A. Analisis Hasil Penelitian 1. Analisis Iinstrumen
2. Hasil Identifikasi Pola Sharing Pengetahuan
Analisis data survey yang bersifat deskriptif digunakan untuk mengidentifikasi Pola Sharing pengetahuan peserta didik dalam memecahkan masalah fisika pada kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Siompu Barat di Kabupaten Buton Selatan. Dalam kegiatan mengidentifikasi Pola Sharing ini dilakukan pada saat guru mengajar di kelas dengan materi yang diajarkan adalah Hukum Pascal dengan menggunakan strategi sharing pengetahuan yakni dengan guru membentuk peserta didik menjadi empat kelompok kemudian memberikan lembar tes pemecahan masalah fisika pada setiap kelompok yang berupa soal pertanyaan dalam bentuk essay untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Kemudian setelah peserta didik berkelompok dan menerima lembar tes pertanyaan soal essay dari guru, maka peneliti mulai melakukan observasi dengan dibantu olah tiga orang yang berperan sebagai observer.
Dimana peneliti dan observer menginditifikasi Pola Sharing pengetahuan peserta didik pada masing-masing kelompok dengan menggunakan lembar observasi, pada lembar observasi tersebut terdapat empat indikator pola sharing pengetahuan yakni mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan, menyangga jawaban teman/tidak setuju, dan menguatkan jawaban teman/setuju yang digunakan sebagai acuan dalam mengidentifikasi pola sharing pengetahuan peserta didik. Adapun hasil dari lembar observasi tersebut dapat di deskripsikan sebagai berikut:
30
1) Lembar Hasil Observasi Kelompok Satu Oleh (Lomin Unfani)
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan pada kelompok satu yaitu dimana peserta didik menjawab pertanyaan yang telah diberikan oleh guru dan observer mengidentifikasi pola sharing pengetahuan peserta didik dengan mengacu pada empat indikator pola sharing pengetahuan peserta didik. Maka, hasil dari mengidentifikasi pola sharing peserta didik untuk kelompok satu dapat di lihat pada tabel berikut:
Table 4.1. Hasil Identifikasi Pola Sharing Pengetahuan Peserta Didik Dalam Pemecahan Masalah Fisika Kelompok Satu
Indikator Pola Sharing Pengetahuan Nama Peserta Didik
Mengajukan pertanyaan (MP)
1. Melinda 2. Ledis
3. Rifki Ramadhan 4. Melinda
Menjawab Pertanyaan (MT)
1. Fanda 2. Fanda 3. Elfayanti 4. Elfayanti 5. Erika
6. Rifki Ramadhan Menyanggah Jawaban Teman/ Tidak
Setuju (TS)
1. Dian Afisa
Menguatkan Jawaban Teman/Setuju (S) 1. Dian Afisa 2. Fanda 3. Fanda 4. Fanda 5. Fanda
Table 4.1 menunjukkan hasil identifikasi pola sharing pengetahuan peserta didik dalam menyelesaiakan soal diskusi kelompok.
Pada proses diskusi yang berlangsung beberapa peserta didik untuk pola sharing pengetahuan peserta didik dengan indikator mengajukan pertanyaan (MP) terdapat tiga peserta didik yakni Melinda, Ledis dan Rifki Ramadhan, Menjawab Pertanyaan (MT) terdapat empat peserta didik yakni Fanda, Elfayanti, Erika dan Rifki Ramadhan, Menyanggah Jawaban Teman/ Tidak Setuju (TS) terdapat satu peserta didik yakni Dian Afisa, dan indikator Menguatkan Jawaban Teman/Setuju (S) terdapat dua peserta didik yakni Dian Afisa dan Fanda.
