BAB V PENUTUP
II. Lembar Observasi untuk peserta didik
10. Peserta didik menyukai gaya pendidik dalam pembelajaran dengan menggunakan strtegi true or false
11. Peserta didik mampu menyimpulkan materi pada akhir pertemuan
12. Peserta didik mengerjakan tugas yang di berikan 13. Peserta didik bersemangat dalam mengikuti
mempelajari bahasa Arab
Parepare, 9 Juni 2021
Menyetujui,-
Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping
Lampiran 2
KEMENTRIAN AGAMA REPOBLIK INDONESIA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGRI (IAIN) PAREPARE
FAKULTAS TARBIYAH
Jl. Amal Bakti No.8 Soreang 911331 Telepon (0421) 21307, Fax (0421)2404
PO Box 909 parepare 91100, website: www.ainpare.ac.id, email: [email protected]
VALIDASI INSTRUMEN PENELITIAN
Nama : Nadilla Nim : 15. 1200. 043
Program Studi : Pendidikan Bahasa Arab
Judul : penerapan strategi true or false dalam pembelajaran bahasa arab di MTS DDI Tupu Kec. Lembang, Kab. Pinrang
PEDOMAN WAWANCARA INSTRUMEN PENELITIAN
I. Informan: Pendidik bahasa Arab MTS DDI Tuppu Kec. Lembang, Kab.
Pinrang.
a. Bagaiman peleksanaan pembelajaran bahasa Arab di MTS DDI Tuppu?
b. Persiapan apa yang dilakukan sebelum memulai pembelajaran bahasa Arab?
c. Bagaimana pendidik menerapkan strategi true or false dalam pembelajaran bahasa Arab?
d. Apa tujuan pendidik menerapkan strategi true or false?
e. Bagaimana antusias peserta didik belajar di dalam kelas ketika pendidik menerapkan strategi true or false dalam pembelajaran bahasa Arab?
f. Persiapan apa saja yang dilakukan pendidik sebelum menerapkan strategi true or false dalam pembelajaran bahasa Arab?
g. Apakah penerapan strategi true or false tertulis dalam RPP?
h. Apa saja kendala pendidik selama menggunakan strategi true or false dalam proses pembelajaran bahasa Arab?
i. Bagaimna cara pendidik mengatasi kandala yang dialami dalam menggunakan strategi true or false dalam pembelajaran bahasa Arab?
j. Apakah penyebab kendala pendidik menggunakan strategi true or false dalam pembelajaran bahasa Arab?
k. Bagaimana upaya pendidik dalam mengatasi kendala kesulitan menggunakan strategi true or false dalam pembelajaran bahasa Arab?
l. Adakah solusi yang telah pendidik lakukan untuk mengatasi kendala menggunakan strategi true or false tersebut?
II. Informan: Peserta didik MTs DDI Tuppu Kec. Lembang, Kab. Pinrang a. Bagaiamana menurut anda tentang pembelajaran bahsa Arab di MTS DDI
Tuppu?
b. Apakah anda senang mengikuti pembelajaran bahasa Arab?
c. Apa yang peserta didik ketahui tentang stretegi true or false?
d. Apakah selama proses pembelajaran bahasa arab pendidik menerapkan strategi true or false secara sistematis?
e. Apakah anda tertarik belajar ketika pendidik menggunakan strategi true or false?
f. Apa kendala yang peserta didik alami saat pendidik menggunakan strategi true or false dalam proses pembelajaran bahasa Arab?
g. Faktor apa yang menyebabkan anda sulit untuk memahami pembelajaran bahasa Arab dalam menggunakan strategi true or false yang di sampaikan oleh pendidik?
Parepare, 9 Juni 2021
Menyetujui,-
Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping
Lampran 3
CATATAN LAPANGAN Metode Pengumpulan Data: Wawancara Hari / Tanggal : jumat / 20 Maret 2020
Jam : 09.00
Lokasi : MTs DDI Tuppu Sumber Data : Mastura, S.Pd.
Wawancara ini dilaksanakan untuk menemukan solusi atau upaya dari pendidik untuk mengatasi kendala yang di alami peserta didik dalam pembelajaran bahasa Arab. Berikut ini hasil wawancaranya:
1. Bagaiman peleksanaan pembelajaran bahasa Arab di MTS DDI Tuppu?
Jawab: pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab kurang diminati sebagian besar peserta didik
2. Persiapan apa yang dilakukan sebelum memulai pembelajaran bahasa Arab?
Jawab: Sebelum melaksanakan pembelajaran pendidik terlebih dahulu mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
3. Bagaimana pendidik menerapkan strategi true or false dalam pembelajaran bahasa Arab?
Jawab: pendidik menerapkan strategi true or false dengan cara bermain.
4. Apa tujuan pendidik menerapkan strategi true or false?
Jawab: tujuan pendidik menerapkan strategi true or false agar peserta didik lebih aktif dan tidak bosan maupun jenuh pada saat pembelajara berlansung.
5. Bagaimana antusias peserta didik belajar di dalam kelas ketika pendidik menerapkan strategi true or false dalam pembelajaran bahasa Arab?
