INSTRUMEN PENELITIAN
I. Kemampuan mengembangkan silabus mata pelajaran A. Identitas
silabus dan ketepatan Kompetensi Inti (KI)/
Kompetensi Dasar (KD)
1. Kelengkapan Identitas silabus (satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas, semester)
SB Jika identitas silabus lengkap dan tepat
B Jika identitas silabus kurang lengkap tetapi tepat K Jika identitas silabus kurang lengkap dan kurang tepat SK Jika tidak ada identitas pada silabus
2. Kesesuaian KI dan KD dengan standar isi
SB Jika semua KI dan KD sesuai dengan standar isi
B Jika terdapat (sebagian kecil ) KI/KD yang tidak sesuai dengan standar isi K Jika sebagian besar KI/KD tidak sesuai dengan stadar isi
SK Jika tidak ada KI/KD yang sesuai dengan standar isi 3. Kesesuaian antara
komponen-komponen pembelajaran (indikator, meteri, kegiatan belajar, media/sumber, evaluasi) dengan KD yang sudah ditetapkan
SB Jika perumusan komponen-komponen KD berupa indikator, materi, kegiatan belajar, media, sumber dan evaluasi didasarkan untuk menjabarkan KD
B Jika sebagian besar dari komponen-komponen KD menjabarkan KD yang ingin dicapai
K Jika sebagian kecil dari komponen-komponen KD menjabarkan KD yang ingin dicapai
SK Jika tidak ada komponen-komponen KD yang benar-benar menjabarkan KD yang ingin dicapai
B. Keakuratan materi
pembelajaran
4. Kesesuian materi pelajaran dengan KI/KD
SB Jika semua materi yang disajikan sesuai dengan KI/KD
B Jika sebagian besar materi yang disajikan sesuai dengan KI/KD K Jika sebagian materi yang disajikan sesuai dengan KI/KD
SK Jika materi yang disajikan tidak sesuai dengan KI/KD 5. Kesesuian materi
pembelajaran dengan tingkat perkembangan pengetahuan siswa
SB Jika penjabaran materi sesuai dengan kematangan berpikir siswa dan terdapat perkembangan pengetahuan siswa
B Jika sebagian besar penjabaran materi sesuai dengan kematangan berpikir siswa dan terdapat pengembangan materi
K Jika sebagian kecil penjabaran materi sesuai dengan kematangan berpikir siswa dan terdapat perkembangan pengetahuan siswa
SK Jika semua penjabaran materi tidak sesuai dengan kematangan berpikir siswa dan tidak terdapat perkembangan pengetahuan siswa
C. Kegiatan pembelajaran
6. Kesesuaian kegiatan pembelajaran materi jenis dan sifat-sifat bangun datar segiempat menggunakan langkah- langkah model Treffinger dengan metode Talking Stick
SB Jika semua langkah-pembelajaran sesuai pada langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick
B Jika sebagian besar langkah-pembelajaran sesuai pada langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick
K Jika sebagian kecil langkah-pembelajaran sesuai pada langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick
SK Jika langkah-pembelajaran tidak sesuai pada langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick
7. Kesesuaian kegiatan pembelajaran materi keliling dan luas persegi, persegi panjang, dan jajargenjang
menggunakan langkah- langkah model treffinger dengan metode talking stick
SB Jika semua langkah-pembelajaran sesuai pada langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick
B Jika sebagian besar langkah-pembelajaran sesuai pada langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick
K Jika sebagian kecil langkah-pembelajaran sesuai pada langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick
SK Jika langkah-pembelajaran tidak sesuai pada langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick
8. Kesesuaian kegiatan pembelajaran materi keliling dan luas trapesium, belah ketupat dan layang-layang menggunakan langkah- langkah model Treffinger dengan metode Talking Stick
SB Jika semua langkah-pembelajaran sesuai pada langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick
B Jika sebagian besar langkah-pembelajaran sesuai pada langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick
K Jika sebagian kecil langkah-pembelajaran sesuai pada langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick
SK Jika langkah-pembelajaran tidak sesuai pada langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick
9. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan KI/KD
SB Jika seluruh kegiatan pembelajaran mendukung KI/KD yang hendak dicapai
