BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
C. Pembahasan
KK = 2123 x 100%
KK = 91%
Ketuntasan klasikal ini menunjukkan peningkatan dari siklus sebelumnya sebesar 56% menjadi 91%, maka hasil belajar dapat dikatakan tuntas secara klasikal dilihat dari persentase evaluasi hasil ketuntasan klasikal yang telah ditentukan, yaitu 85%. Jadi dapat dikatakan pada siklus II sudah mencapai ketuntasan klasikal.
a. Refleksi
Hasil yang dicapai pada siklus II menunjukkan bahwa skor hasil belajar peserta didik meningkat secara segnifikan. Karena siklus II ini telah mencapai target yang diharapkan, sehingga tidak perlu dilanjutkan ke siklus III.
13 dengan persentase keterlaksanaan RPP 65% yang termasuk dalam kategori cukup aktif. Selanjutnya pada siklus II siswa memperoleh jumlah skor 18 dengan persentase 90% termasuk kedalam kategori aktif.
Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa pada lembar observasi aktivitas siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II dengan persentase yang didapatkan pada siklus I yakni 65% dengan kategori cukup aktif meningkat pada siklus II menjadi 90% dengan kategori sangat aktif. Dari penjabaran tersebut, menunjukkan bahwa siswa sangat aktif dalam proses pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran the power of two. Keaktivan siswa terlihat pada bagaimana cara merespon guru dengan baik, berlomba-lomba dalam bertanya, pada saat melakukan kegiatan diskusi mereka sangat antusias saling membantu menyelesaikan soal, mampu menjadi teman kelompok yang dan saling mengerti dan menghargai.
Adapun hasil observasi dari aktivitas guru pada siklus I dan II menunjukkan peningkatan. Pada siklus I jumlah skor yang diperoleh adalah 12 dengan persentase 63% termasuk dalam kategori terlaksana baik. Selanjutnya pada siklus II memperoleh skor 18 dengan persentase 94% yang termasuk dalam kategori terlaksana sangat baik.
Berdasarkan uraian diatas dapat dikatakan bahwa aktivitas guru dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan yang sangat baik, disebabkan karena pada siklus II peneliti berusaha menerapkan seluruh langkah pembelajaran dari mensosialisasikan strategi yang digunakan, penjelasan teori, penambahan variasi
dalam berdiskusi, pembimbingan dalam diskusi, menyimpulkan materi, dan evaluasi dengan memberikan tes pada siswa. Sehingga dengan strategi kekuatan berdua (the power of two) ini menunjukkan adanya peningkatan dari pelaksanaan RPP pada siklus II dan dapat dikatakan bahwa guru sudah berhasil menerapkan strategi pembelajaran kekuatan berdua (the power of two) sesuai dengan indikator pembelajaran yang sudah disiapkan.
Strategi pembelajaran the power of two adalah strategi pembelajaran aktif yang bertujuan untuk menunjukkan bahwa belajar secara berpasangan lebih baik hasilnya dibanding belajar sendiri-sendiri. dan strategi ini juga termasuk pola belajar cooperative learning yang lebih menekankan kepada kepentingan bersama sehingga siswa yang mempunyai kemampuan lebih bisa berbagi terhadap temannya yang kurang dan siswa belajar melalui kerjasama (bukan kompetisi).46
Berdasarkan analisis hasil evaluasi pada pemberian tindakan pada siklus I dan siklus II yang dilaksanakan di kelas IV MIN 3 Kota Mataram dengan jumlah siswa 23 orang menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa secara maksimal.
Pada siklus I dengan nilai rata -rata 72,1 dengan persentase ketuntasan klasikal 56%, nilai tertinggi yang diperoleh siswa pada siklus ini adalah 85 dan nilai yang terendah 50, dengan 13 siswa dinyatakan tuntas dan 10 siswa belum dinyatakan tuntas. Hal ini berarti hasil belajar siswa belum mencapai ketuntasan belajar secara klasikal dan masih belum dikatakan cukup baik untuk meningkatkan hasil
46 Jamal ma’mur Asmani, Tips…,h. 38-39
belajar siswa. Hal ini disebabkan karena kurangnya perhatian siswa terhadap penjelasan guru, ada siswa yang belum memahami materi, masih malu untuk bertanya apabila ada materi yang belum dipahami, masih adanya siswa yang belum mampu dalam bertanya jawab dan masih banyaknya siswa yang belum bisa bekerjasama dan belum bisa menjadi teman kelompok yang baik dan menyenangkan dalam berdiskusi.
