ضوفرم Ho
و دجوت يهو ةلوبقمHa
يرثأت مادختسا ةروصلا ةليسو
ىلع
ةيبرعلا تادرفلما ةرطيس ىدل
ذيملات لصفلا
بم عباسلا ةسرد
ةُدممح
ةطسوتلما ةثلاثلا
وتريم يساردلا ماعلل 2112
/ 2112 م.
ّ ب . تاحارتقلإا
تّلا عيجم لىا تاحاترقإسا ةثحابلا مدقتف ةقباسلا ةصلالخا لىإ ةفاضإ
يلمع في رهاصت ةيبترلا ة
ميلعتلاو ةسردبم
ةطسوتلما ةُدممح ةثلاثلا
وتريم ماعلل
يساردلا 2112
/ 2112 م
مم ةيلاتلا :
1 . ةسردبم ةيبرعلا ةغللا سردلما لىإ صوصلخابو سردملل ةُدممح
ةطسوتلما ةثلاثلا
وتريم يساردلا ماعلل 2112
/ 2112 م
ميلعتل
ملعتلا في طاشنت ملاكلا .
2 . عباسلا لصفلا ذيملاتلل ةسردبم
ةطسوتلما ةُدممح ةثلاثلا
وتريم
يساردلا ماعلل 2112
/ 2112 م
ةغللا ميلعت فى اودهتيج نأ
ةيبرعلا تادرفلما ةرطيس ىلع .
3 . ةيلمع في تلايهستلا ءاطعإ ىلع ميهفت ىلع ىجرت ةسردملل
ميلعتلا ةليسولا ّونم ىلع ميلعتلا .
ّ يبرعلاّعجارملا ة
،ىكزم دحمأ فرصلا ملع في ىدلها
، ميهربإ كلم انلوم ةعماج ةعبطم
،قنلام ،ةيموكلحا ةيملاسإسا 6111
.
ا ةيمورجلأا تنم ،يجاهنصلا مامإس .
،يوازعلاورك نوُ ميحر ، ىملعلا ثحبلا جهنم في ةمدقم
نامع : ةلجدراد .
ةميعط دحما يدشر هبيلاساو هجهانم ابه ينقط انلا يرغل ةيبرعلا ملعت ,
, تاروشنم
ةيملاسإسا او ةيبترلل
ةفاقثلاو مولعل ,
1121 .
ناشخ ىملح دلاخو دشار ميهاربا دممح ,
انم بيلاسأو تايضاُرلا جه
اهسُردت ,
نامع : عُزوتلاو رشنلل ةُردانلجا راد ,
2111 .
،لىولحا ىلع دممح يلاسء
ةيبرعلا ةغلا ُردت ب نامع
:
،حلافلاراد 1112
.
مح ةقانلا لمك دوم
ةيبرعلا ةغلا ميلعت ،
ىرغا ةاغلب ينقطانلل
، ةمراكلماةكم :
اج مء ةعم
ةيبرعلا ةغللا دهعم ىرقلا .
ّ يبنجلأاّعجارملا ة
Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam, UIN: Maliki, 2010.
Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Misycat, Malang, 2005
Alwi Hasan, Kamus Bahasa Indonesia, Jakarta: PT.Gramedia, 2001
Amir Hamzah Sulaiman, Media Audio Visual, Untuk Penerapan dan Penyuluhan,
Arief S Sadiman dkk, Media Pendidikan:Pengertian pengembangan dan pemanfaatanya, Jakarta Rajawali Pers 2009
Bisri Mustofa, Abdul Hamid, Metode &Strategi Pembelajaran Bahasa Arab.Malang: UIN Maliki Press, 2101
Edi kusnadi, Metodologi Penelitian:aplikasi praktis, Jakarta:Ramayana Press,2005,
Handoko Riwidikdo, Statistik Kesehatan, Yogyakarta: CV. Rohima Press,2013,
Hartono, Statistik untuk Penelitian, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2004 http://pustaka).ut.ac.id. Tgl 10 Agustus 2017
http://thsumantri.blogspot.co.id/2016/08/Kriteria-Memilih-Media- Gambar.html?m=1
M.Iqbal Hasan Pokok-Pokok Materi Statistik 2 (Statistik Inferensi),(Jakarta:Bumi Aksara,1999),
Oemar Hamalik, Media Pendidikan, (Bandung, Citra Aditya Bakti, 1986)
Purwanto, Metode Penelitian Kuantitatif, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010,
Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2003,
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, Jakarta: rineka cipta 2010
Syaiful Bahri Djamarah, Aswan Zain, “Strategi Belajar Mengajar”,Jakarta: Rineka Cipta,2010.
Syaiful Bahri Djamarah, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta:Rineka Cipta, 2010
Syaiful Mustofa Menurut Horn, Strategi Pembelajaran Bahasa Inovatif ,Malang: UIN-Maliki Press Malang, 2011
Syaiful mustofa, Strategi Pembelajaran Bhasa Arab Inovatif, UIN Maliki Press,2011
W.J.S. poerwardaminta, Kamus Umum bahasa Indonesia,Ed.3, Jakarta:
Balai Pustaka, tt.
Wa Muna, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Bandung: Alfabeta, 2011.
Soal Pre Test dan Post Test
A. Pilihlah satu jawaban yang tepat, dengan memberi tanda (x) pada huruf ،ب ،أ د ،ج
1 هك ل ت ؟هك ل ت اهم . ةهحهس مم
Apa arti kata yang bergaris bawah di atas..?
أ.
Penghapus
ب .
Buku Tulis
ج .
Kitab
د .
Pintu
2
هذاهم .
هذ ه ؟ ةاهر و ص ه
ه ق هل أ.
م
ب بهت كهم .
ج ك هت . با ي هب ة هح ق . د
هذاهم .
هذ ه
؟ ةاهر و ص ه ه ق هل أ.
م
ب
هح ق .
ي هب ة
ج
ك هت .
با
د
بهت كهم .
4
ه ذهه لهه .
ةهرهط س م مهعه ن ؟
ه ذهه , ةهرهط س م
Apakah arti kata yang bergaris bawah di atas?
أ.
Meja
ب .
Penghapus
ج .
Penggaris
د .
Kursi
5
هذاهم .
هذ ه
؟ ةاهر و ص ه
هح ق أ.
ي هب ة
ب
ةهسا ر ك .
ج
ك هت .
با . د
بهت كهم
B. Jodohkanlah kosa kata di bawah ini dengan menarik garis yang sesuai !
o ةهبهت كهم . 1
o ل صهف . 2
o مهع طهم . 3
o د ج سهم . 4
o ة هعاهق .5
1 . في مهلهقلا – ةهب ي قهلحا –
2 هت نهأ . هذ ي م ل ت ؟ نهم –
اهنهأ –
3 ةهر ي بهك . هك ل ت –
ةهذ فاهنلا –
4 اهذه . ةهرهط س م –
باهت ك– هو –
– ه ذه
5 ةهسهر دهم . –
هك ل ىذ هو –
هك ل ت– لهم –
بهع
Kunci Jawaban Soal Pre Test Dan Post Test
A. Pilihlah satu jawaban yang tepat, dengan memberi tanda (x) pada huruf د ،ج ،ب ،أ 1. أ
2. د
3. أ
4. ج
5. ب
A. Jodohkanlah kosa kata di bawah ini dengan menarik garis yang sesuai !
o ةهبهت كهم . 1
o ل صهف . 2
o مهع طهم . 3
o د ج سهم . 4
o ةهعاهق .5
B. Susunlah menjadi kalimat yang tepat dari kata acak di bawah ini !
قلحا في ملقلا .
يةب
2 ذ يم لت انهأ ؟هت نهأ نهم .
3
ةيربك ةذفانلا كلت .
4 . ةرطسم هذه و باتك اذه
5 . علم كلذ و ةسردم كلت ب
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 3 Metro Kelas/Smt : Tujuh (VII) / Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Arab Materi Pokok : تّ هس د هر هم
Pertemuan : 1 (satu)
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit
A. Kompetensi Inti
KI : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkrit (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan menbuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar :
1. Melakukan dialog sederhana tentang تّ هر هس هم د
2. menyampaikan Informasi secara lisan dalam kalimat sederhana tentang تّ هر هس هم د
C. Indikator Pencapaian kompetensi
1. Siswa mampu menerjemahkan bentuk-bentuk mufradat dengan baik
benar
3. Siswa mampu menggunakan dalam jumlah (kalimat) dengan benar, baik dalam ucapan maupun tulisan.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menerjemahkan bentuk-bentuk mufradat dengan baik berkaitan dengan تّ هر هس هم د
2. Siswa mampu mengucapkan dan menulis kembali dengan baik dan benar berkaitan dengan تّ هر هس هم د
3. Siswa mampu menyusun kalimat yang terkait topik تّ هر هس هم د
E. Materi Pembelajaran
1. 10 mufrodat tentang تّ هر هس هم د dalam bahasa arab 2. Membedakan mudzakar dan mu’annats
