BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Pembahasan
1. Kajian Akhir Produk
Hasil penelitian ini menghasilkan sutau produk berupa media pembelajaran berbasis Visual Basic Application PowerPoint dengan menggunakan Microsoft Office PowerPoint 2019 pada materi bentuk aljabar kelas VII yang valid, praktis, dan efektif. Konsep dalam pengembangan media pembelajaran ini adalah dengan mengaktifkan macro dari Visual Basic Application.
Media pembelajaran dikembangkan sebagai alat bantu untuk mengajar di kelas. Materi yang disajikan disesuaikan dengan kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, serta tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
2. Analisis Kelayakan Media
Media pembelajaran berbasis Visual Basic Application PowerPoint dapat dikatakan layak ketika memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif. Kevalidan media pembelajaran dapat diketahui berdasarkan hasil dari lembar validasi yang telah diisi oleh ahli materi dan ahli media. Hasil validasi media pembelajaran dari segi materi sebagai berikut.
Tabel 4.6 Hasil Validasi dari Segi Materi
Indikator (Ai)
Kelengkapan 2,63
Ketepatan dan Keseimbangan 2,67
RTVMedia 2,65
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil validasi media pembelajaran yang telah dikembangkan oleh ahli materi memiliki skor 2,65 yang berarti memenuhi kriteri valid. Sedangkan hasil validasi media pembelajaran dari segi media sebagai berikut.
Tabel 4.7 Hasil Validasi dari Segi Media Indikator (Ai)
Keterbacaan 2,33
Kualitas Tampilan 2,17 Kemudahan Pengguna 2,67
RTVMedia 2,39
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil validasi media pembelajaran yang telah dikembangkan memilki skor 2,39 dari segi media yang berarti juga memenuhi keriteria valid. Dengan terpenuhnya kriteria valid dari segi materi maupun media, maka media pembelajaran berbasis Visual Basic Application PowerPoint dapat dikatakan layak untuk diuji cobakan.
43
Media pembelajaran berbasis Visual Basic Application PowerPoint dapat dikatakan praktis apabila mendapat respon yang positif atau sangat positif dari guru dan siswa. Hal ini dapat kita lihat dari angket respon guru dan siswa yang telah dianalisis. Dari analisis angket respon guru dan siswa diperoleh persentase sebesar 83% untuk angket respon guru yang berarti positif dan persentase sebesar 82%
untuk angket respon siswa yang juga berarti positif. Oleh karena itu, media pembelajaran dapat dikatakan praktis.
Media pembelajaran berbasis Visual Basic Application PowerPoint dapat dikatakan efektif apabila skor tes siswa setelah penggunaan media pembelajaran berbasis Visual Basic Application PowerPoint mencapai lebih dari atau sama dengan 80% dari seluruh subjek uji coba yang memenuhi ketuntasan belajar.
Tabel 4.8 Hasil Analisis Ketuntasan Belajar No. Siswa Nilai Keterangan Ketuntasan
1 MY 76,2 Tuntas
2 MRF 66,7 Tidak Tuntas
3 EP 85,7 Tuntas
4 AD 42,9 Tidak Tuntas
5 SR 76,2 Tuntas
6 NH 85,7 Tuntas
7 S 76,2 Tuntas
8 NFH 95,2 Tuntas
9 KN 76,2 Tuntas
10 FR 90,5 Tuntas
11 MLN 85,7 Tuntas
12 AS 90,5 Tuntas
13 MAAM 38,1 Tidak Tuntas
14 MJ 85,7 Tuntas
15 KAH 100 Tuntas
16 MS 85,7 Tuntas
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa dari 16 siswa yang menjadi subjek, 13 siswa memenuhi ketuntasan belajar. Dari jumlah tersebut diperoleh persentase sebesar 81% dari seluruh subjek uji coba yang berarti media pembelajaran dapat dikatakan efektif untuk digunakan.
45 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Pengembangan media pembelajaran berbasis Visual Basic Application PowerPoint menggunakan model penelitian ADDIE yang terdiri dari 5 tahap yaitu (1) Analysis meliputi analisis lingkungan belajar, analisis materi pembelajaran, analisis peserta didik, dan analisis kebutuhan. (2) Design meliputi pembuatan kerangka media pembelajaran dan instrumen penelitian berupa lembar validasi untuk tim ahli, angket respon guru dan siswa, dan juga instrumen tes. (3) Development meliputi pembuatan media, validasi media oleh tim ahli, dan juga melakukan revisi media. (4) Implementation meliputi uji coba lapangan dengan penggunaan media pembelajaran dan pemberian angket respon kepada guru dan siswa. Selain itu juga diberikan soal tes kepada siswa.