Pada proses pengerjaan soal Melinda mengajukan pertanyaan, dimana pertanyaan yang diajukkan oleh Melinda terdapat pada bagaimana merencanakan strategi yaitu tentang rumus dalam menentukan besar gaya dan besar tekanan? Fanda kemudian menjawab pertanyaan Melinda pada bagian menentukan besar gaya dengan menjelaskan bahwa untuk menentukan besar gaya dengan cara menuliskan p1 = p2, sedangkan Erika menjelaskan untuk mendapatkan rumus tekanan yang perlu diselesaikan terlebih dahulu adalah besar gaya yang telah dijawab sebelumnya untuk lebih mempermudah dalam penyelesaian. Kemudian Dian Afisa memberikan jawaban yang lebih menguatkan dengan menjelaskan kedua rumus tersebut dengan menyimpulkan dari yang diberikan kedua temannya.
32
Ledis belum mengerti dengan penjelasan temannya, lalu mengajukan pertanyaan tentang mengenali masalah pada bagian diketahui dan ditanyakan, maka Fanda memberikan penjelasan kepada Ledis bahwa jika hasil yang diperoleh pada bagian diketahui dan ditanyakan dapat dilihat pada soal. Kemudian Rifki Ramadhan mengajukan pertanyaan, yang berdasarkan pada jawaban Fanda yaitu mengenai bagaimana jika dalam soal salah satu diketahuinya tidak ada? Maka Elfayanti menjawab pertanyaan temannya tersebut dengan memberikan ulasan bahwa untuk mengetahui itu maka terlebih dulu harus mencari nilai yang salah satu diketahuinya tidak ada, untuk menyelesaikan soal tersebut. Kemudian Fanda setuju dengan pendapat Elfayanti bahwa ulasan yang diberikan tersebut dapat menguatkan jawabannya dengan menjelaskan bahwa dengan mencari nilainya terlebih dahulu untuk bagian diketahui. Dian Afisa menyangga jawaban Fanda karena belum paham mengenai penjelasannya. Fanda menjelaskan kembali dengan lebih rinci, memulai penjelasan dalam penulisan rumus sampai mendapatkan nilai untuk diketahuinya.
Melinda mengajukan pertanyaan pada bagian menerapkan strategi yaitu tentang bagaimana strategi penyelesaian soal yang akan digunakan?.
Erika menjawab, dengan menjelaskan mulai dari memasukan nilai yang telah diketahui ke dalam rumus dan Rifki Ramadhan menambahkan jawaban dari Erika sampai pada tahap penyelesaian mendapatkan nilai
yang dicari. Kemudian Fanda setuju dangan Rifki Ramadhan karena menjelaskan setiap tahapan-tahapan penyelesaian soal secara terperinci.
2) Lembar Hasil Observasi Kelompok Dua Oleh ( Onas Saputra)
Untuk hasil observasi yang diperoleh pada kelompok dua bahwa peserta didik mengerjakan pertanyaan yang telah diberikan oleh guru, kemudian peserta didik menjawab pertanyaan tersebut dan observer melakukan identifikasi pola sharing pengetahuan peserta didik dengan mengacu pada empat indikator pola sharing pengetahuan peserta didik.
Maka, hasil dari mengidentifikasi pola sharing pengetahuan peserta didik untuk kelompok dua dapat di lihat pada tabel berikut:
Table 4.2. Hasil Identifikasi Pola Sharing Pengetahuan Peserta Didik Dalam Pemecahan Masalah Fisika Kelompok Dua
Indikator Pola Sharing Pengetahuan Nama Peserta Didik Mengajukan pertanyaan (MP)
1. Rafika
2. Nilam Cahyani 3. Iswan
Menjawab Pertanyaan (MT)
1. Iswan 2. Fegar 3. Rafika 4. Fegar Menyanggah Jawaban Teman/ Tidak
Setuju (TS)
1. Yulan
Menguatkan Jawaban Teman/Setuju (S)
1. Yulan 2. Rafika 3. Elgi
4. Fena Zalianti 5. Nilam Cahyani 6. Fena Zalianti 7. Iswan
34
Table 4.2 menunjukkan hasil identifikasi pola sharing pengetahuan peserta didik dalam menyelesaiakan soal diskusi kelompok.