F. Metode Pembelajaran
1. Ceramah: Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal.
2. Diskusi : Metode ini digunakan untuk mendialogkan tema yang berkenaan dengan materi kegiatan pembelajaran
3. Penugasan
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Waktu Aspek Life Skill Yang Dikembangkan
Pendahuluan :
Apersepsi dan Motivasi :
Menanyakan kepada siswa tentang تّهسهر دهم
Menjelaskan tujuan pembelajaran dan manfaatnya dalam kehidupan
Kegiatan inti
Guru mengadakan soal pretest yang berjumlah 15 soal pilihan ganda dan lisan yang dikerjakan secara individu
Menyebutkan 8 mufrodat tentang تّهسهر دهم melalui alat peraga (media gambar) dan mengartikannya.
Melafalkan 2 mufrodat tentang
تّهسهر دهم dalam bahasa Arab dengan lafal yang benar
Membaca 2 mufrodat tentang
تّهسهر دهم dalam bahasa Arab dengan kaidah membaca yang benar
Menyalin tulisan 2 mufrodat tentang تّهسهر دهم dalam bahasa Arab dengan kaidah penulisan yang benar
Menyempurnakan huruf yang kurang pada tulisan 2 mufrodat tentang تّهسهر دهم dengan kaidah penulisan yang benar
Menunjukkan hafalan تّهسهر دهم
di kelas melalui alat peraga
15
50
Pemahaman Konsep
Kegiatan penutup.
Guru melaksanakan penilaian lisan
Memberikan tugas pengayaan
Guru bersama siswa mengakhiri pelajaran
15
H. Alat/ Bahan/ Sumber Pembelajaran
1. white Board, spidol, Lembar Kerja Siswa, Alat Peraga, dan Buku Bahasa Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 3 Metro
I. Assessment / Penilaian Indikator
Pencapaian
Jenis Penilaian
Bentuk Penilaian
Contoh Instrumen
1. Siswa mampu menerjemahkan bentuk-bentuk mufradat dengan baik
Tes tulis Pilihan Ganda
Pilihlah satu jawaban yang tepat, dengan memberi tanda (X) pada huruf أ ب، ،ج د.
2. Siswa mampu mengucapkan dan menulis kembali dengan baik dan benar
Tes lisan Lisan Angket
3. Siswa mampu menggunakan dalam jumlah (kalimat) dengan benar, baik dalam ucapan maupun tulisan.
Tes tulis Esay Jawablah pertanyaan dengan jawaban yang tepat.
Metro , 26 Oktober 2017 Guru Bahasa Arab
Aesa Ferry Nugroho, S. Pd.I NIP.
Praktikan
Ristina Anggraini NPM.13100982 Mengetahui
Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 3 Metro
Agus Pujianto, M.Pd NIP.