Untuk mengatasi hal tersebut guru harus melakukan perbaikan dalam siklus II untuk meningkatkan hal-hal yang masih dianggap kurang pada siklus sebelumnya. Selanjutnya proses pembelajaran siklus II, guru lebih mengarahkan siswa agar lebih aktif dan bekerjasama dengan temannya. Pada siklus II nilai rata-rata siswa adalah 83 dengan jumlah nilai keseluruhan 1910 dan persentase ketuntasan klasikal 91%, nilai tertinggi yang diperoleh siswa pada siklus ini adalah 95 dan nilai terendah adalah 70, dengan 21 orang siswa dinyatakan tuntas dan 2 orang siswa belum dinyatakan tuntas. Ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa sudah mencapai ketuntasan belajar secara klasikal, hal ini disebabkan karena persiapan guru dan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran the power of two telah disiapkan dengan baik.
Dengan demikian peningkatan hasil belajar siswa melalui penggunaan strategi pembelajaran kekuatan berdua (the power of two) pada mata pelajaran aqidah akhlak pokok bahasan akhlak tercela di kelas IV MIN 3 Kota Mataram
khususnya akan menjadi solusi yang tepat dalam peningkatan hasil belajar siswa, dan pada umumnya untuk SD/MI sederajat.
70
BAB V PENUTUP
A. Simpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penggunaan strategi pembelajaran kekuatan berdua (the power of two) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran aqidah akhlak pokok bahasan akhlak tercela di MIN 3 Kota Mataram tahun pelajaran 2017/2018. Hal ini terlihat dari hasil belajar peserta didik yang meningkat pada setiap siklusnya. Pada siklus I, rata-rata hasil belajar siswa adalah 72,1 dan ketuntasan klasikal mencapai 56%, sedangkan pada siklus II, rata-rata hasil belajar siswa meningkat menjadi 83 dan ketuntasan klasikal mencapai 91%. Ini berarti telah mencapai target yang ideal yakni ≥ 85%.
Hal tersebut dibuktikan dengan dengan meningkatnya persentase ketuntasan klasikal yang terjadi dari siklus I ke siklus II sebesar 35%.
B. Saran
Adapun saran-saran yang disampaikan sehubungan dengan hasil penelitian ini adalah:
1. Kepada kepala madrasah MIN 3 Kota Mataram agar selalu mengambil kebijakan untuk menggunakan strategi pembelajarn kekuatan berdua (the power of two) dan hendaknya diterapkan pada kelas lainnya yang sekiranya
mampu untuk melaksanakan tidak hanya pada kelas IV dengan melibatkan guru kelas dan guru mata pelajaran pada khususnya.
2. Kepada guru wali kelas dan guru yang lainnya hendaknya melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah dibuat. Dalam melaksanakan proses pembelajaran guru juga di harapkan menggunakan beragam strategi ataupun metode pembelajaran baik strategi kekuatan berdua maupun startegi yang lainnya, mengingat hasil yang positif dari penerapan model pembelajaran tersebut.
3. Kepada siswa siswi kelas IV khususnya dan semua siswa MIN 3 Kota mataram pada umumnya untuk lebih giat lagi dalam belajar, belajar dan belajar sehingga menjadi anak yang berakhlak baik, berguna bagi keluarga, agama, bangsa dan negara.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya, 2016.
Aqib, Zainal, dkk. Penelitian Tindakan Kelas TK/RA-SLB/SDLB. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media, 2017.
Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2015.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010.
Arikunto, Suharsimi, Dkk. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2017
Asmani, Jamal Ma’mur. Tips Efektif Cooperative Learning. Yogyakarta: Diva Press, 2016.
Baharuddin, & Esa Nur Wahyuni. Teori Belajar & Pembelelajaran. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media, 2010.
Dahar, Ratna Wilis. Teori-Teori Belajar & Pembelajaran. Jakarta; Erlangga, 2011.
Djuwita, Warni. Evaluasi Pembelajaran. Lombok: Elhikam Press Lombok, 2012.
Hamdani. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia, 2011.
Hamruni. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani.
Mardapi, Djemari. Tehnik Penyusunan Instrumen tes dan non tes. Yogyakarta: Mitra Cendekia Press, 2008.
Muhibbinsyah. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014.
Muliati, Baiq. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Realistic Matematic Education (Rme) Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas Iii Mi Al-Badriyah Lombok Timur Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi, FITK IAIN Mataram, Mataram 2015.
Nurman, Muhammad. Evaluasi Pendidikan. Mataram: IAIN Mataram, 2015.
Prasetiyo, Joko. Evaluasi dan Remediasi Belajar. Jakarta: Trans Info Media, 2013.
Purwanto. Metode Penelitian Kuantitatif. Surakarta: Pustaka Pelajar, 2007.
Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2013.
Ramadhan, Tarmizi. Strategi Pembelajaran the power of two pada mata pelajaran matematika. dalam http://tarmizi.wordpress.com. Diakses tanggal 22 Maret 2018.
Ramayulis. Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta: Nusa media, 2006.
Rusman, Dkk. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta:
Rajawali Pers, 2013.
Sari, Susi Kartika. Upaya Meningkatakan Hasil Belajar Siswa Melalui Strategi Pembelajaran The Power Of Two Pada Mata Pelajaran Ipa Biologi di Kelas X MA Ibadurrahman Tahun Pelajaran 2013-2014. Skripsi, FITK IAIN Mataram, Mataram, 2014.
Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Rajawali Pers, 1995.
Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009.
Sukardi. Metode penelitian Pendidikan Tindakan Kelads implementasi dan pengembanagannya. Jakarta: Bumi Aksara, 2013.
Susanto, Ahmad. Teori Belajar & Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Group, 2013.
Supardi. Strategi Menyusun Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Andi Offset, 2012.
Usman, User. Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Rineka Cipta, 2000.
LAMPIRAN
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SIKLUS I (Pertemuan pertama)
Sekolah : MIN 3 Kota Mataram Mata Pelajaran : Aqidah Akhlak Kelas/Semester : IV / 2
Alokasi Waktu : 2x35 menit (1 Kali pertemuan) A. Standar Kompetensi
8. Menghindari akhlak tercela B. Kompetensi Dasar
8.1 Menghindari sifat munafik dalam kehidupan sehari-hari C. Materi Pembelajaran
Pengertian sifat munafiq
Ciri-ciri orang munafiq
D. Indikator Pencapaian Kompetensi
Menyebutkan pengertian munafiq
Menyebutkan ciri-ciri orang munafiq
Menunjukkan contoh prilaku munafiq E. Tujauan Pembelajaran
Siswa dapat menyebutkan pengertian munafiq
Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri orang munafiq
Siswa dapat menunjukkan contoh prilaku munafiq F. Metode Pembelajaran
Ceramah
Tanya jawab
Demonstrasi
Diskusi
G. Langkah-langkah Pembelajaran
No Uraian Kegiatan Waktu
1 Kegiatan awal :
Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa.
Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan basmallah.
Guru mengecek kehadiran siswa.
Guru memberikan motivasi kepada siswa.
Guru bertanya kepada siswa mengenai akhlak tercela
Guru menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran/kompetensi yang akan dicapai.
Guru mengkondisikan kesiapan siswa untuk mulai belajar
15 menit
2 Kegiatan inti :
Guru memberikan informasi terkait akhlak tercela
Masing-masing siswa diminta mengeluarkan kertas
Guru memberikan pertanyaan kepada siswa terkait akhlak tercela
Siswa diminta menjawab pertanyaan guru sendiri-sendiri dikertas yang sudah dikeluarkan
Setelah siswa melengkapi jawaban, guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari dua orang (berpasang-pasangan).
Guru memberikan pertanyaan kepada masing-masing pasangan
Guru meminta pasangan untuk berdiskusi membuat jawaban dari pertanyaan yang sudah diberikan
Masing-masing pasangan menjawab pertanyaan dalam waktu 3 menit
Guru membandingkan jawaban dari masing-masing pasangan
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi secara klasikal terkait materi yang belum jelas dan belum dimengerti
45 menit
3 Kegiatan akhir : 10 menit
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum difahami
Guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran
Melakukan penilaian hasil belajar
Guru memberikan umpan balik kepada siswa
Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
Guru menutup pelajaran dengan membaca hamdallah dan mengucapkan salam
H. Sumber belajar dan media pembelajaran : 1. Buku paket
2. Lks
3. Referensi lain I. Penilaian
Jenis Penilaian Bentuk Penilaian Contoh Instrumen
Tes tulis Pilihan Ganda 1. Kata munafiq berasal dari bahasa...
a. Indonesia b. yunani c. Ibrani d. Arab
2. Munafiq artinya....
a. Mengakui dengan hati, mengingkari dengan lisan
b. Mengakui dengan hati, mengakui dengan lisan
c. Mengakui dengan lisan, mengingakri dengan hati
d. Mengakui dengan lisan,mengakui dengan lisan
Skor Penilaian:
Bila jawaban benar skor 1, bila salah skor 0.
Keterangan:
Skor akhir = Skor prolehan x 100 =...
Skor maksimum
Mengetahui,
Guru bidang studi Aqidah Akhlaq
M. Hanafi, S. Pd.I NIP. -
Mataram,……….2018
Observer
Wardaturrohmi NIM. 151149172
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SIKLUS I (Pertemuan kedua)
Sekolah : MIN 3 Kota Mataram Mata Pelajaran : Aqidah Akhlak Kelas/Semester : IV / 2
Alokasi Waktu : 2x35 menit (1 Kali pertemuan) J. Standar Kompetensi
8. Menghindari akhlak tercela K. Kompetensi Dasar
8.1 Menghindari sifat munafik dalam kehidupan sehari-hari L. Materi Pembelajaran
Pengertian sifat munafiq
Ciri-ciri orang munafiq
M. Indikator Pencapaian Kompetensi
Menyebutkan dalil tentang ciri-ciri orang munafiq
Menyebutkan dampak negatif dari sifat munafiq
Menyebutkan hikmah menghindari perilaku munafiq N. Tujauan Pembelajaran
Siswa dapat menyebutkan dalil dan hadits tentang ciri-ciri orang munafiq
Siswa dapat Menyebutkan dampak negatif dari sifat munafiq
Siswa dapat Menyebutkan hikmah menghindari perilaku munafiq O. Metode Pembelajaran
Ceramah
Tanya jawab
Demonstrasi
Diskusi
P. Langkah-langkah Pembelajaran
No Uraian Kegiatan Waktu
1 Kegiatan awal :
Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa.
Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan basmallah.
Guru mengecek kehadiran siswa.
Guru memberikan motivasi kepada siswa.
Guru bertanya kepada siswa mengenai akhlak tercela
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran/kompetensi yang akan dicapai.
Guru mengkondisikan kesiapan siswa untuk mulai belajar
15 menit
2 Kegiatan inti :
Guru memberikan informasi terkait akhlak tercela
Masing-masing siswa diminta mengeluarkan kertas
Guru memberikan pertanyaan kepada siswa terkait akhlak tercela
Siswa diminta menjawab pertanyaan guru sendiri-sendiri dikertas yang sudah dikeluarkan
Setelah siswa melengkapi jawaban, guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari dua orang (berpasang-pasangan).