(5) Evaluation meliputi hasil tes untuk mengetahui keefektifan media pembelajaran. Dari hasil penelitian ini, media pembelajaran berbasis Visual Basic Application PowerPoint layak digunakan dalam pembelajaran karena memenuhi keriteria valid, praktis, dan efektif.
2. Media pembelajaran dikatakan valid karena memenuhi kriteria valid dengan rata-rata skor 2,65 dari ahli materi dan rata-rata skor 2,39 dari ahli media.
Media pembelajaran juga dikatakan praktis karena memenuhi kriteria positif dengan persentase sebesar 83% untuk angket respon guru dan persentase
sebesar 82% untuk angket respon siswa. Dan terakhir media pembelajaran dikatakan efektif karena dari semua siswa, 81% siswa memenuhi KKM.
B. Saran
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari penelitian ini, dapat diberikan beberapa saran sebagai berikut.
1. Media pembelajaran berbasis Visual Basic Application PowerPoint yang dikembangkan dapat digunakan sebagai sumber belajar bagi siswa.
2. Untuk menarik minat belajar siswa diperlukan penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, media pembelajaran berbasis Visual Basic Application PowerPoint juga perlu dikembangkan untuk materi lain.
47
DAFTAR PUSTAKA
Adhe, K. R. (2018). Model Pembelajaran Daring Matakuliah Kajian PAUD di Jurusan PG PAUD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Surabaya.
Journal of Early Childhood Care and Education, Vol 1: 26-31.
Afifah, N. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Algebra Operation Board untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Materi Bentuk Aljabar Kelas VII MTs Negeri 1 Kudus Tahun Ajaran 2018/2019. Skripsi, Semarang: Universitas Islam Negeri Walisongo.
Andriani, M. R. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran PowerPoint Interaktif Melalui Pendekatan Saintifik Untuk Pembelajaran Tematik Integratif Siswa Kelas 2 SDN Bergas Kidul 03 Kabupaten Semarang. Scholaria. Vol 6: 143- 158.
Ariyani, D. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences Menggunakan Powerpoint pada Materi Peluang untuk Siswa SMK. Skripsi, Purwerejo: Universitas Muhammadiya Purworejo.
Aryani, F. V. D. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Microsoft PowerPoint Mata Pelajaran IPA Materi Rangka Manuasia Untuk Siswa Kelas IV SD Kanisius Gamping. Skripsi, Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
As'ari, A. R., Tohir, M., Valentino, E., Imron, Z., & Taufiq, I. (2017). Matematika.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Astuti, I. A., Sumarni, R. A., & Saraswati , D. L. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Mobile Learning Berbasis Android. Jurnal Penelitian dan Pengembangan pendidikan Fisika, Vol. 3: 57-62.
Cahya, A. Z. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Materi Operasi Bentuk Aljabar untu Siswa SMP Kelas VII Menggunakan Macromedia Flash 8. Skripsi, Purworejo: Universitas Muhammadiyah Purworejo.
Fuadi, T. M., Musriandi, R., & Suryani, L. (2020). Covid-19: Penerapan Pembelajaran Daring di Perguruan Tinggi. Jurnal Dedikasi Pendidikan, 193-200.
Ghaliyah, S., Bakri, F., & Siswoyo. (2015). Pengembangan Model Elektronik Berbasis Model Learning Cycle 7E pada Pokok Bahasan Fluida Dinamik untuk Siswa SMA Kelas XI. Prosiding Seminar Nasional Fisika (E- Journal), Vol IV.
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home (SFH) Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 496-503.
Hasana, S. N., & Maharany, E. R. (2017). Pengembangan Multimedia Menggunakan Visual Basic for Application (VBA) untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika (JPM), Vol 3: 30-40.
Maryana, Suaedi, & Nurdin. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Menggunakan PowerPoint dan Ispring Quizmaker pada Materi Teorema Pythagoras. Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika, Vol 2: 53-61.
Muhson, A. (2010). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. VIII: 1-10.
Muklis, Astuti, A. Y., & Miyanto. (2019). Matematika. Yogyakarta: PT Penerbit Intan Pariwara.
Murdiyani, I. (2012). Pembelajaran Biologi Menggunakan Metode E-Learning Berbasis Multiple Intelligences pada Materi SIstem Gerak Manusia.
Innovative Journal of Curriculum and Education Technology, 45-52.
Muttaqin, N. H., Yamtinah, S., & Utomo, S. B. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) disertai Dsikusi dan Media Hyperchem untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar pada Materi Ikatan Kimia Kelas X SMA Islam 1 Surakarta Tahu Pelajaran 2016/2017.
Jurnal Pendidikan Kimia, 62-68.
NST, H. M. S. (2020). Pengembangan Media Pembelajran VBA (Visual Basic Application) for PowerPoint pada Materi Segi Empat di Kelas VII MTS LAB IKIP UMN Al-Washliyah T.A 2019/2020. Skripsi, Medan: Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Padri, S., & Yuhendri, M. (2020). Media Pembelajaran dengan PowerPoint Sebagai Instrumen Pembelajaran untuk Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Teknik Eelektro, Vol 01: 109-113.
Prasetyawan , E., & Gunawan , H. I. (2020). Pengembangan LKS Matematika Saintifik Matematika Kelas VIII Berbasis Multiple Intelligences Gardner.
Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 04: 914-925.
Puspitaningrum, A. A., Wihidayat, E. S., & Hatta, P. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android pada Materi Routing Statis. Jurnal Ilmiah Edutic, Vol. 6: 31-38.
Riduwan, M., & Buditjahjanto, I. G. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Visual Basic untuk Mengajar Teknik Pemrograman di Kelas X Teknik Elektronika SMK Negeri 1 Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, Vol (4): 863-868.
Rohaeti, E. E., Bernard, M., & Novtiar, C. (2019). Pengembangan Media Visual Basic Application untuk Meningkatkan Kemampuan SIswa SMP dengan
49
Pendekatan Open-Ended. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education), Vol (3): 95-108.
Rosali, E. S. (2020). Aktifitas Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid-19 di Jurusan Pendidikan Geografi Universitas Siliwangi Tasikmalaya.
Geography Science Education Journal (GEOSEE), 21-30.
Rosmayanti, D., & Zhanty, L. S. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Visual Basic Application PowerPoint pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif, Vol 2: 401-414.
Sabirin, F., Sulistiyarini, D., & Zulkarnain. (2020). Pengembangan Sistem Informasi dan Skripsi Mahasiswa. Edumatic: Jurnal Pendidikan Informatika, Vol 4: 73-82.
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid- 19. BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, 214-224.
Samsu. (2017). Metodologo Penelitian (Teori dan Aplikasi Penelitian Kulitatif, Kuantitatif, Mixed Method, serta Research & Development. Jambi: Pusat Studi Agama dan Kemasyarakatan (PUSAKA).
Septiani, D., Ridlo, S., & Setiati, N. (2013). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Multiple Intelligences pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan. Unnes Journal of Biology Education, Vol. 2: 359-365.
Sofiyah. (2010). Pengaruh Model Pengajaran Langsung (Direct Instruction) Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa. Skripsi, Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Srimaya. (2017). Efektivitas Media Pembelajaran PowerPoint untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Siswa. Jurnal Biotek , Vol 5: 53-68.
Sudrajat, A. (2020). Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction).
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sukerni, P. (2014). Pengembangan Buku Ajar Pendidikan IPA Kelas IV Semester I SD No.4 Kaliuntu dengan Model Dick and Carey. Jurnal Pendidikan Indonesia, Vol 3: 386-396.
Trinawan, I. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Microsoft PowerPoint pada Mata Pelajaran Pengukuran Dasar Siswa Kelas X di SMK Maβrif Salam Magelang. Skripsi, Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Sunarni, S. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran PowerPoint Berbasis Sparkol pada Pokok Bahasan Perumusan Dasar Negara pada Mata Pelajaran PKN. Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI), Vol 10: 363-372.
Walid, M. I. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Geogebra dengan Model Pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Development, Imolementation, Evaluation) pada Materi Geometri Kelas XI MIA SMA Negeri 3 Takalar. Skripsi, Makassar: Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.
Widyastuti, R., & Listia, S. P. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Game Edukasi Pada MatPel IPA Tematik Kebersihan Lingkungan.
Paradigma-Jurnal Informatika dan Komputer. Vol 22: 95-100.
