BAB IV HASIL PENELITIAN
D. Pengaruh Penggunaan Media Sosial Terhadap Intensitas Belajar
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui antara pengaruh penggunaan media sosial serta jenis-jenis media sosial yang digunakan dengan intensitas belajar PAI siswa kelas XI SMA 9 Makassar. Untuk mencapai pengaruh tersebut dilakukan penelitian dengan analisis regresi linear sederhana. Penelitian ini dilakukan dengan cara penyebaran angket tentang variabel penggunaan media sosial dan variabel intensitas belajar PAI. Data yang diperoleh melalui angket yang disebarkan kepada responden sampel sebanyak 52 siswa dengan jumlah soal 54 butir.
Sedangkan hasil analisis data tentang variabel penggunaan media sosial siswa kelas XI SMA 9 Makassar yang berada dalam kategori rendah dengan interval 69-78 sebanyak 9 siswa 17 % dan kategori sedang dengan interval 79-88
sebanyak 28 siswa 54 %, sedangkan dalam kategori tinggi dengan interval 89-98 sebanyak 15 siswa 29%. Berdasarkan deskripsi data di atas dapat disimpulkan penggunaan media sosial dalam kategori sedang sebanyak 28 siswa 54 %.
Hasil analisis data tentang variabel intensitas belajar PAI siswa kelas XI SMA 9 Makassar dalam kategori rendah dengam interval 46-56 sebanyak 6 siswa dan dalam kategori sedang dengan interval 57-67 sebanyak 32 siswa, sedangkan dalam kategori tinggi dengan interval 68-78 sebanyak 14 siswa. Berdasarkan deskripsi data di atas dapat disimpulkan bahwa intensitas belajar PAI pada siswa kelas XI SMA 9 Makassar termasuk dalam kategori sedang. Kategori sedang bermakna bahwa siswa yang memiliki intensitas belajar PAI mampu mempersiapkan belajar dengan baik dan memiliki waktu belajar PAI dengan cukup. Adapun siswa yang memiliki intensitas belajar PAI tinggi adalah siswa yang memiliki keaktifan dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar di kelas, seperti bertanya kepada guru, melakukan diskusi dan lain-lain. Siswa yang memiliki intensitas belajar PAI rendah adalah siswa yang kurang berminat dalam pelajaran PAI dan ada beberapa faktor yang mempengaruhinya,di antaranya adalah siswa memiliki permasalahan broken home sehingga menjadikan siswa tidak konsen ketika kegiatan belajar mengajar. Ada beberapa siswa yang aktif dengan media sosial seperti facebook dan WhatsApp. Adanya facebook dan WhatsApp membuat siswa merasa kecanduan dan memiliki intensitas belajar PAI rendah.
Jika dilihat dari hasil yang diperoleh dari angket yang diberikan pada 52 responden bahwa dalam instumen intensitas belajar PAI yang masih kurang
adalah pada indikator pemahaman siswa terhadap materi PAI. Berdasarkan hasil ini dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa pada mata pelajaran PAI masih rendah. Kemudian pada indikator keaktifan siswa dalam mengikuti pelajar PAI juga masih kurang, seperti ketika dalam kegiatan belajar mengajar hanya beberapa siswa saja yang aktif dan antusias dengan pelajaran PAI. Dalam instrumen variabel intensitas belajar PAI yang sudah baik adalah persiapan belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi belajar PAI, siswa selalu mempersiapkan buku pelajaran pada malam hari atau sebelum masuk sekolah meskipun mereka tidak belajar pada malam harinya. Sebelum memulai pelajaran selalu membaca doa sebelum belajar.
Sedangkan dalam instrumen penggunaan media sosial yang masih rendah adalah dampak positif dan negatif penggunaan media sosial. Berdasarkan hasil ini dapat disimpulkan bahwa siswa yang menggunakan media sosial facebook dan WhatsApp tidak memperdulikan dampak negatif yang siswa dapatkan ketika terlalu lama mengakses media sosial. Mereka mengakses media sosial semata- mata hanya untuk kesenangan mereka sendiri dan kebanyakan karena mengikuti teman sebayanya.
Instrumen penggunaan media sosial yang sudah baik adalah alokasi waktu mengakses media sosial dan akun sosial yang dimiliki. Siswa yang memiliki akun media sosial facebook dan WhatsApp tidak mengakses ketika pada saat sekolah, melainkan pada saat pulang sekolah. Kebanyakan dari mereka mengakses media sosial ketika siang hari, meskipun ada beberapa siswa yang mengakses media sosial ketika malam hari dan menjelang tidur. Siswa yang memiliki akun media
sosial berupa facebook sebanyak 44 orang, yang menggunakan WhatsApp sebanyak 50 orang, 43 orang yang mengakses facebook dan WhatsApp, sedangkan 1 orang yang tidak memiliki akun media sosial sama sekali.
Hasil analisis unit pada variabel penggunaan media sosial yang dihitung dengan menggunakan mean, median, modus dan standar deviasi memperoleh hasil mean 84,6 median 85, modus 89 dan standar deviasi sebesar 6,12. Diukur menggunakan angket dengan memperoleh skor terendah 9 skor dan skor tertinggi memperoleh 15. Sedangkan untuk variabel intensitas belajar memperoleh mean sebesar 84,6, median 85, modus 89 dan standar deviasi sebesar 6,1. Pengambilan data menggunakan angket yang memperoleh skor minimal sebesar 69 dan skor maksimal memperolah 96.
Berdasarkan dari hasil pengujian normalitas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi yang diperoleh adalah sebesar 0,200 > 0,05 Maka dapat disimpulkan bahwa nilai Residual berdistribusi normal.
Hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan analisis regresi sederhana dengan menggunakan bantuan komputer SPSS 24 yaitu pertama diperoleh nilai koefisien determinasi R-Square = 0,138 (13,8%) nilai ini menunjukkan bahwa penggunaan media sosial berpengaruh terhadap perubahan variabel intensitas belajar yaitu sebesar 13,8 % sedangkan sisanya sebesar 87,2% dipengaruhi oleh variabel lainnya. Kedua diketahui bahwa Fhitung adalah 7,995 diperoleh dari mean square untuk regresion dibagi mean square untuk residual (289,010 : 36,150) sedangkan nilai Ftabel adalah 4,03, karena Fhitung>Ftabel, maka dapat disimpulkan bahwa variabel penggunaan media sosial mempengaruhi intensitas
belajar PAI, atau dengan kata lain model regresi dapat digunakan untuk memprediksi intensitas belajar PAI. Selain itu, juga dapat disimpulkan dengan membandingkan nilai signifikan yaitu 0,007 dengan α = 0,05 di mana sighitung 0,007< 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel penggunaan media sosial mempengaruhi intensitas belajar PAI. Selanjutnya di ketahui bahwa nilai konstantanya (a) adalah 96,955 dan nilai kofesien regresi (b) adalah -0,389, sehingga dapat ditulis dalam persamaan regresi yaitu :
Y= 96,955+(-0,389)X
Persamaan di atas menunjukan konstanta sebesar 96,955 yang berarti bahwa nilai konsisten variabel partisipasi adalah 96,955. Ada pun kofisien regresi X yaitu -0,389 yang menyatakan bahwa setiap penambahan 1% nilai penggunaan media sosial maka nilai intensitas belajar PAI bertambah sebesar -0,389, kofisien regresi tersebut bernilai negatif sehingga dapat dikatakan bahwa pengaruh variabel X terhadap Y adalah negatif.
Berdasarkan penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh negatif pengunaan media sosial terhadap intensitas belajar PAI. Hal tersebut menunjukkan bahwa hipotesis yang telah disusun sebelumnya terbukti adapun hipotesis penelitian ini yaitu ada pengaruh yang negatif penggunaan media sosial terhadap intensitas peserta didik dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas XI di SMA Negeri 9 Makassar Tahun Ajaran 2020/2021.
79
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah penulis kemukakan dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Gambaran Penggunaan media sosial pada peserta didik di SMA 9 Makassar berada pada kategori sedang dilihat dari skor rata-rata yaitu 84,6
2. Intensitas belajar peserta didik di SMA 9 Makassar berada pada kategori sedang dilihat dari skor rata-rata yaitu 64,1
3. Ada pengaruh yang negatif penggunaan media sosial terhadap hasil belajar PAI dilihat dari nilai koefisien regresi X yaitu -0,389 yang menyatakan bahwa setiap penambahan 1% nilai penggunaan media social maka nilai intensitas belajar PAI bertambah sebesar -0,389.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian di atas, penulis dapat memberikan saran-saran sebagai berikut:
1. Guru sebaiknya lebih meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga intensitas belajar siswa PAI menjadi tinggi.
2. Orang tua lebih mengawasi anak-anaknya ketika sedang menggunakan handphone untuk mengakses media sosial yang mereka miliki.
3. Orang tua lebih memperhatikan anaknya ketika berada di rumah dan lebih menekankan anaknya untuk belajar di rumah.
75
80
DAFTAR PUSTAKA
Al-qur’an al-Karim.
Ali Muhammad. 1998 Strategi penelitian pendidikan. Bandung: Aangkasa.
Arikunto Suharsimi. 2006 Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta.
Bahri Syaiful. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Bungin Burhan. 2005 Metodologi Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Prenda Madia.
Ghafur Abdul Irpan dan Jamil Muh. 2003 Re-formulasi Rancangan pendidikan Agama Islam. Jakarta: Nur Insani.
Gunawan Heri. 2013 Kurikulum Dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Bandung: Alfabeta.
Hamalik Oemar. 1983 Metode belajar dan kesulitan belajar. Bandung: Tarsito.
Hidayati Khusnul. 2016 Pengaruh intensitas Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar PAI pada siswa kelas IV SDIT Al-Ihsan Karanganyar. Skripsi tidak diterbitkan. Surakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Surakarta.
Juanda Bambang. 2009 Ekonometrika Pemodelan dan Pendugaan. Bogor: IPB PRESS.
Kaplan, Andreas M. Michael Haenlein. 2010 "Users of the world, unite! The challenges and opportunities of Social Media". Business Horizons
Khodijah Nyanyu. 2014 Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Majid Abdul dan Andayani Dian. 2004 Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Nasrullah Rulli. 2012 Komunikasi Antar Budaya Di Era Budaya Siber. Jakarta:
“kencana” prenada media group. eds. I.
Rismana Aida. 2016 Pengaruh Jejaring Sosial Terhadap Motivasi Belajar Siswa- Siswi Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pendidikan Geografi
Sanjaya Wina. 2013 Penelitian Pendidikan, Jakarta:Kencana Renada Media Group.
Shodiq Fajar. 2013 Pendidikan Agama Islam Untuk Perguruan Tinggi. Surakarta:
Fataba Press.
81
Slameto. 2015 Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sugiyono. 2013 Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Syafaat Aat dkk. 2008. Perananan pendidikan agama islam. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Tafsir Ahmad. 2005 Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Telkom Indonesia. 2016. 17 Rumus Keren Internet Baik. Jakarta. Telkom Indonesia
Tim Pusat Humas. 2014 Panduan Optimalisasi Media Sosial Untuk Kementrian Perdagangan RI. Cetakan I.Jakarta Pusat. Pusat Humas Kementerian Perdagangan RI.
82
RIWAYAT HIDUP
KURNIAWAN JL lahir di Sempo, 27 Agustus 1996. Anak Pertama dari Tiga bersaudara. Buah hati dari pasangan Ayahanda M. Jais L dan Ibunda Aratna. Penulis memasuki pendidikan tingkat dasar pada tahun 2003 di SDN 001 Nunu dan tamat pada tahun 2009. Kemudian melanjutkan pendidikan tingkat menengah pada tahun 2009 di SMP Negeri 12Pasangkayu tamat pada tahun 2012, dan melanjutkan pendidikan di tingkat atas pada tahun 2012 di SMA Negeri 5 Pasangkayu dan tamat pada tahun 2015. Pada tahun 2015 penulis melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi dan terdaftar di Universitas Muhammadiyah Makassar pada Fakultas Agama Islam Jurusan Pendidikan Agama Islam Program Strata Satu (S1).
83
L A M
P
I
R
A
N
84
Lampiran 1
ANGKET Nama :
Kelas :
Isilah angket dibawah dengan benar dan jujur. Berilah tanda silang (X) pada salah satu huruf a,b,c,d,e dan f.
1. Sejak kapan anda mengenal media sosial (facebook,whatsapp atau lain sebagainya)?
a. Baru saja c. Satu tahun yang lalu
b. Sudah lama d. Belum mengenal
2. Apakah anda mempunyai akun media sosial (facebook,whatsapp atau lain sebagainya)?
a. Ya b. Tidak
3. Akun media sosial apa yang anda miliki?
a. Facebook e. BBM
b. WhatsApp f. Twitter
c. Instagram g. LINE
d. Facebook dan WhatsApp
4. Apa latar belakang anda untuk membuat akun media sosial ? a. Dorongan dari orang lain
b. Dorongan dari diri sendiri c. Mengikuti perkembangan zaman d. Ikut-ikut teman
5. Media sosial apa yang anda gunakan setiap hari?
a. Facebook d. Facebook dan WhatsApp g.LINE
b. BBM e. WhatsApp
c. Instagram f. Twitter
81
Petunjuk :
1. Dibawah ini ada beberapa pernyataan anda diminta untuk menjawab setiap butir pernyataan tersebut.
2. Apapun jawaban anda tidak akan mempengaruhi nilai PAI anda, tetapi semata-mata untuk meningkatkan mutu pendidikan. Karena itu anda diharapkan memilih jawaban yang benar-benar berdasarkan pendapat dan keadaan anda sendiri.
3. Pilihlah salah satu jawaban dengan memberi tanda silang pada salah satu alternative pada lembar jawab yang ada.
a. Pertanyaan angket penggunaan media sosial Keterangan :
SL : Selalu S : Sering KD : Kadang-Kadang TP : Tidak Pernah
NO PERNYATAAN SL S KD TP
1 Saya mengakses akun facebook setiap hari 2 Saya mengakses akun WhatsApp setiap hari
3 Saya lebih sering mengkses akun Whatsapp dari pada akun Facebook
4 Setiap hari saya mengakses akun facebook dan Whatsapp 5 Saya membuka akun media sosial lebih dari 3 jam sehari 6 Saya membuka akun media sosial ketika waktu belajar 7 Saya mengakses media sosial karena keinginan sendiri
8 Saya mengakses media sosial untuk mengikuti perkembangan zaman
9 Saya mengunggah foto,video pada akun facebooks saya 10 Saya menggunakan Whatsapp untuk chattingan dengan teman
sekolah
11 Saya menggunakan Whatsapp untuk berdiskusi dengan teman mengenai pelajaran.
12 Media sosial membuat saya lupa waktu
13 Saya lebih sering membuka akun media sosial dari pada buku pelajaran
14 Saya mengakses media sosial sampai larut malam
15 Mengakses media sosial membuat saya jadi malas belajar 16 Adanya facebook membantu saya untuk mengetahui
perkembangan pengetahuan teknologi di dunia maya
82
17 Facebook sebagai pembelajaran untuk memahami pengetahuan teknologi
18 Dengan facebook dapat menjalin silaturahmi dengan teman, keluarga dan berbagi pengalaman
19 WhatsApp membuat saya lebih dekat dengan teman sekolah 20 Saya tidak bisa sehari tanpa mengakses media sosial
21 Saya selalu dipantau orang tua saya ketika menggunakan handphone untuk mengakses media social
22 Saya lebih sering membahas tentang berita di facebook dari pada pelajaran
23 Saya mempunyai grup facebook yang berfungsi untuk membahas pelajaran
24 Saya mempunyai grup WhatsApp yang berfungsi untuk membahas pelajaran
25 Saya mengakses facebook untuk mengusir kejenuhan mengenai pelajaran
26 Semenjak mengenal media sosial nilai mata pelajaran saya menjadi rendah
27 Semenjak mengenal media sosial saya jadi suka menyendiri b. Pernyataan angket Intensitas Belajar
Keterangan :
SL : Selalu KD : Kadang-Kadang S : Sering TP : Tidak Pernah
NO PERNYATAAN SL S KD TP
1 Saya membuat jadwal pelajaran untuk pelajaran besok pagi 2 Saya setiap malam belajar PAI
3 Saya belajar PAI sejam dalam sehari 4 saya belajar malam hari menjelang ujian
5 Saya selalu mengulang pelajaran PAI ketika pulang sekolah 6 Saya mencatat pelajaran PAI ketika KBM
7 Saya bertanya kepada guru ketika belum paham pelajaran 8 Apabila diberi waktu bertanya saya hanya mendengarkan saja 9 Apabila ada mata pelajaran kosong saya mengobrol dengan
teman saya
10 Apabila diberi tugas oleh guru saya mengerjakan tepat waktu 11 Saya membawa buku pelajaran PAI ketika ada pelajaran PAI 12 Saya berdiskusi dengan teman apabila saya tidak paham
dengan materi PAI yang sudah diajarkan
83
13 Sayabelajar selalu di damping orang tua
14 Saya belajar apabila ada PR (Pekerjaan rumah)
15 saya belajar PAI karena saya ingin mengamalkan ajaran Islam dengan benar.