Satuan Pendidikan :SMP Muhammadiyah 3 Metro Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas : VII (Tujuh) Semester : 1 (Satu)/ Ganjil
Tahun : 2017/2018
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 :Menghargai dan menghayati ajaran agaama yang dianutnya
KI 2 :Menghargai dan menghayati prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi dan gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan ( faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, tekhnologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 :Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak ( menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang semua dalam sudut pandang/ teori.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Proses Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1.1.Menyadari pentingnya kejujuran dan percaya diri sebagai
anugerah Allah dalam
berkomunikasi dengan
lingkungan sosial sekitar rumah dan madrasah
هم د هر هس
تّ Afektif:
Guru membiasakan peserta didik agar bersikap jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi menggunakan bahasa arab
Guru memotivasi peserta didik untuk jujur dan percaya diri
Pengamatan
Penilaian diri
Penilaian antar teman
12 Jp - Buku paket bahasa arab kelas VIII Kurma 13 - Kamus
Bahasa arab - Benda-
benda dilingkung an peserta didik yang terjangkau - Gambar-
gambar
dengan tema - Internet/
VCD 2.1.Menunjukkan
perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah
Pengamata
Penilaian diri
Penilaian antar teman
Jurnal
3.1.Memahami bunyi makna dan gagasan dari kata, frase,
Mufradat, Hiwar, Qira’ah dan kitabah
Mengamati:
Mengamati pelafalan kata, frase dan kalimat bahasa arab
Bentuk penilaian
Tes tulis
Tes lisan
kalimat,bahasa arab sesuai dengan struktur kalimat yang berkaitan dengan topik
هم د هر هس
تّ baik secara lisan maupun tulisan
tentang تّ هس د هر هم yang diperdengarkan
Menirukan pelafalan kata, frase dan kalimat bahasa arab yang diperdengarkan
Menyimak wacana dari suara guru/kaset/film dan menirukan pelafalan dan intonasinya
Memperhatikan struktur kalimat-kalimat dalam isi teks lisan sesuai konteks
Menyimak dan menirukan pengucapan ujaran kata terkait topik tentang “تّ هس د هر هم ”
dengan tepat
Mengamati teks yang terdapat pertanyaan-pertanyaan tentang
“تّ هس د هر هم ”
Penugasan
Melakukan tanya jawab sederhana terkait topik tentang
“تّ هس د هر هم ”
Melakukan dialog (Hiwar) terkait topik tentang “تّ هس د هر هم”
Menceritakan
keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan
Menayakan kata/kalimat yang belum difahami kepada teman atau guru terkait topik tentang
“تّ هس د هر هم ” secara lisan
Menayakan tentang Jumlah
ismiyah yang belum difahami Mengeksplorasi:
Melafalakan kata/ frase/
kalimat topik tentang “
هم د هر هس
تّ ” sesuai yang
diperdengarkan oleh model ucapan guru/ kaset/ film
Menunjukan gambar/ peragaan sesuai dengan bunyi kata, frase
dan kalimat yang
diperdengarkan
Mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur kalimat dalam isi teks lisan terkait topik tentang “تّ هس د هر هم”
Melafalkan kata/ frase/ kalimat
kalimat yang menanyakan
هم د هر هس تّ
Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara
perorangan maupun
berkelompok
Merangkaikan kata/ frase/
kalimat yang mengandung struktur kalimat sesuai dengan kaidah tentang “تّ هس د هر هم” dan
jumlah ismiyah
Menentukan struktur jumalh ismiyah Tentang تّ هس د هر هم
Mengasosiasikan:
Membandingkan antara
kalimat mubtada’ dan khobar terkait topik tentang تّ هس د هر هم
Menemukan makna kata dalam teks terkait tentang “
هم د هر هس
تّ ”
Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan terkait tentang “تّ هس د هر هم ”
Membedakan penggunaan kata untuk mubtada’ dan khobar
Mencari informasi umum terkait topik tentang “تّ هس د هر هم”
Menemukan makna kata dalam teks terkait tentang “
هم د هر هس
تّ ”
Menyimpulakan isi wacana lisan maupun tulisan terkait tentang “تّ هس د هر هم ”
Mengkomunikasikan:
Memperagakan sesuai dengan kata, frase, dan kalimat yang diperdengarkan
Menyampaikan isi wacana tulis terkait tentang “تّ هس د هر هم ”
secara lisan maupun tulisan
Menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan terkait tentang “
هم د هر هس
تّ ” secara lisan maupun
tulisan
Menyusun karangan sederhana terkait tentang “تّ هس د هر هم ”
4.1.Mendemonstrasikan ungkapan informasi lisan dan tulisan sederhana tentang topik تّ هس د هر هم dengan
memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Bentuk Penilaian
Praktek
Proyek
Unjuk kerja
Portofolio
Metro, 26 Oktober 2017 Mengetahui,
Guru Matapelajaran
Aesa Ferry Nugroho, S. Pd.I NIP:
Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 3 Metro
Agus Pujianto, M.Pd NIP:
ةروصلا
ّ ثحبلا
ّ
1 - طباضلا ةقرفلا في يلبقلا رابتخلا ةيلامع نع ةروصلا
2 - ةيبُرجتلا ةقرفلا في يلبقلا رابتخلا ةيلامع نع ةروصلا
3 - ةيجيتاترساب ةيبرعلا ةغللا ةيلامع نع ةروصلا ةروصلا ةليسو
4 - طباضلاو ةيبيجتلا ةقرفلا في يدعبلا رابتخلا ةيلامع نع ةروصلا