Yuberti. (2014). Teori Pembelajaran dan Pengembangan Bahan Ajar dalam Pendidikan. Bandar Lampung: Anugrah Utama Raharja (AURA).
51
LAMPIRAN
52 LAMPIRAN 1
INSTRUMEN PENELITIAN
53
Lampiran 1
LEMBAR VALIDASI MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VISUAL BASIC APPLICATION POWERPOINT PADA MATERI BENTUK
ALJABAR OLEH AHLI MEDIA Mata Pelajaran : Matematika
Satuan Pendidikan : SMP
Semester : Genap
Petunjuk !
1. Berilah tanda checklist dalam kolom penilaian yang sesuai menurut pendapat Bapak/Ibu.
2. Keterangan : 0 : tidak valid 1 : kurang valid 2 : valid
3 : sangat valid
No Kriteria Skor
0 1 2 3 1 Ukuran tulisan tiap halaman sesuai.
2 Bentuk huruf mudah dibaca.
3 Komposisi warna menarik dan serasi
4 Kontras warna huruf dengan background sesuai 5 Menggunakan kalimat komunikasi interaktif yang
mudah dipahami
6 Gambar dapat dilihat dengan mudah
7 Kata, istilah, dan kalimat yang digunakan tepat dan konsisten
8 Ukuran dan bentuk huruf tepat dan konsisten.
9 Pemilihan background yang menarik 10 Pemilihan dan penempatan button jelas 11 Penempatan materi sesuai dengan urutan slide
yang ditampilkan
12 Petunjuk penggunaan disajikan dengan jelas.
13 Media mudah dioperasikan.
14 Setiap elemen media pembelajaran disajikan secara sistematis dan jelas
15 Slide dapat dilihat dengan mudah.
Komentar/saran :
. ... ...
... ...
... ...
Kesimpulan : (lingkari salah satu) 1. Valid tanpa revisi
2. Valid dengan revisi 3. Tidak valid
Makassar,...
Validator
Abdul Gaffar, S.Pd., M.Pd.
55
LEMBAR VALIDASI MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VISUAL BASIC APPLICATION POWERPOINT PADA MATERI BENTUK
ALJABAR OLEH AHLI MATERI Mata Pelajaran : Matematika
Satuan Pendidikan : SMP
Semester : Genap
Petunjuk !
1. Berilah tanda checklist dalam kolom penilaian yang sesuai menurut pendapat Bapak/Ibu.
2. Keterangan : 0 : tidak valid 1 : kurang valid 2 : valid
3 : sangat valid
No. Kriteria Skor
0 1 2 3
1 Materi lengkap dan informasi sesuai yang dibutuhkan siswa
2 Materi disampaikan secara runtut dan sistematis.
3 Media memuat evaluasi pembelajaran.
4 Soal yang disampaikan sesuai dengan materi.
5 Pemilihan kata sesuai dengan materi bentuk aljabar.
6 Materi yang disampaikan sesuai dengan
kompetensi dasar pembelajaran bentuk aljabar.
7 Materi yang disampaikan sesuai dengan indikator pembelajaran bentuk aljabar.
8 Materi yang disampaikan sesuai dengan tujuan pembelajaran bentuk aljabar yang akan dicapai.
9 VBA dapat menyampaikan materi bentuk aljabar dengan baik.
10 Materi yang disampaikan penting untuk siswa.
Komentar/saran :
. ... ...
... ...
... ...
... ...
Kesimpulan : (lingkari salah satu) 1. Valid tanpa revisi
2. Valid dengan revisi 3. Tidak valid
Makassar,...
Validator
Maβrup, S.Pd., M.Pd.
57
LEMBAR VALIDASI MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VISUAL BASIC APPLICATION POWERPOINT PADA MATERI BENTUK
ALJABAR OLEH AHLI MATERI Mata Pelajaran : Matematika
Satuan Pendidikan : SMP
Semester : Genap
Petunjuk !
3. Berilah tanda checklist dalam kolom penilaian yang sesuai menurut pendapat Bapak/Ibu.
4. Keterangan : 0 : tidak valid 1 : kurang valid 2 : valid
3 : sangat valid
No. Kriteria Skor
0 1 2 3
1 Materi lengkap dan informasi sesuai yang dibutuhkan siswa
2 Materi disampaikan secara runtut dan sistematis.
3 Media memuat evaluasi pembelajaran.
4 Soal yang disampaikan sesuai dengan materi.
5 Pemilihan kata sesuai dengan materi bentuk aljabar.
6 Materi yang disampaikan sesuai dengan
kompetensi dasar pembelajaran bentuk aljabar.