16 Saya belajar pagi hari sebelum ujian dimulai 17 Saya mengerjakan tugas dari guru didepan kelas
18 Saya suka pelajaran PAI karena materinya menyenangkan 19 Saya suka pelajaran PAI karena gurunya menyenangkan 20 Saya belajar PAI agar saya bisa mengajari orang lain tentang
PAI
21 Saya suka pelajaran PAI apabila ada gambarnya 22 Saya sering belajar meskipun sedang sakit 23 Saya belajar ketika disuruh kedua orang tua saya
24 Saya lebih suka belajar kelompok dengan teman sekolah 25 Saya lebih suka belajar sendiri karena lebih konsen
26 Saya males belajar dirumah karena tidak ada yang mengajari 27 Saya sering dimarahin orang tua karena nilai PAI saya jelek.
84
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
1 2 4 4 3 3 2 3 2 1 4 4 2 3 2 2 1 2 1 4 1 1 1 1 4 1 1 1 60
2 3 3 4 4 3 2 4 4 2 4 3 2 3 3 1 4 4 4 3 1 2 1 1 4 3 4 3 79
3 1 4 4 1 4 2 4 4 1 4 3 2 3 2 2 1 1 1 4 1 2 1 1 4 1 1 1 60
4 2 4 4 2 4 2 4 4 3 1 1 1 2 3 2 1 1 1 3 1 4 1 3 4 2 3 1 64
5 1 4 4 3 3 2 1 3 1 4 4 2 2 2 2 1 1 1 3 1 2 1 1 4 1 1 1 56
6 2 4 4 3 4 2 4 4 1 4 4 1 2 2 2 1 1 3 4 4 4 1 1 4 1 2 4 73
7 1 4 4 3 4 2 4 2 1 4 3 3 3 4 2 1 1 1 3 1 2 1 1 4 1 2 1 63
8 1 4 4 1 4 4 4 1 1 4 4 3 4 3 3 1 1 1 4 1 4 1 1 4 1 3 4 71
9 1 4 4 1 2 2 4 3 1 4 4 2 2 2 2 1 1 1 4 1 2 1 1 4 1 1 1 57
10 2 4 4 2 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 1 2 1 1 4 2 2 1 80
11 2 3 3 2 2 1 1 4 2 3 4 2 2 1 2 2 2 3 4 1 4 2 4 4 2 2 3 67
12 2 4 4 3 2 1 4 3 2 4 4 2 2 2 1 3 3 4 4 1 3 3 1 4 2 1 2 71
13 3 4 4 3 4 2 4 4 2 4 4 2 4 4 2 4 4 4 3 2 1 3 3 4 3 3 4 88
14 2 2 3 2 4 1 4 4 2 4 4 2 2 2 2 2 4 4 4 1 2 2 4 4 2 1 1 71
15 2 4 4 2 1 2 1 1 1 4 4 1 2 1 2 4 4 4 4 1 4 2 4 4 2 1 1 67
16 2 4 4 4 4 2 4 3 3 4 4 1 1 2 1 4 4 4 4 1 1 1 4 4 1 1 1 73
17 2 3 3 4 1 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 1 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 58
18 2 4 3 2 3 2 4 1 2 4 4 2 2 2 2 1 2 3 4 1 3 2 2 3 1 2 1 64
19 2 4 4 4 2 2 4 2 3 4 4 2 2 2 2 4 4 4 4 1 2 2 1 4 2 2 4 77
20 4 4 3 4 2 2 2 2 2 4 4 2 3 2 3 3 2 4 4 2 3 3 2 4 3 2 2 77
21 4 4 3 4 4 3 3 4 2 3 2 3 2 2 2 3 2 4 4 1 2 1 2 4 3 4 4 79
22 1 2 2 2 3 1 4 4 4 4 4 2 1 2 2 4 4 4 4 1 1 1 4 4 4 1 1 71
23 2 4 4 4 3 2 3 2 2 4 4 2 2 2 2 2 2 3 4 2 2 1 2 4 2 1 2 69
24 2 2 2 2 3 2 3 2 1 4 4 3 3 2 3 1 1 2 4 1 2 1 1 4 1 1 2 59
25 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 2 2 4 1 2 3 1 4 1 1 1 79
26 2 3 2 2 4 2 4 4 3 4 4 2 2 1 2 3 4 4 4 1 2 2 1 4 2 2 3 73
27 2 2 2 2 1 2 4 2 2 2 4 1 1 1 1 4 4 4 4 1 4 1 4 4 1 1 2 63
28 2 4 3 2 3 4 3 4 2 3 3 2 4 4 2 2 2 4 3 1 2 1 3 3 2 1 1 70
29 2 4 4 3 3 3 4 4 2 4 4 4 3 3 3 2 2 3 4 2 3 2 4 4 4 2 3 85