Pada proses diskusi yang berlangsung beberapa peserta didik untuk pola sharing pengetahuan peserta didik dengan indikator mengajukan pertanyaan (MP) terdapat tiga peserta didik yakni Rafika, Nilam Cahyani dan Iswan, Menjawab Pertanyaan (MT) terdapat tiga peserta didik yakni Iswan, Rafika dan Fegar, Menyanggah Jawaban Teman/ Tidak Setuju (TS) terdapat satu peserta didik yakni Yulan, dan indikator Menguatkan Jawaban Teman/Setuju (S) terdapat enam peserta didik yang setuju yakni Yulan, Rafika, Elgi, Fena Zalianti, Nilam Cahyani dan Iswan.
Dalam proses pengerjaan soal Rafika mengajukan pertanyaan kepada teman kelompoknya, karena belum mengerti tentang proses penyelesaian soal yang diberikan oleh guru. Kemudian Iswan memberikan jawaban dari pertanyaan Rafika, bahwa soal yang diberikan akan diselesaikan sesuai dengan yang diajarkan oleh guru. Yulan menguatkan jawaban Iswan bahwa soal akan dikerjakan dengan cara sederha dengan menggunakan rumus yang sudah dijelaskan oleh guru.
Sedangkan Rafika dan teman kelompoknya setuju dengan penjelasan Iswan dan Yulan.
Nilam Cahyani mengajukan pertanyaan pada bagian b tentang merencanakan strategi atau bagaimana penggunaan rumus?. Fegar menjawab pertanyaan, dengan mengatakan jika pada bagian merencanakan strategi dapat dikerjakan dengan menggunakan rumus dari
besar gaya dan tekanan. Elgi setuju dengan pernyataan Fegar, dengan menjelaskan kembali rumus besar gaya dan tekanan kepada teman kelompoknya dengan menggunakan bahasa dan kata-kata sederhana yang mudah dipahami oleh teman kelompoknya. Sehingga, pernyataan tersebut dapat menguatkan pernyataan dari Fegar. Fena Zalianti setuju dengan jawaban Fegar dan Elgi lalu menyimpulkan jawaban temannya dengan bahasa yang mudah dipahami. Sedangkan Nilam Cahyani setuju dengan kesimpulan teman kelompok.
Selanjutnya, Iswan mengajukan pertanyaan bagaimana penyelesaian proses akhir dari penyelesaian soal ini?. Rafika menjawab, sesuai dengan pembahasan yang diberikan oleh guru. Fegar menjawab pertanyaan yang diajukan oleh Iswan, dengan menggunakan bahasa sederhana dan mudah dipahami, bahwa penyelesaian proses akhir harus di sesuaikan dengan tahap yang ada pada soal. Yulan menyangga jawaban Fegar, dengan menjelaskan kepada Iswan sesuai dengan tahapan yang dijelaskan oleh Fegar. Fena Zalianti menjelaskan kepada temannya dengan lebih terperinci dan menyesuaikan jawaban tersebut dengan jawaban teman kelompoknya. Sedangkan Iswan setuju, dalam artian mengerti dengan penjelasan teman kelompoknya.
3) Lembar Observasi Kelompok Tiga Oleh (Nasrin)
Berdasarkan pertanyaan yang telah diberikan oleh guru, maka hasil observasi untuk kelompok tiga diperoleh pada saat peserta didik menjawab pertanyaan yang telah diberikan oleh guru dan observer
36
mengidentifikasi pola sharing pengetahuan peserta didik dengan mengacu pada empat indikator pola sharing pengetahuan peserta didik. Maka, hasil dari mengidentifikasi pola sharing pengetahuan peserta didik untuk kelompok tiga dapat di lihat pada tabel berikut:
Table 4.3. Hasil Identifikasi Pola Sharing Pengetahuan Peserta Didik Dalam Pemecahan Masalah Fisika Kelompok Tiga
Indikator Pola Sharing Pengetahuan Nama Peserta Didik
Mengajukan pertanyaan (MP)
1. Agung Faisal 2. Sefi
3. Agung Faisal
Menjawab Pertanyaan (MT)
1. Aulia Dahmi 2. Aulia Dahmi 3. Wafiq Azizah 4. Aulia Dahmi
Menyanggah Jawaban Teman/ Tidak Setuju (TS)
1. Felmi
Menguatkan Jawaban Teman/Setuju (S)
1. Wa Ode Farni 2. Anjar Wati 3. Wa Ode Farni 4. Wafiq Azizah 5. Aulia Dahmi 6. Agung Faisal
Table 4.3 menunjukkan hasil identifikasi pola sharing pengetahuan peserta didik dalam menyelesaiakan soal diskusi kelompok.