7 Materi yang disampaikan sesuai dengan indikator pembelajaran bentuk aljabar.
8 Materi yang disampaikan sesuai dengan tujuan pembelajaran bentuk aljabar yang akan dicapai.
9 VBA dapat menyampaikan materi bentuk aljabar dengan baik.
10 Materi yang disampaikan penting untuk siswa.
Komentar/saran :
. ... ...
... ...
... ...
... ...
Kesimpulan : (lingkari salah satu) 4. Valid tanpa revisi
5. Valid dengan revisi 6. Tidak valid
Makassar,...
Validator
Rosmiati, S.Pd.
59
ANGKET RESPON GURU TERHADAP MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VISUAL BASIC APPLICATION POWERPOINT PADA
MATERI BENTUK ALJABAR Nama Guru :
A. Pengantar
1. Instrumen penelitian ini dimaksudkan untuk mendapatkan informasi mengenai kualitas media yang sedang dikembangkan dari sisi guru.
2. Informasi mengenai kualitas pembelajaran ini didasarkan pada 4 indikator, yaitu ketepatan dan keseimbangan, minat/perhatian, kemudahan, dan keterbantuan.
B. Petunjuk Pengisian
1. Dalam angket ini terdapat pernyataan. Berikan jawaban pada setiap pernyataan yang cocok dengan pilihan Anda.
2. Berilah tanda cheklist pada kolom sesuai dengan pilihan Anda.
3. Pilihan jawaban yang diberikan berupa skor dengan bobot penilaian sebagai berikut.
3 = Sangat Setuju (SS) 2 = Setuju (S)
1 = Kurang Setuju (KS) 0 = Tidak Setuju (TS)
4. Memberikan komentar/saran pada tempat yang telah disediakan.
C. Instrumen Penelitian
No Kriteria Skor
TS KS S SS 1 Materi disampaikan secara sistematis
2 Soal yang diberikan sesuai dengan materi yang disajikan.
3 Siswa lebih antusias dalam belajar matematika.
4 Siswa lebih tertarik mengikuti pembelajaran.
5 Mempermudah dalam menyampaikan materi.
6 Media pembelajaran mudah dioperasikan 7 Media pembelajaran sangat membantu
dibandingkan hanya menggunakan buku 8 Efisiensi waktu media dengan alokasi
waktu pembelajaran.
D. Komentar/Saran
. ... ...
.... ...
.... ...
.... ...
.... ...
.... ...
.... ...
.... ...
...
Guru
...
61
ANGKET RESPON SISWA TERHADAP MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VISUAL BASIC APPLICATION POWERPOINT PADA
MATERI BENTUK ALJABAR Nama Siswa :
A. Pengantar
1. Instrumen penelitian ini dimaksudkan untuk mendapatkan informasi mengenai kualitas media yang sedang dikembangkan dari sisi siswa.
2. Informasi mengenai kualitas pembelajaran ini didasarkan pada 4 indikator, yaitu kualitas memotivasi, kemudahan, tampilan media pembelajaran, dan minat/perhatian.
B. Petunjuk Pengisian
1. Dalam angket ini terdapat pernyataan. Berikan jawaban pada setiap pernyataan yang cocok dengan pilihan Anda.
2. Berilah tanda cheklist pada kolom sesuai dengan pilihan Anda.
3. Pilihan jawaban yang diberikan berupa skor dengan bobot penilaian sebagai berikut.
3 = Sangat Setuju (SS) 2 = Setuju (S)
1 = Kurang Setuju (KS) 0 = Tidak Setuju (TS)
4. Memberikan komentar/saran pada tempat yang telah disediakan.
C. Instrumen Penelitian
No Kriteria Skor
TS KS S SS 1 Penggunaan media pembelajaran dapat
membuat rasa senang dalam mempelajari materi bentuk aljabar
2 Media pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar pada materi bentuk aljabar
3 Materi yang disajikan pada media pembelajaran mudah dipelajari 4 Media pembelajaran dapat membantu
memahami materi bentuk aljabar
5 Bahasa yang digunakan dalam media ini mudah dipahami
6 Desain slide sangat menarik
7 Pemilihan warna, jenis, dan ukuran huruf mudah dibaca
8 Penggunaan media pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar
9 Materi pada media pembelajaran disajikan dengan menarik
10 Dapat mengikuti pembelajaran dengan baik menggunakan media ini
D. Komentar/Saran
. ... ...