Jawab: antusias peserta didik belajar di dalam kelas ketika pendidik menerapkan strategi true or false dalam pembelajaran bahasa Arab sangat aktif walaupun mempuanyai kendala
6. Persiapan apa saja yang dilakukan pendidik sebelum menerapkan strategi true or false dalam pembelajaran bahasa Arab?
Jawab: Pesersiapan yang di lukakan dalam menggunakan strategi true or false yang pertama Membuat sebuah daftar pernyataan mengenai materi pelajaran, setengah dari pernyataan benar dan setengah salah, kedua Menulis pernyataan pada masing-masing kartu yang terpisah.
7. Apakah penerapan strategi true or false tertulis dalam RPP?
Jawab: Ya
8. Apa saja kendala pendidik selama menggunakan strategi true or false dalam proses pembelajaran bahasa Arab?
Jawab: kendala pendidik selama menggunakan strategi true or false dalam proses pembelajaran bahasa Arab ada beberapa yaitu pertama kurang fasilitas sekolah, kedua kurang kosakata peserta didik, Kesulitan dengan mengucapkan bunyi bahasa Arab
9. Bagaimna cara pendidik mengatasi kandala yang dialami dalam menggunakan strategi true or false dalam pembelajaran bahasa Arab?
Jawab: cara pendidik mengatasi kandala yang dialami dalam menggunakan strategi true or false dalam pembelajaran bahasa Arab yaitu dengan
cara memberikan kosakata setiap pertemuan kepada peserta didik, tidak bergantung pada fasilitas sekolah
10. Apakah penyebab kendala pendidik menggunakan strategi true or false dalam pembelajaran bahasa Arab?
Jawab: Penyebab kendala pendidik menggunakan strategi true or false dalam pembelajaran bahasa Arab yaitu tidak tercapainya tujuan kurikulum.
11. Bagaimana upaya pendidik dalam mengatasi kendala kesulitan menggunakan strategi true or false dalam pembelajaran bahasa Arab?
Jawab: upaya pendidik dalam mengatasi kendala kesulitan menggunakan strategi true or false dalam pembelajaran bahasa Arab dengan cara memberikan wejangan atau nasehat kepada peserta didik, untuk menghilangkan image peserta didik bahwa pembelajaran bahasa Arab itu tidak sulit, sehingga terbentuk motivasi dan semangat yang meggebuh-gebuh sehingga tujuan akhir dari mempelajari bahasa Arab dapat tercapai.
12. Adakah solusi yang telah pendidik lakukan untuk mengatasi kendala menggunakan strategi true or false tersebut?
Jawab: solusi yang telah pendidik lakukan untuk mengatasi kendala menggunakan strategi true or false yaitu dengan cara mempesersiapkan bahan ajar, memberikan tugas penghapalan kosakata kepada peserta didik, mengajarkan peserta didik membaca sehingga tidak kesulitan
dalam mengucapakan bunyi bahasa Arab
Catatan Lapangan
Metode pengumpulan data: Wawancara
Wawancara ini dilaksanakan untuk mengetahui kendala yang di alami peserta didik dalam pembelajaran bahasa Arab. Dari hasil wawancara yang penulis lakukan pada tanggal 23 – 27 Maret 2020 dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan hingga menghasilkan kesimpulan sebagaimana penjelasan berikut:
1. Bagaiamana menurut anda tentang pembelajaran bahasa Arab di MTS DDI Tuppu?
Jawab: Dari hasil wawancara sebagian peserta didik menyatakan bahwa pembelajaran bahasa Arab sangatlah sulit dan membosankan,
2. Apakah anda senang mengikuti pembelajaran bahasa Arab?
Jawab: Dari hasil wawancara sebagian peserta didik menyatakan bahwa kurang senang belajar bahasa Arab karena masih banyak yang mengalami kusulitan belajar bahasa Arab.
3. Apa yang peserta didik ketahui tentang stretegi true or false?
Jawab: Dari hasil wawancara sebagian dari peserta didik menyatakan bahwa yang peserta didik ketahui tentang stretegi true or false yaitu pernyataan benar dan salah
4.Apakah selama proses pembelajaran bahasa arab pendidik menerapkan strategi true or false?
Jawab: Dari hasil wawancara sebagian dari peserta didik menyatakan bahwa selama proses pembelajaran bahasa arab pendidik menerapkan strategi true or false, tidak terkadang pendidik menggunakan strategi true or false dan
terkadang juga mengggunakan metode ceramah, tanya jawab dan masih banyak lagi metode lainnya.
5.Apakah anda tertarik belajar ketika pendidik menggunakan strategi true or false?
Jawab: dari sebagian peserta didik mengatakan bahwa peserta didik sangat tertarik karena biasanya pendidik menggunakan strategi true or false dengan cara bermain.
6. Apa kendala yang peserta didik alami saat pendidik menggunakan strategi true or false dalam proses pembelajaran bahasa Arab?