Guru memberikan pertanyaan kepada masing-masing pasangan
Guru meminta pasangan untuk berdiskusi membuat jawaban dari pertanyaan yang sudah diberikan
Masing-masing pasangan menjawab pertanyaan dalam waktu 3 menit
Guru membandingkan jawaban dari masing-masing pasangan
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi secara klasikal terkait materi yang belum jelas dan belum dimengerti
45 menit
3 Kegiatan akhir :
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang
10 menit
materi yang belum difahami
Guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran
Melakukan penilaian hasil belajar
Guru memberikan umpan balik kepada siswa
Guru membagikan soal evaluasi kepada siswa
Guru menutup pelajaran dengan membaca hamdallah Q. Sumber belajar dan media pembelajaran :
4. Buku paket 5. Lks
6. Referensi lain R. Penilaian
Jenis Penilaian Bentuk Penilaian Contoh Instrumen
Tes tulis Pilihan Ganda 3. Kata munafiq berasal dari bahasa...
e. Indonesia f. yunani g. Ibrani h. Arab
4. Munafiq artinya....
e. Mengakui dengan hati, mengingkari dengan lisan
f. Mengakui dengan hati, mengakui dengan lisan
g. Mengakui dengan lisan, mengingakri dengan hati
h. Mengakui dengan lisan,mengakui dengan lisan
Skor Penilaian:
Bila jawaban benar skor 1, bila salah skor 0.
Keterangan:
Skor akhir = Skor prolehan x 100 =...
Skor maksimum
Mengetahui,
Guru bidang studi Aqidah Akhlaq
M. Hanafi, S. Pd.I NIP. -
Mataram,……….2018
Observer
Wardaturrohmi NIM. 151149172
Lampiran 2
KISI-KISI SOAL TES HASIL BELAJAR AQIDAH AKHLAK SIKLUS I
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Nomor
Soal Jumlah Soal 8. Menghindari
akhlak tercela 8.1 Menghindari sifat munafiq dalam kehidupan sehari-hari
1. Menyebutkan pengertian
munafik 1, 2, 3 3
2. Menyebutkan ciri-ciri
orang munafik 4, 6, 8,
9 4
3. Menunjukkan contoh
prilaku munafiq 11, 12, 13, 14 4 4. Menyebutkan dalil
tentang ciri-ciri orang munafiq
16, 17 2
5. Menyebutkan dampak
negatif dari sifat munafiq 5, 7, 10, 15 4 6. Siswa dapat
menyebutkan hikmah menghindari prilaku munafiq
18, 19,
20 3
Kunci Jawaban:
1. d 11. d
2. b 12. b
3. b 13. b
4. b 14. d
5. d 15. d
6. b 16. c
7. c 17. b
8. b 18. a
9. b 19. a
10. b 20. a
Lampiran 3
SOAL TES AQIDAH AKHLAK SIKLUS I
Nama : Kelas : IV
Hari/tgl. :
Berilah tanda silang ( X ) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang benar!.
1. Kata munafiq berasal dari bahasa...
a. Indonesia b. Ibrani c. Urdu d. Arab 2. Munafiq berarti....
a. Orang yang mengikrarkan keislaman, dan berjuang diajalan Allah karena keislamannya
b. Orang yang menampakkan keislaman, tetapi menyembunyikan kekufuran c. Orang yang menampakkan kekufuran, tetapi menyembunyikan keislaman d. Orang yang senantiasa berkata jujur dan tidak berani untuk berkata bohong 3. Orang munafiq sering dikiaskan sebagai,...
a. Kura – kura dalam tempurung c. Memancing di air keruh b. Serigala berbulu domba d. Air di daun talas
4. Orang munafik bila berkata, dia ....
a. Jujur b. Dusta c. Membual d. Berlebihan 5. Akibat dari prilaku bohong yaitu...
a. Mendapat pahala b. Dipercaya orang lain c. Diserahi amanat yang baik
d. Di benci dan tidak mendapatkan kepercayaan orang lain 6. Orang munafik bila berjanji , dia....
a. Menepati b. Mengingkari c. Tepat waktu d. Tidak pernah datang 7. Apabila sering ingkar janji, kamu akan....
a. Kamu akan mendapat banyak teman...
b. Di sukai banyak orang c. Kehilangan teman
d. Disayang Allah
8. Apabila diberi amanah, orang munafk akan berbuat....
a. Bijaksana b. Curang c. Jujur d. Adil 9. Salah satu ciri orang yang suka berkhianat adalah....
a. Amanah b. Bohong c. Jujur d. Adil
10.Salah satu balasan bagi orang yang munafiq adalah….
a. Disenangi banyak orang
b. Mendapat balasan dari Allah swt. Yaitu dimasukkan ke dalam neraka c. Mendapat balasan dari Allah swt. Yaitu dimasukkan ke dalam syurga d. Diberi ketenangan jiwa oleh Allah swt.