30 2 2 1 1 4 2 4 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 1 2 1 1 2 1 2 1 57
31 3 4 4 3 1 3 3 1 2 4 4 2 4 2 1 4 4 4 3 3 2 3 3 3 2 4 4 80
32 2 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 2 2 2 4 1 2 2 1 4 2 3 3 80
33 4 4 4 3 3 2 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 1 3 4 4 4 4 3 4 94
34 2 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 2 2 1 2 2 4 4 1 3 2 2 4 4 2 2 75
35 2 3 4 4 1 2 3 1 2 4 3 2 3 2 2 2 2 3 4 1 1 2 4 4 3 2 2 68
36 2 4 4 3 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 1 3 2 2 4 4 2 3 87
37 2 4 4 4 1 2 3 2 1 4 4 2 2 1 1 2 3 4 4 3 4 3 4 4 3 2 2 75
38 2 4 4 3 1 2 4 4 2 4 3 3 3 2 1 2 2 2 4 1 3 1 4 4 3 2 3 73
39 2 3 4 2 3 1 3 2 3 3 4 2 2 1 1 3 4 3 2 1 2 3 4 3 4 4 3 72
40 2 4 4 3 4 2 4 4 2 4 4 1 2 2 1 2 1 2 4 1 2 1 1 4 2 4 2 69
41 3 4 3 4 4 1 3 4 2 4 4 4 2 4 2 4 4 3 1 3 2 4 4 4 3 1 1 82
42 2 4 4 3 4 2 4 1 2 4 4 2 2 1 2 2 2 3 4 2 2 2 4 4 2 2 3 73
43 2 4 4 3 4 2 4 3 4 3 4 2 2 2 2 4 2 3 4 1 1 2 4 4 3 2 3 78
44 2 3 3 2 3 2 4 3 2 4 3 3 3 3 2 4 3 2 4 1 2 2 4 4 3 1 3 75
45 2 3 4 3 2 4 3 2 2 3 2 2 2 1 3 4 2 3 1 1 1 1 4 2 1 3 3 64
46 3 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 2 1 2 1 3 3 3 2 1 2 4 4 4 2 1 1 75
47 3 4 4 4 4 2 4 3 2 4 4 4 3 2 2 3 3 4 4 1 2 1 3 4 2 2 1 79
48 3 4 4 3 4 3 4 4 3 2 2 2 2 1 2 4 3 4 3 1 2 2 2 4 4 2 1 75
49 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 1 1 2 3 1 2 2 1 3 2 2 1 58
50 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 1 2 2 1 4 3 4 3 2 2 1 4 4 3 1 2 80
51 3 3 3 4 3 2 3 2 3 3 3 4 2 3 4 3 4 3 4 1 1 1 4 4 1 1 1 73
52 4 4 2 4 3 4 3 2 3 3 3 1 4 4 2 2 2 3 3 1 3 3 3 3 2 1 1 73
jumlah 116 187 184 149 156 119 179 150 114 187 186 120 132 120 104 134 131 155 185 68 119 94 132 196 114 100 108
Responden BUTIR SOAL
PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL
jumlah
No Kode Responden
Skor Penggunaan Media
Sosial
Intensitas Belajar PAI
1 A1 81 60
2 A2 87 67
3 A3 76 73
4 A4 72 53
5 A5 76 61
6 A6 79 63
7 A7 76 66
8 A8 80 59
9 A9 90 46
10 A10 96 50
11 A11 84 62
12 A12 84 63
13 A13 94 52
14 A14 89 67
15 A15 89 65
16 A16 89 65
17 A17 73 65
18 A18 82 63
19 A19 87 66
20 A20 88 65
21 A21 87 58
22 A22 89 64
23 A23 83 65
24 A24 83 68
25 A25 90 57
26 A26 88 72
27 A27 77 65
28 A28 85 69
29 A29 90 52
30 A30 69 73
31 A31 88 61
32 A32 89 73
33 A33 94 56
34 A34 85 65
35 A35 84 64
36 A36 91 59
37 A37 84 67
38 A38 85 69
39 A38 83 68
40 A40 80 76
41 A41 89 61
42 A42 86 63
43 A43 88 67
44 A44 84 75
45 A45 78 72
46 A46 86 71
47 A47 94 63
48 A48 85 71
49 A49 71 70
50 A50 91 65
51 A51 88 62
52 A52 82 61
LAMPIRAN 2
Lampiran 2.1
Frequencies
Statistics
Media Sosial Intensitas Belajar
N Valid 52 52