Jawab: Dari sebagian peserta didik mengatakan bahwa kendala peserta didik alami saat pendidik menggunakan strategi true or false dalam proses pembelajaran bahasa Arab yaitu kurangnya pengahapalan kosa-kata, dan kurang dalam membaca bunyi bahasa Arab
7.Faktor apa yang menyebabkan anda sulit untuk memahami pembelajaran bahasa Arab dalam menggunakan strategi true or false yang di sampaikan oleh pendidik?
Jawab: secara umum peserta didik mengatakan bahwa faktor penyebab sulit untuk memahami pembelajaran bahasa Arab dalam menggunakan strategi true or false yaitu kurangnya motivasi yang di beriakan peserta didik bahwa bahasa Arab itu tidaklah sulit.
Lampiran 4
Gambaran Umum MTS DDI Tuppu
A. Identitas Madrasah
Table 1 Data identitas MTs DDI Tuppu
a Nama Madrasah MTs DDI Tuppu
b NPSN 40320181
c Kode Pos 91254
d Tahun Berdirinya 1970
e Status Akreditasi B
f Alamat Tuppu jln. Poros Polman Pinrang
g Status Madrasah Swasta
h Penyelenggara Madrasah Darul Dakwah Wal Irsyad Sumber data: pegawai Administrasi MTs DDI Tuppu
2. Cita-cita
Madrasah Tsanawiyah DDI Tuppu Kec.Lembang, Kab. Pinrang diharapkan mampu mengembangkan diri sesuai perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta memiliki keimanan dan ketaqwaan yang mantap serta menyiapkan diri manjadi anggota masyarakat untuk mengadakan hubungan timbal balik secara harmonis dan seimbang dengan tuhan yang maha Esa, lingkungan sosial dan alam sekitarnya yang dijiwai sesuasana keagamaan .
B. Visidan Misi
Visi Madrasah Tsanawiyah DDI Tuppu
Tinggi dalam prestasi, terpuji dalam budi peke C. Misi Madrasah Tsanawiyah DDI Tuppu
Menyelenggarakan pendidikan yang selektif, adaptif, kreatif, transformatif, dan inovatif terhadap perkembangan IPTEK dengan dilandasi IMTEK.
D. Tujuan dan Sasaran Madrasah Tsanawiyah DDI Tuppu Tujuan Madrasah Tsanawiyah DDI Tuppu
Terwujudnya pola pikir kritis dan dinamis
Terwujudnya prestasi yang tinggi baik akademis maupun non akademis Terwujudnya keimanan dan ketakwaan kepada tuhan yang maha Esa
Terwujudnya perilaku yang bertanggung jawab dan menjunjung tinggi nilai- nilai agama dan budaya
Sasaran Madrasah Tsanawiyah DDI Tuppu
Sasaran Madrasah Tsanawiyah DDI Tuppu adalah menciptakan proses belajar mengajar yang berkualitas untuk mencapai cita-cita, visi dan misi, dan tujuan strategi Madrasah Tsanawiyah DDI Tuppu
E. Keadaan peserta didik di MTs DDI Tuppu
Tabel 3 keadaan peserta didik di MTs DDI Tuppu tahun ajaran 2020/2021
NO NAMA JUMLAH SISWA TOTAL
LAKI-LAKI PEREMPUAN
1 VII.1 15 12 27
2 VII.2 13 12 25
3 VII.3 14 13 27
4 VIII.1 14 11 25
5 VIII.2 13 13 26
6 IX.1 20 7 27
7 1X.2 16 10 26
JUMLAH 10 78 183
Sumber Data: Dokumentasi madrasah Tsanawiyah DDI Tuppu ke. Lembang, kab.
Pinrang .
F. Data Sarana Prasaran Prasarana MTs DDI Tuppu Tabel 4 Sarana dan Prasarana MTs DDI Tuppu
NO Sarana Dan Prasarana Jumlah keterangan
1 Ruang Kepala Sekolah 1 Baik
2 Ruang Kelas 7 Baik
3 Ruang Guru 1 Baik
4 Ruang BK 1 Baik
5 Ruang Tata Usaha 1 Baik
6 Perpustakaan 1 Baik
7 Ruang Tamu 1 Baik
8 Ruang Ibadah 1 Baik
Sumber Data: Dokumentasi madrasah Tsanawiyah DDI Tuppu ke. Lembang, kab.
Pinrang
G. Kegiatan Ekstra Sekolah
Tabel 4.5 Data Kegiatan Ekstra Sekolah
No NAMA KEGIATAN KETERANGAN
1 UKS (Usaha Kesehatan Sekolah) Aktif
2 PMR (Palang Merah Remaja) Aktif
3 Pramuka Aktif
Sumber Data: Pegawai Administrasi MTs DDI Tuppu
Lampiran 5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah/Madrasah : MTs DDI TUPPU Matapelajaran : Bahasa Arab Kelas/Semester : VII/Ganjil Materi Pokok : Mufrodat
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (1 Pertemuan) A. KOMPETENSI INTI
KI.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai) santun, responsif dan pro- aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif, sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI.3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural , dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmua
KOMPETENSI DASAR
2.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.3 Menunjukkan perilaku motivasi internal (intristik) untuk pengembangan kemampuan berbahasa.