11.Orang munafiq senang bila kaum muslimin saling….
a. Merangkul b. Menyayangi c. Mengasihi d. Membenci
12.Dadu siswa kelas empat, ia adalah anak yang malas. Ia sering tidak masuk sekolah.
Alasannya sakit, padahal tidak sakit. Ia berbohong kepada ibu dan ayahnya, ia juga berbohong kepada guru nya di sekolah.
Sifat Dadu menunjukkan sifat orang munafik yang harus di…
a. Ikuti b. Hindari c. Sukai d. Puji
13.Fatan pernah berhutang kepada Azzam yang sampai sekarang belum dikembalikan.
Karena uangnya akan segera dipakai, Azzam pun menagihnya. Berkali-kali Fatan Berjanji akan mengembalikan, namun itu hanya sekedar ucapannya saja. Ternyata Fatan telah berkhianat kepada Azzam.
Dari cerita diatas Fatan menunjukkan sifat….
a. Dengki c. Sombong
b. Munafik d. Amanah
14. Orang munafik tetap tertawa, walaupun dia berbuat...
a. Kebaikan b. Kebagusan c. Kebijakan d. Keburukan
15. Amalan orang munafik diakhirat akan….
a. Diperhitungkan b. Dihisab
c. Diterima d. Sia-sia
16. Hadits tentang tanda-tanda orang munafik diriwayatkan oleh….
a. Bukhari c. Bukhari dan Muslim
b. Muslim d. Abu Dawud
17.Di dalam Q.S An-Nisa ayat 107 Allah tidak menyukai orang-orang yang selalu…
a. Berbuat curang
b. Berkhianat c. Ingkar janji d. Berdusta
18.Sebagai ummat muslim, apabila berjanji harus ditepati supaya….
a. Dipercaya oleh orang lain b. Dipuji oleh banyak orang c. Dimusuhi oleh banyak orang d. Dijauhi teman
19.Orang yang suka menepati janji, berkata benar, dan tidak berkhianat akan mendapat…
a. Pahala b. Dosa c. Pujian
d. Hadiah dari manusia
20.Tempat kembali orang yang selalu mengerjakan apa yang diperintahkan Allah SWT. Dan menjauhi yang dilarangan-Nya di hari kiamat adalah…..
a. Syurga firdaus b. Neraka jahannam c. Syurga dan Neraka d. Padang mahsyar
KUNCI JAWABAN TES
1. d 11. d
2. b 12. b
3. b 13. b
4. b 14. d
5. d 15. d
6. b 16. c
7. c 17. b
8. b 18. a
9. b 19. a
10.b 20. a
Lampiran 4
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SIKLUS I
Petunjuk :
Berikan penilaian dengan memberikan tanda (√) pada kolom yang tersedia
Pemberian skor
Berilah skor 4 apabila ada 4 deskriptor yang nampak
Berilah skor 3 apabila ada 3 deskriptor yang nampak
Berilah skor 2 apabila ada 2 deskriptor yang nampak
Berilah skor 1 apabila ada 1 deskriptor yang nampak
Berilah skor 0 apabila tidak ada deskriptor yang nampak
No Deskriptor Tampak Tidak
Tampak Skor 1 Minat dan perhatian siswa terhadap
pelajaran
a. Mendengarkan penjelasan dari guru atau teman
b. Memperhatikan dengan sungguh-sungguh c. Tidak sering meninggalkan kelas
d. Siswa mencatat materi yang disampaikan guru
√
√ √
√
2
2 Semangat belajar siswa
a. Bertanya kepada guru atau teman jika ada yang tidak mengerti
b. Bertanya kepada guru atau teman jika tidak memahami tugas yang diberikan c. Tidak mudah putus asa dalam
mengerjakan tugas dari guru d. Antusias mengikuti pelajaran
√
√
√
√ 3
Aktivitas belajar kelompok 3 Kerjasama
a. Mampu memberi bantuan kepada anggota kelompok
b. Mampu menjadi teman kerja yang menyenangkan
c. Mampu menjadi anggota yang baik d. Mampu saling mengerti dan menghargai
√
√
√ √
1
4 Mendengarkan lawan bicara
a. Mendengarkan lawan bicara dengan baik
b. Tidak berbicara ketika orang lain sedang berbicara
√
√ 4
c. Tidak memotong pembicaraan dan menanggapi pembicaraan setelah diperselisihkan
d. Tidak melakukan hal-hal yang memberi kesan tidak nyaman
√
√
5 Menyampaikan gagasan
a. Memilih kata dan kalimat yang sesuai dengan topik pembicaraan dan lawan bicara
b. Memberi penjelasan yang logis dan mudah dimengerti lawan bicara
c. Bersikap sopan dan menunjukkan perhatian kepada lawan bicara
d. Menggunakan intonasi dan volume suara yang wajar dan santun.