Pada proses diskusi yang berlangsung beberapa peserta didik untuk pola sharing pengetahuan peserta didik dengan indikator mengajukan
pertanyaan (MP) terdapat dua peserta didik yakni Agung Faisal dan Sefi, Menjawab Pertanyaan (MT) terdapat dua peserta didik yakni Aulia Dahmi dan Wafiq Azizah, Menyanggah Jawaban Teman/ Tidak Setuju (TS) terdapat satu peserta didik yakni Felmi, dan indikator Menguatkan Jawaban Teman/Setuju (S) terdapat lima peserta didik yakni Wa Ode Farni, Anjar Wati, Wafiq Azizah, Aulia Dahmi dan Agung Faisal.
Pada saat proses diskusi, Aulia Dahmi menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru dan menjelaskan kepada teman kelompoknya, dalam artian bahwa Aulia Dahmi paham tentang cara penyelesaian soal yang diberikan. Agung Faisal bertanya, terkait penjelasan yang belum dipahami dari penjelasan temannya pada bagian menerapkan strategi (point c). Aulia Dahmi, menjelaskan kembali cara penyelesain soal dengan lebih terperinci agar mudah dipahami oleh Agung Faisal dan teman kelompoknya. Sefi mengajukan pertanyaan pada bagian tahap mengenali masalah (point a). Wafiq Azizah menjawab, dengan menggunakan bahasa yang mudah dipahami, bahwa pada bagian mengenali masalah diperoleh dari soal yang diberikan oleh guru.
Felmi menyangga dengan mempertanyakan jawaban temannya mengenai bagian mengenali masalah yakni sudah sesuiakah rumus yang akan digunakan pada tahapan mengenali masalah?. Aulia Dahmi menjawab, bahwa pada tahapan mengenali masalah sudah sesuai dengan rumus yang digunakan. Wa Ode Farni setuju, dengan mengatakan bahwa penjelasan Aulia Dahmi sudah benar karena sesuai dengan penjelasan
38
yang berikan oleh guru, sedangkan Anjar Wati setuju, dalam artian selama proses diskusi dia memperhatikan temannya menjelaskan dan menyelesaikan soal sehingga membuatnya paham dengan soal diskusi kelompok. Agung Faisal mengajukan pertanyaan, dengan mengatakan masih belum paham dengan jawaban dan penyelesaian yang dijelaskan Aulia Dahmi. Wa Ode Farni, membantu Aulia menjelaskan kepada teman yang bertanya dengan menggunakan metode dan cara yang lebih sederhana. Wafiq Azizah menyimpulkan jawaban dari Farni atau memperjelas kembali jawaban Farni yang ditujukkan kepada Agung Faisal. Aulia Dahmi setuju dengan penjelasan kedua temannya.
Sedangkan Agung Faisal setuju, dengan mengatakan bahwa dia sudah mengerti dengan jawaban temannya setelah dijelaskan berulang kali.