B Jika sebagian besar kegiatan pembelajaran mendukung KI/KD yang hendak dicapai K Jika sebagian kecil kegiatan pembelajaran mendukung KI/KD yang hendak dicapai SK Jika kegiatan pembelajaran tidak mendukung KI/KD yang hendak dicapai
D. Indikator Pencapaian Kompetensi
10. Indikator yang digunakan
mampu mengukur
tercapainya KI/KD
SB Jika semua indikator mampu mengukur tercapainya KI/KD B Jika sebgian besar indikator mampu mengukur tercapainya KI/KD K Jika sebagian indikator mampu mengukur tercapainya KI/KD SK Jika indikator tidak mampu mengukur tercapainya KI/KD 11. Kesesuaian perumusan
indikator pencapaian kompetensi dengan KI/KD
SB Jika semua kata kerja operasional yang digunakan untuk merumuskan indikator merupakan kata kerja yang sesuai dengan tujuan yang akan diukur dan bervariasi B Jika semua kata kerja operasional yang digunakan untuk merumuskan indikator
merupakan kata kerja yang sesuai dengan tujuan yang akan diukur tetapi kurang bervariasi
K Jika sebagian kata kerja operasional yang digunakan untuk merumuskan indikator merupakan kata kerja yang sesuai dengan tujuan yang akan diukur dan bervariasi SK Jika sebagian kata kerja operasional yang digunakan untuk merumuskan indikator
merupakan kata kerja yang sesuai dengan tujuan yang akan diukur tetapi kurang
bervariasi E. Penilaian 12. Kesesuaian bentuk dan
teknik penilaian dengan indikator pencapaian kompetensi
SB Jika bentuk dan teknik penilaian sesuai indikator pencapaian kompetensi dengan tepat
B Jika bentuk penilaian dapat mengukur indikator pencapaian kompetensi dengan tepat namun teknik penilaian kurang tepat
K Jika teknik penilaian dapat mengukur indikator pencapaian kompetensi dengan tepat namun bentuk penilaian kurang tepat
SK Jika bentuk dan teknik penilaian tidak sesuai indikator pencapaian kompetensi 13. Kesesuaian instrumen
penilaian dengan indikator pencapaian kompetensi
SB Jika semua instrumen penilaian sesuai dengan indikator pembelajaran
B Jika sebagian besar instrumen penilaian sesuai dengan indikator pembelajaran K Jika sebagian kecil instrumen penilaian sesuai dengan indikator pembelajaran SK Jika instrumen penilaian tidak sesuai dengan indikator pembelajaran
F. Alokasi waktu 14. Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan KI/KD
SB Jika alokasi waktu yang disediakan sesuai dengan cakupan KI/KD
B Jika alokasi waktu yang disediakan kurang sesuai dengan cakupan KI/KD K Jika alokasi waktu yang disediakan tidak sesuai dengan cakupan KI/KD
SK Jika alokasi waktu yang disediakan sangat tidak sesuai dengan cakupan KI/KD G. Sumber
belajar
15. Sumber belajar yang digunakan dapat mendukung tercapainya KD
SB Jika sumber belajar yang disediakan mendukung tercapainya KD
B Jika sumber belajar yang disediakan kurang mendukung tercapainya KD K Jika sumber belajar yang disediakan tidak mendukung tercapainya KD
SK Jika sumber belajar yang disediakan sangat tidak mendukung tercapainya KD II. Kemampuan menyusun RPP mata pelajaran
H. Identitas RPP, kesesuaian KI, KD, dan indikator
16. Kelengkapan identitas RPP (nama sekolah, mata pelajaran, kelas, materi pokok, alokasi waktu)
SB Jika identitas RPP lengkap dan tepat
B Jika identitas RPP kurang lengkap tetapi tepat K Jika identitas RPP kurang lengkap dan kurang tepat SK Jika tidak ada identitas pada RPP
17. Kesesuaian indikator pencapaian kompetensi dengan KI dan KD
SB Jika rumusan indikator relevan dengan KI/KD dan terdapat pengembangan indikator
B Jika rumusan indikator relevan dengan KI/KD dan tidak terdapat pengembangan indikator
K Jika rumusan indikator kurang dengan KI/KD SK Jika rumusan indikator tidak relevan dengan KI/KD I. Tujuan
pembelajaran
18. Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan indikator pencapaian kompetensi
SB Jika tujuan pembelajaran relevan dengan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan jelas
B Jika tujuan pembelajaran relevan dengan indikator pencapaian kompetensi tetapi kurang jelas
K Jika tujuan pembelajaran kurang dengan indikator pencapaian kompetensi SK Jika tujuan pembelajaran tidak relevan dengan indikator pencapaian kompetensi 19. Kesesuaian indikator
dengan tujuan
pembelajaran
SB Jika indikator relevan dengan tujuan pembelajaran dengan jelas B Jika indikator relevan dengan tujuan pembelajaran tetapi kurang jelas K Jika indikator kurang relevan dengan tujuan pembelajaran