√
√
√
√ 3
Jumlah 13 7 20
Kategori Cukup aktif
Pengamat/Observer
Wardaturrohmi
NIM.151.149.172
Lampiran 5
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU SIKLUS I
Centanglah kegiatan yang terjadi selama proses pembelajaran
No Deskriptor Tampak Tidak tampak
1 Kegiatan pembukaan/pra pembelajaran a. Mengecek kehadiran siswa
b. Guru menyampaikan motivasi dan tujuan dan manfaat dari pembelajaran c. Mengarahkan perhatian siswa pada
materi yang akan dipelajari
√
√
√
2 Kegiatan inti
a. Memberikan informasi terkait akhlak tercela
b. Meminta siswa mengeluarkan kertas c. Memberikan pertanyaan kepada siswa
terkait akhlak tercela
d. Meminta siswa menjawab pertanyaan sendiri-sendiri dikertas yang sudah dikeluarkan
e. Membagi siswa menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari dua orang (berpasang-pasangan).
f. Memberikan pertanyaan kepada masing- masing pasangan
g. Meminta pasangan untuk berdiskusi membuat jawaban dari pertanyaan yang sudah diberikan
h. Memberikan kesempatan untuk masing-
√
√
√
√
√
√
√
√
masing pasangan menjawab pertanyaan dalam waktu 3 menit
i. Membandingkan jawaban dari masing- masing pasangan
j. Mengajak siswa untuk berdiskusi secara klasikal terkait materi yang belum jelas dan belum dimengerti
√
√
3 Kegiatan penutup
a. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
b. Mengarahkan siswa untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari.
c. Melakukan evaluasi pembelajaran d. Memberikan umpan balik kepada
siswa
e. Menginformasikan materi pelajaran yang akan dibahas minggu berikutnya f. Menutup pembelajaran
√
√
√
√
√
√
Jumlah 12 7
Kategori Terlaksana baik
Pengamat/Observer
Wardaturrohmi
NIM.151.149.172
Lampiran 6
Data Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I Aktivitas siswa:
No Indikator Skor
1 Minat dan perhatian siswa terhadap
Pelajaran 2
2 Semangat belajar siswa 3
3 Kerjasama 1
4 Mendengarkan lawan bicara 4
5 Menyampaikan gagasan 3
Jumlah skor 13
Persentase keterlaksanaan RPP 65 %
Kategori Cukup Aktif
Aktivitas Guru:
No Aspek yang diamati Skor
1 Kegiatan awal 2
2 Kegiatan inti pembelajaran 7
3 Kegiatan akhir pembelajaran 3 Jumlah aspek yang teramati 12
Persentase 63 %
Kategori Terlaksana baik
Data Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus II Aktivitas Siswa:
No Indikator Skor
1 Minat dan perhatian siswa terhadap
Pelajaran 4
2 Semangat belajar siswa 4
3 Kerjasama 3
4 Mendengarkan lawan bicara 4
5 Menyampaikan gagasan 3
Jumlah skor 18
Persentase keterlaksanaan RPP 90%
Kategori Sangat Aktif
Aktivitas Guru:
No Indikator Skor
1 Kegiatan awal 3
2 Kegiatan Inti 11
3 Kegiatan akhir 4
Jumlah skor 18
persentase 94%
kategori Terlaksana
baik