4) Lembar Observasi Kelompok Empat Oleh (Rosnidar)
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan pada kelompok empat, maka hasil observasi diperoleh dari jawaban peserta didik dan hasil mengidentifikasi dari observer mengenai pola sharing pengetahuan peserta didik yang mengacu pada empat indikator pola sharing pengetahuan peserta didik yakni mengajukan pertanyaan (MP), menjawab pertanyaan (MT), menyangga jawaban teman/tidak setuju (TS), dan menguatkan jawaban teman/setuju (S). Sehingga hasil dari mengidentifikasi pola sharing pengetahuan peserta didik untuk kelompok empat dapat di lihat pada tabel berikut:
Table 4.4. Hasil Identifikasi Pola Sharing Pengetahuan Peserta Didik Dalam Pemecahan Masalah Fisika Kelompok Empat
Indikator Pola Sharing Pengetahuan Nama Peserta Didik Mengajukan pertanyaan (MP)
1. Melsita 2. Berlyan 3. Radit 4. Awi 5. Melsita 6. Radit 7. Berlyan 8. Melsita 9. Berlyan Menjawab Pertanyaan (MT)
1. Awi 2. Awi 3. Awi
4. Yeniar Eka Pratiwi 5. Awi
Menyanggah Jawaban Teman/ Tidak Setuju (TS)
1. Azlan 2. Hayman Menguatkan Jawaban Teman/Setuju (S)
1. Azlan 2. Hayman 3. Melsita 4. Radit 5. Berlyan
Table 4.4 menunjukkan hasil identifikasi pola sharing pengetahuan peserta didik dalam menyelesaiakan soal diskusi kelompok. Pada proses diskusi yang berlangsung beberapa peserta didik untuk pola sharing pengetahuan peserta didik dengan indikator mengajukan pertanyaan (MP) terdapat empat peserta didik yakni Melsita, Berlyan, Radit, dan Awi.
Menjawab Pertanyaan (MT) terdapat dua peserta didik yakni Awi dan Yeniar Eka Pratiwi, Menyanggah Jawaban Teman/ Tidak Setuju (TS) terdapat dua peserta didik yakni Azlan dan Hayman, dan untuk indikator
40
Menguatkan Jawaban Teman/Setuju (S) terdapat lima peserta didik yakni Azlan, Hayman, Melsita, Radit dan Berlyan.
Pada proses diskusi kelompok Awi mengerjakan soal diskusi sesuai dengan penjelasan guru. Melsita, Berlyan, dan Radit mengajukan pertanyaan yang belum di pahami dari soal yang kerjakan oleh Awi.
Kemudian, Awi mengajukan pertanyaan mengenai bagianmana yang belum dipahami dari soal yang dikerjakan. Melsita mengajukan pertanyaan mengenai rumus atau persamaan apa yang digunakan dalam menyelesaikan soal, dan Radit memiliki pertanyaan yang sama dengan Melsita. Sedangkan Berlyan mempertanyakan mengenai cara penyelesaian soal jika menggunakan rumus Hukum Pascal. Awi menjelaskan kepada teman yang bertanya sesuai dengan yang dipahaminya, bahwa rumus yang digunakan adalah Hukum Pascal (P1
=P2) dan menjelaskan cara penyelesaian sesuai dengan tahapan pada soal dengan menggunakan bahasa sederhana.
Azlan dan Hayman tidak setuju dengan menyangga jawaban Awi dan mengatakan bahwa rumus yang digunakan temannya masih kurang jelas. Awi menjawab, dengan mempertahankan jawabannya dan menjelaskan kepada teman yang menyanggah bahwa rumus yang dia gunakan sudah benar, lalu meminta temannya untuk melihat kembali jawaban yang sudah dikerjakan. Azlan dan Hayman setuju, dalam artian meninjau kembali jawaban teman dan mengakatan sependapat dengan jawaban Awi. Yeniar Eka Pratiwi dan Dela setuju dengan jawaban Awi
karena selama proses diskusi mereka memperhatikan dan paham dengan penjelasan temannya. Melsita mempertanyakan rumus yang digunakan sudah sesuaikah?. Yeniar Eka Pratiwi menjawab, dengan mengatakan jika rumus yang digunakan sudah sesuai. Melsita dan Radit setuju, menunjukkan jika mereka sudah paham dengan penjelasan temannya.
Berlyan mengajukan pertanyaan, dengan meminta Awi menjelaskan kembali cara penyelesaian dari jawabannya. Awi menjawab pertanyaan dengan menjelaskan kembali kepada berlyan. Berlyan setuju, menunjukkan bahwa dia sudah paham dengan jawaban temannya.