SK Jika indikator tidak relevan dengan tujuan pembelajaran J. Pengembanga
n materi ajar
20. Kesesuaian materi ajar
dengan tujuan
pembelajaran
SB Jika materi pembelajaran relevan dengan tujuan pembelajaran dan terdapat pengembangan materi
B Jika materi pembelajaran relevan dengan tujuan pembelajaran tetapi tidak terdapat pengembangan materi
K Jika materi pembelajaran kurang relevan dengan tujuan pembelajaran SK Jika materi pembelajaran tidak relevan dengan tujuan pembelajaran
21. Keruntutan materi ajar SB Jika materi yang disajikan dijabarkan dari materi mudah ke sukar dan sesuai dengan susunan materi kurikulum 2013
B Jika materi yang disajikan dijabarkan dari materi mudah ke sukar tetapi tidak sesuai dengan susunan materi kurikulum 2013
K Jika materi yang disajikan dijabarkan dari materi sukar ke mudah dan sesuai dengan susunan materi kurikulum 2013
SK Jika materi yang disajikan dijabarkan dari materi sukar ke mudah tetapi tidak sesuai dengan susunan materi kurikulum 2013
K. Metode pembelajaran
22. Kesesuaian model pembelajaran Treffinger dengan metode Talking Stick pada materi jenis dan sifat-sifat bangun datar segiempat
SB Jika seluruh langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick mendukung pemahaman siswa
B Jika sebagian besar langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick mendukung pemahaman siswa
K Jika sebagian kecil langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick mendukung pemahaman siswa
SK Jika langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick tidak mendukung pemahaman siswa
23. Kesesuaian model pembelajaran Treffinger dengan metode Talking Stick pada materi keliling dan luas bangun datar segiempat
SB Jika seluruh langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick mendukung pemahaman siswa
B Jika sebagian besar langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick mendukung pemahaman siswa
K Jika sebagian kecil langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick mendukung pemahaman siswa
SK Jika langkah pembelajaran model Treffinger dengan metode Talking Stick tidak mendukung pemahaman siswa
L. Langkah- langkah pembelajaran
24. Kejelasan uraian kegiatan pembelajaran
SB Jika semua uraian kegiatan pembelajaran jelas dan sistematis
B Jika sebagian besar uraian kegiatan pembelajaran jelas dan sistematis K Jika sebagian kacil uraian kegiatan pembelajaran jelas dan sistematis SK Jika uraian kegiatan pembelajaran tidak jelas dan sistematis
25. Keruntutan langkah- langkah pembelajaran
SB Jika semua langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan di kelas sistematis disesuaikan dengan tahapan dalam metode pembelajaran yang digunakan
(pendahuluan, inti, penutup)
B Jika sebagian besar langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan di kelas sistematis tetapi kurang sesuai dengan tahapan dalam metode pembelajaran yang digunakan
K Jika sebagian kecil langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan di kelas sistematis tetapi kurang sesuai dengan tahapan dalam metode pembelajaran yang digunakan
SK Jika langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan di kelas tidak sistematis dan tidak sesuai dengan tahapan dalam metode pembelajaran yang digunakan
26. Ketepatan langkah- langkah pembelajaran dalam pencapaian tujuan pembelajaran
SB Jika semua langkah pembelajaran relevan dengan tujuan pembelajaran
B Jika sebagian besar langkah pembelajaran relevan dengan tujuan pembelajaran K Jika sebagian kecil langkah pembelajaran relevan dengan tujuan pembelajaran SK Jika semua langkah pembelajaran tidak relevan dengan tujuan pembelajaran 27. Kesesuaian langkah-
langkah pembelajaran pada materi jenis dan sifat-sifat bangun datar segiempat menggunakan langkah-langkah model Treffinger dengan metode Talking Stick
SB Jika semua langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan di kelas sistematis disesuaikan dengan tahapan dalam metode pembelajaran yang digunakan
B Jika sebagian besar langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan di kelas sistematis tetapi kurang sesuai dengan tahapan dalam metode pembelajaran yang digunakan