.... ...
.... ...
.... ...
.... ...
.... ...
...
Siswa
...
63
INSTRUMEN TES Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Bentuk Aljabar
Kelas : VII
Waktu : 30 menit Petunjuk :
1. Sebelum mengerjakan soal, berdoalah terlebih dahulu.
2. Tulislah nama dan kelas pada lembar jawaban.
3. Bacalah soal dengan cermat.
4. Kerjakan soal yang menurut anda mudah terlebih dahulu.
5. Kerjakan secara individu. Jika ada soal yang kurang jelas maka tanyakan pada guru.
6. Periksa kembali jawaban anda sebelum dikumpul.
Kerjakan soal-soal berikut dengan baik dan benar!
1. Tsana membeli 5 cup es krim dan 3 gelas kopi. Misalkan es krim adalah π₯ dan kopi adalah π¦, tentukan bentuk aljabar untuk menyatakan banyak belanjaan Tsana!
2. a. Tentukan dan sebutkan suku, variabel, koefisien, dan konstanta dari bentuk aljabar berikut.
2π₯2+ 4π¦ + 8
b. Tentukan dan sebutkan suku-suku sejenis dari bentuk aljabar berikut.
3π₯2+ 6π₯π¦ + π₯2β 7π¦ + 5π₯π¦
3. a. Tentukan hasil penjumlahan dari (2π₯ + π¦) + (7π₯ + 3π¦ β 3) b. Tentukan hasil pengurangan dari (5π₯ β 2π¦ + 3) β (3π₯ + 4π¦ + 1) 4. Diketahui π΄ = 2π₯ + 2π¦ dan π΅ = π₯ β 3π¦ + 4.
Tentukan hasil dari π΄ Γ π΅.
5. Tentukan hasil pembagian dari bentuk aljabar berikut.
9π₯6π¦2+ 21π₯2π¦3 3π₯2π¦2
KUNCI JAWABAN INSTRUMEN TES
No Soal Jawaban Skor
1 Tsana membeli 5 cup es krim dan 3 gelas kopi. Misalkan es krim adalah π₯ dan kopi adalah π¦, tentukan bentuk aljabar untuk menyatakan banyak belanjaan Tsana!
Misalkan : Es krim = π₯ Kopi = π¦
5 cup es krim + 3 gelas kopi = 5π₯ + 3π¦
Jadi, bentuk aljabar untuk menyatakan banyaknya belanjaan Tsana adalah 5π₯ + 3π¦.
1
2 a. Tentukan dan sebutkan suku, variabel, koefisien dan konstanta dari bentuk aljabar berikut.
2π₯2+ 4π¦ + 8
1) Terdapat 3 suku yaitu, 2π₯2, 4π¦, dan 8.
2) Terdapat 2 variabel, yaitu π₯2 dan y.
3) Terdapat 2 koefisien, yaitu koefisien 2 dari π₯2 dan koefisien 4 dari π¦.
4) Terdapat 1 konstanta, yaitu 8.
4
b. Tentukan dan sebutkan suku-suku sejenis dari bentuk aljabar berikut.
3π₯2+ 6π₯π¦ + π₯2β 7π¦ + 5π₯π¦
Dari bentuk aljabar 3π₯2+ 6π₯π¦ + π₯2β 7π¦ + 5π₯π¦ terdapat 2 pasang suku sejenis, yaitu :
1) suku 3π₯2 sejenis dengan suku π₯2 2) suku 6π₯π¦ sejenis dengan suku 5π₯
2
3 a. Tentukan hasil penjumlahan dari
(2π₯ + π¦) + (7π₯ + 3π¦ β 3)
(2π₯ + π¦) + (7π₯ + 3π¦ β 3) = 2π₯ + 7π₯ + π¦ + 3π¦ β 3
= 9π₯ + 4π¦ β 3 2
b. Tentukan hasil pengurangan dari
(5π₯ β 2π¦ + 3) β (3π₯ + 4π¦ + 1)
(5π₯ β 2π¦ + 3) β (3π₯ + 4π¦ + 1)