Missing 0 0
Mean 84,5769 64,0962
Median 85,0000 65,0000
Mode 89,00 65,00
Std. Deviation 6,12723 6,41157
Variance 37,543 41,108
Minimum 69,00 46,00
Maximum 96,00 76,00
Frequency Table
Media Sosial
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 69,00 1 1,9 1,9 1,9
71,00 1 1,9 1,9 3,8
72,00 1 1,9 1,9 5,8
73,00 1 1,9 1,9 7,7
76,00 3 5,8 5,8 13,5
77,00 1 1,9 1,9 15,4
78,00 1 1,9 1,9 17,3
79,00 1 1,9 1,9 19,2
80,00 2 3,8 3,8 23,1
81,00 1 1,9 1,9 25,0
82,00 2 3,8 3,8 28,8
83,00 3 5,8 5,8 34,6
84,00 5 9,6 9,6 44,2
85,00 4 7,7 7,7 51,9
86,00 2 3,8 3,8 55,8
87,00 3 5,8 5,8 61,5
88,00 5 9,6 9,6 71,2
89,00 6 11,5 11,5 82,7
90,00 3 5,8 5,8 88,5
91,00 2 3,8 3,8 92,3
94,00 3 5,8 5,8 98,1
96,00 1 1,9 1,9 100,0
Total 52 100,0 100,0
Intensitas Belajar
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 46,00 1 1,9 1,9 1,9
50,00 1 1,9 1,9 3,8
52,00 2 3,8 3,8 7,7
53,00 1 1,9 1,9 9,6
56,00 1 1,9 1,9 11,5
57,00 1 1,9 1,9 13,5
58,00 1 1,9 1,9 15,4
59,00 2 3,8 3,8 19,2
60,00 1 1,9 1,9 21,2
61,00 4 7,7 7,7 28,8
62,00 2 3,8 3,8 32,7
63,00 5 9,6 9,6 42,3
64,00 2 3,8 3,8 46,2
65,00 8 15,4 15,4 61,5
66,00 2 3,8 3,8 65,4
67,00 4 7,7 7,7 73,1
68,00 2 3,8 3,8 76,9
69,00 2 3,8 3,8 80,8
70,00 1 1,9 1,9 82,7
71,00 2 3,8 3,8 86,5
72,00 2 3,8 3,8 90,4
73,00 3 5,8 5,8 96,2
75,00 1 1,9 1,9 98,1
76,00 1 1,9 1,9 100,0
Total 52 100,0 100,0
Lampiran 2.2 Regression
Variables Entered/Removeda
Model Variables Entered
Variables
Removed Method
1 Media Sosialb . Enter
a. Dependent Variable: Intensitas Belajar
b. All requested variables entered.
Model Summaryb
Model R R Square
Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,371a ,138 ,121 6,01250
a. Predictors: (Constant), Media Sosial
b. Dependent Variable: Intensitas Belajar
ANOVAa
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 289,010 1 289,010 7,995 ,007b
Residual 1807,510 50 36,150
Total 2096,519 51
a. Dependent Variable: Intensitas Belajar
b. Predictors: (Constant), Media Sosial
Coefficientsa
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) 96,955 11,651 8,321 ,000
Media Sosial -,389 ,137 -,371 -2,827 ,007
Coefficientsa
Model
95,0% Confidence Interval for B
Lower Bound Upper Bound
1 (Constant) 73,553 120,358
Media Sosial -,665 -,113
a. Dependent Variable: Intensitas Belajar
Lampiran 2.3 NPar Tests
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual
N 52
Normal Parametersa,b Mean ,0000000
Std. Deviation 5,95326521
Most Extreme Differences Absolute ,090
Positive ,059
Negative -,090
Test Statistic ,090
Asymp. Sig. (2-tailed) ,200c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Lampiran 3
DOKUMENTASI