K Jika sebagian kecil langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan di kelas sistematis tetapi kurang sesuai dengan tahapan dalam metode pembelajaran yang digunakan
SK Jika langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan di kelas tidak sistematis dan tidak sesuai dengan tahapan dalam metode pembelajaran yang digunakan
28. Kesesuaian langkah- langkah pembelajaran pada materi keliling dan luas persegi, persegi
SB Jika semua langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan di kelas sistematis disesuaikan dengan tahapan dalam metode pembelajaran yang digunakan
B Jika sebagian besar langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan di kelas sistematis tetapi kurang sesuai dengan tahapan dalam metode pembelajaran yang
panjang, dan jajargenjang
menggunakan langkah- langkah model Treffinger dengan metode Talking Stick
digunakan
K Jika sebagian kecil langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan di kelas sistematis tetapi kurang sesuai dengan tahapan dalam metode pembelajaran yang digunakan
SK Jika langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan di kelas tidak sistematis dan tidak sesuai dengan tahapan dalam metode pembelajaran yang digunakan
29. Kesesuaian langkah- langkah pembelajaran pada materi keliling dan luas trapesium, belah ketupat dan layang- layang menggunakan langkah-langkah model Treffinger dengan metode Talking Stick
SB Jika semua langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan di kelas sistematis disesuaikan dengan tahapan dalam metode pembelajaran yang digunakan
B Jika sebagian besar langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan di kelas sistematis tetapi kurang sesuai dengan tahapan dalam metode pembelajaran yang digunakan
K Jika sebagian kecil langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan di kelas sistematis tetapi kurang sesuai dengan tahapan dalam metode pembelajaran yang digunakan
SK Jika langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan di kelas tidak sistematis dan tidak sesuai dengan tahapan dalam metode pembelajaran yang digunakan
M. Media
pembelajaran
30. Kesesuaian media pembelajaran yang digunakan dengan materi pembelajaran
SB Jika media yang dipakai tepat digunakan untuk materi pembelajaran. Media yang dipakai sesuai dengan kriteria pemilihan media
B Jika media yang dipakai tepat digunakan untuk materi pembelajaran. Terdapat kriteria media yang kurang tepat dengan kriteria pemilihan media
K Jika terdapat media lain yang lebih tepat digunakan untuk meteri pembelajaran tersebut
SK Jika media pembelajaran yang digunakan tidak sesuai dengan materi yang diberikan 31. Kesuaian media SB Jika media pembelajaran sangat mendukung tujuan pembelajaran
pembelajaran dengan tujuan pembelajaran
B Jika media pembelajaran mendukung tujuan pembelajaran
K Jika media pembelajaran kurang mendukung tujuan pembelajaran SK Jika media pembelajaran tidak mendukung tujuan pembelajaran N. Penilaian 32. Kesesuaian bentuk dan
teknik penilaian dengan indikator pencapaian kompetensi
SB Jika bentuk dan teknik penilaian sesuai indikator pencapaian kompetensi dengan tepat
B Jika bentuk penilaian dapat mengukur indikator pencapaian kompetensi dengan tepat namun teknik penilaian kurang tepat
K Jika teknik penilaian dapat mengukur indikator pencapaian kompetensi dengan tepat namun bentuk penilaian kurang tepat
SK Jika bentuk dan teknik penilaian tidak sesuai indikator pencapaian kompetensi 33. Rubik, pedoman
penskoran, dan alternatif jawaban dicantumkan dengan jelas dan tepat
SB Jika rubik, pedoman pensekoran dan alternatif jawaban yang dibuat jelas dan proporsional
B Jika rubik, pedoman penskoran dan alternatif jawaban yang dibuat jelas namun kurang proporsional
K Jika rubik, pedoman pensekoran dan alternatif jawaban yang dibuat kurang jelas namun kurang proporsional
SK Jika tidak ada rubik, pedoman pensekoran dan alternatif jawaban O. Sumber
belajar
34. Sumber belajar yang digunakan mampu mendukung tercapainya KD
SB Jika sumber belajar bervariasi dan mendukung tercapainya KD
B Jika sumber belajar kurang bervariasi dan mendukung tercapainya KD K Jika sumber belajar bervariasi namun kurang mendukung tercapainya KD SK Jika sumber belajar kurang bervariasi dan kurang mendukung tercapainya KD
III. Lembar Kerja Siswa