Berdasarkan hasil observasi pada setiap kelompok diketahui bahwa strategi sharing pengetahuan yang diterapkan oleh guru memperlihatkan bahwa peserta didik dengan cepat menerima materi pelajaran. Dan sharing pengetahuan yang dilakukan oleh peserta didik menjadikan peserta didik aktif dalam mengerjakan pertanyaan yang diberikan oleh guru. Hal ini dapat dilihat dari hasil identifikasi pola sharing pengetahuan peserta didik kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Siompu Barat yang mengacu pada empat indikator pola sharing pengetahuan yakni mengajukan pertanyaan (MP), menjawab pertanyaan (MT), menyangga jawaban teman/tidak setuju (TS), dan menguatkan jawaban teman/ setuju (S) untuk setiap kelompok memiliki pola sharing pengetahuan yang berbeda- beda. Adapun hasil dari identifikasi pola sharing pada setiap kelompok dapat dilihat pada tabel berikut:
42
Tabel 4.5. Hasil Identifikasi Pola Sharing Pengetahuan Peserta Didik Dalam Pemecahan Masalah Fisika Pada Kelompok 1,2,3 dan 4 No Kelompok Nama Peserta Didik Indikator Pola Sharing
Pengetahuan
MP MT TS S
1 1 Rifki Ramadhan 1 1
Elfayanti 2
Fanda 2 4
Melinda 2
Dian Afisa 1 1
Erika 1
Ledis 1
2 2 Elgi 1
Fegar 2
Fena Zalianti 1
Iswan 1 1 1
Nilam Cahyani 1 2
Rafika 1 1 1
Yulan 1 1
3 3 Agung Faisal 2 1
Aulia Dahmi 3 1
Sefi 1
Wafiq Azizah 1 1
Anjar Wati 1
Wa Ode Farni 2
Felmi 1
4 4 Awi 1 4
Azlan 1 1
Berlyan 3 1
Dela
Hayman 1 1
Radit 2 1
Yeniar Eka Pratiwi 1
Melsita 3 1
Jumlah 19 19 5 23
Tabel 4.5. menunjukkan gabungan dari hasil identifikasi pola sharing pengetahuan Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Siompu Barat pada setiap kelompok dengan indikator mengajukan pertanyaan (MP) untuk kelompok 1,2,3 dan 4 terdapat 19 pertanyaan dari 12 peserta didik yang mengajukan pertanyaan, untuk indikator menjawab pertanyaan (MT) pada kelompok 1,2,3 dan 4 terdapat 19 jawaban dari 11 peserta didik yang menjawab pertanyaan, untuk indikator menyangga jawaban teman/tidak setuju (TS) pada kelompok 1,2,3 dan 4 terdapat 5 sanggahan dari 5 peserta didik yang menyangga jawaban dan indikator menguatkan jawaban teman/setuju (S) pada kelompok 1,2,3 dan 4 terdapat 23 kalimat setuju dari 18 peserta didik yang menguatkan jawaban teman.
Berdasarkan penggunaan sharing pengetahuan peserta didik. Maka diperoleh hasil identifikasi pola sharing pengetahuan yang berbeda-beda disetiap kelompok, sehingga diketahui hasil persentase dari setiap indikator pola sharing pengetahuan peserta didik dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.6. Hasil Persentase Identifikasi Pola Sharing Pengetahuan Peserta Didik Dalam Pemecahan Masalah Fisika Pada Kelompok 1,2,3 dan 4
No Jumlah
Peserta Didik
Indikator Pola Sharing
Pengetahuan Jumlah %
1 12 Mengajukan Pertanyaan (MP) 19 29%
2 11 Menjawab Pertanyaan (MT) 19 29%
3 5
Menyangga Jawaban
Teman/Tidak Setuju (TS) 5 8%
4 18
Menguatkan Jawaban
Teman/Setuju (S) 23 35%
Jumlah Total 66 100%
44
Tabel 4.6. menunjukkan hasil persentase pola sharing pengetahuan dari setiap kelompok, dengan hasil persentasi tersebut memperlihatkan bahwa setiap peserta didik aktif dalam berdiskusi dan saling berbagi pengetahuan dalam menyelesaikan pertanyaan serta membantu teman yang belum paham dengan pertanyaan yang diberikan oleh guru. Sehingga pembelajaran strategi sharing pengetahuan yang diterapkan oleh gurunya berdampak pada karakter peserta didik.