Alison Mackey and Susan M. Gass. Second Language Research Methodology and Design. Mahwah. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publisher, 2005
Anne Burns . Doing Action Research in English Language Teaching. Roudledge:
New York and London, 2001
Anne Burns. Collaborative Action Research for English Language Teacher.
Cambridge: Cambridge University Press, 1999
Cyril.J. Weir. Language Testing and Validation: An Evidence-based Approach.
Houndgrave. Hampshire: Palgrave MacMillan, 2005
David Colton & Robert W.Covert. Designing and Constructing Instrument for Social Research and Evaluation. San Francisco: Jossey Bass, 2007
David Nunan. Language Teaching Methodology. New York. Prentice Hall Oxford University Press, 1991
Donald Ary. et.al. Introduction to Research in Education. Eighth Edition. USA:
Wadsworth Cengage Learning, 2010
Fahimeh Akhoundbaba. “The Study Of Effects Of Using Information Gap Tasks On Developing Reading Comprehension Leveland Motivation Of The Intermediate Efl Learners” in Journal of Language Teaching Theory to Practice. Iran: Quarterly Publisher. Vol. 2. No. 3. 2016
Gillian Porter Ladousse. Role Play. Oxford: Oxford University Press, 1987
H. Douglas Brown. Language Assessment: Principles and Classroom Practices.New York. Longman, 2004
---, Teaching by Principles an interactive Approach to Language Pedagogy 2nd Edition. San Fransisco: Longman, 1994
Jack C. Richard. Communicative Language Teaching Today. Cambridge:
Cambridge University Press, 2006
---, Teaching Listening and Speaking From Theory to Practice. Cambridge:
Cambridge University Press, 2008
Jane willis and Betty Lou Leaver. Task-Based Instruction in Foreign Language Education: Practices and Programs. Washington D.C: Georgetown University Press, 2004
Jeremy Harmer. How to Teach English: An Introduction to the Practice of English Language Teaching. London: Longman, 1998
---, The Practice of English Language Teaching 3rd Edition. London:
Longman, 2001
John Creswell. Educational Research: Planning. Conducting. and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Boston: Pearson Education, 2012 Jonathan Winterton. et. al. Typology of Knowledge. Skills and Competences:
Clarification of the Concept and Prototype. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2006
Kayi. “Teaching Speaking: Activities to Promote Speaking in a Second Language” in Internal TESL Journal. USA. Nevada. Vol. XII. No. 11.
November 2006
Munther Zyoud. “Theoritical Perspective on How to Develope Speaking Skill among University Students” in Pune Research Scholar an International Multidisciplinary Journal. Palestine: Al Quds Open University. Vol. 2.
Issue 1
N.S. Prabhu. Second Language Pedagogy. Oxford: Oxford University Press, 1987 National Center for Family Literacy and Center for Applied Linguistics.
Practitioner Toolkit: Working with Adult English Language Learners.
United States of America, 2004
Oguzham. “Effects of Drama Method on Speaking Anxieties of Pre-service Teacher and Their Opinion about the Method” in Academic Journals.
Turkey: Ataturk University. Vol. 918/ September 2014
Olenka Bilash. “Information Gap Activities”. in
http://sites.educ.ualberta.ca>olenka.bilash retrieved on April 25th. 2017 Penny Ur. A Course in Language Teaching Practice and Theory. Cambridge:
Cambridge University Press, 1991
Scott Thornbury. How to Teach Speaking. Longman, 2005
SILABUS SMP/MTs Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VIII Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar 1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkanperil aku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan, sesuai
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan
Masing-masing diajarkan secara terpisah
Fungsi sosial
Menunjukkan sikap personal tentang
Masing-masing menggunakan prosedur yang sama
Mengamati
Siswa terbiasa atau sering
mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain
menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakanserta responnya, dalam bahasa Inggris.
KRITERIA PENILAIAN
Tingkat ketercapaian fungsi sosial
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan
melakukan suatu tindakanserta responnya.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan
6 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap
tindakan komunikasi interpersonal/
transaksional dengan benar
dengan konteks penggunaannya 4.2 Menyusun teks
lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan,
denganmemperhati kanfungsisosial, struktur teks, danunsurkebahas aan yang
benardansesuai konteks
kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan.
Struktur teks
a. Can you play the guitar?
Yes, I can. I’m sorry I can’t answer the question. My uncle can run very fast., dan semacamnya.
b. I promise I will come to your birthday party. Yes, sure, she will return the book soon. She will not take the train., dan semacamnya Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja bantu modal: can,will.
(2) Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di
lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat.
(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam
Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauanmelakukan suatu tindakanserta responnya, dalam bahasa Inggris.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakanserta responnya,dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b)
kemauanmelakukan suatu tindakanserta responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b)
dalam menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakanserta responnya.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata, ucapan, kelancaran
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan
melakukan suatu tindakanserta responnya.
CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)
Information gap activity dalam bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan
dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(5) Ejaan dan tanda baca (6) Tulisan tangan Topik
Berbagai kegiatan dan tindakan yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
kemauanmelakukan suatu tindakanserta responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakanserta responnya.
Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untukmenyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauanmelakukan suatu tindakanserta responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauanmelakukan suatu tindakanserta responnya yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b)
melakukan suatu tindakanserta responnya.
Observasi:
(penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)
Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakanserta responnya, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.
Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar
kemauanmelakukan suatu tindakanserta responnya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber- sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b)
kemauanmelakukan suatu
tindakanserta responnya, di dalam dan di luar kelas.
Siswaberupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauanmelakukan suatu tindakanserta responnya dan menuliskannya dalam jurnal
kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakanserta responnya, termasuk kemudahan dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman dan kemampuan
menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakanserta responnya.
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untukmelaksanak an fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlang sung saat ini, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlang sung saat ini, denganmemperhati kanfungsisosial, struktur teks, danunsurkebahasa an yang
benardansesuai konteks.
Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini
Fungsi sosial
Menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb..
Struktur teks
What are you doing here?
Waiting for her; Don’t play around. Look! Everybody is doing their task.; I need to see the Principal. May I see him now? No, he’s having a meeting.; Be quiet, please.
The baby is sleeping. ,dan semacamnya.
Unsur kebahasaan (1) Kata kerja untuk
kegiatan dan tindakan dalam Present
Continous tense.
(2) Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait
Mengamati
Siswa terbiasa atau sering
mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain
menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini,dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
KRITERIA PENILAIAN
Tingkat ketercapaian fungsi sosial
menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsu ng saat ini.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsu ng saat ini.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata, ucapan, kelancaran.
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan
menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
6 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap
tindakan komunikasi interpersonal/
transaksional dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
dengan orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
(3) Kata kerja untuk keadaan: be, have, dalam Present Continuous Tense.
(4) Adverbia: now
(5) Kata ganti obyek: me, you, him, her, us, dst.
(6) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(7) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(8) Ejaan dan tanda baca (9) Tulisan tangan.
Topik
Tindakan, kejadian,
keadaan, di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
Mengumpulkan Informasi
Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini.
Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untukmenyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
dilakukan/berlangsu ng saat ini.
CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)
Information gap activity dalam bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini.
Observasi:
(penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)
Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsu ng saat ini, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
kelas.
Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini, termasuk
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP Negeri 10 Metro
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII / 1
Materi Pokok : Can You Play the Guitar?
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalamsemangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.2. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator
1. Terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan orang lain
2. Terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan diri sendiri
TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan melakukan suatu tindakan untuk menunjukkan sikap personal tentang kemampuan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan, keterampilan).
MATERI PEMBELAJARAN
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan melakukan suatu tindakan
Fungsi sosial
Menunjukkan sikap personal tentang kemampuan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan.
Struktur teks
c. Can you play the guitar? Yes, I can. I’m sorry I can’t answer the question. My uncle can run very fast., dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(7) Kata kerja bantu modal: can
(8) Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat.
(9) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(10) Ucapan, tekanan kata, intonasi, (11) Ejaan dan tanda baca
(12) Tulisan tangan Topik
Berbagai kegiatan dan tindakan yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
LENGKAH - LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU
Kegiatan awal (10 menit)
1. Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa siswa dengan menggunakan bahasa inggris “Good morning, students” agar English Environment dapat langsung tercipta. Setelah direspon, guru menanyakan keadaan siswa
2. Guru menanyakan kehadiran siswa dengan mengucapkan “Who is absent today?”.
3. Setelah melakukan presensi, guru menanyakan nama beberapa siswa.
4. Guru mengajak siswa untuk menebak tentang topik yang akan dipelajari 5. Guru menekankan topik yang akan
dipelajari yaitu tentang perkenalan diri
2 menit
2 menit 3 menit 2 menit 1 menit
Kegiatan Inti (60 menit)
Mengamati
Siswa terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan melakukan suatu tindakan serta responnya, dalam bahasa Inggris.
Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan
menyebutkan dan menanyakan tentang kemampuan melakukan suatu tindakan serta responnya, dalam bahasa Inggris.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang kemampuan melakukan suatu tindakan serta responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan
menyebutkan dan menanyakan tentang kemampuan melakukan suatu tindakan
4 X 40 menit
serta responnya dalam bahasa Inggris dari buku teks dan presentasi dari guru.
Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang kemampuan melakukan suatu tindakan serta responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.
Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang kemampuan melakukan suatu tindakan serta responnya kepada teman
sekelompoknya dalam konteks pembelajaran information gap.
Siswa mengumpulkan informasi tentang kemampuan melakukan suatu tindakan dari teman sekelompoknya dan membuat pernyataan.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tentang kemampuan melakukan suatu tindakan serta responnya yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang kemampuan melakukan suatu tindakan serta responnya, di dalam dengan teman sekelompoknya
Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan