BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Pembahasan
Dari data-data yang telah didapat bahwa pelaksanaan pembelajaran pada tiap- tiap siklus sangat bervariasi terlebih kekurangan/kelemahannya.
Pada siklus I rata-rata prestasi kelas yang diambil dari nilai evaluasi sudah ada peningkatan dari 58 menjadi 72 prestasi individu siswapun mengalami peningkatan dari 15 siswa yang mendapat nilai ≥ 68 pada tes penjajagan menjadi 24 siswa , 24 siswa (60 %) mendapatkan nilai tuntas dan dari hasil pengamatan rata-rata 67,5 untuk afektif dan 68 untuk psikomotor sedangkan rata-rata aspek-aspek yang dilaksanakan guru 60 % cukup. Dari data diatas perlu adanya perbaikan /penyempurnaan pada siklus II. Penampilan guru, pemahaman materi, pemberian motivasi, bimbingan pelaksanaan diskusi maupun dalam pemahaman materi yang menjadi kelemahan pada siklus ini.
2. Siklus II
Pada siklus II rata-rata prestasi kelas yang diambil dari nilai evaluasi mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari 72 menjadi 75, prestasi individu siswapun mengalami peningkatan dari 33 siswa yang mendapat nilai dibawah 67 pada siklus I menjadi 7 siswa , dari 16 siswa (25 %) mendapatkan nilai tuntas pada siklus I menjadi 24 siswa (60 %) untuk siklus ini. Sedangkan nilai hasil pengamatan meningkat dari 67,5 pada siklus I menjadi 76 (afektif) dan dari 68 pada siklus I menjadi 75 (psikomotor). Untuk penampilan guru
juga mengalami kenaikan dari 81,2 % menjadi 94,2 %. Perbaikan kekurangan pada siklus I menjadi treatment pada siklus ini.
Dari uraian pada siklus II diatas indikator kerja yang telah ditetapkan tercapai, maka siswa kelas IV SD Negeri 12 Sragen Semester I Tahun Pelajaran 2009/2010 telah tuntas dalam pembelajaran macam-macam alat indra manusia dan fungsi alat indra manusia mata pelajaran IPA.
3. Pembahasan Antar Siklus
Dari uraian tiap-tiap siklus dapat kita simpulkan bahwa dalam setiap siklus terlihat ada peningkatan dibanding keadaan/pada siklus sebelumnya, baik prestasi belajar yang diukur melalui tes maupun dari hasil pengamatan ketika kegiatan berlangsung.
Peningkatan antara kondisi awal dengan siklus 1 khusunya pada rata- rata prestasi kelas dari 58 menjadi 72 sedangkan rata-rata hasil pengamatan pada siklus 1 adalah 67,5 (afektif ), 68 ( psikomotor ), jadi masih jauh dari target ketuntasan ini disebabkan antara lain: bagi siswa pembelajaran kooperatif adalah hal baru, siswa belum terbiasa melaksanakan pembelajaran model kooperatif sebab selama ini pembelajaran berlangsung secara tradisional sehingga keberanian siswa untuk menjawab atau mengeluarkan pendapat tidak ada, guru pada siklus ini belum begitu dapat menguasai skenario pembelajaran, bagaian mana yang harus diberi penguatan-penguatan dan masih banyak kelemahan/kekurangan pada siklus ini.
Antara siklus I dan II tidak seperti perkembangan pada siklus ini begitu menggembirakan baik dalam evaluasi maupun dari hasil pengamatan terbukti untuk rata-rata prestasi kelas hasil evaluasi dari 72 menjadi 75 sedangkan dari hasil pengamatan rata-rata dari 67,5 menjadi 76 (afektif) dan dari 68 menjadi 75 (psikomotor) sedangkan aspek –aspek penampilan guru dari,81,2 % cukup menjadi 94,2 % baik, dari 60 % siswa yang tuntas belajar menjadi 82 %, ini desebabkan antara lain: siswa sudah semakin akrab dengan pembelajaran kooperatif, kerja kelompok pun sudah terlihat kekompakan, keberanian siswa untuk mengeluarkan pendapat sudah baik, gurupun dalam
menguasai keadaan/situasi kelas sudah begitu baik terbukti meningkatnya hasil dari pengamatan. Dalam siklus II inilah kegiatan belajar mengajar mengalami peningkatan yang cukup signifikan. Misal:
Untuk lebih jelasnya perubahan dan perkembangan data hasil belajar siswa mulai dari pra siklus, siklus I sampai dengan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Evaluasi Siklkus II
Gambar 5. Grafik Histogram Nilai Kognitif, Afektif, Psikomotor
0 20 40 60 80
KOGNITIF PSIKOMOTOR
PRA SIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2
Grafik Histogram Nilai Kognitif, Afektif, Psikomotor Gambar 6. Grafik Histogram Ketuntasan, Aktifitas Kegiatan Guru
0 20 40 60 80 100
KETUNTASAN APKG 2 APKG 1
PRA SIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2
Grafik Histogram Ketuntasan, Aktifitas Kegiatan Guru
Berdasarkan tabel tersebut menunjukkan dengan jelas bahwa setiap siklus terdapat perubahan dan perkembangan yang sangat signifikan, sehingga dapat
SIKLUS KOG NITIF
AFEK TIF
PSIKO MOTOR
KETUN
TASAN APKG II APKG I
PENJAJAGAN 58 - - 37,5 % - -
I 72 67,5 68 60 % 81,2 71
II 75 76 75 82 % 94,2 82,6
dikatakan bahwa indikator kerja yang telah ditetapkan dalam perbaikan pembelajaran yang berjudul “Penerapan pembelajaran kooperatif meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 12 Sragen Semester I Tahun Pelajaran 2009/2010 dapat tercapai.”
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasar hasil analisis dan hal-hal yang telah dikemukakan di muka maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
Berdasarkan hal-hal yang telah dikemukakan, selanjutnya dapat diambil simpulan sebagai berikut.
1. Pendekatan pembelajaran kooperatif model Jigsaw merupakan pendekatan pembelajaran dengan model pembelajaran yang dapat merangsang kreativitas berpikir siswa untuk memecahkan permasalahan yang dihadapinya. Siswa dapat mengingat secara baik segala bentuk perilakunya, sehingga hasil pembelajaran menjadi lebih optimal.
2. Peranan guru dalam pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan pembelajaran kooperatif model Jigsaw adalah sebagai fasilitator dan sumber belajar yang dapat membimbing siswa dan mengarahkannya untuk mencari solusi sehubungan dengan masalah yang dihadapinya.
3. Keberanian dan kemampuan berpikir kreatif merupakan modal dasar bagi siswa dalam penggunaan pendekatan pembelajaran kooperatif model Jigsaw yang lebih berhasil.
4. Permasalahan-permasalahan dalam pembelajaran dengan menggunakan pendekatan pembelajaran kooperatif model Jigsaw dapat diatasi bersama antara siswa dengan guru sampai pada akhirnya ditemukan solusinya yang paling tepat.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan pendekatan pembelajaran kooperatif model Jigsaw hasil belajar siswa setiap siklusnya mengalami perubahan secara signifikan. Perubahan tersebut dari yang tadinya kurang baik menjadi lebih baik. Secara berturut-turut (berdasarkan siklus I dan II) hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 12 Sragen Kecamatan Sragen Kabupaten Sragen Materi Pokok macam-macam
35
alat indra manusia dan fungsi alat indra manusia pada siklus I adalah sebesar 72 dengan ketuntasan 60 %, siklus II sebesar 75 dengan ketuntasan 82 %, aspek afektif siklus I sebesar 67.5, siklus II sebesar 76, aspek psikomotor siklus I sebesar 68, siklus II sebesar 75.
5. Penerpan pendekatan pembelajaran kooperatif dengan model Jigsaw pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa di SD Negeri Sragen 12 Kecamatan Sragen, Kabupaten Sragen.
B. Saran
Berdasarkan hal-hal yang telah dikemukakan dalam kajian penelitian ini selanjutnya dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Untuk Kepala Sekolah
a. Hendaknya melakukan pembinaan dan bimbingan secara lebih optimal kepada guru untuk melaksanakan tugasnya yang lebih baik.
b. Hendaknya memfasilitas guru dalam melaksanakan pembelajaran, termasuk dalam menggunakan pendekatan pembelajaran kooperatif model Jigsaw sehingga hasil belajar siswa menjadi lebih baik.
c. Hendaknya memberikan motivasi, baik kepada guru maupun kepada siswa untuk melaksanakan pembelajaran yang benar-benar sesuai dengan harapan.
2. Untuk Guru
a. Hendaknya menjadi fasilitator dan sumber belajar yang dapat membantu siswa untuk menyerap materi pembelajaran.
b. Hendaknya mampu memberikan motivasi belajar yang lebih tinggi terhadap peserta didik, sehingga hasil belajarnya menjadi lebih optimal.
c. Melakukan pembimbingan secara intensif kepada siswa yang lambat dalam memahami materi pelajaran, sehingga ada kesejajaran dengan siswa lain yang lebih pandai.
d. Melakukan analisis terhadap berbagai permasalahan yang terjadi, sehingga dapatsegera dicarikan solusinya.
3. Untuk Peserta Didik
a. Hendaknya lebih aktif dalam melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan kooperatif model Jigsaw, sehingga hasil belajar yang diharapkan menjadi lebih baik.
b. Hendaknya mampu melakukan analisis yang tajam, akurat dan tepat terhadap setiap permasalahan yang terjadi agar segera dapat dicarikan solusinya.
c. Jangan segan-segan bertanya kepada guru apabila terdapat kesulitan dalam memahamai materi pelajaran.