= 5π₯ β 3π₯ β 2π¦ β 4π¦ + 3 β 1 = 2π₯ β 6π¦ + 2
2
65
4 Diketahui π΄ = 2π₯ + 2π¦ dan π΅ = π₯ β 3π¦ + 4. Tentukan hasil dari π΄ Γ π΅.
Diketahui π΄ = 2π₯ + 2π¦ π΅ = π₯ β 3π¦ + 4 π΄ Γ π΅ = (2π₯ + 2π¦) Γ (π₯ β 3π¦ + 4)
= 2π₯ Γ (π₯ β 3π¦ + 4) + 2π¦ Γ (π₯ β 3π¦ + 4)
= 2π₯2β 6π₯π¦ + 8π₯ + 2π₯π¦ β 6π¦2+ 8π¦
= 2π₯2β 6π¦2+ 8π₯ + 8π¦ β 4π₯π¦
6
5 Tentukan hasil pembagian dari bentuk aljabar berikut.
9π₯6π¦2+ 21π₯2π¦3 3π₯2π¦2
9π₯6π¦2+21π₯2π¦3
3π₯2π¦2 =9π₯6π¦2
3π₯2π¦2+21π₯2π¦3
3π₯2π¦2
= 3π₯4+
7π¦ 4
66 LAMPIRAN 2
STORY BOARD MEDIA PEMBELAJARAN
67
Lampiran 2
Story Board Media Pembelajaran
Tampilan Slide Keterangan
Halaman Judul Isi tampilan:
ο· Judul Materi
ο· Button βMULAIβ
Halaman Menu Utama Isi tampilan:
ο· Button
βPETUNJUKβ
ο· Keterangan Button lainnya yang ada di setiap slide
ο· Button
βMATERIβ
ο· Button
βLATIHAN SOALβ
Halaman Materi Isi tampilan:
ο· Pengertian bentuk aljabar
ο· Unsur-unsur pada bentuk aljabar
Halaman Materi Isi tampilan:
Sifat-sifat bentuk aljabar
Halaman Materi Isi tampilan:
ο· Penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar
ο· Contoh soal penjumlahan dan penguran bentuk aljabar Halaman Materi Isi tampilan:
ο· Penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
ο· Contoh soal penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar Halaman Materi Isi tampilan:
ο· Perkalian bentuk aljabar
ο· Contoh soal perkalian bentuk aljabar
69
Halaman Materi Isi tampilan
ο· Perkalian bentuk aljabar
ο· Contoh soal perkalian bentuk aljabar
Halaman Materi Isi tampilan:
ο· Pembagian bentuk aljabar
ο· Contoh soal pembagian bentuk aljabar
Halaman Latihan Isi tampilan:
ο· Petunjuk sebelum pengerjaan soal latihan
ο· Button βMULAIβ
Halaman Latihan Isi tampilan:
Soal latihan nomor 1
Halaman Latihan Isi tampilan:
Soal latihan nomor 2
Halaman Latihan Isi tampilan:
Soal latihan nomor 3
Halaman Latihan Isi tampilan:
Soal latihan nomor 4
Halaman Latihan Isi tampilan:
Soal latihan nomor 5
71
Halaman Latihan Isi tampilan:
Soal latihan nomor 6
Halaman Latihan Isi tampilan:
Soal latihan nomor 7
Halaman Latihan Isi tampilan:
Soal latihan nomor 8
Halaman Latihan Isi tampilan:
Soal latihan nomor 9
Halaman Latihan Isi tampilan:
Soal latihan nomor 10
Halaman Latihan Isi tampilan:
Button βSKORβ untuk melihat skor yang diperoleh
73 LAMPIRAN 3
HASIL VALIDASI MEDIA PEMBELAJARAN OLEH TIM AHLI
Lampiran 3
A. Hasil Validasi oleh Ahli Media
75
B. Hasil Vallidasi oleh Ahli Materi
77
79
LAMPIRAN 4
HASIL ANGKET RESPON GURU DAN SISWA
81
Lampiran 4
A. Angket Respon Guru
83
B. Angket Respon Siswa
85
87
89
91 LAMPIRAN 5 LEMBAR KERJA SISWA
Lampiran 5
93
95
96 LAMPIRAN 6 DOKUMENTASI
97
Lampiran 6
Pengisian Angket Respon Siswa dan Pengerjaan Soal Tes
LAMPIRAN 7 PERSURATAN
99
Lampiran 7
101
103
105
107
109
111
113
115